新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
高中政治课的教师理念与教学效果
高中政治课的教师理念与教学效果教师的教学理念影响学生的成长和进步，在新课程标准的背景下，转变教师教学理念直接影响学生学业成绩和人格成长，本文围绕教师教学理念的更新和提高课堂时效性两个方面进行分析首先，更新教育教学理念，提高教师综合素质是教育成败的关键，我们将从以下四个方面来提出其具体的的要求。
1.平等合作，尊重学生。
在教学过程中，教师是教学的组织者、参与者、引导者，而学生是知识的发现者、研究者、探究者；在教学过程中，师生之间、生生之间可以自由地发表各自在学习中的意见，可以对对方中的不同见解展开探讨；在这个过程中，教师要真正理解学生，走进学生心里，尊重学生，尊重学生的人格尊严，鼓励肯定学生，使学生对自己充满信心。
同时，要善于倾听学生不同的见解，允许学生辩解，给学生理解和改正的时间和机会。
整个教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。
2.富有激情，感染学生。
教师在教学中充满激情，感染力强，会更有效地引起学生的关心和注意，唤醒学生的主体意识。
尤其作为政治教师更要对政治课教学充满激情，唤起学生丰富的情感，产生强烈的学习欲望。
3.善于表达，语言幽默。
语言是交流思想的工具、知识信息的载体，也是接通学生心灵的桥梁。
语言幽默更是一种艺术，它能创造轻松的学习环境，缓解学习压力，吸引学生的注意力。
“师欲善其教，必先美其言”，尤其是对理论性、思想性较强的政治课堂而言，显得更加重要，它直接影响着教学效果。
4.机智应对，巧妙处理。
“教师面对的是有个性、会思考的学生，在教学中总会有一些突发问题需要及时处理，这是教师的教育机制，是教师应具备的良好心理品质之一。
”教师机智应对课堂偶发事件使课堂教学正常有序进行。
其次，增强教学效果，提高课堂时效性需要中规中矩点滴结合，在课堂中落实要求和目标需要从以下几个方面入手。
1.以新课标理念为指导老师要想提高思想政治课堂教学的有效性，必须对新课标的理念有清晰的认识，并能很好地明确思想政治课的宗旨。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是一门重要的课程，旨在培养学生正确的思想观念和政治觉悟，提高其政治素养和思辨能力。
如何有效教学，是每位思想政治教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨高中思想政治课有效教学的途径与方法，旨在帮助教师提高教学水平，更好地为学生的思想政治教育服务。
一、培养学生的思辨能力思想政治课是涉及较多理论知识的学科，因此教师在教学中应注重培养学生的思辨能力。
教师可以引导学生通过分析问题、比较观点、提出疑问等方式，培养其分析和思辨能力。
教师还可以通过讨论、辩论等方式，引导学生形成独立思考的习惯，培养其批判性思维能力。
教师还可以通过案例分析、实践活动等方式，激发学生的思辨兴趣，提高其思辨能力。
二、关注学生的情感体验思想政治课是一门需要涉及时事的学科，因此教师在教学中应重视学生的情感体验。
教师可以通过生动的案例、鲜活的事例等方式，引起学生的情感共鸣，使学生对所学知识产生真实的情感体验。
教师还可以通过讨论、小组活动等方式，激发学生的情感表达，提高其情感体验能力。
教师还可以通过情景再现、实地调研等方式，增加学生的情感投入，深化其情感体验。
三、注重社会实践四、促进学生的自主学习思想政治课是一门需要学生合作的学科，因此教师在教学中应促进学生的合作学习。
教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作精神，提高其合作学习能力。
教师还可以通过项目合作、团队活动等方式，拓展学生的合作空间，增强其合作学习能力。
教师还可以通过对等学习、学习互助等方式，促进学生的合作共享，提高其合作学习能力。
六、评价方式灵活多样在高中思想政治课有效教学中，教师不仅需要注重知识传授，更要注重培养学生的能力。
通过培养学生的思辨能力、关注学生的情感体验、注重社会实践、促进学生的自主学习和合作学习，以及灵活多样的评价方式，可以有效提高高中思想政治课的教学效果，帮助学生获得全面的发展。
希望高中思想政治教师可以根据以上思路，更好地开展教学工作，为学生的思想政治教育做出更大的贡献。
高中思想政治课堂教学的基本理念
高中思想政治课堂教学的基本理念1．以学生发展为本“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教师是学生学习活动的组织者，学生情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。
教学中要发现并最大限度地开发每一个学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力。
学习内容由师生共同构建，重视学生研究过程的体验，把学习过程变成促进学生的主体性、独立性、能动性不断生成、张扬、发展、提升的过程，促进学生的可持续发展。
2．突出探究式学习思想探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的结合和对科学研究过程的理解，要求学生亲自去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，发展自己的个性。
探究式学习前提是教师必须为学生提供充足的探究时间和空间，教师要创造条件鼓励学生自己去探究。
学生可能探究的问题很多，探究的方式方法也很灵活，只要教师给学生探究的权力和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。
学生可对知识产生发展的过程进行探究；可在新旧知识的联结点上探究；可在质疑问难处探究；可在解决实践问题上探究；还可以在事物的求新、求异、求变上探究。
3．课堂教学民主化课堂教学民主化，就是教师必须从“人—人”关系上理解和处理师生关系，要视学生为与自己地位平等的社会成员，使学生成为教学的真正主体。
这是一种依据学生年龄、心理特点和成长规律，着眼于学生今后的发展，旨在培养学生健全人格、完美个性、创新精神的教育思想。
在思想政治课教学中贯穿这一思想，对优化课堂教学，促进学生全面发展具有十分重要的意义。
教师与学生在人格上是平等的，教学中调节教师和学生在认知结构和认知方式之间的关系，师生间应建立一种资源共享的伙伴关系，当教师向学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，去研究。
4．提高课堂教学效率现代课堂教学追求的是以尽可能少的时间投入和精力，让学生受到尽可能多的教育，提高课堂教学效率。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略一、改革思维方式1. 推动学生参与思考和讨论在新课改下，高中思想政治教学要改变传统的灌输式教学方式，鼓励学生积极参与思考和讨论。
教师可以通过案例分析、辩论赛、小组讨论等方式，引导学生深入思考问题，培养学生的批判思维和创造力。
2. 引导学生学习和掌握学科知识高中思想政治教学应注重培养学生的学科知识，引导学生学习和掌握马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系等相关内容。
教师可以通过PPT、视频、案例分析、实地考察等丰富多样的教学手段，提高学生对学科知识的理解和掌握。
3. 培养学生的综合素质高中思想政治教学要注重培养学生的综合素质，如思想品德、社会实践能力、创新能力、团队合作能力等。
教师可以通过课堂讨论、实践活动、社会实践等方式，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
二、优化教学内容1. 配置合适的教材选择合适的教材是提高高中思想政治教学质量的重要一步。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合教学目标的教材，并针对不同教学内容配置相应的教材，如经典文献、案例分析书籍等。
2. 引入前沿内容高中思想政治教学应注重引入前沿内容，关注当前社会热点问题和最新的理论研究成果。
教师可以通过及时收集和整理新闻资料、学术论文等，将前沿内容融入到教学中，增强学生的学习兴趣和教学实效。
三、创新教学方法1. 采用多媒体教学手段高中思想政治教学可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高教学效果。
教师可以通过多媒体展示教学内容，结合图表、图片、动画等多种形式，增加学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例教学方法高中思想政治教学可以运用案例教学方法，通过分析实际案例，培养学生的问题解决能力和分析能力。
教师可以选择与学习内容相关的案例，引导学生进行讨论和分析，帮助学生理解和应用学科知识。
3. 借助信息技术手段高中思想政治教学可以借助信息技术手段，如互联网、电子教材等，提高教学效果。
新课程理念下高中政治探究性学习课堂教学策略
新课程理念下高中政治探究性学习课堂教学策略摘要：随着素质教育的深入改革,培养学生的政治学科核心素养成为高中政治教学的重要任务和目标。
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”的思想政治学科核心素养。
高中政治教师要在新课程改革的指导下,基于思想政治学科核心素养培育这一目的来开展思想政治教学。
关键词：新课程；高中政治；探究性学习；课堂教学策略引言高中阶段是学生整个学习生涯的最重要的阶段，学习思想品德课程有助于提升学生的思考和辩论能力、世界观和价值观。
基于学科核心素养，在教学过程中教师应当通过创新教学和与不同的课堂要素相融合，充分设计不同的课堂形式，培养学生的综合素质，引导学生主动学习、体会到合作精神和探索精神的意义，引导学生全面发展。
1基于学科核心素养高中思想政治教学的重要意义高中思想政治教学对于培养学生正确三观、形成良好道德素养具有重要意义。
从前的政治课堂比较保守，以高考为目的，只看重学生课本知识的掌握程度和成绩的高低，忽视了学生自我意识和政治思想水平的重要性。
所以学科核心素养要求教师应该改变传统政治教学观念，理论联系实际，注意教学的实效性与创新性。
2基于学科核心素养的高中思想政治教学策略2.1关注社会,深入社区,发现问题,积极探索学校教育最终是要让学生全面提升自我素质和思想政治学科核心素养,为其将来真正步入社会打下坚实的基础,因此,社会问题是教师必须引导学生所关注的,在实践活动里,要让学生对时事以及各类现实问题有自我的思考和认知。
学生可以通过实践活动深入社区,悉心观察、认真采访,收集到相关的内容,并对数据进行科学的分析从而得出结论,在这种实践当中,学生可以锻炼自我的探索和思考能力,学会如何发现和解决问题。
举例来说,在教学必修3“政治与法治”第六课第三框“基层群众自治制度”中“探究与分享”的这一内容时,教材中提到了“你所在的村或社区正在开展哪些活动?”“走访你所在的村或社区,收集相关事例,围绕人们依法参与基层民主的实践,撰写调查报告。
浅析新课程标准下高中思想政治教学方法探讨
浅析新课程标准下高中思想政治教学方法探讨
随着中国教育改革的不断推进，新课程改革成为了一个重要的议题。
新课程标准下高中思想政治教学方法探讨，对于提高学生的思想政治素养、培养学生的社会责任感和创新意识具有重要意义。
本文将从课程内容、教学理念和教学方法三个方面对新课程标准下高中思想政治教学进行浅析。
新课程标准下高中思想政治教学的课程内容更加丰富多样。
新的课程标准要求教师不仅要传授基本的思想政治理论知识，还要引导学生分析和解读时事政治，加强学生的实践动手能力。
新的课程标准中提到要引导学生研究社会问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
这样的教材内容更贴近学生的实际需求，具有更高的实用性。
新课程标准下高中思想政治教学注重培养学生的创新思维和批判精神。
教师应该通过启发式的教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学中可以采用案例分析、问题导入等方式，激发学生的兴趣，培养学生的批判思维。
教师还应该注重培养学生的创新意识和实践能力，可以通过小组讨论、实践活动等方式培养学生的合作精神和创新能力。
新课程标准下高中思想政治教学方法的探讨是一个复杂而重要的课题。
教师需要根据学生的实际情况和需求，选择适合的教学方法和教学手段。
通过丰富多样的课程内容、启发式的教学方法和情境教学的实践，才能更好地提高学生的思想政治素养，培养学生的社会责任感和创新意识。
高中思想政治新课程实施中课堂教学的策略及方法
高中思想政治新课程实施中课堂教学的策略及方法自贡田家中学杨吉萍如何在实践中理解新课标，用好新教材，始终是一线老师思考的中心话题。
当前，多数老师反映教材内容多、信息量大、课时紧张；在教学内容的处理上采取“求稳”的对策，对知识进行扩充加深，导致教学容量与课时的矛盾进一步突出。
问题的产生始终与解决问题的方法联系在一起。
解决问题需要勇气，更需要创新。
教学是艺术，艺术的真谛在于创新。
课堂教学是实施新课程的主战场，稳步推进新课程，必须着眼于提高课堂教学的质量和效率。
要缓解上述矛盾，主要的出路在优化教学设计，改善课堂教学状态，从教学内容和教学方法两个途径共同解决。
以下围绕这两个方面谈谈高中思想政治课课堂教学中的策略和方法选择。
一、重视教材研究和教学设计，准确把握教材特别是必修模块教学内容及教学要求课改的稳步推进不仅要体现新课程的理念，更要稳定教学质量，因此，教学容量与课时的矛盾，首先取决于老师对教材知识的把握和处理。
这就要求重视教学设计，把握教学内容的重点和难点。
在现有的课程体系内，新课教学还是要一课一课地进行设计，如果是复习课则要对内容进行重组而进行大单元的、相对完整的设计，实现内容的纵向贯通和横向联系。
因此，在模块课程背景下，既要一课一课地进行教学设计；又要在某一模块的教学开始之前，教师必须把握模块整体的内容，对模块进行整体的教学设计是教学顺利进行的重要保障。
1．重视学习目标设计。
思想政治课课程标准与教材之间存在一个落差，即课标表述的弹性、原则性、选择性与课堂教学的具体性、操作性和确定性矛盾。
因此，教学设计中要把课程标准“内容目标、提示与建议”细化为具体的可操作课堂教学目标，以此来指导教师课堂教学、学生的学习以及学业成绩评价。
比如：上述目标分为基础和提高两个层次，既体现了对全体学生的共同基础要求，又体现了让学生自主选择自主发展的理念。
2．重视对课本教学内容的重组。
教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。
新课程理念下高中政治教学策略探究
新课程理念下高中政治教学策略探究随着我国教育改革的不断深入，新课程理念已经成为了当前教育改革的主流。
在新课程理念下，高中政治教学也发生了深刻的变革，教师需要根据新课程的要求，调整教学策略，促进学生全面发展。
本文将探讨新课程理念下高中政治教学的策略，并提出一些具体的教学建议。
一、理解新课程理念新课程理念提出了关于教育本质、教学原则和实施策略的一系列新要求，强调培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。
在高中政治教学中，要贯彻新课程理念，就需要重视培养学生的思辨能力、批判性思维和创新能力，引导学生主动参与政治学习，形成积极向上的政治认知和态度，培养学生的民主监督意识和政治参与能力。
二、认识政治教学的特点政治学科具有很强的时事性和社会性，是一门理论联系实际的学科。
政治教学要注意培养学生的政治素养，从青少年时期开始就应该培养学生的思考能力、民主意识、独立思考和判断能力。
在政治教学中，教师要根据学生的认知发展水平和社会发展需求，合理设置教学内容和教学策略，引导学生主动参与课堂，培养其自主学习和批判性思维。
1. 提倡问题式教学传统的政治课堂往往以讲授为主，学生在被动听讲中获取知识。
而问题式教学则是以问题为导向，引导学生主动思考，主动寻找问题的解决方法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以通过提出一系列社会政治热点问题或学科理论难点问题，引导学生进行讨论、争辩，激发学生对政治问题的热情，增强学生的政治参与感。
2. 强调实践性教学政治教学要与社会实践结合，增强学生的社会责任意识和社会参与意识。
教师可以组织学生进行相关社会实践活动，如参观政府机构、参与社会公益活动等，让学生亲身体验政治，感受政治的魅力，从而增强学生的政治参与意识和责任感。
3. 注重激发学生学习的兴趣政治教学要注重激发学生学习的兴趣，培养学生学习的主动性和积极性。
教师可以利用多媒体、实物等多种教学手段，设计丰富多彩的教学场景，提供丰富的教学资源，让学生在感知中学习，在体验中成长。
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新课标下高中思想政治课教学的
理念,方式和策略
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第
一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方
向。
（二）综合性教学的理念综合性学科课程具有显著的特点：一是课程内容的综合，二是实施方式的综合。
可见，确立综合性教学理念是综合性学科课程实施的必然要求。
综合性教学理念要求教师在立足思想政治学科的基础上，要看得更高、望得更远、想得更全面，要努力打破传统学科之间的界限，建构多学科、多领域的综合性知识体系；要求教师把学科内容与社会生活有机融合，开发和整合自然资源、社会资源等多种课程资源，形成系统的综合实践主题课程；要求教师“引导学生整合相关知识，以综合性的学习内容为载体，凭借相关情境的创设，通过自主、合作、探究等学习方式，主动获取综合的知识和视点，发展综合能力，提高综合素质，培育核心素养”。
[1] （三）活动型教学的理念活动课程与学科课程在教育理念、知识获得方式、教学组织形式和课程关注的重点等方面存在差异。
高中思想政治课程既是学科课程又是活动课程的定位，要求思想政治课教师在教学中糅合学科课程与活动课程的优点，确立通过活动开展教学的新理念。
教学时教师必须改变让学生死记硬背知识或结论的填鸭式的教学方式，从单向传输走向多向互动和交流，课堂上教师要努力创设新的真实问题情境，通过议题的引入、引导和讨论，使教学在师生互动、开放、民主的交流氛围中进行；教师要努力进行活动化设计，组织学生走进自然、走进社会，引导学生参与社会实践活动并从中分析、体验、概括和总结，在活动中强化认知，在活动中验证理论，在活动中培养能力，让学生在社会实践活动的历练中形成对社会的全面认知和亲社会的行为，理解并自觉践行社会主义核心价值观。
教学的理念落实在教学中“就是要让学生在活动中完成
思想政治课的教学任务，培养科学的世界观、人生观和价值观，养成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与政治核心素养。
改变那种学生被动接受教育的方式，实现学生由听课为主向体验为主的学习方式转变”。
[2] 二、高中思想政治课教学要重视三种新方式（一）调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。
调查感悟式学习做到了调查过程和学习过程、明理过程、能力培养过程及正确价值判断形成过程的有机统一。
调查感悟有以下四个基本步骤。
第一，确定调查主题。
教师要根据课程内容和学习目标，统筹设计调查任务，学生根据调查任务确定调查主题和调查方式。
第二，获取感性材料。
学生通过对调查对象（可以是人、物或事件）进行调查，系统收集材料。
第三，理论分析说明。
学生把相关课程内容与感性材料相结合，进行分析、综合、概括，形成价值判断。
第四，经验交流分享。
学生交流各自在调查研究过程中的经验和体会，分享获得的新认识和新感受。
例如，在教学《哲学与文化》中的“文化传承与文化创新”内容时，某教师以“青果巷①历史文化街区的保护与发展”为主题，让学生开展调查。
学生经过讨论，确定了“寻找青果巷的历史文化记忆”“青果巷历史文化的传承与创新”“制作家乡的历史文化名片”等主题，围绕这些主题，学生进行实地考察、采访，广泛收集第一手资料。
课中，学生运用所学理论对第一手资料进行全面而客观的分析，有理有据地陈述各自的观点。
调查活动使学生对传统文化的传承、保护和发展有了更深刻的认识和体会，增强了对中华优秀传统文化的自觉和自信。