小学美术瓷器风韵评课稿
小学美术评课稿别致的小花瓶
小学美术评课稿别致的小花瓶小学美术评课稿别致的小花瓶别致”打下基础，用更美的眼光看现代陶艺。
说课稿学生知道了别致是与众不同，新奇后，教师就让他们欣赏了现代陶艺大师作品和学生作品，开阔学生的眼界，了解现代艺术家的陶艺境界，是那种打破、改变以往陶艺的思维方式和审美观念，逐步走向开放、自由的创作局面，充分流露出艺术家的纯真情怀，提高学生欣赏陶艺的能力。
说课稿环节4艺术实践说课稿为了提高学生对花瓶造型设计能力以及四人小组合作能力，我组织学生以四人小组为单位讨论自己想做一个什么样的花瓶，然后推选一个最好的说给大家他们组的想法，为四人小组共同完成一个作品打下基础。
说课稿接着提出四人小组合作是怎样协调的。
说课稿最后请学生做今天的作业，以四人小组的力量做一个别致的小花瓶。
说课稿环节5展示交流说课稿评价是一种重要的导向，在美术教学中，作品完成以后的评价是非常重要的。
所以教师将学生以小组为单位作品展示给大家看，并挑选几组请他们进行自我描述作品，再请其他小组或个人进行点评，这些都是为了保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时教师适时适度地进行引导，对学生的创作情况较准确地进行分析，能给本课知识掌握获得很好的效果。
说课稿环节6课后拓展说课稿在收尾时，为了保持学生对陶艺学习的余温，我请学生课后有兴趣给自己小组的花瓶涂上颜色，并进行了知识的拓展陶与瓷的区别，也是为了更好地让学生了解陶艺文化，初步学会判断陶器的能力。
说课稿四、说板书设计篇三:201X教师资格考试小学美术说课:别致的小花瓶别致的小花瓶说课稿说课稿各位老师下午好，我今天说课的题目是《别致的小花瓶》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说课稿一、说教材说课稿《别致的小花瓶》来自人美版第八册第十三课，该课属于“造型，表现”领域课程，也是本套教材陶艺系列中的一课。
说课稿对于舟山来说，陶艺不是什么天时地利，得天独厚的课程，特别是城市里的孩子就更不可能了，很多时候都是用橡皮泥来代替，自从有了配套学具，给我们尝试玩泥的机会，学生兴致很高，在课堂上每次都玩得很疯狂。
小学美术教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学美术教学质量，促进教师专业成长，我校美术教研组于近日开展了一次美术教研活动。
本次活动以评课为主要形式，旨在通过评课活动，提高教师的教学水平，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。
二、活动内容1. 课堂教学展示本次教研活动，由我校美术教师王老师主讲，课题为《彩色的世界》。
王老师以生动有趣的教学方式，引导学生观察生活中的色彩，激发学生的创作灵感。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
2. 教学反思课后，王老师进行了教学反思，总结了自己的教学优点和不足。
她认为，自己在课堂教学中注重激发学生的兴趣，引导学生观察生活，培养学生的审美能力。
但在课堂组织方面，仍有待提高。
3. 同行评议其他美术教师对王老师的课堂教学进行了评议。
他们认为，王老师的课堂氛围活跃，教学设计合理，教学方法得当，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，他们也指出了王老师在课堂组织、教学评价等方面的不足，并提出了改进建议。
4. 教研总结教研组长对本次教研活动进行了总结。
她认为，本次教研活动达到了预期目标，教师们在评课过程中，能够认真思考，积极发言，提出了许多有价值的意见和建议。
她希望全体美术教师能够以此为契机，不断提高自己的教学水平，为我校美术教育的发展贡献力量。
三、活动评价1. 教学效果评价本次教研活动，王老师的课堂教学取得了较好的效果。
学生在课堂上积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
通过本次教学，学生的审美能力得到了提升，创作能力得到了锻炼。
2. 教师成长评价本次教研活动，使教师们受益匪浅。
通过评课，教师们发现了自己在教学中的不足，明确了今后的努力方向。
同时，教师们也学会了如何进行教学反思，提高了自己的教学水平。
3. 教研活动评价本次教研活动组织有序，内容丰富，达到了预期目标。
教师们在活动中积极参与，发言踊跃，体现了良好的教研氛围。
教研组长对活动的总结，使教师们对今后的教学工作有了更清晰的认识。
四、活动建议1. 加强教师培训，提高教师的专业素养。
讲课《青花瓷》评课稿
讲课《青花瓷》评课稿
《青花瓷》评课稿
湛老师执教的《青花盘》一课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位。
在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂学生感兴趣的美术课。
本节课的优秀之处表现在以下几点之中：
一、教学方式具有开放性。
兴趣是学习美术的基本动力之一。
本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。
二、采用“互助互动”的学习方式、评价方式课堂的实践部分采用的是“互助互动”的学习方式。
主要表现在：教师黑板展示几乎所有学生的作品，让我们能够对学生这节课的掌握程度一目了然。
第三、让学生评价介绍自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。
而肯定的评价，能使学生形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。
总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。
而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，也学会了鉴赏与组织美的能力。
《瓷器风韵》教案
《瓷器风韵》教案江苏省镇江市扬中市外国语学校王美玲教材来源：浙美版第十五册第六课教学时间：一课时一、教学目标：知识与能力目标：使学生对中国古代工艺美术中具有悠久历史和高度成就的陶瓷工艺有所了解与认识。
过程与方法目标：学习多角度欣赏和认识中国陶瓷，提高视觉感受能力，激发参与欣赏、评述的兴趣，能对陶瓷艺术作简短评述，形成健康的审美情趣。
情感态度价值观目标：.培养学生对中国陶瓷艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情。
二、重、难点：重点：掌握陶瓷艺术的欣赏方法，参与欣赏、评述。
难点：欣赏课涉及的专业名词较多，同时涉及中国古代陶瓷工艺史，有关历史知识和历史背景、文化背景等，要学生掌握有一定的难度。
三、教学方法：探究合作讨论交流四、教学准备:（学生）收集相关的陶瓷资料及文学作品、绘画工具（教师）多媒体课件、陶瓷实物等五、教学过程：（一）周杰伦《青花瓷》歌曲导入新课师：大家熟悉这首歌曲吗?（生：青花瓷）师：方文山的这首青花瓷温文雅致，让人浮想联翩，那么青花到底是怎样的一种瓷器？这节课我们一起来揭开青花瓷神秘的面纱，感受瓷器迷人的风韵。
（二）瓷器鉴赏师：请欣赏老师收藏的几件瓷器，说说它们存在哪些区别。
请每组选2名同学近距离观察，其他同学看屏幕。
学生代表近距离探究瓷器实物，给出答案。
预设：（釉色、图案、造型、材料、烧制工艺等）可能会涉及釉的知识。
师：中国古代瓷器有的因釉色美妙打动人；有的因造型奇特吸引人；有的因纹样美丽、画面精美而让人深深迷恋，让我们在久远的历史的长河中回味这水、火、土的幻化，体味瓷器的独特风韵。
（三）瓷器史话（1）教师介绍瓷器的产生与成熟过程。
A夏商至战国的原始瓷——由陶到瓷的发展过程。
B汉代——青瓷的成熟。
（2）隋唐、五代——南青北白。
透明釉。
青瓷“夺得千峰翠色来”，越窑的全盛期。
越窑秘色瓷花口盘极力追求釉色如玉，以釉装饰作为装饰主流。
（3）宋代——五大名窑。
多色釉。
引导学生说说宋代五大名窑瓷器的特点，有什么特制之处。
小学美术_第20课珍爱国宝——古代陶瓷艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
珍爱国宝——古代陶瓷艺术一、教材分析本课是一堂“欣赏与评述”课，教材图例中提供了各个时期的陶瓷，从造型美、纹饰美和釉色美三个方面展现了中国陶瓷独特的艺术魅力，引领着学生去观察、分析和评价，突出了培养学生发现美、创造美的教育理念。
通过本课不仅让学生了解到中国古代陶瓷艺术的特点，还要渗透对祖国古老艺术的热爱之情。
运用互联网+的平台，让学生能够更加自主的对古代陶瓷艺术进行全面的欣赏，不仅能大大提高学生欣赏的兴趣，增强了欣赏效果，拓展了欣赏的角度，更加实现了互联网对美术欣赏教学的应用与促进。
二、教学目标：1、通过欣赏让学生了解中国陶瓷艺术的发展史和艺术性。
2、掌握证切的方法去欣赏陶瓷的造型、纹饰、釉色；了解陶与瓷的区别。
3、培养学生的审美能力和热爱祖国的高尚情操。
三、教学重难点：1、分析陶瓷的造型、纹饰和釉色，了解陶器和瓷器的区别。
2、学生能用自己的语言表达对陶瓷艺术美的感受。
四：教学过程：（一）导入：出示“CHINA”单词，你知道它的中文含义吗？（将单词贴在黑板上）学生：中国不错，这是中国的英文，但还有一个注解，在西方，外国人把瓷器也叫作CHINA，在他们的眼里，瓷器象征着中国，中国就是瓷器的故乡。
由最不值钱的泥土烧制而成的陶瓷，却成了人们共同喜爱的生活用具和艺术品，它的秘密在哪里？今天就让我们来做小小的考古家，去探索古代陶瓷的独特魅力吧！让我们一起走进古代陶瓷艺术。
（二）新授：1、初次探宝，浅析陶瓷看一看教室两侧的陶瓷图片，选择你喜欢的陶瓷，轻轻的走过去扫一扫下边的二维码，认识一下它们。
说一说你获得了哪些信息？学生：从陶瓷的外形，看到的颜色，花纹等进行简单分析。
在你们考古的过程中，你有没有什么困惑？哪件作品你看不懂？学生：外形为什么设计成这样？上边的花纹又代表了什么？同学们提出的问题都很有价值，让我们一起来寻找答案吧！2、师生共赏，探究方法（1）现在我们来探究一个问题，刚才一直都在说陶瓷，什么是陶？什么是瓷？陶与瓷有着怎样的区别？我们可以通过以下三种方式进行探讨：A运用互联网查找区别。
画青花纹饰评课稿[大全]
![画青花纹饰评课稿[大全]](https://img.taocdn.com/s3/m/5c8ba12e773231126edb6f1aff00bed5b9f3733a.png)
画青花纹饰评课稿[大全]第一篇：画青花纹饰评课稿[大全]评课稿这节由武老师执教的《画青花》一课是江西版小学二年级美术教材的“设计•运用”课这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了新的教学理念，注重培养学生创新能力，课堂开放而有活力。
可以说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课！首先，从武老师的备课、教具、课件准备来看，都进行了精心的安排和设计。
从课堂教学来看，通过灵活多样的进行活动和组织形式，来引导学生积极参与活动，教师能很好的把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养创新、合作能力为目标，做到教学目标明确。
武老师整堂课的结构分如下几块来完成：一、舞蹈视频导入，引出课题。
二、观察分析。
让学生欣赏并分析教师所展示的青花瓷图片，找出制作和装饰方法，主动探究出要掌握的知识和技能。
三、教师示范。
老师现场演示制作步骤1、将纸对折2、在一边画好花瓶的一半3、沿边剪下4、用蓝色笔进行装饰。
四、动手制作。
学生通过认真看老师示范后动手进行制作。
五、作品展示，知识延伸。
在课堂上，武老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。
应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的，在新课改背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点主要有以下几点：首先，教师能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用欣赏舞蹈视频的方法导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里来，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。
其次，在讲授新课部分，丰富有效的教具，使每个学生都能参与进来，并且极大地展示了讲授的基本功，也使每个学生都能从视觉上有所收获，这种直观的教学方法，使学生的创作思路得到了极大地提高。
再次，“互助互动”的学习是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作、互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，武老师在本节课的教学过程中充分实施了这一方式。
美术青花瓷评课稿
美术青花瓷评课稿篇一：美术评课稿美术评课稿各位领导、各位老师：大家好！老师执教的《漂亮的花边》一课是一节综合性很强的美术课。
从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。
应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、采用开放的教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。
首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《漂亮的花边》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
二、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
小学美术_珍爱国宝——古代陶瓷艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
《珍爱国宝-----古代的陶瓷艺术》教学设计学习领域：欣赏.评述课时建议：2课时教学目标：1、通过欣赏让学生了解中国陶瓷艺术的发展史和艺术性。
2、掌握正确的方法去欣赏陶瓷的造型、纹饰、釉色；了解陶与瓷的区别。
3、培养学生的审美能力和热爱祖国的高尚情操。
教学准备：教师：1、收集古代陶瓷的图片及相关的文字资料。
2、陶瓷的相关视频。
3、制作分析陶瓷艺术美的鉴赏卡。
4、陶器和瓷器的实物若干学生：搜集古代陶瓷的相关知识。
生活中的陶器和瓷器教学重点：分析陶瓷的造型、纹饰和釉色，了解陶器和瓷器的区别。
教学难点：学生能用自己的语言表达对陶瓷艺术美的感受。
教学过程：一、走近陶瓷，欣赏感受，辨别区分。
先请同学们和老师一起来欣赏一段视频。
学生谈感受，教师总结，引出课题。
板书：珍爱国宝—古代陶瓷艺术教师讲解陶瓷的产生和发展。
让学生自主探究区分陶器和瓷器的方法：学生汇报方法，教师小结：摸一摸、敲一敲，看一看……二、出示一件陶器：学生观察并大胆说出特点，教师总结：器形之美、纹饰之美三、介绍一件瓷器，播放视频，引出——青花瓷教师提问引出蓝白相间的青花瓷——釉色之美介绍青花瓷被称为“永不凋谢的青花”，它起源于唐宋，在元代成熟，到明清鼎盛。
在中国千年的瓷器历史中，青花瓷是主流瓷器，因此被誉为“国瓷”。
四、赏析青花瓷罐《鬼谷下山》，仔细感受外形、纹饰、釉色的美。
猜猜为什么创造当时的单件工艺品世界纪录？让学生试从器形、纹饰、釉色三方面分析学生回答......教师补充......（一）艺术美方面：（1）造型：器形硕大，造型优美，浑厚古朴，做工精湛。
强调：外形（2）纹饰：纹饰中描绘了中国古代一位具有传奇色彩的谋略家——鬼谷子，传说他的徒弟中有孙膑、庞涓，等等。
徒弟在历史上都是赫赫有名的军事家，师傅则更高深莫测了。
元青花中表现人物故事的作品很少，尤其是这种军事谋略题材的，更是受到世界各国的青睐。
画法可谓是登峰造极，细腻传神，栩栩如生。
强调：纹饰（3）釉色：运用了中国画墨分五彩的效果，把青料的浓淡深浅表现的恰到好处，给人典雅清新之感。
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小学美术瓷器风韵评课稿
10月26日，我和几位老师一起观摩了由麻布三中林海燕老师执教的一堂美术课，收益颇多。
特取其中一课进行分析，讨论，反思。
如下：
林海燕老师执教的《瓷器风韵》一课是一节综合性很强的美术课，这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，首先，林老师从备课、教具的准备来看，准备的相当充分，每个环节安排得有条不絮，丝丝相扣，教学思路清晰，目标明确，林老师语言幽默、风趣，课堂中随机应变能力强。
导入时，用一段青花瓷的演奏视频做导入，这里的兴趣导入，勾起了学生的兴趣。
应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术欣赏课，让人耳目一新。
一、开放的教学方式
随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
林老师采用了开放的教学方式。
首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初中美术的学习要求和美术学科特点，并符合时代和联系学生的日常实际生活，在课堂的导入阶段林老师带来了一个碗并让学生敲击用碗和青花瓷器的声音对比，再用课件展示了用青花瓷器的演奏场景，这样就准确抓住学生活泼、好玩、好动的心理，在活动开始就能够把学生的注意力吸引到一起，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障；其二，本课教学中用到的许多图片和视频资料大多来自网络，教学资源具有开放性；其三，运用小组合作的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
二、教学设计的创新
林老师的这节欣赏课摆脱了一般欣赏课的教法—学生听老师讲的模式，使学生都能参与到课堂中来，这对于一节欣赏课来说是非常难的，并且在这节课中安排了欣赏课中甚少的技能训练，增加了学生学习的乐趣，带动了课堂的气氛。
也使我们教师感受到了欣赏课和技能训练相结合的完美搭配。
实现了美术课中的创新，达到了新课程标准里的精神。
三、认真的教学态度
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。
听课的老师们都感受到了林海燕老师的教学态度非常严谨认真。
一是课前准备充分。
教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。
三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。
四、些许的不足
1、林老师对于问题的提出过于笼统，以至于学生不知道怎么回答，比如在课堂的导入部分，教师拿出一个盖着布的碗问学生：“同学们能看到老师手上有件东西吗？”是件什么东西？学生当时有回答毛巾的也有回答是抹布的，这里我们就可以看出教师的提问出现了问题，以至于学生回答的答案不是自己预期的那样，就达不到教学目标了。
另外林老师在敲击碗后又提出了一个问题：“同学们听到了什么？”学生回答是声音。
老师自己说是乐器，感觉学生既没有回答出答案，而老师说出的答案又很突兀，让我们摸不着头脑。
所以在一节课中，问题的提炼是非常重要的，问题提的好，学生就能很快的回答出来，师生就能互动的很好。
反之只会冷场破坏了课堂的有效进行。
所以一堂课的设计，如何提问是关键，要设计出恰当的问题。
2、评价过于笼统，在评价学生作品的时候，应该选择丰富并且符合学生自身特点的语言进行评价，并且要有肯定的或鼓励的言语出现，才能最大限度的调动学生的积极性。
本活动是小组合作的方式完成的作品，应该加入学生自评，让学生在评价的过程中发现问题，并努力寻找到解决的办法。
另外林老师在评价学生作品时只是单一的提问学生是使用什么方法去制作出来的，我想可以在造型上加以评价，这样可以更加的让学生懂得泥塑的趣味性。
3、教师在提问的时候只顾到了一部分的学生，这可能和当时黑板所在的位置有关系，当一个男学生回答完问题后，老师由于上课过于投入忘记了叫他坐下以至于学生站了很久都不敢坐下，这个问题就说明了教师在上课投入的同时也要关注到学生的一举一动，并且要全面的照顾到学生。
4、教师在课后拓展的时候讲到了现在瓷器的欣赏，我认为单单的图片是不够的，还可以带一些成品过来展示，这样可能更加的直观。
五、我的深刻体会
林老师的课给我的感触很大，首先我觉得她的很多地方是值得我们学习的，特别是对欣赏课的创新——在欣赏课中进行美术技能的训练，这种创举给我们带来了很多思想，使我们在以后的欣赏课中能挖掘出更多可以技能训练的好创意出来。
同时当中存在的问题我们也要去关注的，那就是一节好的课，它的问题提炼非常的重要，问题提的好与不好直接关系到我们这堂课所呈现的效果，所以在以后的教学中要多关注提问并提升自己的素质和对课堂的掌控。