10 小石潭记 教学设计+课堂导学案+作业练习题 部编版八年级语文下册
人教部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》导学案设计
《小石潭记》导学案（含答案）【学习目标】1、诵读课文，积累常见的文言词语。
2、疏通文意，体会融情于景的写法。
【学习重点】积累文言字词，把握文意，体会作者情感。
【学习难点】体会融情于景的写法。
知识链接：1、作者及写作背景柳宗元，字子厚，唐代著名文学家，河东郡（今山西永济）人，世称柳河东。
公元805年,柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。
由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了,柳宗元被贬为邵州刺史,赴任途中,柳宗元被加贬为永州司马。
从此他在偏僻的永州一呆便是十年，后来又被贬去更荒凉的柳州。
因长期内心抑郁,健康状况恶化，最终病死柳州。
柳宗元作品很多，以散文成就最高（为唐宋八大家之一），有《柳河东集》。
柳宗元被贬后，由于在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，以欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，写下了不少优秀的山水游记。
他的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
这些游记成为后世写作山水游记的典范，是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分。
被贬永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》，其中最负盛名的就是《小石潭记》。
2、关于文体《小石潭记》的“记”是古代的一种文体，以叙事为主。
可记游，可抒情，可议论，可描写。
往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
【学习过程】一、自主学习，夯实基础1、自读课文多遍，找出不会读的字词或不理解的词句，做好标记。
2、给下列加粗字注音。
篁（）竹清冽（）为坻（）为嵁（）参差（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互斗（）折蛇行悄怆（）幽邃（）隶（）而从者【答案】huáng；liè；chí；kān；cēn cī；yĭ；chù；xī；cī；dǒu；qiăo chuàng suì，lì3、试给下列句子划分节奏（每句只停一处）(1)从小丘西行百二十步 (2)潭中鱼可百许头(3)皆若空游无所依 (4)似与游者相乐【答案】从小丘/西行百二十步(2)潭中鱼/可百许头(3)皆若空游/无所依(4)似/与游者相乐4、朗读课文下面的注释，解释下列加粗字词。
部编人教版八年级语文下册10 小石潭记导学案(含答案)
10 小石潭记【学习目标】一、掌握常见的文言实词及虚词。
二、理解本文抓住特点描写景物，借景写情的特点。
【知识链接】柳宗元——（773—819），字子厚，河东解人，世称柳河东，唐朝著名文学家，“唐宋散文八大家”之一。
因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。
他的主要作品基本上都是在被贬后，特别是在永州时期产生的。
“永州八记”——包括《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，它们都是山水散文中的珍品，这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
【课前预习】１．请为下列加粗字注音：如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人2.一词多义Ａ、⑴……下见小潭，水尤清冽。
（清：_______________）⑵以其境过清，不可久居……（清：_______________）Ｂ、⑴闻水声，如鸣佩环，心乐之。
（乐：_______________）⑵……似与游者相乐。
（乐：_______________）Ｃ、⑴潭中鱼可百许头……（可：_______________）⑵斗折蛇行，明灭可见。
（可：_______________）Ｄ、⑴……皆若空游无所依。
（游：_______________）⑵同游者：吴武陵……（游：_______________）3.结合语境，解释词语：从小丘西行百二十步心乐之皆若空游无所依斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互凄神寒骨4.翻译下列句子。
日光下彻，影布石上，怡然不动淑尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐其岸势犬牙差互，不可知其源凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不可久居，乃记之而去【合作探究】1、《小石潭记》是按什么顺序来描写景物的？写出各段的大意。
《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》导学设计（部编人教版八年级下册）一、导言《小石潭记》是北宋著名散文家欧阳修所写的一篇文言文，关于一个石潭的传奇故事。
它不仅意境深邃、情感真挚，而且起承转合、推进文情丰富多彩，是一篇值得细品玩味的文学经典，更是一篇好的礼仪文应用模板。
本文旨在通过导学设计，帮助学生理解、掌握和欣赏这篇经典文献。
二、教学目标学习本文，能够1.了解石潭的自然环境和文化背景；2.了解石潭中的传奇故事，并结合作者的写法、情感态度和思想内涵进行分析和赏析；3.通过仿照、创新和应用，提高礼仪文的写作能力和审美素养。
三、教学过程1.前置任务：阅读课文，了解主题、内容、结构和语言风格。
2.导学设计（1）了解石潭的自然环境和文化背景a.组织小组进行调研和比较，找出一些附近的自然景观和文化背景（如山川、湖泊、古迹、文物等），并介绍其特色和知名度。
b.将比较结果进行汇总和整理，形成一份简单的调查报告，并与课本中石潭的情境进行对比。
（2）了解石潭中的传奇故事，并进行分析和赏析a.搜集和介绍若干传统的神话和传说故事（如《白蛇传》、《梁祝》、《孔雀东南飞》等），并求同存异、异曲同工。
b.阅读教材中石潭的传奇故事，重点理解和分析作者的叙事结构、情感态度和思想内涵，例如：（1）叙述方式：描写——描叙——插叙——描写——描叙——插叙，情节顺畅、层次分明、起承转合自然；（2）情感态度：感性——理性——情感交加——感性，既有对自然美的感悟和赞美，也有对人性美的思考和感慨；（3）思想内涵：爱物——思亲——寄情——启迪，寓意深刻、富有文化底蕴、易引起共鸣。
值得注意的是，故事中的风水文化和医道观念，也是石潭传说的重要元素。
c.运用多媒体、情景模拟等手段，进行故事重现、角色扮演、情感分析等活动，以促进学生对文本的深刻理解和印象深化。
（3）通过仿照、创新和应用，提高礼仪文的写作能力和审美素养a.根据所学，选择一种节日/场合（如生日、婚礼、招待会等），写一篇“邀请函”，并规范行文（如格式、语法、用词、标点、字形等）。
第10课《小石潭记》导学案2020-2021年部编八年级下册(学生用+教师用)1
第10课《小石潭记》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）《小石潭记》导学案（学生用）学习目标1、了解柳宗元的作品常识。
2、能借助工具书、注释疏通文义。
3、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
4、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；5、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
一、导入二、走近作者，了解背景三、整体感知，走近《小石潭记》1、自读课文，疏通文意。
2、解释字词斗折蛇行（）悄怆幽邃（）可百许头（）（）日光下澈（）似与游者相乐（）乃记之而去（）隶而从者（）（）凄神寒骨（）（）3、找出疑难字词（重在词义句义）4、问题探究（1）作者是怎样发现小石潭的?（2）小石潭的全貌是怎样的?（3）游鱼和潭水有什么特点?（4）作者是怎样描写小石潭的源头的？（5）作者是怎样描写潭上景物的?四、深入文本，与柳宗元同游1、理解课文抓住景物特征写景的写法1）思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？五、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1）如果你也坐在潭边，会有什么感受？2）深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）六、总结：1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？七、课外作业1、借鉴本文的写法,描写你熟悉的校园景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。
统编版八年级语文下册 小石潭记导学案精
10.小石潭记导学案【学习目标】1．掌握文中的重点字词、字音。
3．掌握课文的现代文翻译。
3．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。
【学习难点】1．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
2．品味作品写景的妙处。
知识链接《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。
柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
“记”是古代的一种文体。
可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
导入新课师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。
师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。
在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成什么样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元所作的另一篇文章——《小石潭记》。
导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
课题小石潭记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
部编版八年级语文下册第三单元《小石潭记》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文下册第三单元《小石潭记》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.了解作家作品的一些相关知识。
2.在老师的指导下疏通文意。
【学习准备】准备好八年级下册语文书及笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的任务，学习环节主要有：了解文体、作家以及背景知识→读准字音，朗读课文→在老师的指导下，疏通文意。
【作业设计】1．解释下列加点词语（1）下见小潭，水尤清冽．．（）（2）佁然．．不动（）（3）潭中鱼可．百许头（）（4）悄怆．．幽邃（）2.翻译下列句子（1）蒙络摇缀，参差披拂______________________________________________________________（2）佁然不动，俶尔远逝______________________________________________________________（3）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人______________________________________________________________【参考答案】1．（1）清凉（2）静止不动的样子（3）大约（4）凄凉2.（1）蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
（2）鱼儿静止不动，忽然又向远处游走。
（3）(我)坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人。
第二课时【学习目标】1.理清作者的写作思路，把握文章内容2.掌握本文的景物特点和写景手法3.感受并理解作者的情感变化【学习准备】准备好八年级下册语文书及笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的任务，学习环节主要有：复习第一课时所讲重点词语→感知全文，理清思路→掌握本文景物特点以及写景手法→理解作者感情的起伏变化→体会本文的中心思想。
【作业设计】1.用原文填空（1）文中写水声清脆悦耳的语句：（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：（4）描写溪流曲折悠远的语句：2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。
部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》课后作业设计(附答案)
部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》课后作业设计（附答案）●作业导航 1.把握课文的顺序； 2.品味写景的语言； 3.体会作者的思想感情。
一、基础部分1.下列加点的字注音不正确的一项是( ) A.篁．竹（ｈｕáｎɡ） 清冽．（ｌｉè） B.为坻．（ｃｈí）为嵁．（ｋāｎ） C.参差．．（ｃēｎ ｃī） 佁．然（ｙí） D.俶．尔（ｓｈū）翕．忽（ｘī） 2.给下列形近字组词。
⎩⎨⎧)_______ ()_______(坻抵⎩⎨⎧)_______ ()_______(嵁湛 ⎩⎨⎧)_______ ()_______(冽洌⎩⎨⎧)_______ ()_______(怡佁 3.下列句子翻译不正确的一项是( ) A.全石以为底。
——潭以整块石头为底。
B.潭中鱼可百许头。
——潭中的鱼可以数出有百多条。
.C.佁然不动。
——（鱼影）呆呆的一动不动。
D.凄神寒骨。
——感到心情凄凉，寒气透骨。
阅读下文，完成5~10题。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
5.本文的作者是_________，字_________，河东人，________代文学家，他和___________一起倡导古文运动，列________________之首。
6.本文按什么顺序写的？7.第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？8.画出文中的比喻句，并体会其表达效果。
【部编版】语文八年级下册《10小石潭记》练习教案
【部编版】语文八年级下册《10小石潭记》练习教案一. 教材分析《小石潭记》是部编版语文八年级下册的一篇重要文章，作者以细腻的笔触描绘了小石潭的优美景色，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章语言优美，富有诗意，充满了哲理。
本节课通过学习《小石潭记》，让学生感受自然之美，体会作者的情感和哲理，提高学生的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但学生在理解文言文方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解文言文的语言特点，把握文章的大意，同时激发学生对自然美的热爱和对生活的感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读和背诵课文，理解课文大意，掌握生字词，了解作者及写作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱自然、珍惜生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：准确地朗读和背诵课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：分析课文结构，把握作者的写作手法，体会作者的情感和哲理。
五. 教学方法1.自主学习法：学生通过自主学习，掌握课文内容，提高自学能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
3.案例分析法：教师通过分析课文中的实例，引导学生理解作者的写作手法和哲理。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、PPT课件、相关背景资料。
2.学生准备：课本、笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
然后简要介绍作者及写作背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，让学生注意句子结构、词语用法等，边读边思考。
在阅读过程中，教师适时提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同解决课文中的难点问题。
教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）教师选取几个重点句子，让学生进行翻译和赏析，巩固所学知识。
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部编版八年级语文下10 小石潭记教学设计教学目标1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用文言词。
2．理清游记线索，把握文章内容。
学习抓住景物特征加以细致描写的方法。
3．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。
第1课时一、导入新课师：出示柳宗元《江雪》视频画面，同学们说这首诗的作者是谁？生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。
师：同学们说得对，这首诗是柳宗元被贬永州时所作，由于他人生仕途失意而苦闷。
便常常借景抒情，现在我带领同学们来欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知写作背景1．走近作者。
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。
2．背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。
3.文体常识“记”。
记是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义1．字音字形。
篁竹(huáng ) 为坻(chí ) 翕忽(xī ) 幽邃(suì )犬牙差互(cī ) 佁然(yǐ ) 悄怆(qiǎo chuàng)2．古今异义词①乃记之而去(古义：离开。
今义：前往。
)②崔氏二小生(古义：年轻人。
今义：戏曲艺术中的一种角色。
)3.词类活用(1)名词作状语①从小丘西行百二十步(向西)②皆若空游无所依(在空中)③潭西南而望(向西南)④斗折蛇行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)(2)动词作名词如鸣珮环(珮环碰撞发出的声音)(3)意动用法心乐之(以……为乐)(4)使动用法凄神寒骨(凄：使……凄寒：使……寒)目标导学三：理清线索，把握文章内容1.再读课文，根据作者的游踪，概括内容，理清作者游览小石潭的线索。
说说作者采用了怎样的写景方法？教师示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了潭中石头的形态，即“全石以为底……”，还写了小石潭周边自然景色，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。
学生探究：第二段写了潭中景色与游鱼动静和欢乐的状态；第三段写了潭西南方的景观，溪流曲折而不知其源；第四段写了潭上环境氛围及内心的凄凉感受；第五段记录了同游的人。
教师分析：根据同学们探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中景(游鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。
内容条理清晰，游踪足迹明了。
作者的这种一步一换景写法，这其实是一种很特殊的写游记的方法，同学们知道这种方法叫什么吗？明确：“移步换景”，是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。
2.从文中找出作者写景蕴含情感的句子，感受作者情感的起伏变化，试做具体分析作者情感起伏变化的原因。
明确句子：“心乐之”“似与游者相乐”；凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清。
原因：（1）以乐景写哀情。
柳宗元因参与改革失败而被贬，内心凄苦无法排遣，常以寄情山水摆脱抑郁心情。
（2）作者初见小石潭的欢乐毕竟是暂时的，一旦因凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
触景生情一乐一忧，都体现了作者孤凄、悲凉的心境。
三、板书设计发现石潭——潭中景物——远望潭源——潭上气氛（移步换景）10 小石潭记导学案学习目标1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。
2．理清游记线索，把握文章内容。
学习抓住景物特征加以细致描写的方法。
3．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。
第1课时一、导入观看视频，根据画面内容说这首诗诗题是什么？及作者是谁？二、教学新课目标导学一：了解作者，感知写作背景1．走近作者。
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，因在柳州担任柳州刺史官职，人们又称他为“柳柳州”。
和韩愈是唐朝古文运动的倡导者。
唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
有《柳河东集》，《永州八记》等留存。
2．背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。
3.文体常识“记”。
记是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
目标导学二：文言字词理解积累，梳理文言句义1．字音字形检查。
参差 ( ) 披拂俶( )尔篁竹( ) 为坻( ) 翕忽( ) 幽邃( ) 为嵁 ( )犬牙差互( ) 佁然( ) 悄怆( ) 卷（）石底2．古今异义词①乃记之而去(古义：今义： )②崔氏二小生(古义：今义： )③潭中鱼可百许头可（古义：今义：）许（古义：今义：）3.词类活用(1)名词作状语①从小丘西行百二十步( 西： ) ②皆若空游无所依( 空： ) ③潭西南而望（西南： )④斗折蛇行(斗：蛇： )⑤其岸势犬牙差互( 犬牙： ) 6.下见小潭（）(2)动词作名词如鸣珮环( 珮环： )(3)意动用法心乐之( 乐： )(4)使动用法凄神寒骨( 凄： ) ( 寒：）目标导学三：理清线索，把握文章内容1.再读课文，根据作者的游踪，概括内容，理清作者游览小石潭的线索。
说说作者采用了怎样的写景方法？教师示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭全貌，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。
学生探究：第二段：第三段：第四段：第五段：2.从文中找出作者写景蕴含情感的句子，感受作者情感的起伏变化，试做具体分析作者情感起伏变化的原因。
10 小石潭记练习题一、【知识链接】柳宗元——（773—819），字子厚，河东解人，世称柳河东，唐朝著名文学家，“唐宋散文八大家”之一。
因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。
他的主要作品基本上都是在被贬后，特别是在永州时期产生的。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、请为下列加粗字注音：青树翠蔓（）佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人为坻（）为嵁（）三、一词多义Ａ、⑴下见小潭，水尤清冽。
（清：_______________）⑵以其境过清，不可久居。
（清：_______________）Ｂ、⑴闻水声，如鸣佩环，心乐之。
（乐：_______________）⑵似与游者相乐。
（乐：_______________）Ｃ、⑴潭中鱼可百许头（可：_______________）⑵斗折蛇行，明灭可见。
（可：_______________）Ｄ、⑴皆若空游无所依。
（游：_______________）⑵同游者：吴武陵,龚古，余弟宗玄。
（游：_______________）四、词类活用，解释下列加粗的字词。
从小丘西行百二十步心乐之（）（）皆若空游无所依斗折蛇行，明灭可见（）（）其岸势犬牙差互（）潭西南而望（）五、翻译下列句子。
1. 潭中鱼可百许头2.日光下彻，影布石上，怡然不动。
3.淑尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
4.其岸势犬牙差互，不可知其源。
5凄神寒骨，悄怆幽邃。
6.以其境过清，不可久居，乃记之而去。
五、读课文思考，完成下列问题1.第2段写出了“水”“鱼”的什么特点？在描写上有什么特色？2.本文抒发了作者什么感情？如何理解文中两次提到“乐”？六、古文阅读，回答问题。
[甲] 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩坏,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上, 佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
[乙] 出成都南门,左为万里桥。
西折纤秀长曲,所见如连环、如玦①、如带、如规、如钩;色如鉴、如琅玕②、如绿沉瓜,窈然深碧、潆回③城下者,皆浣花溪委④也。
然必至草堂,而后浣花有专名,则以少陵浣花居在焉耳。
行三、四里为青羊宫,溪时远时近,竹柏苍然,隔岸阴森,尽溪,平望如荠⑤。
水木清华,神肤洞达.自宫以西,流汇而桥者三,相距各不半里。
舁夫⑥云通灌县,或所云“江从灌口来”是也。
(选自《浣花溪记》) [注]①玦(jué):环形有缺口的佩玉。
②琅玕 (láng gān ):像珠子的美石。
③潆回:水流回旋。
④委:聚集。
⑤荠(jì):荠菜。
⑥舁(yú)夫:轿夫。
1．解释下列句中的加点词语。
(4分)(1)水尤清冽冽: (2)佁然不动佁:(3)西折纤秀长曲西: (4)尽溪,平坦如荠尽:2．翻译下列句子。
(4分)(1)日光下澈,影布石上。
(2)行三、四里为青羊宫,溪时远时近,竹柏苍然。
3．甲、乙两文在语言表达上有什么相同点?在表现手法上有什么不同点?(2分)4．乙文第一段“少陵浣花居在焉耳”中的“少陵”指谁?请你写出他的连续的两句诗。
(2分)。