《像山那样思考》优质公开课赛教获奖教案教学设计
《像山那样思考》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会欣赏自然景观，培养对自然的敬畏之情。
（3）提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
（3）学会与他人交流、分享学习心得，提高沟通能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生团结协作、共同进步的精神。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握文章主旨。
（2）学会欣赏自然景观，培养对自然的敬畏之情。
（3）提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中作者对山的思考和感悟。
（2）如何将文章中的观点与自己的生活实际相结合。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍文章的作者及背景。
（2）引发学生对山的思考，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章内容。
（2）学生结合自己的生活实际，思考文章中的观点。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流自己的学习心得。
（2）各组派代表分享讨论成果，互相借鉴学习。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生自主学习和合作学习的情况，进行讲解和指导。
（2）深入分析文章中的观点，引导学生思考。
5. 课堂练习：（1）学生根据课堂讲解的内容，进行相关练习。
（2）教师点评练习情况，及时纠正错误。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生总结课堂学习的内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
四、课后作业：1. 请结合自己的生活实际，写一篇关于“像山那样思考”的作文。
2. 推荐一本关于自然景观的书籍，并简要介绍书籍的内容及自己的感悟。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
《像山那样思考》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 通过阅读《像山那样思考》，让学生理解并掌握文章的基本内容和主旨。
2. 培养学生对自然环境的敬畏之心，提高生态保护意识。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 课文《像山那样思考》的基本内容，包括情节、人物、背景等。
2. 课文中的主旨思想，即人与自然和谐共生的理念。
3. 课文中所运用的象征手法和修辞手法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《像山那样思考》的基本内容，把握文章主旨。
2. 教学难点：分析课文中的象征手法和修辞手法，培养学生批判性思维。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析课文中的象征手法和修辞手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《像山那样思考》的作者和背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解文章基本内容。
3. 内容分析：引导学生分析课文中的象征手法和修辞手法，揭示文章主旨。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的主旨思想和生态保护意识。
5. 课堂总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课后作业：布置一道关于《像山那样思考》的课后作业，让学生结合课文内容，谈谈自己对生态保护的看法。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、逻辑思维能力和批判性思维。
七、教学资源：1. 课文《像山那样思考》原文。
2. 与课文相关的背景资料，如作者简介、生态保护知识等。
3. 象征手法和修辞手法的教学素材。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍课文作者和背景，阅读理解课文。
2. 第3-4课时：分析课文中的象征手法和修辞手法，理解文章主旨。
3. 第5-6课时：进行小组讨论，探讨生态保护意识。
《像山那样思考》优秀教案设计范文
《像山那样思考》优秀教案设计范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生分析和批判性思维能力。
二、教学内容1. 文章主要内容概述本文是一篇关于环境保护和生态平衡的论文，作者通过比较人类和山的关系，提出了“像山那样思考”的观点，呼吁人们要尊重自然，保护环境。
2. 重点词汇和短语ecosystem（生态系统）conservation（保护）sustnability（可持续性）interdependence（相互依赖）三、教学过程1. 导入通过展示一些关于自然环境和生态系统的图片，引导学生思考人类与自然的关系。
2. 阅读理解让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
针对文章中的重点词汇和短语进行解释和讨论。
3. 分析与讨论让学生分析文章的论点和论据，理解作者的论证过程。
引导学生进行小组讨论，分享自己的看法和观点。
四、教学评价1. 学生课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业和练习完成情况评估学生对文章的理解和分析能力，以及学生的写作和表达能力。
五、教学资源1. 文章文本《像山那样思考》2. 关于自然环境和生态系统的图片和视频资料3. 学生作业和练习模板六、教学活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论人类活动对环境的影响，以及如何在生活中实践环保。
2. 分享与展示：每个小组选择一位代表，将他们的讨论结果分享给全班同学，并展示他们的环保建议或行动。
七、案例研究1. 让学生研究一个特定的生态系统，如森林、湿地或珊瑚礁，了解其重要性和当前面临的威胁。
2. 学生将进行研究和分析，向班级报告他们的发现。
八、批判性思维1. 让学生批判性地思考：人类是否总是能够正确地做出对环境有益的决策？九、应用练习1. 让学生设计一个校园环保计划，包括具体的行动步骤和预期的结果。
2. 学生将提交他们的计划，并进行口头报告，解释他们的想法和策略。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和论证方法。
2. 培养学生对自然环境保护的意识和责任感。
3. 提高学生批判性思维和论述表达能力。
二、教学内容：1. 文章主要内容概述：文章以山为比喻，提出了人类应该像山一样思考，从山的视角看待人与自然的关系，强调自然环境保护的重要性。
2. 重点词汇和短语：生态系统、生物多样性、可持续性、环境伦理等。
3. 论证方法分析：比喻论证、举例论证、对比论证等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示山水画或相关视频，引发学生对山的思考，导入新课。
2. 阅读理解：学生自读文章，理解文章主要观点和论证方法。
教师提问检查理解情况。
3. 词汇学习：学生自主学习文章中的重点词汇和短语，教师讲解难懂词汇。
4. 论证方法分析：学生分组讨论文章中的论证方法，分享小组讨论成果。
5. 小组讨论：学生分组讨论如何像山一样思考，并阐述自己的观点。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 阅读理解测试：课后布置相关测试题，检验学生对文章内容的理解。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和观点阐述的合理性。
五、教学资源：1. 文章文本：《像山那样思考》原文。
2. 相关视频或图片：山水画、自然环境破坏的图片等。
3. 词汇学习资料：重点词汇和短语的翻译和解释。
4. 论证方法分析资料：相关论证方法的介绍和示例。
六、教学扩展活动：1. 举办一次以“像山那样思考”为主题的小组演讲比赛，让学生运用所学知识和论证方法，阐述自己对环境保护的看法。
2. 组织学生进行户外自然考察，体验自然环境，增强对环境保护的直观感受。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，查看教学目标是否达成，教学方法是否适合学生需求，以及教学效果是否满意。
2. 学生也应对自己的学习过程进行反思，查看自己对文章内容的理解程度，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。
（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。
（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。
三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
苏教语文必修1《4.1像山那样思考》[梁老师]【市一等奖】优质课
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《像山那样思考》教案梁春红【教学目标】1、理解狼的嗥叫的深刻含义。
2、体味文章作者对人与自然关系的生态伦理的思考；学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
3、培养学生对自然的热爱之情，尊重自然，尊重每一个生命。
【教学重点】体味文章作者对人与自然关系的生态伦理的思考【教学难点】理解狼的嗥叫的深刻含义。
【教学过程】一、情境导入庄子曾说：“天地有大美而不言”，四时之间的序列，万物的存亡枯荣都是因为自然的伟力，人类也喜欢将身心沉浸在自然中，感受它的美丽，获得自己的体悟。
自然像一位母亲一样包容着我们所做的一切，而我们却常常在自己的路上渐行渐远，慢慢忘记了如何和自己的母亲相处。
今天我们共同来学习奥尔多·利奥波多的《像山那样思考》，希望能从中获得一些启示。
在开始本文的学习之前，我们先来欣赏一段影片。
播放《狼图腾》电影片段，并请同学谈谈最打动自己的细节，带给自己的是一种怎样的感受？在这个片段中，狼选择跳下山崖或是将自己埋在山洞中的行为引起我们的留意或思考。
那么在《像山那样思考》一文中引起留意或思考的是狼的什么？二、初读感知请学生初读文本，提问引入，文章开篇是对一声狼嚎的特写，这一声狼嚎有怎样的特点，可以看出包含了狼怎样的感情？特点：“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲鸣”、“蔑视”情感：痛苦的，悲哀的。
那么这声嗥叫中还隐藏着怎样深刻的含义？可能我们仅从第一段还不能很好地领悟到，那不妨我们先接着往下看。
看看这声狼嗥引起了哪些物种的留意，它（他）们的反应又是怎样的？鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人明显而迫近的希望和恐惧山客观地聆听不能辨别其隐藏含义的人肤浅地感知除了这些之外，“我”也留意到了这声嗥叫。
“我自己对这一点的认识，是从我看见一只狼死去的那一天开始的。
”“这一点”指的是“我”认识到“山对狼怀有一种秘密”，即山领悟到了狼的嗥叫的深刻含义。
三、细读文本“我”对狼嚎的认识，经历了一个怎样的变化过程？1、毫不犹豫地射杀关注第5节中杀狼时的细节描写：“一秒钟之内”“过度地兴奋”，置之死地而后快。
像山那样思考教案设计
像山那样思考优秀教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并思考什么是“像山那样思考”。
2. 引发学生对自然、生态、人类与自然关系的思考。
教学内容：1. 介绍“像山那样思考”这一概念。
2. 引导学生思考人与自然的关系。
教学活动：1. 讨论：让学生分享他们对“像山那样思考”的理解和看法。
2. 小组讨论：让学生探讨人与自然的关系，并思考如何在日常生活中体现“像山那样思考”。
第二章：山的智慧教学目标：1. 让学生了解山的基本特征和生态系统。
2. 引导学生从山中汲取智慧，应用于自己的生活。
教学内容：1. 介绍山的基本特征和生态系统。
2. 探讨山中的智慧，如坚韧、稳重、包容等。
教学活动：1. 自然观察：让学生观察周围的山，了解其特征和生态系统。
2. 小组讨论：让学生从山中汲取智慧，并讨论如何应用于自己的生活。
第三章：反思人类行为教学目标：1. 让学生思考人类行为对环境的影响。
2. 引导学生认识到保护环境的重要性。
教学内容：1. 介绍人类行为对环境的影响。
2. 探讨保护环境的重要性。
教学活动：1. 案例分析：让学生分析人类行为对环境的正面和负面影响。
2. 小组讨论：让学生探讨保护环境的方法和措施。
第四章：生态伦理教学目标：1. 让学生了解生态伦理的基本概念。
2. 引导学生思考生态伦理在现代社会的重要性。
教学内容：1. 介绍生态伦理的基本概念。
2. 探讨生态伦理在现代社会的重要性。
教学活动：1. 讲座：邀请专家讲解生态伦理的基本概念和应用。
2. 小组讨论：让学生思考生态伦理在现代社会的重要性，并提出实际应用的建议。
第五章：实践“像山那样思考”教学目标：1. 让学生了解如何在日常生活中实践“像山那样思考”。
2. 引导学生通过实际行动保护环境。
教学内容：1. 介绍如何在日常生活中实践“像山那样思考”。
2. 探讨保护环境的实际行动。
教学活动：1. 小组讨论：让学生讨论如何在日常生活中实践“像山那样思考”。
2. 行动计划：让学生制定保护环境的实际行动计划，并进行分享和承诺。
像山那样思考教案
像山那样思考优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并体会“像山那样思考”的主题，培养学生的思考能力和创新意识。
2. 通过分析故事情节，引导学生认识人与自然、人与社会的和谐共生关系。
3. 提升学生的人文素养，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文阅读：《像山那样思考》2. 讨论话题：人与自然、人与社会的和谐共生3. 实践活动：以小组为单位，设计一个关于和谐共生的项目计划三、教学过程1. 导入：教师通过问题引导学生思考，例如：“你认为人与自然的关系是怎样的？”2. 阅读理解：学生阅读《像山那样思考》，教师提问检测学生对课文内容的理解。
3. 话题讨论：教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度看待人与自然、人与社会的和谐共生。
4. 实践活动：学生分组设计项目计划，通过实际行动践行和谐共生理念。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过提问、回答等方式检测学生对课文内容的理解。
2. 学生讨论能力的评价：观察学生在讨论中的表现，评价其思考深度和团队协作能力。
3. 实践活动评价：评价学生项目计划的创意、实施能力和对和谐共生理念的践行情况。
五、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》2. 参考资料：关于人与自然、人与社会和谐共生的文章、视频等。
3. 实践活动材料：学生分组设计项目计划所需的材料。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导每个学生都能积极参与课堂讨论和实践活动。
2. 教师要注重培养学生的创新意识和团队协作能力，鼓励学生提出独特见解和解决问题的方法。
3. 在实践活动环节，教师要关注学生践行和谐共生理念的情况，及时给予指导和鼓励。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。
2. 案例分析：以《像山那样思考》为例，分析人与自然、人与社会的和谐共生关系。
3. 小组合作：组织学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力和实践能力。
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《像山那样思考》优质公开课赛教获奖教案教学设计《像山那样思考》教案
教学目标
1、提升对人与自然关系的认识，增强平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
2．学习通过抓关键句来解读文本的能力。
3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学重点与难点
1.提升对人与自然关系的认识，增强平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
2.学习通过抓关键句来解读文本的能力。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。
长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。
在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。
不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。
这种想法在常人看来，仿佛是天经地义，正确性不容怀疑的。
我们过去不是常会说人定胜天，与天斗与地斗，其乐无穷吗？这种想法果真就合理吗？我们究竟应该如何对待自然界的万物呢？就让我们带着这样的疑问进入这最后一课的学习吧。
二．文本研读
(一）研读第一节，激发学生的疑问
1、思考：第一节写的是什么？画出其中的关键词语。
2、齐读
3、讨论：如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？
提示：可结合狼的遭遇去思考
4．思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？
对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读
（二）研读第2、3节
自读思考：
1、这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？
提示：1．找标志性的词语(“只有山”)
2．找关键语句
明确：
一类：鹿、松树……（普通）人
从自身利害考虑从狼的嗥叫中听出“希望和恐惧”
另一类：（“只有”）山
“客观地去听取”从狼的嗥叫中听出“更加深刻的含义”
山从狼的嗥叫中究竟听出了什么“更加深刻的含义”，且让我们继续向下阅读。
（三）组织自读、讨论：
1、“我”对狼的认识先后发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？（或：你是怎么看出来的？）
学法指导：阅读时从文中找关键句
明确：对狼的认识经过了这么几个阶段
a、觉得狼是有害的，欲除之而后快
原因（文中关键句）：1.“在那些年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。
”2. “那时，我总是认为狼越少,鹿就越多,因此,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
”
注意第一句中用的是“我们”,这表明这是当时的一种普遍的认识,而非个别人的看法,对这样的一种心理,文中有生动的描述:“在一秒
中之内,……”“……手痒痒”,让学生找出读一读,加深感受并借鉴这种形象化的写法。
b、对其产生同情怜悯之心
文中关键句：“这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西……”
原因：见到狼的嬉戏及垂死的眼神
让学生读读写狼的嬉戏及垂死的眼神的文字
问：读了这样的文字，我们各位同学是否也稍稍地改变了对狼的固有的看法呢？
c、认识到其有重要的生态意义
原因：见第7—9节
2、结合“河水把未来冲刷到大海里去”这句话，引导学谈谈生态遭破坏的现状
3、问：作者是在以平静的口吻叙述狼的被消灭而带来的危害吗？
齐读第7节，引导学生注意其中排比等修辞手法，体会本文的散文笔法，感受作者的痛惜和忏悔之情。
（四）认识到应与其平等相处
作者对狼的前三点认识，学生结合文本阅读，一般来说，是能够理解的，但真正要弄明白如何“像山那样思考”去听取狼的嗥叫，认识到应与其平等相处，还是比较困难的，教师需指导学生研读课文最后一节。
指导学生研读课文最后一节
1．学生自读，画出富含哲理和理解起来困难的句子
2．学生质疑、相互讨论
3．重点讨论以下几个问题：
①我们现在从事的一切其目的是什么？如何看待这一目的？
提示：找出相关语句，揣摩关键词（如：“这一时代的”“似乎”“大概……，不过……”等）
明确：我们“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗”，本身并无什么错误，而且也应该考虑这些，但问题是我们仅仅着眼于我们自身而不顾及其他，仅仅着眼于现在而不顾及长远，这样我们也便不难理解“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”这句话了。
恩格
斯所说的“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。
对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们”表达的也正是的意思吧。
②如何理解梭罗的名言“这个世界的启示在荒野”？到了这一步作者又是怎样认识狼的呢？
提示：荒野中的万物之间是一种什么样的关系？
明确：荒野中的万物彼此之间都是平等的，无高低尊卑之分。
以平等的眼光去看待万物，与万物应和谐相处，这应是我们从荒野中获得的最大启示。
这样我们便可明白作者对狼的认识已不再停留在对其生态价值的认识上，而是将其提高到这样的高度：它与人一样都是自然的一员，人与狼本质上是平等的。
行文至此水到渠成的把先前的以人类为本位的认识发展到万物都是平等的思想，形成了作者面对自然万物时所采取的平等态度，而我们也由此提高了对人与自然关系的认识，即人类只是万物生灵中的一种，并没有高高的凌驾于其他万物之上的权力，人与自然是平等的，应和谐相处。
③解决研读第一节时留下的疑问：
狼的嗥叫隐藏着什么样的内涵？如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？
明确：联系上面对作者思想与主张的分析，我们可以听出这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值（万物之间都是平等的，要相互尊重，否则就会引发生态危机。
）狼嗥的“悲哀”就在于人类对此的不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座山也领悟到了。
三．小结
浏览全文思考：
1．我们应如何像大山一样去思考人与自然的关系？
明确：山，是永恒的，它沉稳、冷峻、阔大包容，是大自然智慧的化身，它纵览古今，深刻而冷静地见证着地球上的一切。
我们像大山一样去思考，就是要求我们要客观地、从长远出发去思考我们面对的世界，去思考我们人与自然的关系。
现在，我们从上到下都在创建和谐社会，和谐社会是不是仅指人与人之间的和谐呢？是不是还应包括点别的什么方面呢？大家不妨
像山那样作点思考。
2．本文是从什么角度去表现人类如何与自然相处这样一个重大主题的？给我们写作以什么启示？
明确：选取个性化的角度，借对狼的嗥叫内涵的思考去表现人类如何与自然相处这样一个重大主题，以小见大。
3．通过我们先前的反复朗读，我们能否感觉到这篇文章在语言文字上有何特色呢？比如同样是介绍自然的，介绍生态伦理观念的，它与我们的地理课本的语言，与我们的一些生物学理论，在文字表达上有何区别呢？
明确：后者是一种科学语体，而利奥波德身为一位生态伦理学家，同时他的文学素养也是很高的。
他所使用的语言文学性较强，是一种诗化的语言，充溢着诗意美。
这就与他的自然万物平等的生态伦理思想溶为一体，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。