多媒体课件的基本模式与结构
多媒体系统结构(PPT37页)
第三层为多媒体应用程序接口(API)。这一层是为上一 层提供软件接口，以便程序员在高层通过软件调用系 统功能，并能在应用程序中控制多媒体硬件设备。
多媒体应用系统
第五层
多媒体著作工具及软件 多媒体应用程序接口(API) 多媒体操作系统 多媒体通信软件 多媒体输入/输出控制卡及接口 多媒体计算机硬件 多媒体外围设备
第四层 第三层 第二层
第一层
图7-1 多媒体计算机系统的层次结构
7.1 多媒体计算机系统结构
最底层为多媒体计算机硬件系统。其主要任务是能够 实时地综合处理文、图、声、像信息，实现全动态视 像和立体声的处理。同时还需对多媒体信息进行实时 的压缩与解压缩。
7.3.8 显示设备
1. CRT显示器原理 CRT显示器是一种光栅图像显示器（图7-12）。
电子枪 聚焦系统 加速系统 磁偏转系统
电子束
加热灯丝
荧光屏
金属阴极 电平控制器 水平偏转板 垂直偏转板
图7-12 阴极射线管的基本结构
7.3.8 显示设备
CRT显示器的技术参数主要有： 点距：指CRT上两个颜色相同的磷光点之间的距离。
小，透光量越大；数字越大，透光量越小。 3.变焦和聚焦：变焦(ZOOM)在实物展示台上是用来放大
和缩小被摄物体，变焦的实现是应用了变焦镜头，它 可以在成像清晰的情况下，通过镜头焦距的变化来改 变图像大小与视场大小。 聚焦(FOCUS)在视频展示台上是用来对被摄物体进行 微调，以达到最佳的视觉效果。 4.有效像素：整块CCD上所有像素的总数－边缘部分被遮 盖的像素＝有效像素 5.信噪比：放大器的输出信号电压与同时输出的噪声电 压之比。用分贝(dB)表示。信噪比越高越好。
多媒体课件结构
多媒体课件结构多媒体课件是一种在教育领域广泛应用的教学工具，它通过结合文字、图像、音频和视频等多种媒体元素，提供丰富的学习资源和互动体验。
一个成功的多媒体课件应该具备清晰的结构和合理的安排，以确保学生能够有效地获取知识和理解内容。
本文将探讨一个典型的多媒体课件结构，以供参考。
1. 引言引言部分是多媒体课件的开端，旨在吸引学生的注意力，并引发他们对所学主题的兴趣。
这一部分通常包括以下内容：•标题：简明扼要地介绍所讲主题。
•目标：明确课件的学习目标和预期结果。
•概述：提供课件内容的概述，让学生了解整个课程的组织结构。
引言部分的设计应该简洁明了，以便能够吸引学生的关注并激发他们的兴趣。
2. 知识点介绍在这一部分，多媒体课件应该对所学的知识点进行介绍和解释，以帮助学生建立起必要的背景知识。
为了达到最佳效果，可以采用以下方式：•文字说明：通过简明扼要的文字，对知识点进行描述和解释。
注意避免使用过于晦涩的专业术语，以确保学生的理解。
•图像辅助：结合合适的图片或图表，以帮助学生更好地理解知识点。
图片应该直观清晰，与所讲内容相互呼应。
•音频引导：在适当的情况下，可以添加音频说明来增强学生的听觉学习经验。
知识点介绍部分应该注重内容的逻辑性和连贯性，以便帮助学生建立起正确的知识框架。
3. 实例演示实例演示是多媒体课件的重要组成部分，它通过实际案例或实际操作来展示所学知识的应用。
在这一部分，可以采用以下方法来进行演示：•视频展示：通过视频展示实际场景或操作步骤，以便学生能够真实地了解知识点的应用。
•图像展示：使用多张图片来展示不同的实例情况，以加深学生对知识点的理解。
•互动体验：通过交互式的媒体元素，让学生参与进来，体验实际的操作并获得反馈。
实例演示部分的设计应该充分考虑学生的实际需求和参与程度，确保他们能够积极参与并加深对知识点的理解。
4. 总结和复习在多媒体课件的最后，应该提供一个总结和复习的部分，以帮助学生巩固所学内容，并回顾重要知识点。
怎样设计多媒体课件
怎样设计多媒体课件设计多媒体课件需要考虑以下几个方面：结构设计、内容设计、美观设计和互动设计。
一、结构设计：1. 首先确定课件的整体结构，如标题、导入、目标、内容、总结、练习等部分；2. 将课件划分为若干个主题，每个主题包含一个或多个子主题，确保逻辑清晰、层次分明；3. 依据每个主题的重要程度和教学内容的难易程度，确定每个主题的展示时间和内容比例；4. 根据教学进度和学习情况，设置快速浏览或跳转至指定部分的功能。
二、内容设计：1. 确定教学目标，根据学生的学习需求和课程要求，制定明确的教学目标；2. 选择合适的多媒体元素，如图片、音频、视频等，来支持教学内容的展示和讲解；3. 自动生成内容，通过PPT幻灯和动画效果，将文字和图像组合成有意义的信息；4. 提供详细和准确的注释，以便学生理解和掌握课程内容；5. 插入学习资源链接，如网站链接、外部文档等，丰富课程内容，并提供进一步学习的资源；6. 设计合适的练习或案例，用于巩固学生对所学内容的理解和应用。
三、美观设计：1. 选择合适的字体、颜色和字号，以增强文本的清晰度和可读性；2. 使用合适的布局和间距，使课件整体看起来舒适、整洁和易于阅读；3. 添加合适的图片、图表和图像，以增加多媒体的吸引力；4. 使用适当的动画效果，以吸引学生的注意力并改善信息传递的效果；5. 设计统一的配色方案，以保持整体的视觉协调和一致性。
四、互动设计：1. 设计互动环节，如选择题、填空题、拖拽题等，以激发学生的兴趣并检验他们的学习成果；2. 添加交互功能，如按钮、链接和书签等，以便学生自主选择学习内容和进度；3. 通过设置分步展示或手动操作的方式，引导学生思考和参与到课程中；4. 尽量避免纯文字展示和连续播放的形式，以充分利用多媒体的优势。
设计多媒体课件需要从结构、内容、美观和互动等方面全面考虑，以提高教学效果和学生的学习积极性。
多媒体作品的基本结构
多媒体作品的基本结构及要求（以演示文稿为例）
一、篇幅。
要求至少14张幻灯片的内容
二、版面结构。
要求包括刊名（作品名）页、目录页、正文页、结尾页等
三、内容要求。
刊名页——包含刊名或作品名、作者、期号、时间等
目录页——至少三个以上的子目录
正文页——有图有文字，围绕主题、观点正确、积极、有声音、音乐或视频将提升评分档次。
文字风格和色彩搭配美观、图片拍摄编辑选取好，图、文、声、像结合完整一体。
结尾页——自行创意，没有固定形式
四、技术结构。
幻灯片版式——优美，便于内容呈现和观看
幻灯片切换——设置不同方式的切换方式、以及前进、后退、返回、到达指定位置、结束等
自定义动画——对文字、图形、图片等设置各种动画效果超链接设置——能够实现目录与内容、重要名词与详细说明、文字与声音、文字与视频、特定内容与互联网站之间、幻灯片某个位置与其他位置内容之间的便捷联络。
多媒体系统体系结构概述ppt版
两种类型都要求资源管理器进行协调，以满足端到端的同步要求。
为了满足这种多媒体信息表现时的严格的同步要求，必须对多媒体发送、恢复、处 理和表现进行实时调度。
第二十一页，共四十三页。
第 五 章 多媒体系统体系结构
在现有的计算机系统和通信系统上，如果采用多媒体数据，就必须重新考虑这 些系统的设计是否(shì fǒu)能够满足新的多媒体性能要求。
在原来只有文字和数值的计算机系统和通信系统上，采用多媒体数据时，必须 重新考虑到诸如时间相关性、同步、实时这些新的多媒体的要求。
多媒体技术是在许多技术的根底上开展起来的，因此，会涉及到各种结构不同的系统。
系统还要通过会议效劳建立起管理多方通信的机制； 使用超媒体引擎，对多媒体文献进行存储、编辑和恢复；
第九页，共四十三页。
第 五 章 多媒体系统体系结构
1. 多媒体系统的体系结构框架(kuànɡ jià)
1. 3 多媒体分布处理(chǔlǐ)模型
合成层 包括对媒体的可接受性测试，多通道同步(tóngbù)和元级调度。 目标：统一的安排各个媒体的使用。 通过适宜的调度，系统为多通道的媒体流提供最正确的效劳。可接收性测试将对用 户的需求进行检查，并与用户协商适宜的效劳质量。
另外，连续媒体一般都具有(jùyǒu)很大的数据量。时间约束和数据量这两个因素 影响了多媒体系统核心机构的设计。
现状：缺少QoS〔Quality of Service〕
第十九页，共四十三页。
第 五 章 多媒体系统体系结构
2. 多媒体系统的需求(xūqiú)和公共属性
2. 2 连续(liánxù)媒体的需求
多媒体教学的基本形式
多媒体教学的基本形式随着科技的飞速发展，多媒体教学已经成为现代教育技术的重要组成部分。
它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入了一个新的境界，深受广大教育工作者的喜爱。
以下，我们将详细探讨多媒体教学的基本形式。
一、多媒体课件多媒体课件是多媒体教学的最主要形式。
它是以教师为主导，根据教学内容和教学目标，利用多媒体技术创作出来的辅助教学的软件。
多媒体课件集文字、图像、声音、视频等多种信息于一体，具有丰富的表现力和强大的互动性。
二、网络课程网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
它是一种新型的教学形式，突破了传统课堂教学在时空上的限制，实现了教学资源的共享和远程教育。
网络课程具有高度的互动性和灵活性，可以满足不同学习者的需求。
三、虚拟实验室虚拟实验室是一种利用计算机技术模拟真实实验环境的虚拟实验室。
它可以在没有真实实验设备的情况下，让学生进行实验操作，从而加深对知识的理解和掌握。
虚拟实验室具有高度的真实感和互动性，可以大大提高实验教学的效果和质量。
四、数字图书馆数字图书馆是一种以数字化形式存储、整理和提供文献资料的信息系统。
它以电子文献的形式存在，包括电子图书、电子期刊、电子报纸等。
数字图书馆具有存储量大、更新速度快、查询方便等优点，已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
五、在线教育平台在线教育平台是一种提供在线教育服务的平台，包括在线课程、在线测试、在线讨论等功能。
它突破了传统课堂教学的限制，实现了教学资源的共享和远程教育，为学习者提供了更加灵活和便利的学习方式。
综上所述，多媒体教学的基本形式包括多媒体课件、网络课程、虚拟实验室、数字图书馆和在线教育平台等。
这些形式各具特点，能够满足不同学科和不同学习者的需求，为现代教育带来了新的活力和发展机遇。
然而，我们也需要注意到，多媒体教学并不是万能的，它只是一种工具和手段，需要教师根据具体的教学内容和教学目标进行合理的设计和运用。
体操多媒体课件的制作与框架设计方案
一、多媒体课件的制作
1、确定课件的主题：首先要确定课件的主题，根据课件的主题来确定课件的内容，以及课件的结构。
2、确定课件的内容：根据课件的主题，确定课件的内容，包括文字、图片、音频、视频等。
3、确定课件的结构：根据课件的内容，确定课件的结构，包括课件的章节、每章节的内容、每章节的页数等。
4、确定课件的样式：根据课件的内容，确定课件的样式，包括课件的背景、字体、颜色等。
5、编辑课件：根据课件的内容，编辑课件，包括文字、图片、音频、视频等。
6、测试课件：测试课件，确保课件的正确性和完整性。
二、多媒体课件的框架设计方案
1、确定框架的结构：根据课件的内容，确定框架的结构，包括框架的层次、框架的组织方式等。
2、确定框架的功能：根据课件的内容，确定框架的功能，包括框架的播放功能、框架的控制功能等。
3、确定框架的界面：根据课件的内容，确定框架的界面，包括框架的按钮、框架的菜单等。
4、确定框架的交互：根据课件的内容，确定框架的交互，包括框架的鼠标操作、框架的键盘操作等。
5、测试框架：测试框架，确保框架的正确性和完整性。
多媒体课件有不同的类型结构
6多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结构课件。
从教学上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。
而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示教学内容。
制作方法如下：1.）打开PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向“[url=" rel=nofollow qs_is_on_div]图片[/url]”，选择“组织结构图”命令，打开“Microsoft组织结构图”。
此时“Microsoft组织结构图”窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏，并且两者差别很大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该按钮的提示。
2.）这时，可以在方框中输入相关内容。
如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时，根据需要单击窗口中不同的工具（部下、[url=" rel=nofollow qs_is_on_div]同事[/url]、经理、助理等）至目标位置即可。
还是以“用Word 2003绘图工具制作树状结构图”一文的“计算机系统”的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在其下属位置分别输入“软件部分”和“硬件部分”，用“Del”键将无用文本框删除（因为只需两个下属），然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。
3.）如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、颜色；图框样式、颜色；线条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。
五在Microsoft组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以在“样式”菜单上选择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。
一旦创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放置至幻灯片上，PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。
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多媒体课件的基本模式与结构
CAI向学生提供各种各样的教学环境，控制着各种各样的教学活动。
按照CAI所进行的教学活动的特点，通常将CAI课件分力操练与练习、指导、模拟、游戏、咨询及问题求解等基本模式。
一、操练与练习型模式
１、教学方式
操练与练习型课件所提供的教学方式是逐个或一批批地向学生提出问题，当学生送入回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。
通常，当学生答对时，计算机予以适当鼓励，强化学生的理解与记忆;当学生答错时，计算机给予适当提示与帮助,或者让学生再试一遍。
操练与练习的问题相当多，直到学生对该知识或技能的掌握达到要求为止。
这种课件象教师提问一样，可帮助学生复习和巩固已学知识。
操练与练习之间是有区别的。
操练是通过大量的术语与事实间的重复对比联系，帮助学生建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些规律的快速回忆。
练习则是为了获得一种过程性技能技巧。
它通过一系列问题，让学生一方面建立知识间的联想联系，另一方面还要具有掌握在何时应用何种知识、作何种决定的能力，形成一种习惯性的过程性技能。
操练与练习的教学方式都是通过大量的提问一回答－判断反馈，使学生建立起问题与回答之间的牢固联系，从而理解与掌握该项知识与技能技巧。
操练与练习型课件充分发挥了计算机巨大的存储容量和快速处理能力，实现大量的重复训练。
以下是一段用计算机进行中国地理知识的操练活动情况。
其中以问号开始的一行是学生对前面问题的回答，没有问号的行是计算机的提问与反馈。
下面划线的词是计算机按规律随机生成的，与固定的词汇构成一个、选择题，学生通过几十道反复操练的问题，可以记住中国各省的省会是何地。
请指出以下各市中那一个是山东的省会：
（a）长春(b)济南(c)南京(d)西安
？ b
很好！
请指出以下各市中哪一个是湖北的省会：
(a)武汉(b)哈尔滨(c)长沙(d)南京
？c
不正确！应该是（a），武汉。
２.常见结构
操练与练习型课件的功能主要是不断地产生和提出问题，等待回答，进行判断和给出反馈。
它的基本结构如图1.2所示。
提问是操练与练习型课件的核心，问题的内容、形式、出现的顺序等都影响课件的教学效果。
通常是围绕一种需要巩固和掌握的知识与技巧组织一批问题，然后有计划地、逐步深入提高地提出；而在同一水平、同一侧面的操练时，则要有一定的随机性。
判断反馈是对于学生可能作出的种种回答进行处置，对回答正确的学生要予以肯定，以强化其记忆和正确的操作；对回答不符合预先估计的学生，通常是告诉其错了，并告诉他应该如何正确回答；对于学生回答属于预期错误的处理则是进行针对性的补救，使学生认识到错误的性质和原因，从而获得较强的刺激，迅速改正自己的错误。
操练与练习的提问一回答过程反复进行，直至达到教学目标为止。
判断目标是否达到的方式很多，有(l)时间已到，或是问题总数己经达到一定数量，这时通常要告诉学生其练习成绩和离课件目标成绩的差距;(2)学生回答正确次数已到，这时往往告诉学生其所用时间和离最快者的差距;(3)问题的难度已达预期目标。
在某些课件中，这些目标达到的情况还被记录下来，作为分析学生对知识掌握情况的资料，影响到下面教学内容单元的选择。
图1.2
３、应用方法
应用操练与练习型课件进行CAI活动的方式有自找训练与小组活动两种。
自我训练是让每个学生个别使用课件的训练，这种训练方式缩短了刺激一反应的时间间隔，使学生的正确操作和联想得到及时肯定，错误的联想和操作及时得到纠正，从而可较快地建立起联想知识结构并转化为长期记忆;防止了其它干扰(如抄袭作业、与周围同学比较时产生的心理干扰等);习题的不断变化和反馈用语与图形的变化可以增加学生学习的兴趣;附带的成绩与错误记录可以便学生了解自己的能力与不足之处;这种方式还可节省教师选择习题和批改作收的大量劳动。
因而操练与练习型课件是发展和应用最早的一类CAI软件。
操练与练习型课件结构简单，又有一定的教学效果，因而目前生产与销售量较多。
在应
用前必须注意选择质量较高的课件。
有的课件要求学生解题的方式过于僵硬，例如解方程时如果学生同时进行移项与合并同类项两项操作，就可能会被认为是错误。
这种判断将束缚学生的思维发展，是课件质量不高的表现；有的课件只是进行简单的重复，使学生感到枯燥乏味。
在选择时必须充分注意。