浅谈多媒体课件的特点
（教学法）多媒体教学课件及网络教学（推荐5篇）
（教学法）多媒体教学课件及网络教学（推荐5篇）第一篇：(教学法)多媒体教学课件及网络教学多媒体教学课件及网络教学随着社会的进步,经济的不断发展,网络的使用也日益普遍,现代教学也逐渐在各校园展开。
学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。
网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。
网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、多媒体教学课件多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
（一）多媒体教学课件的主要特点（1）丰富的表现力多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
（2）交互性强多媒体课件可以模拟教师的思维活动，能根据学习者输入的信息礼节学习者的意图，并运用适当的教学策略，指导学习者进行有针对性的学习。
解决了传统教学中学习者“两极分化”的难题，既允许成绩差的学习者进行补救性的学习，又允许成绩优秀的学习者进行更加深入的学习。
（3）共享性好随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过连接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。
（二）多媒体教学课件的基本类型根据多媒体教学课件的内容和表现形式，可以分为操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型这五种类型。
多媒体课件多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点
多媒体课件-多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点?课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。
它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
按照不同的分类标准，不同的分类方法。
一、根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以将多媒体课件分为助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型；助教型助教型的多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要用于课堂演示教学，所以，也称课堂演示型多媒体课件。
助教型多媒体课件注重对学习者的启发、提示、或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习为主动学习。
助学型助学型多媒体课件式通过体现在界面上的交互式设计，让学习者进行人机交互操作，可以让学习者主动自主地进行学习，所以，也称自主学习型多媒体课件。
助学型多媒体课件具有完整的知识结构，反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者进行学习评价。
训练与练习型训练与练习型多媒体课件通过试题的形式用于训练强化学习者某方面的知识和能力。
课件中显示的教学信息主要由数据库来提供。
实验型实验型多媒体课件利用计算机仿真技术，提供可更改参数的指示项供学习者进行模拟实验或操作使用。
学习者使用实验型多媒体课件，当输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象地状态和特征。
实验型多媒体课件强调学习所模拟的特定系统，而不是学习普遍的解决问题的技能和策略。
资料、积件型资料、积件型多媒体课件包括各种电子书、词典和积件式课件，一般仅提供某种教学功能和某类教学资料，并不反映完整的教学过程。
二、根据使用方式不同可以将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、教学游戏型、模拟实验型、操作演练型、资料工具型、协作交流型课件等。
1.课堂演示型：应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
浅谈运用多媒体课件结合汉字特点进行低年级识字教学
一
情操 。 五、 借助多媒体技术 ， 进行思想 品德教育 ・ 学生 的思想 品德不 是先天就有的 ，也不是 自发形成 的， 而是在社会生活条件下 ， 特别是在学校教育 的影响下 ， 在他们个人的实践活动 中形成和发展而来的。在课堂 中， 恰到好处地使用多媒体 ，能适时地对学生进行德育渗透 ， 使学生受到 良好 的思想品德教育。 如教《 狼牙山五壮士》 一 文 ，老师将从 电影里找到并 录制下来 的英雄 临危不惧 、 视 死如归的壮烈行为 的视频片断 ，用多媒体呈现在学生面 前 ，同学们被银幕上 的英雄所表现 出来的行为深深打动 ， 一个个 目 不转 睛地盯着大屏幕 ， 对五壮士肃然起敬 ， 教室 鸦雀无声。此 时， 无声胜有声 ， 学生的思想怎 能不受 到感 染？ 六、 借助多媒体技术 ， 丰富学生想象力 学习也是一种创造性的活动 ， 需要想象 的支持才能更 有效的理解和掌握教材 。但在我们 的教材中， 有些课文配 有 图片 ， 而有些课文没有图片， 即使有也是有 限的表象 ， 其 形象也是单调与贫乏的。 而我们教师可以通过多媒体信息 技术手段 ， 制作图像、 动画等 ， 让学 生从生动有趣的画面展 开联想 ， 从而丰富他们 的想象能力 ， 达到意想不到的效果 。 例如 ， 学 习《 月光 曲》 一文 ， 对于《 月光 曲》 的内容 、 意境及表 达的情感 ， 作者以生动 的文字 ， 借皮鞋匠的联想表达出来 。 但文 中仅有一幅图片 ， 即使教师再 深情讲解 ， 学生再深情 美读 ， 也很难让学生展开丰富的想象。学生似乎也难 于很 好 的把握贝多芬情感 的变化 ， 对文章的学习也显得枯燥乏 味苍 白了。 因此 ， 我们可 以通过课件再现“ 贝多芬情感 的变 化” ； “ 夜色朦胧 ， 月亮正从水天相连 的地方升起来。 微波粼 粼的海面上 ， 霎时间洒满 了银光。 月亮越升越高 ， 穿过一缕 一缕轻纱似的微 云。忽然 ， 海面上刮起 了大风 ， 卷起 了巨 浪。被月光照得雪亮 的浪花 ， 一个 连一个朝着岸边涌过来 ……” 再配上那动 听迷人 的音乐 ， 让学生在有 限的时间与 空间里通过有趣 的画面，尽情地发挥丰富的想象和联想 ， 和作者在情感上产生了共鸣， 从而提高了教学效率 。 总之 ， 我们应该认识到 ， 运用多媒体辅助语文教学既 是现代教育技术 的应用 ， 又是对传统教学方法 的完善与补 充。 制作课件必须 坚持学生的主体地位 ， 以人为本。 课件的 运用应是必要的、 灵活的、 易用的 ， 应与传统教学手段相配 合， 这样可 以极大地激发学生 的学习兴趣 。合理运用多媒 体教学 ， 创设形象 的教学环境 ， 可以使 教学达 到事半功倍 的效果。
浅谈板书与多媒体课件的配合使用
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优势互补
发挥各自优势
板书具有即时性、灵活性和互动 性强的特点，而多媒体课件则能 呈现丰富的图文、音视频等多媒 体元素，二者应相互配合，发挥
各自优势。
强化重点难点
针对教学内容中的重点和难点， 可以运用板书进行深入剖析和讲 解，同时结合多媒体课件提供形 象化的辅助材料，帮助学生更好
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制作高质量的多媒体课件
内容丰富
多媒体课件应包含文字、图片、音频、视频等多种元素，使内容 更加生动有趣。
设计美观
课件布局合理，色彩搭配协调，字体、图片等素材选择恰当，提 升视觉效果。
交互性强
课件中可设置超链接、动画效果等，增强与学生的互动性。
2024/1/27
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注重与学生的互动与沟通
2024/1/27
用和创新。
2024/1/27
板书与多媒体课件的配合使用 将更加自然和流畅，成为教学
不可或缺的一部分。
未来教学将更加注重学生的参 与和体验，通过多媒体技术创 造更加生动、形象的教学环境
。
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教师需要不断提高自身的教学 能力和技术水平，适应未来教
学的发展趋势。
THANKS
感谢观看
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板书与多媒体课件配合使用的 技巧与建议
Chapter
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设计简洁明了的板书
突出重点
配合讲解
板书应突出课程内容的重点，避免过 多文字，尽量使用关键词和短语。
板书内容应与教师的讲解密切配合， 起到辅助和补充作用。
清晰易读
多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点-
多媒体课件的类型有哪些各类型课件有那些特点?各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。
它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
按照不同的分类标准，不同的分类方法。
一、根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以将多媒体课件分为助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料、积件型；助教型助教型的多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要用于课堂演示教学，所以，也称课堂演示型多媒体课件。
助教型多媒体课件注重对学习者的启发、提示、或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习为主动学习。
助学型助学型多媒体课件式通过体现在界面上的交互式设计，让学习者进行人机交互操作，可以让学习者主动自主地进行学习，所以，也称自主学习型多媒体课件。
助学型多媒体课件具有完整的知识结构，反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者进行学习评价。
训练与练习型训练与练习型多媒体课件通过试题的形式用于训练强化学习者某方面的知识和能力。
课件中显示的教学信息主要由数据库来提供。
实验型实验型多媒体课件利用计算机仿真技术，提供可更改参数的指示项供学习者进行模拟实验或操作使用。
学习者使用实验型多媒体课件，当输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象地状态和特征。
实验型多媒体课件强调学习所模拟的特定系统，而不是学习普遍的解决问题的技能和策略。
资料、积件型资料、积件型多媒体课件包括各种电子书、词典和积件式课件，一般仅提供某种教学功能和某类教学资料，并不反映完整的教学过程。
二、根据使用方式不同可以将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、教学游戏型、模拟实验型、操作演练型、资料工具型、协作交流型课件等。
1.课堂演示型：应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
多媒体课件制作软件的特点与分类
数和外部接 口。 多媒体课件制作软件按其运行 平台可以分 为单机课件制作 软件和 网络课 件制作软件。按创作工具本 身的特 点和创 作 方式 又可 以分成 ： 于卡 片或 页面的创 作工 基 具 。 于时间流程 的创作 工具 ， 于图标或逻辑 流程的创 作工具 ， 于舞 台的创作 工具 等。 基 基 基
序的问题 。
集成和编辑能力 ， 多媒体课件制作软件必须具有 集成和编辑多媒体构件的能力。在编辑方面， 他不一 定像具体的多媒体构件加工工具一样具备深层次的 加工功能， 例如像 Ｐｏ ｓｏ 那样的图像处理能力， ｈｔ ｈｐ ｏ 而 是仅仅需要必需 的增加、 删除、 定位、 缩放功能就可 以。当然 ， 随着软件 技术 的发展 和应 用水 平 的提高 ， 这些功能也在不断增 加。但是 在编辑方 面 ， 他必须 具 备对各种多媒体构件的编辑能力， 而不仅仅是针对一 种媒体构件的编辑能力。在集成方面， 他必须提供一 种方式来实现构件之间的逻辑 安排 ， 这一安排 可以通 司的 Ｈ ｐ ｒａ ， ｉ ｍ ｄａ的 Ａ ｔ ｒａｅ Ｆａｈ Ａ ‘ ｙｅＣ ｒ Ｍ ｃ ｅｉ ｄ ｏ ｒ ｕｈ ｗ ｒ、 ｌ 、 ｃ ｏ ｓ 模 ｔ ｎ Ｄｒ ｔｒＤｅｍ ｅｖｒＭｉ ｏｏ ｉ 、 ｉ ｃ 、 ｒａ ｗ ａｅ ， ｃ ｓｆ ｏ ｅｏ ｒ ｔ的 Ｆ ｎ ａｅ 北 过导航 、 板等各种不 同的方式实现。 ｏ Ｐ ｒ ｔ ｇ， 大方正公司的奥思等等 ， 都是软件开发商应这一需求 逻辑控制能力， 逻辑控制与集成相关， 集成后 的 推出的非常优秀和著名的多媒体课件制作工具。 构件必须能够按照预订的逻辑顺序实现控制。信息 条件分支的实现， 为此多 多媒体课件制作软件介于多媒体操作系统与应 流逻辑控制操作是指循环、 表达式、 逻辑 用软件之间， 是多媒体软件系统 中的重要组成部分， 媒体课件制作软件必须提供使用变量、 运算进行媒体构件控制和管理的能力。这些功能不 是多媒体课件制作人员进行多媒体课件创作的工具。 需要用户通过编写程序实现， 而同样是由系统提供的 １多媒体课件制作软件的特点 ． 可视化界 面 ， 通过交互操作实现 。 多媒体课件制作软件的共同特点是 ， 使用者无需 功能扩充能力 ， 好的多媒体课件制作软件应该有 进行复杂的程序设计 ， 而是在软件可视化界面的导引 较强的功能扩充能 力。功能 扩 充包括 必 要时可 以在 下， 通过人机交互完成多媒体课件的开发。当然随着 需求发展 ， 这类 软件 的功能也愈 来愈 强大 ， 水 平 线调用其它构件加工工具 ， 专业 记录用户操作 过程生成程 也愈来愈高。许多软 件 还允许 用户 使用 内嵌 的语 言 序， 向高层次用户提供多种开发方式： 可视化交互方 扩充各种 函数和外部 接 口。 式、 脚本语言描述方式、 外部程序调用方式。功能扩 例 作为一个优秀的多媒体课件制作软件应该具备 充也包括增加某些插件 以便实用 多种场合运 行 ， 如 为某些单机版软件提供 网络环境下运行插件等 。 以下功能和特点 ： 模板套用功 能 ， 实践证明提供模板是 提高用户开 可视化开发界面， 多媒体课件制作软件提供给用 户的是 一个可视化开发界面 ， 人机交互完成 软件 发效率的有效手 段。模板是 指 针对 某种 应用 预先 开 通过 发好的一些框架 ， 教师在开发 自己的多媒体课件时 ， 开发。 所见即所得 ， 开发过程 中开发者 可以随时在开发 只要在框架 中填人 内容就可 以完 成简单课件 的开发 ， 界面与用户界面之间切换 ， 以便检 查和修正 开发 中程 例如网页模板就是最好的实例。因此， 好的多媒体课
多媒体课件的定义、类型、特点[5页]
![多媒体课件的定义、类型、特点[5页]](https://img.taocdn.com/s3/m/7741aa8e4afe04a1b071de75.png)
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多媒体课件制作
——多媒体课件制作的理论基础
Hale Waihona Puke 多媒体课件制作的理论基础——多媒体课件的基本概述
多媒体课件的定义
➢ 多媒体课件（Courseware）是在一定的学习理论指导 下，根据教学目的设计的，反应某种教学内容与教学 策略的计算机软件。
多媒体课件制作的理论基础
——多媒体课件的基本概述
多媒体课件的类型
➢ 助教型（解决教学重点与教学难点） ➢ 助学型（学习者自主学习） ➢ 训练与练习型（通过试题形式训练、强化） ➢ 实验型（模拟实验或操作） ➢ 资料、积件型（电子书、词典和积件式课件）
多媒体课件制作的理论基础
——多媒体课件的基本概述
多媒体课件的特点
➢ 交互性 ➢ 集成性 ➢ 智能性 ➢ 信息传输网络化
多媒体课件的特点
多媒体课件的特点多媒体课件作为现代教育中普遍应用的一种教学工具，具有多样化的特点和优势。
本文将详细介绍多媒体课件的特点，并探讨其在教育教学中的应用和意义。
一、多媒体性质多媒体课件具有多样化的媒体性质，可以同时包含文字、图片、音频、视频等多种元素。
这种多媒体性质使得课件更加生动、直观，能够激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
二、丰富的表现形式多媒体课件可以通过不同的表现形式展示教学内容，如演示文稿、动画、模拟实验等。
这些表现形式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，多样化的表现形式也为教师提供了更多的教学手段和策略。
三、互动性多媒体课件具有良好的互动性，可以通过点击、拖拽、填空等形式与学生进行互动。
这种互动性能够激发学生的思考和参与，培养他们的独立思考和问题解决能力。
同时，互动性也可以使教学更加灵活、个性化，满足学生的不同需求。
四、易于更新多媒体课件相比传统的纸质教材更易于更新。
教师可以根据不同的教学需求，随时更新和修改课件内容，确保教学内容的及时性和准确性。
这种易于更新的特点使得课件始终保持与时俱进，适应教育教学的发展和变化。
五、便于保存和传播多媒体课件可以方便地保存和传播，教师和学生可以通过网络、存储设备等多种方式进行访问和共享。
这种便于保存和传播的特点使得教学资源更加丰富和广泛，不受时间和空间的限制。
同时，也方便了教师之间的交流和教学经验的分享。
六、激发学生学习兴趣和积极性多媒体课件通过生动的图像、音频、视频等元素，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
相比于传统的教学方式，多媒体课件更能够吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
这种激发学生学习兴趣和积极性的特点有助于提高学生的学习效果和成绩。
综上所述，多媒体课件具有多媒体性质、丰富的表现形式、互动性、易于更新、便于保存和传播等特点。
这些特点使得多媒体课件成为一种有效的教学工具，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
在今后的教育教学中，多媒体课件将继续扮演重要角色，为教师和学生带来更多的教学和学习机会。
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浅谈多媒体课件的特点、设计和制作
转载
计算机辅助教学是利用计算机来代替教师的部分工作，帮助教师向学生传授知识和技能，通过学生与计算机的交互，为学生的学习提供服务。
通常我们把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件，简称为课件。
多媒体课件有哪些特点？一个优秀的多媒体课件的开发究竟需要经历怎样的过程？人们常说的“精心设计”究竟怎样落实？其中有哪些要领？我作为一名年轻的电教老师，投入了多媒体课件设计与制作的实践，本人就谈谈对多媒体课件的特点及设计的认识的一点体会。
一、多媒体课件的特点
1．丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。
将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。
2．交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。
利用及时反馈信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。
3．共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。
以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习“学校”，学习的时间可以根据个人情况加以选择。
4．有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充，使知识信息的表达更加充分，更容易理解。
二、多媒体课件的开发方法与步骤
1．课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为研究课题。
课题选择应注意以下几个方面：
（1）教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。
（2）教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。
（3）课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。
（4）课件的组成部分：清楚所制作的课件属于哪种类型，了解课件的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。
2．课件的教学设计：多媒体深件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。
课件的教学设计主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。
3，软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：
（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课讲教学模式，确定制作课件所需的工具软件。
（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。
（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习于目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。
（4）确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。
4．稿本编写；编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对深件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。
编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息后又如何判断和反馈，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。
5．素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。
素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。
素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
6．课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和搞本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活。
视听效果好的多媒体课件。
7、课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查这个已完成课件的教学单元设计、教学设计。
教学目标等等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在钱帮助进行评估。
8．课件产品的成型：通过评价调试后的课件还需要经受一个时期的试用考验，以便进一步完善修改。
最终确定多媒体课件教学设计、程序设计和素材设计之后，就可将此多媒体谋件制作成产品推广使用。