同底数幂的乘法优质课教学设计完美版
《同底数幂的乘法》教学案例(5篇)
《同底数幂的乘法》教学案例（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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14.1.1同底数幂的乘法教案
在本次“14.1.1同底数幂的乘法”教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握这一概念。首先，我发现通过引入日常生活中的实际问题来激发学生的兴趣和好奇心是非常有效的。他们在思考如何简化计算过程中，自然而然地对同底数幂乘法产生了兴趣。
然而，我也注意到，在理论讲解过程中，部分学生对指数相加的理解仍然存在困难。为了突破这个难点，我采用了具体实例和图示的方式进行讲解。从学生的反馈来看，这种方法有助于他们更好地理解指数相加的概念。
在新课讲授环节，我强调了同底数幂乘法的定义和性质，并配合实际案例进行分析。我发现，学生在这一环节的学习中，对于性质的理解和应用较为顺利。这说明，结合实际案例进行教学可以有效地帮助学生将理论知识与实际问题联系起来。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出很高的积极性。他们通过讨论和实验操作，加深了对同底数幂乘法的理解。同时，我也注意到，学生在分享讨论成果时，能够主动提出自己的观点和想法，这对于培养他们的逻辑思维和表达能力非常有帮助。
举例：a^2 × a^3 = a^(2+3)，可以通过正方体的面积和体积的例子进行解释。
（2）同底数幂乘法性质的推导：这部分内容抽象，学生难以理解。教师应通过生动的例子、图示等方法，引导学生发现性质并加以证明。
举例：利用面积、体积的例子，引导学生发现并证明同底数幂乘法的交换律、结合律等。
（3）应用同底数幂乘法解决问题：学生在解决实际问题时，可能难以将问题抽象为同底数幂乘法的形式。教师应提供多种类型的例题，指导学生分析问题，将问题转化为同底数幂乘法的形式。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了同底数幂乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对同底数幂乘法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
初中初一数学下册《同底数幂的乘法》教案、教学设计
-通过生活实例，如细胞分裂、人口增长等，引出同底数幂的概念，激发学生学习兴趣。
-设计问题，引导学生观察、思考、讨论，发现同底数幂的乘法规律。
2.知识讲解，互动探究
-采用讲解与实例相结合的方式，阐述同底数幂的乘法法则。
-设计小组合作活动，让学生互相讨论、分享解题思路，加深对知识点的理解。
初中初一数学下册《同底数幂的乘法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解同底数幂的概念，能够识别同底数幂的乘法法则。
2.能够运用同底数幂的乘法法则进行计算，解决实际问题。
3.能够将复杂的同底数幂乘法问题转化为简单的幂运算，提高解题效率。
4.能够运用同底数幂的乘法法则进行有理数的乘方运算。
3.例题解析，巩பைடு நூலகம்提高
-精选典型例题，详细讲解解题过程，引导学生运用同底数幂的乘法法则。
-鼓励学生进行一题多解，培养学生的创新意识和发散思维。
4.练习巩固，查漏补缺
-设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
-针对学生练习中存在的问题，进行针对性讲解，查漏补缺。
5.课堂小结，拓展延伸
-通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识点，形成知识体系。
（三）学生小组讨论，500字
在讲授新知识之后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组将得到几个问题，要求他们使用同底数幂的乘法法则来解决。这些问题将包括不同难度的题目，从基础的指数相加到解决实际问题的应用。
学生们需要在小组内部分享自己的解题思路，讨论哪种方法最有效，以及如何将所学的规则应用到实际问题中。通过这种方式，学生不仅能够加深对同底数幂乘法法则的理解，还能够培养团队合作和交流能力。
（二）过程与方法
同底数幂的乘法 优秀教学设计
同底数幂的乘法
【课题】：同底数幂的乘法
【教学目标】：
（一）教学知识点
1．理解同底数幂的乘法法则．
2．运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题．
（二）能力训练要求
1．在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力．
2．通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，•使学生初步理解特殊──一般──特殊的认知规律．
（三）情感与价值观要求
体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神．
【教学重点】：掌握并能熟练地运用同底数幂的乘法法则进行乘法运算。
【教学难点】：正确理解和应用同底数幂的乘法法则．
【教学突破点】：引导学生找到乘方与乘法之间的关系。
【教法、学法设计】：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现，在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力．
【课前准备】：课件
×103的运算叫做同底数幂的乘法．根据实际需要，
要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法．
“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”．
请同学们用自己的语言解释“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”的道理，深刻理解同底数幂的乘法法则．
表示n个a相乘，a n表示n个a相乘，a m·a n
解法一与解法二都直接应用了运算法则，同时还用了乘法的结合律；解法三是直接应用乘方的意义．三种解法得出了同一结果．我们需要这种开
可以推断，不管是多少个幂相乘，只要是同底数幂相乘，。
《同底数幂的乘法》教案
《同底数幂的乘法》教案《同底数幂的乘法》教案1一、教学目标知识与技能目标：在推理判断中得出同底数幂乘法的法则，并能正确地运用法则进行有关计算以及解决一些实际问题。
过程与方法目标：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中,通过教师引导、学生自主探究，发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、猜想、发现、归纳、概括等探究创新能力，发展推理能力和有条理表达能力。
使学生初步理解“特殊----一般------特殊”的认知规律。
体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想情感、态度、价值观目标：通过本课的学习使学生在合作交流中体会数学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。
体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。
通过老师的及时表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。
二、教学重难点重点：正确地理解同底数幂的'乘法的运算性质以及会运用性质进行有关计算。
难点：同底数幂的乘法的运算性质的推导与理解以及灵活运用性质解决相关问题。
三、教具准备：多媒体四、教学过程（一）复习引入1、求n个相同因数的积的运算叫做，乘方的结果叫做。
将a·a·a?·(n个a相乘)写成乘方的形式为:。
nnaa2、表示的意义是什么？其中a叫，n叫，叫。
an读作：。
3、把下列各式写成乘方的形式：（1）2×2 ×2=（2）a·a·a·a·a =（3）（-3）×(-3)×（-3）×(-3)×(-3)=（4）5×5×5?×5= m个54、将下列乘方写成乘法的形式：（1）25 =（2）103=（3）a4=（4）am=5、计算：（1）（-4）3=（2）（4）3=（3）（2）4=（4）（-2）4=（5）（-5）3=（6）-53=思考：这几个幂的正负有什么规律？二、创设情境，揭示课题1、问题：一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015）次运算，它工作103秒可进行多少次运算？2、引导学生分析，列出算式：3、你会计算1015×103吗？4、观察可以发现1015.103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像1015×103这样的运算叫做同底数幂的乘法、根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法、三、探究新知，发现规律1、探究：根据乘方的意义计算，观察计算结果，你能发现什么规律？学生动手：计算下列各式：（1）25×22 =（2）a3·a2 =（3）5m×5n=(m、n 都是正整数）2、引导学生发现规律：请同学们注意观察计算前后各式的两边底数有什么关系？指数呢？得到结论：①这三个式子都是底数相同的幂相乘、②相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和、3、猜想:对于任意底数a，a· a=(m,n都是正整数)（学生小组讨论，能说出结果即可，教师引导推导过程）4、推导同底数幂的乘法的运算法则：am·an表示同底数幂的乘法、根据幂的意义可得：am·an=（a·a·?·a）（a·a·?·a）= a·a·?·a= am+nmn m个a n个a（m+n）个a即可得am·an= am+n（m、n都是正整数）提问：你能用文字叙述你得到的结论吗？（即为：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
同底数幂的乘法教学设计(通用8篇)
同底数幂的乘法教学设计（通用8篇）同底数幂的乘法教学设计1一、素质教育目标1.理解同底数幂乘法的性质，掌握同底数幂乘法的运算性质.2.能够熟练运用性质进行计算.3.通过推导运算性质训练学生的抽象思维能力.4.通过用文字概括运算性质，提高学生数学语言的表达能力.5.通过学生自己发现问题，培养他们解决问题的能力，进而培养他们积极的学习态度.二、学法引导1.教学方法：尝试指导法、探究法.2.学生学法：运用归纳法由特殊性推导出公式所具有的一般性，在探究规律过程中增进时知识的理解.三、重点难点及解决办法(一)重点幂的运算性质.(二)难点有关字母的广泛含义及性质的正确使用.(三)解决办法注意对前提条件的判别，合理应用性质解题.四、课时安排一课时.五、教具学具准备投影仪、自制胶片.六、师生互动活动设计1.复习幂的意义，并由此引入同底数幂的乘法.2.通过一组同底数幂的乘法的练习，努力探究其规律，在探究过程中理解公式的意义.3.教师示范板书，学生进行巩固性练习，以强化学生对公式的掌握.七、教学步骤(-)明确目标本节课主要学习同底数幂的乘法的性质.(二)整体感知让学生在复习幂的意义的基础之上探究同底数幂的乘法的意义，只有在同底数幂相乘的前提条件之下，才能进行这样的运算方式即底数不变、指数相加.(三)教学过程1.创设情境，复习导入表示的意义是什么?其中、、分别叫做什么?师生活动：学生回答( 叫底数，叫指数，叫做幂)，同时，教师板书.个..提问：表示什么? 可以写成什么形式?______________答案： ;【教法说明】此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备.2.尝试解题，探索规律(1)式子的意义是什么?(2)这个积中的两个因式有何特点?学生回答：(1) 与的积(2)底数相同引出本课内容：这节课我们就在复习乘方的意义的基础上，学习像这样的同底数幂的乘法运算.请同学们先根据自己的理解，解答下面3个小题.;; .学生活动：学生自己思考完成，然后一个(或几个)学生回答结果.【教法说明】(1)让学生在已有知识的基础上感知规律的存在性、一般性，从而建立对同底数幂乘法法则的感性认识.(2)培养学生运用已有知识探索新知识的热情.(3)体现学生的主体作用.3.导向深入，揭示规律计算的过程就是也就是那么，当都是正整数时，如何计算呢?( 都是正整数)(板书)学生活动：同桌研究讨论，并试着推导得出结论.师生共同总结： ( 都是正整数)教师把结论写在黑板上.请同学们试着用文字概括这个性质：同底数幂相乘底数不变、指数相加运算形式运算方法提出问题：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢?学生活动：观察 ( 都是正整数)【教法说明】注意对学生从特殊到一般的认识方法的培养，揭示新规律时，强调学生的积极参与.4.尝试反馈，理解新知学生活动：学生在练习本上完成例1、例2，由2个学生板演完成之生，由学生判断板演是否正确.教师活动：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励.注意问题：例2(2)中第一个的指数是1，这是学生做题时易出问题之处.【教法说明】学生在认识的基础上，尝试运用性质，加深对性质的理解.学生做题正确与否，教师均应以鼓励为主，增强学生学习的信心.5.反馈练习，巩固知识【教法说明】此组题旨在增强学生应变能力和解题灵活性.(四)总结、扩展学生活动：1.同底数幂相乘，底数_____________，指数____________.2.由学生说出本节体会最深的是哪些?【教学说明】在1中强调不变、相加.学生谈体会，不仅是对本节知识的再现，同时也培养了学生的口头表达能力和概括总结能力.同底数幂的乘法教学设计2一、教材分析同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题.在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式,体现以学生为主体,引导学生动手实践,自主探索与合作交流的教学理念.通过练习形成良好的应用意识.同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后,为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的乘法,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移.因此,同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法的学习的重要基础,在__中具有举足轻重的地位和作用.二、教学目标(一),知识技能1.理解同知识技能底数幂的乘法法则2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题(二),能力训练1.在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力2.通过"同底数幂的乘法法则"的推导和应用,使学生领会特殊-----一般-----特殊的认知规律(三),情感价值体味科学的思想方法,接受数学情感的熏陶,激发学生探究的兴趣教学重点: 正确理解同底数幂的乘法法则教学难点:正确理解和应用同底数幂的乘法法则教学手段:为了使性质的推导过程更形象和清晰,所以借助多媒体来进行教学.三、教学方法分析1.教法分析根据教学目标,要让学生经历探索性质的过程,因此,在性质的推导过程,采用让学生尝试的教学方法,以问题的形式,引导学生进行思考,探索,再通过交流,讨论,发现性质,使学生的学习过程成为再发现,再创造的过程,使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法,养成良好的学习习惯,从而学会学习,学会思考,学会合作,学会创新;对于推导出的性质及其语言叙述,则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆,在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合.而在整个教学中,分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法,以培养学生养成良好的思维习惯.2.学法指导教学的矛盾主要方面是学生的学,学是中心,会学是目的,因此,在教学中要不断指导学生学会学习.本节课主要是教给学生"动手做,动脑想,多合作,大胆猜,会验证" 的研讨式学习方法.这样做增加了学生的参与机会,增强了参与意识,教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法,使学生真正成为学习的主体.以及通过动手实践,理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容.四、教学过程一.创设情景提出问题运用多媒体投影引例,引导学生观察由问题而得到式子特点:105×107=二.探索交流发现新知(一),提出新任务:思考:an 表示的意义是什么其中a,n,an分别叫做什么问题:1.25表示什么2.10×10×10×10×10 可以写成什么形式思考:1式子103×102的意义是什么2这个式子中的两个因式有何特点3.a3×a2=过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度,要求学生说明每一步的理由.思考:请同学们观察下面各题左右两边,底数,指数有什么关系103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )(二),提高任务难度:引导学生观察计算前后底数和指数的关系,并鼓励其运用自己的语言加以描述.猜想:am · an= (当m,n都是正整数)(三),提出挑战:能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律(四),提出更高挑战:要求学生从幂的意义这个角度加以解释,说明,验证它的正确性.然后要求学生按步骤独立思考和探索:1.比一比:识记运算性质2.回想一下你是用什么办法记住的用这个办法能否持久你能否提出一个更有建设性的改进措施猜想:am · an= (当m,n都是正整数)对运算性质的剖析条件:①乘法②同底数幂结果:①底数不变②指数相加 (目的是为了化解难点)3.再识记.在理解的基础上,结合性质的特点和语言叙述,有目的地提取记忆.4.提问:"你认为这个性质的应用,应特别注意什么 "(五),应用练习促进深化1.计算:(1)107 ×104; (2)(-x)2 · (-x)5 .2.计算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3你能回答开始提出问题吗 105×107等于多少呢练习设计:.巩固练习:1计算:(抢答) 2计算: 3.下面的计算对不对如果不对,怎样改正.变式训练:填空:.思考题 :1.计算: 2.填空:五、提炼小结完善结构"通过本节课的学习,你在知识上有哪些收获,你学到了哪些方法 "引导学生自主总结,组织学生互相交流各自的收获与体会,成功与失败.六、布置作业延伸学习同底数幂的乘法教学设计31．教材分析同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质，理解和掌握性质的特点，熟练运用运算性质解决问题。
2幂的运算-同底数幂的乘法一等奖创新教学设计
2幂的运算-同底数幂的乘法一等奖创新教学设计《同底数幂的乘法》教学设计一，教学目标1．掌握同底数幂的乘法法则，能利用同底数幂的乘法法则进行简单计算；2．在探索公式的过程中让学生经历观察、猜想、归纳总结的过程；发展学生的表达能力和推理能力；3．通过同底数幂乘法性质的推导和应用，使学生初步理解“特殊、一般、特殊”的认知规律；二，教学重点同底数幂乘法法则的推导和运用；三，教学难点同底数幂的乘法法则的灵活运用；四，教学过程（一）、导入1. 师：电子计算机是一种高科技的产品，它的工作效率非常惊人，不信请看有关它的一个实际问题问题：一种电子计算机每秒可做4×109 次运算，它工作2×108 s 可做多少次运算？师：请列出你的算式（给1分钟学生思考）生：4×109×2×108师：在这式子中109 与108 是我的以前学习的叫什么？生：幂师：什么叫幂？生：乘方的给果师：什么叫乘方？生：求n个相同因数a的积的运算叫乘方。
师：大棒了，板书a aa…a = ann个a如109 中10叫底数，9叫指数。
师：问109 表示什么？即它的乘法意义？生：表示9个10相乘。
师：很好，在式子4×109×2×108 中，你能算那些部分？生：2x4部分，师：那109 ×108 这个计算就是我们今天学习的主要内容，师：板书课题：同底数幂的乘方师：请同学们猜想109 ×108 的结果？生1：1072生2：10072生3：1017师，那通过今天的学习后，我相信同学们就知道答案了。
（通过呈现实际问题引起学生的注意，对109幂引入复习乘方，幂，以及幂的乘法意义，让学生猜想109×108结果，抛出问题？）2.请同学们快速完成学习单第一，二部分（让学生掌握乘方意义为新课探索打基础，师采用面批方式给部分学生改，并纠错讲解。
（二、）新课师：1，在乘方意义的基础上，让学生猜想计算下列各式：（1）102×103 ；（2）105×108 ；（3）10m×10n（m，n 都是正整数）．板书（1）102×103 =（10×10）×（10×10×10）=10×10×10×10×10=105=102+3；（2）105×108 =（10×10×10×10×10）×（10×10×10×10×10×10×10×10）=10×10×10×··×10×10=1013=105+8；13个10猜想10m×10n=10m+n；2m×2n等于什么？(-3) m×( -3 )n呢？（m，n都是正整数）你发现了什么？生：归纳当同底数幂相乘时，我们可以用底数不变，指数相加的方法来计算。
同底数幂的乘法优秀教案
同底数幂乘法教课方案一、学情剖析本节课的内容是在学生理解、掌握了有理数乘方意义、算法及科学计数法的基础上睁开学习的。
在掌握了乘方的意义和计算方法后，学生自己经过特别值的同底数幂相乘到一般字母表示的同底数幂相乘的运算过程，进而归纳出同底数幂乘法的法例，这关于大多数同学来说都是比较简单的，在得出同底数幂乘法的法例的基础上，经过练习加以理解、稳固，进而达到娴熟运用同底数幂相乘的目的。
同时在这一过程中也能让学生领会到数学中“从特别到一般”的数学思想方法及爱国主义的思想教育。
二、教课目的知识与技术1.说出同底数幂乘法的运算法例，而且要用符号表示。
知道乘方的意义是推导同底数幂乘法法例的依照。
2.正确地运用同底数幂乘法的运算法例进行计算，同时能说出每一步骤的依据。
过程与方法经历从特别值的同底数幂相乘到字母表示的同底数幂相乘这一研究过程，能归纳出同底数幂相乘的法例，并能用它娴熟地进行运算指数是正整数时同底数幂的乘法。
感情态度与价值观经历研究同底数幂运算法例的过程，培育学生剖析、推理、归纳的能力，领会“从特别到一般”的数学思想方法，以及爱国主义的思想教育。
要点、难点要点：同底数幂相乘的法例的推理及运用，底数互为相反数时的办理方法。
难点：同底数幂的乘法法例中字母的宽泛含义及灵巧运用该法例进行计算。
教课过程：活动一：设置情境，导入新课。
播放宇航员在太空的短片引入问题：宇宙飞船载人航天飞翔是我国航天事业的伟大壮举，它飞翔的速度大概是 2×105m/s，每日飞翔的时间大概为 9×104s。
它一天飞翔的行程是多少米？请列式计算。
生回答下列问题，列式： 2×105×9×104，并发问：怎样计算呢？依照是什么？激发学生的思虑，并引出课题：同底数幂的乘法。
【设计企图】：在详细的情境中体验学习新知识的必需性，鼓舞学生亲身去感悟数学的魅力，指引学生踊跃研究与思虑，发展学生的创新意识，激活学生的思想，引起学生思虑的兴趣。
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2．能力提高
⑴计算：①（x+y）3•（x+y）2②（m-n）•（n-m）3
⑵填空： ①x4•( )=x6 ②xm•( )=x3m ③an计算： ①am=4,an=3,求 am+n ②3×27×9=3x, 求 x ③xn•xn+1+x2n•x
四、小结归纳 1．学生谈本节课收获：
6
3
为__________.
拓展思维
1．化简： 2m 2m ______.
2．已知 2a 3,2b 5,2c 30, 求 a、b、c 之间的关系
1、同底数幂的意义 2、同底数幂的乘法法则
板书设计
15.1.1 同底数幂的乘法 3、例题讲解 4、学生练习
教 学 反思
指数相加.即： am an amn （m，n 都是正整数） ②三个或三个以上同底数幂相乘也具有上述性质：
am an a p amn p （ m ， n ， p 是正整数）.
③把同底数幂乘法的法则逆过来用，可将一个幂拆成两
个
教师让学生回答问 题，然后订正。
教师概括总结，学 生消化吸收。
让学生温故 知新。
二、探究新知
1．乘方的意义。
①什么叫乘方?
②αn 表示的意义是什么? α、n、αn 分别叫做什么？
③请你说出下列各幂的底数和指数： （-0.5）3；xm；（-4）2；（m-n）4+2n；3；-42
重点强调乘方的意 义，弄清幂的底数 和指数。回忆以前 的学过的内容，回
2．观察算式1014 103 的特点，两个幂的_____是相同的， 答 老 师 提 出 的 问
加。.
正确的应用同底 数幂乘法的逆用。
教师组织学生回顾 本节课知识，学生 谈个人收获。
让学生明白本节 课本节课的任务， 对所学知识做到 心中有数。
2．教师强调： 本节课学生应注意以下几点：（1）指数相加而不是相乘（2） 负数、分数乘方加括号（3）法则逆用要灵活 （4）指数不 写是 1
五、作业设计 1．计算： （1）102009 10 ;
教 学 难 点 同底数幂的乘法运算法则的灵活运用.
教学过程设计
教学程序及教学内容
师生行为
设计意图
一、情境引入
一种电子计算机每秒可进行1014 次运算，它工作103 秒可进行多少次运算呢？按照题意列式为1014 103 ，可怎 样计算呢？
教师提出问题,学 生认真思考大胆回 答。
使学生初步感 知同 底 数 幂 的 乘 法 ,引 起学生的求 知欲望。
同底数幂的乘法法则:
同底数幂相乘,底数不变,指数相加
条件：①乘法
②同底数幂
结果：①底数不变 ②指数相加
师生行为
设计意图
部分学生板书解 题，完成后，师生 纠错。
正确的应用同底 数幂乘法的法则。
学生想办法解决， 教师点拨。
提升能力，进行同 底数幂乘法的法 则的逆用。
正确的理解同底 学 生 独 立 完 成 各 数幂乘法的法则： 题，巩固所学内容。 同底数幂相乘，底 教师加以辅导。 数 不 变 ， 指 数 相
让学生由乘方 的意义自然过 渡到同底数幂 的乘法。
学生弄清同底 数幂乘法法则 的推导过程。
教学程序及教学内容
同底数的幂的积： a mn am an .
7．例题讲解：
例1
(1) x2•x5
(2)a•a6
(3)2×24×2 3 (4)xm•x3m+1
例2
(1) (-m)3·m 5
(2) (x-2y)2·(2y-x)3
(3) bm=3,bn=5, 求 b m+n
三、课堂训练
1．基础练习： ⑴下面的计算是否正确？如果不对，请改正。
(1)x3·x5=x15
()
(2)x·x3=x3
()
(3)x3+x5=x8
()
(4)x2·x2=2x4
()
(5)(－x)2·(－x)3=(－x)5=－x5
⑵计算 ①24•25 ③m5•m
②（-b）3•（-b）2 ④y4•y3•y2•y
（2） y 5n y 4n6 ;
（3） x y8 y x5 x y4 .
2．填空：
（1） x x3 x3 x4 =
；
（2）若 xm2 xm3 x9 ，则 m=
；
（3）若 a m =7， a n =2，则 a mn =
；
（4）当 x 1 ， y 1 时， x y x y2 x y3 的值
类似这样的运算都叫做_________幂的乘法。
题。
3．尝试计算： 64 69 =_____； a5 a2 =_____.
4．你发现了什么规律？用语言叙述出来：
_________________________________________. 5．把你发现的规律推广到一般，用式子表示出来： am an =_________（m，n 都是正整数） 6.① 同底数幂乘法的法则：同底数幂相乘，底数不变，
年级 教学媒体
八年级 课 题
15.1.1 同底数幂的乘法 多媒体
课型
新 授
教 知识 技能
学 过程
目 方法
标 情感 态度
教学重点
（1）经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义； （2）了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题.
在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力；学习同底幂 乘法的运算性质，提高解决问题的能力. 在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，体会学习数学的兴趣，培养学 生学习数学的信心. 正确理解同底数幂的乘法法则