浅谈多媒体课件的开发
浅谈多媒体课件的制作和开发
当今教 育 发展 的趋 势是 国际 化 、现代 化 、社会 化 和信息 化 。这 新 颖 的刺 激 的方式 ，激 发学 生 的学 习积极性 ，促 使学 生理 解 、掌 握
一
发展趋 势 使现 有 的教育 思想 、教 育模 式和 教育 技术 手段 面临挑 战 知识 点 的本 质属 性 。
２． 从 易 用性 入手
和 竞争 。制 约计 算机 辅助 教学 发展 的 因素 ，主要 是适 合课 堂教 学多 媒 体课件 太 少 。结 合教 学实 践 ，谈 谈课 件 的制作 和开发 。
一
多媒体课 件开发平 台的选择
堂课 的 时间 只有４ ５ 分钟 ，不 能使 和控制 上 。因此 ，课 件操 作要 简单 易行 。具 体要 注
一
教师 是 实施计 算机 辅 助教学 的关 键 ，要 每一 位学 科教 师都 精通 意 以下几 个 问题 ： 计 算 机暂 时是 不现 实 的 ，因此合 理 的选 择制 作 多媒体 课 件开 发平 台 （ １ ）多媒 体课 件 安装 要 方便 ，可 以 自由拷 贝到 硬盘 上 运行 。 显得 尤为 重要 。一 般地 ，学 科教 师选 择多媒 体 开发平 台应遵循 以下 课 件启 动要 快 ，不能 让师 生等 待 。课 件要 尽 能 占据较 小 的容量 ，一
的余地 ，有一个循序渐进的过程，让学生充分发挥 自己的主观能动 性 。实 现友好 交互 的简 易性 、一致 性 、反馈 性 、容 易 性和 图形性 。
３ ． 从 艺术 性入 手
具有 较高 的艺 术性 多媒 体课 件 的演示 不仅 能 取得 良好 的教 学效
电子 文稿 ）制作 是 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的最大 特 点 。系 统提 供 的模 板 和各 种 果 ，而且使人 赏心悦 目，让人获得美 的享受 ，这就要求 我们 的教 师不 提 示 能让 使用 者在 较短 的 时间就 能开 发 出一个 生动 美观 的多 媒体 课 仅要有 一定的美术基础 ，还要有一定的审美 隋趣 。它 的主要表 现有 ： 件 ，它 具 有 最 先 进 的制 作 和 控制 演 示 文 稿 的能 力 。它 还具 有 电视 （ １ ）画 面色 彩要 柔 和 ，搭 配要 合 理 ，画面 要符 合 学 生 的视 觉 般 的效 果 ，伴 有 声音 、音 乐 、动 画 、甚 至 视频 内容 。此 外 ，演 示 心理 。色 彩对屏 幕 组织 提供 更好 的结 构和 意义 ，让 学 习者爱 看 ，有 文稿 与ｗ ｅ ｂ 页有 着 十分相 似 的用途 ！通 过Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３ 可 以将 它们 兴趣 投入 到教学 过程 中去 。 紧 密 的联 系起 来 ，他 既可 以将ｗ ｅ ｂ 页 的 内容 引入 到演 示 文稿 中去 ， （ ２ ）使对 象更 加 逼 真 ，一般 采 用３ Ｄ 效果 可 以增 加 真实 性 ，显
浅谈多媒体教学课件的编写及制作
。
一
｜
一
— 囊 ｜｜
中ｌ薯 信息２ｌｌ－量 ｃｌ曼ｃ ＥＡ 鼍 鍪叠ｌＧ ｊ科技 雾 曩 ００ Ｊ 期 Ｈ 囊≤ ｍｉ ＤＹＩ 一囊 蓦蔓 棼５ 誊 毒Ａｓｌ 蕾 ≯ Ｎ ｃ 董 ｌＪ ￣ ） 蠹
学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
Ｆｌ ｓ ａ ｈ、 Ｄｉ ｅ ｔ ｒ Ｐｏ ｒ ｃｏ 、 ｗｅ Ｐｏ ｎ 、 Ｖｉｕａ ｒ ｉｔ ｓ ｌ
容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ
浅谈多媒体教学课件开发的应用与思考
中图分类号 ：ａ５２ １ ４ ． ４
文献２ １０ — ４ ２ ２ １ ０ － ０ ３ ０
Ａｐ ｌ ａ ｉｎ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｔ ｎ ｏ ｕ ｔ ｅ ｉ ｕ ｓ ｗａ ｅ Ｄｅ ｅｏ ｍ ｅ ｔ ｐｉ ｔ ｎ ｆ ｃｉ ｆＭ ｌ ｍ ｄａ Ｃｏ ｒ ｅ ｒ ｖ ｌｐ ｎ ｅ ｏ ｌ ｏ ｉ
紧紧抓住学 生的思维过程 ， 活思维质 量， 是师生共 同体 激 这
堂课教学效果 的好坏 ， 关键是备课 。现代教 学环境下 ， 已
经对教师 的备课 要求上升 到 了制作具有特 色的个 性化 电子 教案，虽然多媒 体技术 的运用 是教学方法 手段上 的一种更 新， 教师 工作的主要精 力还应该放在 教学方法 上 ， 但 也就是
多思考一些教学策略 ， 多总结一些教学经 验 ， 多深入 了解 一
验获取真理 的最 愉悦过程 ， 也是最具 教学效果的过程 。 而今
却 往往忽视 了。
些学生的理解程度 ，在课件制作 的能力上 掌握一到 两个 工 具 的最基本运用 就可 以了 ， 比如说 Ｐｗ ｒｏｎ 的组合运 用 ， ｏ ｅ ｉｔ Ｐ 语音 的输入等等 。当然 ， 对有 一定基 础和 教学经验 的教师 来 讲， 还应能够积 极参 与课件 素材的设计 ， 提供 必要的文字 教 案资料 ， 配合 电教人 员完 成素材制作工作 。 教师在组合 课件 的过 程中 ， 要融入 自己的教学理念 ， 要 针对不 同的章 节、 同的教学环境 ， 不 编排 组合 出不 同的实施
生是难 以掌握和消化 的。
２设置专业制作人员， 把教师从繁杂的课件制作 中 解 脱 出来
多媒体教学 课件 的编 制是复杂 的系统工程 ，除要求具
有 良好 的硬件条件 外 ， 还要求制作 者具有较强 的素材收集 、 编 辑和制作 能力 。一般来 讲，教师是 没有 能力 或精力达到 的， 那么解 决课件运用 与制 作之 间的矛盾 ， 唯一 的办法就是
浅谈多媒体课件应用和制作
多媒体课件是集文字、图形、声音 、动 画、影像等多种媒 体为一体 的展现形式， 它不仅可 以为学生提供一个理想的教学 环境 ，使教学 内容 生动化 ，培养学生的学习兴趣 ，最大限度地 调动学生学习的积极性 ， 也在节省教师板书 时间的同时 ， 为学 生提供 了更加丰富 的信息 量，极大地拓展 了学生 的思维和 视 野。 然而多媒体课件这种先进 的教学手段如果不能与各学科课 程充分 融合的话 ，同样也难 以发挥其在 教学 过程 中的先进 作 用 。因此 ，在实际教学中，教师要根据 当下多媒体课件在教学 中的应用现状出发 ， 探 索解 决的有效措施 ， 并遵循科学合理的 多媒体课件的制作原则， 使 多媒体课件与课程教学 目标完美贴 合 ，实现现代化的科 学教 学。 多媒体课件在教 学应用 中存在 的问题 （ 一 ）过 分注 重形 式 每个教学 内容或知识单元都有它 的特殊性 ， 不是所 有的教 学 内容都适用 多媒体课件 。因此 ， 我们要针对 不同的内容选 择 不同的技术手段 。例如数理逻辑强、思辨性强 的，或者 能亲 身 体验 ， 或教具 、教学挂图等可完成 的教学 内容 ， 往 往不 宜用 多 媒 体教学 。当前 ，很多教师在运用 多媒体教学 时，从讲 课到 练 习，甚至是板书全做成课件 ， 一个接着一个放 ，弄得学生眼花 缭 乱，应接不暇 。 不仅 浪费了教学资源 ，还未达到预期 的教 学 效果。 （ 二 ）缺乏教学过程 中的互动交流 多媒体软件得到广泛应用后 ， 教师在 教学课堂上的角色 也 发 生了较大 的变化 。 在课上 ， 教师仅仅依靠 鼠标和键盘就 能够 使形象 生动 的课件展现给学生 ， 即使是坐在座位上， 教师仍然 可 以完成教学任务 。 然而 ， 这中教学模式使得 学生在课 堂上单 纯 的面对着投影仪 ， 被动 的接收课件上所展示的 内容， 使得教 师与学生之 间严重缺乏情感上的交流 ， 极大的削弱 了学 生在课 堂上 的主体地位和学 习的积极性 ， 使得课堂气氛沉 闷无趣 ， 难 以达到预期 的多媒体教学 的先进性成果。 二 、解决措施 （ 一 ）制 作 出与 课 程 特 点 相 符 合 的 多 媒 体课 件 教师在制作课件 的过程 中， 要注重 内容的选择 ， 并不是课 本 中的每一个模块都需要做成课件 。 因此， 在制作课件 的过程 中，教师要根据教学大纲的基本要求，并结合 自身工作经验 ， 有选择 的对教学 内容进行筛选和整理 ， 提 高课件 的质量 。 对于 那些 只需要学生 自己阅读就可 以很 好掌握的较为 浅显易懂 的 内容 ， 教师可 以将其列为课件 内容的在选择 范围之外 。 而对于 那些 必须要利用多 媒体教学手段来 展示的较为重要 的教学 内 容 ，将其列为可选范围之 内，并投入 大量精力 去整理和制作 ， 在熟练掌握多媒体课件制作的基本方法 的同时， 还要对相应 的 课程 内容和特点进行全面、系统的分析， 在经过精心编排设计 后将课程 内容合理有序的展示在课件上 ， 只有这样才能使制作 出来的课件与课程的特 点相辅相成 ，增 强教 学效果 。 （ 二 ）加 强 师 生 间 的 互 动 交流 我 们 知 道 ， 交 流 是 人 们 进 行 社 会 活 动 必 不 可 少 的 重 要 环 节 ，在教学过程 中，交流 同样扮演着 举足轻 重的重要角色 。而
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区随着信息技术和现代科技的飞速发展，多媒体技术给教育教学带来了新鲜气息。
这种教育技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，因此逐渐成为目前主要的教学技术手段。
然而许多教师把运用多媒体辅助教学当作一种时尚，在课件设计制作和使用过程中存在一些误区，突出表现在以下几方面：一、课件制作方面的误区（一）课件制作目的不够明确多媒体辅助教学主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体，四个要素相互联系，形成了一个有机的整体。
教师要处理好四个要素之间的关系，首先应明确制作课件的目的。
是为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重难点问题；是为了帮助理解、加深印象，还是为了使学生正确运用学过的知识；是为了扩大知识面，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
如果随意化地制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终将是“竹篮打水一场空”。
（二）课件中媒体运用不恰当多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面，只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性的目的。
在媒体的运用中，往往存在这样几个弊端。
1.媒体使用不协调课件的基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
形式呆板的课件与传统板书的教学方式没有区别，所获得的教学效果也不显著。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。
比如：在讲授国画时，如果在课件中插入国外歌曲，就会显得不伦不类，甚至破坏了整节课的意味。
2.媒体使用过于频繁，内容过于花哨多媒体课件主要作用是辅助教学，太多不当的媒体展示反而会喧宾夺主。
有的课件内容繁多，文字、漫画还有影像资料频繁出现，学生目不暇接，由于课件内容过多且转瞬即逝，不能给学生留下深刻的印象，教学目标也就得不到实现。
浅谈网络多媒体课件的开发及应用
参 考 文 献
１ Ｆａｒ ｅ ｄ ｎ ｄ １ Ｚ ｏ ｅ ｅ ｅ ｃ ｎ ａ ． ０ ０ ｉ Ｆｉｌ ｏ ａ． ７ ｏ ｒ ｆ ｒ ｎ ｅ ｍａ ｕ １ ２ １
收 稿 日期 ： ０ １０ —３ ２ １－３２
（ 接 第 ２ ４页 ） 上 ９
分 析提 供 的 一个 提 高 Ｄ Ｕ３串音 测 试 精 确 度 的思 Ｓ
２１ 年 １ ０ １ Ｏ月
物 探 装 备
第２卷 １
第５ 期
浅谈 网络 多媒体课件 的开发及应用
崔 涛
（ 方 地 球 物 理 公 司 职 工 培 训 中 心 ，河 北 涿 州 ０ ２ ５ ） 东 ７ ７ ０
摘
要
崔 涛 ．浅 谈 网络 多媒 体 课 件 的开 发 及 应 用．物 探 装 备 ， ０ １ ２ （ ） ３ ０ ２ ， ４ ２ １ ， １ ５ ： ２ ￣３ ２ ３ ７ 计 算 机 技 术 的飞 速 发 展 ， 以及 网 络 与 多 媒 体 技 术 的 完 美 融 合 ， 得 网络 多 媒 体 课 件 在 培 训 中渐 渐 崭 露 头 角 。 使 开 发 和 应 用 好 网络 多媒 体 课 件 ， 不仅 仅 要 掌 握 好 开 发 技 术 ， 要 结 合 培 训 需 求合 理 设 计 课 件 ， 分 发 挥 网络 多媒 体 还 充
收测 试信 号外 ， 会接 收 环境 噪声 信号 ， 还 在计 算 串音 测 试 结果 时 ， 所有 输 出信 号 都 不 加 选 择 、 部 参 与 ， 全
造 成 串音 测试 数 据受 环 境 噪声 的影 响 较 大 ， 法 准 无 确 判 断设 备状 况是 否符 合 要求 。本 文提 出的 只提取 输 出信号 中 １ ５ 的数 据参 与 串音 计算 的方 法 ， ２ Ｈｚ 只 保 留了与 １ ５ 频 率相 同的噪 声 数据 ， ２ Ｈｚ 应该 可 以大
浅谈优秀多媒体教学课件的设计与制作
多媒 体 课件 最 核心 的 环节 是 制 作 合 成 。其 主要 任务 是 根据 脚 本 的要 求 和 意 图设 计 教学 过 程 ， 各 将 种 多媒 体 素 材 编 辑 起 来 ， 作 成 交 互 性 强 、 作 灵 制 操
活 、 听效果 好 的 Ｃ Ｉ 件 。 视 Ａ课 脚本 设 计 是 制 作 Ｃ Ｉ 件 的重 要 环 节 ， 要 对 Ａ 课 需 教学 内容 的选 择 、 构 的 布 局 、 听 形 象 的表 现 、 结 视 人 机 界 面 的形 式 、 说 词 的撰 写 、 响 和 配 乐 的手 段 等 解 音
计算 机 多媒 体 的特点 是 图 、 、 、 并 茂 ， 向 文 声 像 能 学 生提 供 形 式 多样 、 能 各 异 的 的感 性 材 料 。 如果 功
一
套课 件 不 但 取 得 良好 的教 学 效 果 ， 且 使 人 赏心 而
推荐 以超文本结构作为课件 中各学 习单元之间
收 稿 日期 ：０ ００ －５ ２ １ －７０
险性实 验 、 用 昂贵或 周期 太长 的实 验 内 容 ； 费 比较抽
象、 观、 微 用实 验 方法 难 以表 现 的 内容 。二 是 可 持续
利 用原 则 。所 制作 的多媒 体 课件 应 有 可 持 续 利用 价 值 。不 但适 应 眼前 所需 ， 可 继续 满 足将来 所 需 。 也
悦 目 ， 人 获得美 的享受 ， 该课 件 制作 就具 有 较 高 使 则 的艺术性 。这样 的课 件制 作 是好 的 内容 与美 的形式
作者简介 ： 冯
璐 （９ ５ ） 女 ， １７ 一 ， 吉林通化人 ， 吉林工程技术 师范学 院电气 工程学 院讲师 ， 从事多媒体 教学研究 。 主要
（ ） 本制 作 ， 三 脚 设计 程序 ， 制作 合成 课件
浅谈多媒体课件开发中的创意
发 展 网络 教 育 ， 利 于 科 教 兴 国 战 略 的 有 实 施 。中 国要 实 现 跨 越 式 发 展 ， 键 在 人 才 关
培 养 ， 别 是 创新 人 才 的 培 养 。 网络 教 育 不 特
育 资 源 都 将 能 够 实 施 双 向选 择 ， 育 的传 统 教
目前 ， 来 越 多 的教 师 逐 渐 习 惯 借 用 课 越 堂 教 学 辅 助 软 件 进 行 教 学 ， 他 们 感 觉 到 无 但 学 习 者 的 特 定 要 求 ， 网 络 教 育 提 供 了这 种 而
可 能 ：所 有 的 教 师 、 有 的学 生 和 所 有 的教 所
是在认识上 ， 还是在实践 中都存 在一定的误
发 展 网 络 教 育 ， 利 于 深 化 教 育 体 制 改 有 革 ：网 络 教 育 是 一 种 全 新 的教 育 模 式 ， 种 这 模式 下不 仅 是 学 生 的 学 习观 念 产 生 变 革 ， 教
师 的 教 学 方 法 、 育 的 管 理 体 系 与传 统 的 教 教
发 展 网 络 教 育 ， 利 于促 进 新 兴 信 息 服 有
维普资讯
浅谈 多鸽 体 谣 斜 开 崖 中的 钏 意
李 露 刘美珍
武汉 ４０ ７ ） ３ ０ ４ （ 武汉 职 业技 术 学院 ， 湖北
摘
功能 。
要
针 对 目前 Ｃ Ｉ 学 中存 在 的 典 型 缺 陷 ， 出应 将 创 意 融 入 多媒 体 课 件 开发 流 程 中 ， 发 挥 Ｃ Ｉ 学 的 潜 在 Ａ教 提 以 Ａ 教
国 文 化 的 外 国 朋 友 们 提 供 了 一 个 方 便 的 途
通 过 大 力 发 展 网络 教 育产 生 的一 种 新 型 教 育 方 式 。这 径 ， 强 中 华 民族 的 自豪 感 和 民 族 凝 聚 力 。 增 络 信 息 资 源 在 国 际互 联 网 中 的 比 重 ， 高 中 提
浅谈教学中多媒体课件的制作过程
、
关 于孩 子 的 身 体 健康 成 为 家 长 越 来 越 关 注 的 问题 对 于 学 校 来 说 ． 育 教 师 要 充 分 利 用 学 科 优 势 ． 体 育 课 堂 教 学 过 程 中 注 体 在 意 培养 学 生 体 育 锻 炼 的 良好 习惯 ．提 醒 学 生 体 育 锻 炼 的 重 要 性 ， 导学 生 掌 握 基 本 的 运 动 技 能 ， 会 科 学 锻 炼 身体 的方 法 ． 引 学 培 养 坚 持 课 外 锻 炼 的 习惯 ． 高 身 体 素 质 、 理 健 康 和 社 会 适 提 心 应 能力 。
通 过选 卡创 建 空 白幻 灯 片或 基 于模 板 的 一 组幻 灯 片
ｃ ｃ
运 行 可靠 。 设 计 交 好 软 件 脚本 ， 择 合 适 的 制作 工 具 ． 应 选 发挥 优 越 的 交 互作 用 ， 现友 好 的用 户 界 面 ． 课 件 更 好 地 服 务 教 学 ． 体 使
视频 影 像 、 Ｌ Ｏ Ｅ对 象 等 多 种媒 体 信 息 ．使 普 通 的教 学 演 示 文 稿 成 为 多媒 体 课 件 。 加 多 媒 体对 象 可 用 “ 人 ” 单 下 的 “ 添 插 菜 图片 ” “ 音 和 影 片 ” 图表 ” “ 象 ” 选 项 来 实 现 声 “ 和 对 等
８ ◎— — ２
新 课 程 下 的 课 堂 教学 。 生 是 主 体 ． 师 是 主 导 ． 就 要 求 学 教 这 教 师 必 须 要 充 分保 证 学 生 的核 心 地 位 在 传 统 的 教 学模 式 下 ． 堂 教 学 仅 仅 是 由教 师 到 学 生 的一 课 个 单 向 的教 学 过 程 ． 体 来 说 就 是 教 师 是 整 个 课 堂 教 学 的主 宰 具 者 和核 心 在 教 学过 程 中 只重 视 教 师 的教 而 忽视 了学 生 的 学 ． 教 师 教 什 么 ， 生 就 只 能 学 什 么 ， 为 什 么 这 么学 ， 了 又 是 为 学 而 学 什 么 ． 生 根 本 不 清楚 ． 不 用 说 它 在 学 生 今 后 的 人 生 中 有 何 学 更 用处 了 在 这 样 的教 学 过 程 中 ， 生 成 了知 识 的 “ 器 ” 学 习 效 学 容 ．
浅谈多媒体教学课件的制作与设计
（ ）多媒体在数学教 学中的几大误 区 二 １ ． 过多地追求 它的 “ 外在美 ”，而忽视它对教 学
的 干扰 。 一 些 课 件 背 景 五 颜 六 色 ，学 生 无 法 看 清 字
互 动交流过 程 ，这个 过程信息技 术教育 是无法取代
流 程包 括 ：
（ ）目标 分析 ：根据教学 内容 ，明确要实现 的 １ 教学 目标 ，以及实现教学 目标 的途径——教学策略的 分析 ，确定课件 的框架和表现方法 ，进行课件的总体
设计 。 （ ）脚 本 编 写 ：课 件 的 脚 本 是 课 件 的 设 计 蓝 ２
图。作者应该根据教学 目标 ，确定课件 的具体表现方 法和内容 ，直 到每一屏幕 （ ）的具体 内容安排。脚 页 本的设计还要根据创作工具 的特点以及人接受信息 的
一
课 堂 教 学
浅 设
０ ０ 警 话 曩 ≮岛 设 ０ 蠢
三门峡职业技术学院 王朝杰
（ ）多媒体 一
心理特性等综合 因素来考虑 。脚本的设计过程实际上 就是一个创意过程 ，创意的好坏取决于对教学 内容的 理解程度以及创作人员的水平 ，对课件的最终质量有 很大 的决定作用 。 （ ）素材 准备 ：多媒体课 件中的基本元 素一一 ３ 素材有相当一部分要事先准备好。如文字 、图像 、声 音 、动画 、影像等原始素材 ，需要通过一定的方法采 集或制作 ，有些还需要预处理和编辑 。 （ 创作设计测试 ：根据脚本设计 的要 求 ，利 ４） 用创作工具把各种媒体 素材集成创作为一个课件 。课 件完成后 ，对其进行反 复的试用 ，以便于发现并解决 问题 。尤其是对学生反馈 的意见要认真研 究对待 ，力 争制作出对大多数学生适用的课件 。另外 ，随着知识 的不断更新 、教学内容 的不断发展 以及教学形式的不 断改进。多媒体教学课件也需要不断地加 以修改 、完
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体课件的开发
多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学,弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。
要设计出一个好的多媒体课件,除了要认真地准备、搜集各种素材外,还要为用户设计一个舒适方便的操作环境,一个赏心悦目的视觉环境,可以激发学习者兴趣,提高学习的积极性。
本人根据自己的经验,详尽的介绍了多媒体课件开发制作过程。
标签：多媒体课件设计
0 引言
计算机辅助教学已成为现代教学的一个十分重要且有效的手段。
人们利用计算机的交互性、多媒体特征、引导作用、工具作用和传递作用,开发出的多媒体课件,能创设出图文并茂、绘声绘色的教学环境,激发学生的学习积极性和主动性,提高学习效率,改善学习效果。
近年来,国家教育部也大大加强了对学校的多媒体教育的要求,多媒体教学也可以说是现代高校教学水平的必然要求与必然趋势。
1 什么是“多媒体课件”
多媒体课件是利用多媒体技术,然后把文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,设计开发的教学软件。
从一般课堂教学使用的角度来看,它可以是比较短小的、用以实现展示某个教材知识点的课件片段,也可以是以章节为单位、内容比较多的较大型的课件。
多媒体课件通常具备以下特点:
1.1 丰富的表现力:多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟,对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。
这样,就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
1.2 良好的交互性:多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制,而且可以运用适当的教学策略,指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。
1.3 极大的共享性:网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使得教育在全世界交换、共享成为可能。
以网络为载体的多媒体课件,提供了教学资源的共享。
多媒体课件在教学中的使用,改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高了教学效果。
2 如何制作多媒体课件
多媒体课件在结构上一个明显的特点是它的非线性,这就要求在对课件的设计时要有整体的意识,既要考虑到文字、图形、动画、视频图像、声音等不同模块和界面的统一,还要保证在非线性的结构中总体的协调与完整。
多媒体课件制作过程一般分成下面几步:
2.1 编写脚本首先,仔细分析和研究教材的教学内容,理解重点、难点问题,确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。
其次,编写文字脚本。
按照一定的教学策略,合理安排和组织教学内容,设计教师活动、学生活动等,形成有序的课件框架。
再次,编写制作脚本。
制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。
编制中,应针对教学需要,根据多媒体的表现特点,综合编排图片、影像、声音等素材。
制作脚本是课件制作的基础,制作脚本编写完成后,整个课件的形状基本上就出来了。
2.2 课件制作
2.2.1 安装使用力求方便。
课件的安装、启动过程应力求简单,一般通过鼠标和键盘的几个简单操作动作即可完成。
开始运行时,应对课件的结构、内容、主要操作方法、功能键等进行简短的介绍。
在整个课件运行过程中,对命令键、功能键的命名应始终如一,所有功能键只能赋予一项功能,并尽可能在屏幕上显示功能键和提示信息。
2.2.2 菜单力求简明合理。
菜单的分级最好不要超过三级,每级菜单都应设置返回按钮,以便学习者不想往下学习时,可随时返回上级菜单。
菜单的表达方式有文字式、图形式、表格式、图文混合式等多种形式。
在设计时要注意菜单的标题应简单明了,文字表达要言简意明,能表达所要选择的教学内容。
2.2.3 提供帮助信息。
为了用户使用,课件中应设置必要的帮助信息,帮助信息可以起文档手册的作用,内容应精炼,应以简略文字、图形说明等形式指导学习者完成某种功能的操作。
2.3 测试维护多媒体教学课件制作完成以后,还应对其进行反复的测试、试用,以便于发现并解决问题,尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待,力争制作出对大多数学生适用的课件。
3 选择一个适合的多媒体开发软件
然后就得选择一个适合你所要制作的课件的多媒体开发软件。
制作所用的软件很多,并且不断地被开发出来,你应该选择一个最合适的。
选择易于使用、功能强大的软件起到事半功倍的效果。
下面介绍三种课件开发平台。
3.1 Authorware Authorware是一款专业的多媒体集成工具,它对多媒体片段的实现采用了基于图标的方法,图标决定程序的功能,流程则决定程序的走向。
AuthorWare的主要优点表现在:①基于流程,能够表现具体的算法;②能够制
作非常丰富的交互;③有较好的开放性。
主要缺点为:①采用图标式流程设计概念不易理解,普通用户很难掌握,建议计算机专业人士使用。
针对学校教师,不能让大多數教师学会掌握该软件来制作课件。
无论是从人力还是物力上来说这样的投入都是不科学,不经济的。
②基于流程,容易将结构构造复杂化,不利于总体内容的组织和管理,修改时也非常的复杂与不便。
③缺乏多媒体同步机制。
④影像不能非窗口播放。
⑤国外对多媒体创作工具以及数据库有规定,就是多媒体创作工具本身不可以带数据库功能,只有和数据库的接口,对数据库的支持较弱。
⑥到目前为止都还没有它的官方汉化版,给教师的学习与使用造成了很大的不便。
3.2 Flash Flash并不是专业的矢量绘图与制作软件,它可以制作出声色俱佳,互动性高的动画效果,但是它的制作需要较高的美工专业知识,一般flash 更适合是作为动画素材制作软件。
主要优点表现在:可以制作效果丰富的动画。
主要缺点是:①需教师具有较好计算机基础,对教师美工基础要求高。
②基于时间帧概念,将结构复杂化,并且给修改与管理造成极大不便。
③交互功能的实现比较复杂,需要使用Action Script脚本语言。
④它不支持影像。
多媒体支持格式少。
⑤制作所需花费时间太久。
3.3 PowerPoint PowerPoint具有很强的简报制作功能,并且能够方便地插入图片、声音、视频文件,演示起来比较直观、方便,尤其适合制作各类类似于幻灯片的演示型课件,如授课辅助系统。
PowerPoint简单易学,但交互性差。
以上三种开发平台均为通用平台,用于某些学科中某些课件的制作可能有困难。
但现在市面上已有不少专门针对某个学科开发的专业软件工具包,如Word自带的数学公式编辑器Microsoft Equation、专为数学几何和物理学科开发的《几何画板》、专为化学学科开发的ACD/chemsketch工具等,可应用这些专业软件工具包制作那些在通用平台下难以完成的课件,以提高制作质量和效率。
综上所述,开发和应用多媒体课件,要从实际需要和现实条件出发,从技术上、教学内容上和组织机构上进行周密策划,开发有针对性的实用的课件。
开发过程中要选择合适的课件开发平台,注意按模块设计,提高课件的可重用性;先从小规模课件做起,边使用边完善,逐步形成完整的套装课件。
只有选择正确的开发策略,才能降低开发投入,提高其利用效益。