多媒体课件的开发过程
多媒体课件的制作过程大体分为五个步骤
多媒体课件的制作过程大体分为五个步骤：课件设计、脚本创作、素材准备、程序设计、总装与测试。
一、课件设计规划分析制作媒体课件的第一步是明确开发系统的目的和所具有的潜力和价值；明确用户的类型和基本情况，例如，系统是给教师教学用，还是让学生在网络教室中自学；使用者对计算机熟悉程度如何，开发者为他们提供了哪些信息等等，都将直接影响到整个系统的设计。
第二步是需要对目标进行分析。
目标分析对于教学系统的开发是极为重要的，这个阶段要对该系统的教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出具体、明确的要求。
对教师而言，课件设计就是指教师根据自已的教学要求而制定的一个课件制作方案；方案应从如何突出创新教学，突破教学难点来考虑，以达到优化教学效果的目的。
课件的设计确定了课件的主题，它是整个制作过程的主导。
确定主题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，使之符合教学目标的要求。
特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率。
二、选题并不是所有的课程都需要使用课件，也不是所有的课程都适合使用课件。
因此选题在课件制作中是首先需要考虑的问题，这就要把握住几个原则。
1、需要性原则要确保选题是当前教学或学生学习所急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。
要做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。
使制作的软件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。
因而在确定选题时一定要与有经验的老师多进行磋商，选择那些其他教学手段难以或不能表达的内容来制作课件的题材。
2、可行性原则在确定选题时，既要考虑到教学的需要、市场的需求，又要考虑到自身所具有的设备条件、经费来源、软件制作的技术手段等等。
既要敢于突破，又要量力而行，充分发挥自己的优势，扬长避短。
例如，利用扫描仪制作地理、生物方面的软件素材就很方便，三维动画则比较适用于物理、化学方面的课题。
多媒体课件的开发流程
多媒体课件的开发流程多媒体课件的开发流程随着科技的不断发展，多媒体课件在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
它能够通过图像、声音、视频等多种媒体形式，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
然而，要开发一份优质的多媒体课件，并不是一件简单的任务。
本文将探讨多媒体课件的开发流程，以帮助读者更好地理解其背后的复杂性。
1. 需求分析在开发多媒体课件之前，首先需要进行需求分析。
这一步骤非常关键，因为只有明确了教学目标和学生需求，才能够开发出符合实际需要的课件。
在需求分析阶段，开发者需要与教师、学生以及其他相关人员进行充分的沟通和讨论，了解他们的期望和要求。
2. 教学设计在需求分析的基础上，开发者需要进行教学设计。
这包括确定课件的整体结构、内容安排和教学策略等。
在教学设计过程中，开发者需要考虑如何合理地组织课件内容，使之符合学生的认知规律，提高学习效果。
3. 内容制作一旦教学设计确定，就可以开始进行内容制作了。
这一步骤通常包括采集、整理和编辑各种媒体资源，如图片、音频、视频等。
开发者需要选择合适的媒体素材，并进行适当的编辑和处理，以满足课件的需求。
4. 技术开发内容制作完成后，就需要进行技术开发了。
这一步骤通常由开发人员负责，他们需要使用专业的多媒体软件和开发工具，将教学设计和内容制作转化为实际可用的多媒体课件。
在技术开发过程中，开发人员需要注意课件的交互性、可用性和稳定性等方面的要求。
5. 测试与修订技术开发完成后，就需要进行测试与修订了。
这一步骤旨在发现和解决课件中可能存在的问题和bug。
测试人员需要全面地检查课件的各个功能和界面，确保其正常运行和符合预期效果。
一旦发现问题，开发人员需要及时进行修正和优化。
6. 发布与评估经过测试与修订后，多媒体课件就可以发布了。
发布的方式可以是通过网络进行在线教学，也可以是通过光盘等媒介进行离线教学。
无论采用何种方式，都需要确保课件的稳定性和易用性。
同时，开发者还需要进行课件的评估，收集学生和教师的反馈意见，以不断改进和优化课件的质量。
多媒体课件的设计与开发
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
需求分析
目标确定
明确课件的目标受众、使用场景和预期效果，例如，提高学生的学 习兴趣、传递特定的知识点等。
内容梳理
对要呈现的知识点进行整理和分类，确保内容准确、条理清晰。
技术评估
评估开发所需的多媒体技术，如动画、视频、音频等，确保技术实 现的可能性。
企业培训
企业利用多媒体课件进行员工培训，提高员 工的专业技能和知识水平。
远程教育
多媒体课件是远程教育的重要手段之一，能 够实现异地教学和学习。
自主学习
多媒体课件为学生和教师提供自主学习和教 学辅助资源。
多媒体课件的发展历程
01
02
03
起步阶段
20世纪80年代初，随着计 算机技术的普及，多媒体 课件开始出现。
详细描述
文字处理工具可以对文本进行格式化、排版、插入图片等操作，是制作多媒体课件的基础工具之一。常用的文字 处理工具包括Microsoft Word、WPS等。
图形图像处理工具
总结词
用于设计和处理课件中的图片和图形。
详细描述
图形图像处理工具可以对图片进行裁剪、调整色彩、添加特效等操作，使课件 更加生动形象。常用的图形图像处理工具包括Photoshop、GIMP等。
术语规范
课件中使用的专业术语应规范、准确，避免歧义 和误导。
技术性原则
Байду номын сангаас平台兼容
课件应能在不同操作系统和设备上正常运行，具备良 好的兼容性。
交互性强
课件应提供丰富的交互功能，方便学生与课件进行互 动。
可扩展性
课件应具备良好的可扩展性，方便后期更新和维护。
多媒体课件开发的一般流程
多媒体课件开发的一般流程《多媒体课件开发的那些事儿多媒体课件，在如今的教学、培训等场景中那可是个“大明星”。
但是开发这个多媒体课件啊，就像是一场奇妙而又有些让人心累的冒险。
首先，得明确主题。
这就好比你要建房子，得先知道要建个啥样的房子吧。
比如说要做一个关于历史故事的课件，那这个故事到底是关于古代帝王将相的传奇呢，还是普通百姓的生活变迁呢？这时候就要脑洞大开，但是又要避免想得太天马行空脱离实际需求。
我就曾经想做一个生物课件关于小动物的，一开始想把世界上所有可爱的小动物都塞进去，后来发现那简直是自讨苦吃，最后聚焦到了森林里的几种夜行性小动物，这个主题就清晰多了。
主题定好了，然后就是素材收集。
这就像去市场买菜，又像是在世界各地搜罗宝藏。
图像、音频、视频都得找。
网上的资源就像是大卖场里的商品琳琅满目，但也鱼龙混杂。
有时候拽着鼠标在屏幕前翻了好几个小时，才找到一张满意的动物图片，那感觉就像是在大沙漠里找到了一颗璀璨的钻石。
而且版权问题还得小心，别一不小心就犯了错。
我曾经就因为疏忽引用了一个有版权争议的小动画，差点惹了大祸，那阵子真是吓得我心都提到嗓子眼了。
有了素材，脚本创作就登场了。
这脚本就像导演拍戏的剧本一样，每个页面怎么布局，每个元素啥时候出场，都得安排得明明白白。
写脚本的时候得把做好的课件在脑袋里像放电影一样过一遍。
这时候想象力很关键，你得像个魔法师一样构想出每个画面的精彩之处。
我写关于数学公式演示的脚本时，总感觉自己在跟那些数字和符号玩一场奇幻的游戏，让它们按照我设定的节奏跳动在屏幕页面之间。
接下来就是制作工具的选择了。
这就像是选武器一样，PPT简单易上手，就像一把小匕首，适合入门者。
Authorware这些相对专业点的软件就像是长剑，功能强大但得费些功夫才能熟练运用。
我最开始从PPT开始，做了几个好玩的小课件之后，就开始尝试Authorware。
开始的时候被那些复杂的操作搞得晕头转向，感觉自己像个找不到方向的小蚂蚁，但是慢慢摸索出来之后就觉得真是太酷了。
多媒体课件的开发过程
多媒体课件的开发过程一、引言随着科技的发展，多媒体课件已经成为教育领域的重要辅助工具。
多媒体课件通过文字、图片、音频、视频等多种形式，将教学内容生动、直观地呈现给学生，提高教学效果。
本文将详细介绍多媒体课件的开发过程，包括需求分析、设计、制作、测试和发布等环节。
二、需求分析需求分析是多媒体课件开发的第一步，目的是明确课件的目标、内容和功能。
在需求分析阶段，需要与教师、教育专家等进行沟通，了解课件的使用场景、教学目标、学生特点等信息。
同时，还需要收集相关教材、资料和资源，为课件的设计和制作提供参考。
三、设计1.内容组织：将教学内容按照逻辑顺序和知识点进行组织，确保内容的连贯性和完整性。
2.界面设计：设计简洁、直观的界面，使用户能够快速理解和操作课件。
3.交互设计：设计合适的交互方式，如按钮、、滑动等，提高用户的参与度和体验。
4.媒体选择：根据内容的特点和教学需求，选择合适的媒体形式，如文字、图片、音频、视频等。
四、制作1.文本处理：将教学内容进行整理和排版，确保文字的清晰、规范和易读。
2.图片处理：选择合适的图片，进行裁剪、调整大小和格式等处理，使其符合课件的要求。
3.音频处理：录制或选择合适的音频，进行剪辑、音量调整等处理，确保音频的质量和效果。
4.视频处理：录制或选择合适的视频，进行剪辑、格式转换等处理，使其适应课件的需求。
五、测试1.功能测试：检查课件的各种功能是否正常，如按钮、跳转等。
2.兼容性测试：测试课件在不同设备和操作系统上的兼容性，如PC、平板、方式等。
3.用户体验测试：邀请用户进行实际操作和体验，收集反馈意见，进行改进和优化。
六、发布1.和部署：将课件到服务器或相关平台，进行部署和配置。
2.版本管理：对课件进行版本管理，确保用户能够获取最新版本。
3.推广和宣传：通过宣传、推广等方式，提高课件的知名度和使用率。
七、总结多媒体课件的开发过程是一个系统、复杂的工作，需要充分考虑教学需求和用户体验。
多媒体课件的设计流程
多媒体课件的设计流程多媒体课件的设计流程包括以下几个主要步骤：需求分析、内容规划、设计创意、制作、测试、优化和发布。
1. 需求分析：在设计多媒体课件之前，首先需要了解项目的需求。
与客户、教师或目标用户进行讨论和交流，确定课件的主题、目标群体、学习目标和内容要点等。
根据这些信息，明确课件的功能和要求。
2. 内容规划：在明确了课件的需求后，需要进行内容规划。
对于每个学习目标和内容要点，确定所需的文本、图片、音频、视频等多媒体元素，并将其按照逻辑顺序组织起来，形成课件的整体框架和内容结构。
3. 设计创意：在内容规划的基础上，开始进行课件的设计创意。
根据课件的主题和目标群体，选择合适的样式、配色、字体和图标等设计元素，以及制定交互设计和导航结构，确保用户能够方便地使用课件。
4. 制作：根据设计创意，开始制作课件。
这包括文本编辑、图片和音视频处理、动画设计等。
各种多媒体元素要根据课件的内容和设计要求进行整合和编辑，并与课件的导航结构和交互设计相结合，形成一个完整的课件。
5. 测试：在制作完成后，进行课件的测试。
测试可以包括对内容的准确性、多媒体元素的完整性和效果的可用性进行检查。
测试还应包括对交互设计和导航结构的测试，以确保用户在使用过程中没有困惑和障碍。
6. 优化：根据测试结果，对课件进行优化。
例如，修复文本、图片或音视频错误，调整动画和交互效果，优化导航结构等。
通过不断的优化，提高课件的品质和用户体验。
7. 发布：当课件优化完毕后，可以进行发布。
将课件打包成可用的文件格式，例如PPT、PDF、HTML等，或上传至在线平台进行发布。
发布之前，还需要进行最后的检查和备份，以确保课件的完整性和可靠性。
除了以上的主要步骤外，设计多媒体课件还需要注意以下几点：8. 目标用户：需要根据目标用户的特点和需求来设计课件的内容和交互。
例如，对于儿童用户，应该使用简单明了的语言和图像，注重互动和趣味性；而对于专业学术用户，课件的内容应该更加深入和详细，适配其学习需求。
多媒体课件制作的基本方法与步骤
多媒体课件制作的基本方法与步骤多媒体课件是一种多媒体技术在教学上的应用软件，它的设计与其他软件设计相同。
主要经过需求分析，教学系统设计，编写脚本，课件编制，测试评价等过程。
1、需求分析（1）、内容分析在多媒体课件开发的第一阶段，首先要明确教学内容，明确教学中的重点和难点，要明确哪些教学内容可以用课件替代传统教学，提高教学效率。
（2）、对象分析不同年龄阶段的学生其认知结构有很大的差别，对象分析就是对学习者特征的分析，它包括学习者的年龄、受教育水平、阅读能力水平、动机水平、原有知识结构和掌握计算机的水平等。
多媒体课件的设计必须与学生年龄特征相适应，帮助学生由直觉思维向抽象思维过渡，要引导学生学习抽象概念，逐步发展学生的逻辑思维能力。
2、教学系统设计教学系统设计是开发过程中最重要的一环，它是形成多媒体课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面。
课件开发中的设计可以为教学设计、课件结构设计等环节。
（1）、教学设计教学设计是关键的环节，主要有学生特征的分析，教学目的的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立、形成性练习的设计等。
教学设计要注重教学目标及教学内容分析；注重情境创设，强调情境在学习中的重要作用；注重信息资源设计、强调利用各种信息资源来支持学习，最终形成一个优化的教学系统结构。
（2）、课件结构设计由于多媒体课件的信息量大且要求具有好的交互性，因此，必须认真设计多媒体课件的系统结构，以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。
多媒体课件的结构实质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。
课件结构设计通常包括如下内容：1、软件封面的显示方式。
软件封面是教学软件与学习者的第一个交互界面，用于说明多媒体课件所包含的主要内容。
2、建立信息间的层次结构和浏览顺序。
层次结构和浏览顺序是教学信息间的逻辑结构和相互间的联系，例如，某个知识点或教学内容应隶属于哪一层次结构，这一层次结构可用哪些媒体信息表示，这些媒体信息的排列顺序如何等。
多媒体课件的开发流程
目录
• 前期准备工作 • 课件设计阶段 • 素材准备阶段 • 课件制作阶段 • 测试与修改阶段 • 发布与维护阶段 • 总结与展望
01 前期准备工作
确定教学目标
01
02
03
知识目标
明确学生需要掌握的知识 点。
能力目标
确定学生通过学习应具备 的能力和技能。
情感目标
培养学生与课程内容相关 的情感态度。
和依赖等。
编程语言学习
1 2
学习编程语言
根据课件的需求，选择适合的编程语言进行开发 。常见的编程语言有Java、Python、C等。
学习语言的基础语法
了解编程语言的基础语法，包括变量、数据类型 、运算符、控制流等。
3
学习语言的库和框架
了解编程语言的库和框架，掌握如何使用这些库 和框架进行开发。
代码编写与调试
制作图表
根据教学内容和教学目标，制作需要的图表，包括流程图、组织 结构图、数据图等。
设计版面
根据教学内容和教学目标，设计图片的版面和布局，包括图片的 大小、位置、背景等。
音频素材
选择音频
根据教学内容和教学目标，选择适合的音频，注意音频的质量和版 权问题。
录制音频
根据教学内容和教学目标，录制需要的音频，包括讲解录音、背景 音乐等。
为每个版本分配唯一的 版本号，以便用户识别 和使用。
版本更新记录
记录每个版本的更新内 容和时间，方便用户了 解和追溯。
技术支持与维护
技术支持
提供多媒体课件的技术支持，包括用户使用指导、故障排除等。
维护更新
根据用户反馈和市场需求，对多媒体课件进行维护和更新，确保其稳定性和功能性。
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多媒体课件的开发过程 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
一、多媒体课件开发组人员构成
（1）项目负责人
（2）学科教学专家
（3）教学设计专家
（4）软件工程师（系统结构设计）专家
（5）多媒体素材制作专家
（6）多媒体课件制作专家
二、多媒体课件开发基本过程
（1）项目定义教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性）
（2）教学设计围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。
（3）结构设计安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。
（4）多媒体素材的准备与制作
（5）课件的编辑合成
（6）课件的试用与测试
（7）评价
（8）课件产品的成型
1．2 超文本超媒体的结构
超文本是一种由节点和链组成的网状结构。
节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。
一、节点（Nodes）
它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。
（1）文本节点可用来表达思想，解释概念，描述现象等。
（2）图文类节点适合于表现事物的形态和结构。
（3）听觉类节点
（4）视听类节点
（5）程序类节点通常用按钮来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的*作。
二、链（Link）
链表示不同节点间信息的联系。
它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。
因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（→），双向链（←→）等。
链的功能的强弱，直接影响节点的表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力。
超文本中有了链才有了非线性；有了链，用户才能沿着链找到相关信息。
在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感觉到链的存在。
链的基本组合方式有以下几种：
（1）一条线性浏览路径
（2）树状结构
（3）无环的网
（4）分块连接
（5）任意连接
三、网络（Network）
超文本的信息网络是一个有向图结构，类似于人脑的联想记忆结构，它采用一种非线性的网状结构来组织块状信息。
超文本网络中信息的联系体现了课件创作者的教学意图与策略，超文本网络结构不仅提供了知识、信息，同时也包含了作者对信息的分析、推理和整合。
如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。
1．3 多媒体课件的基本结构
传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点，多媒体课件中的信息结构就是采用这种非线性的超文本方式。
根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几种：线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。
1．4 结构设计
多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。
一、节点设计
根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何节点都能返回的中心节点，因此根节点的设计十分重要。
根节点的常用设计方法有：
（1）总述根节点是整个内容的概述，它与知识库中的所有主要概念都建立有联系。
（2）自顶向下使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。
（3）菜单根节点是知识库中的主要概念的列表或内容表。
（4）辅导根节点是进入其它节点通道的示范。
二、链的设计
链的设计主要涉及节点之间如何联结及其怎样表示。
链分为三种：
线性链，反映节点之间的次序、位置等关系。
树形链，体现节点间的层次、归属、类推等关系，反映节点内容的语义逻辑联系。
网状链，即任何节点之间都可以建立联系，如背景、索引、例证、重点、参考资料等，体现创作人员的联想。
一个超媒体系统中各种类型的链所占的比例取决于领域知识、系统目的和学习特征。
三、网络和学习路径设计
节点和链的组织方式不同，从而产生不同的超媒体系统网络结构：阶层型、细化型、对话型。
常见的学习路径模式有：顺序式、循环式、分支式、索引式、网状式。
1．5 多媒体课件交互界面的设计
一、人机交互界面的基本概念
人机交互界面的设计主要解决与人机交互相关的用户分析、任务分析、交互方式以及相应的课件开发过程等问题。
二、友好的人机交互界面的设计原则
（1）确定使用对象
（2）用户控制性
（3）直接性
（4）敏捷性
（5）一致性
（6）反馈性
（7）清晰性
（8）美观性
（9）宽容性
（10）易用性
（11）象征性
三、界面设计
（1）窗口一般由以下几个部分组成：标题栏、菜单栏、流动条（水平、垂直）、状态栏和控制栏。
Microsoft公司的Windows*作系统可以称为窗口技术的典范。
（2）菜单常见的菜单有：条形菜单、弹出式菜单、下拉菜单、图标式菜单等。
用户对菜单的*作主要是通过鼠标点击，并辅以键盘或触摸屏来实现的。
（3）图标图标是常用的一种图形界面对象，它是一种小型的，带有简洁图形符号。
它的设计是基于隐喻和模拟的思想。
图标能帮助用户简便地通过界面调用功能。
（4）按钮常见的按钮类型有：Windows风格按钮、闪烁式按钮、动画式图形按钮、热区（Hotspot）式按钮、文本按钮、图形按钮等。
（5）对话框是一个弹出式窗口，当课件运行时，除了各种选项和按键*作外，系统还可以在需要的时候提供一个对话框来让用户输入更加详细的信息，并通过对话框与用户进行交互。
它也是充分体现多媒体人机交互特点的界面技术之一。
四、屏幕设计
（1）封面（片头）屏幕
课件的首页即封面，应使学生明确这是一个课程的开始。
封面屏幕一般包括：课程名称、课件作者、制作时间、版权等。
（2）主界面屏幕
课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的，类似于我们书的目录。
（3）教学屏幕
教学屏幕就是多媒体课件开展教学活动的屏幕画面，也是课件设计的重点。
五、友好人机交互界面的设计方法
（1）显示色彩的设计要正确选择色彩基调，并注意到对比、统一与和谐
（2）画面间的变换与动画画面之间的变换适当使用淡入、淡出、叠加、分裂、百页窗、马赛克等转场效果。
（3）声音处理与解说词声音处理常采用或的采样频率，这样可获得满意的效果。
解说词要求每句话、每个词都应紧密结合画面，准确地表达内容。
言词应当生动、朴实，力求简练，语音吐字清晰。
解说词每秒不应超过三个字。
1．6 多媒体课件的导航设计
一、迷路
学习者在使用多媒体课件时，找不到相应的节点，称之为迷路。
常见的迷路有：全局性迷路、局部性迷路、历史性迷路。
二、导航设计
为避免学习者在多媒体课件中漫游时出现迷路现象，在设计多媒体课件时必须进行有关导航的设计。
多媒体课件中常见的导航方式有以下几种：分层导航、跳转、地图、后退、历史清单、书签、查找、在线帮助。
三、导航界面
常见的导航界面技术有以下几种：菜单、按钮、字体与颜色、图像、动态表达。
1．7 多媒体课件结构设计的描述——脚本的编写
在完成多媒体课件的结构分析后，必须采取有效的方法对结构设计阶段的结果进行描述，以便使多媒体课件的制作人员能够了解结构设计者的意图，从而设计出符合要求的多媒体课件。
对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本，制作脚本是多媒体开发人员制作多媒体课件的直接依据。
一、片头片尾设计
片头主要说明多媒体课件的名称、作者、版权等。
片尾主要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。
一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力。
二、主界面设计
主界面一般是进行教学的第一个画面，通常采用菜单、图标、热区等方式，提供关于学习内容的选择，它是多媒体课件的总导航。
三、教学屏幕设计
教学屏幕是多媒体课件完成教学任务的主要场所，在多媒体课件中，除封面、片尾、主界面外，其余画面均为教学屏幕。
教学屏幕反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。