《江城子 密州出猎》导学案一
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。
2、存疑之处，组内讨论解决。
3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
八年级江城子导学案
八年级江城子导学案一、学习目标1、了解苏轼及其词作风格。
2、熟读并背诵《江城子·密州出猎》。
3、理解词的内容，体会作者的情感。
4、学习词作中用典的手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解词的内容和情感。
（2）体会用典的作用。
2、难点（1）感受作者在词中所表达的壮志豪情。
（2）对词作中一些词语和句子的深层含义的理解。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受词作的韵律和节奏，理解词意。
2、赏析法：对词中的意象、词句进行赏析，体会作者的情感和写作技巧。
3、探究法：针对词中的难点和疑点，进行小组探究，共同解决问题。
四、知识链接1、作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
2、写作背景这首词作于公元 1075 年（神宗熙宁八年），作者在密州（今山东诸城）任知州。
这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。
五、课文解读1、原文江城子·密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
2、译文我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂擎着苍鹰，戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。
江城子 密州出猎教案(精选3篇)
江城子密州出猎教案（精选3篇）教学目的：1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学时数：一课时教学流程：一、导入背诵《望江南》温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。
怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。
这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。
二、温故知新，简介作者苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。
散文与欧阳修并称“欧苏”。
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。
书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。
代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰四、文本解析(一)初读感知判断风格1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意(1)老夫：作者自称。
当时苏轼三十九岁。
(2)太守：即苏东坡，作者自称。
写本词时，作者任密州太守。
(3)聊：姑且，暂且。
(4)黄：黄犬。
(5)擎：向上托。
(6)苍：苍鹰。
(7)胸：胸怀。
(8)胆：胆气。
(9)开张：宽阔豪壮。
(10)持：拿着，握住。
(11)会：定将。
(12)挽：拉，牵引。
(一三)孙郎：即孙权。
《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
”(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。
九年级语文下册 第12课 词四首(导学案)(学生版)
第12课《词四首》导学案【学习目标】1.了解词形式上和抒情上的特点，诵读体会词在节奏、韵律上的美感。
2.在把握大意、熟读成通的基础上，体会不同时期词人的家国情怀。
3.比较同一流派不同词人在创作风格上的差异，理解豪放词的风格。
【重难点】1.熟读成诵，读出词在节奏、韵律上的美感。
2.通过抓住词眼、知人论世，进一步体会词人的家国情怀。
3.从词的音韵、题材、情感等方面把握豪放词的特点。
【课时安排】3课时。
【学习过程】预习案1.了解文体知识——词词，始于南梁代，形成于唐代，五代十国后开始兴盛，至代达到顶峰。
词最初称为“”或者“”，别称有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。
从长度分(59字以下)、中调(59-90字)和(91以上)。
是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、声调上都有规定。
按其风格，大体将词分为与。
2.了解作者、写作背景【范仲淹】（989－1052），字，祖籍邠州，后移居苏州吴县（今属江苏苏州）。
时期杰出的政治家、文学家。
谥号“文正”，世称“”。
范仲淹主持“庆历新政”，开北宋改革风气之先。
他倡导的“”思想和仁人志士节操，对后世影响深远，有《范文正公集》。
宋康定元年（1040年）宋与西夏交兵。
范仲淹被任命为陕西经略副使兼延州知州，担起西北边疆防卫重任。
据史传记载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服，称赞他道：“小范老子腹中有数万甲兵”。
《渔家傲·秋思》就是他身处西北军中的感怀之作。
【苏轼】（1037－1101），字，号，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。
在写诗方面，他和并称；在写词方面，他和并称；在散文方面，他和欧阳修并称，同时，他们还都名列。
在书画方面，他和、、并称：宋四家。
《江城子·密州出猎》是苏轼写于密州知州任上。
苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。
《江城子密州出猎》教案
《江城子-密州出猎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子-密州出猎》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如夸张、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《江城子-密州出猎》。
（2）学会欣赏古诗词的韵律美和意境美。
（3）提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）学会关注社会、关注生活，培养一双发现的眼睛。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 诗中修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 诗中难懂词语的解释和理解。
2. 诗中意象的把握和情感的体会。
3. 修辞手法的深入分析和运用。
四、教学准备1. 教师准备诗文的注释和译文。
2. 准备相关的背景资料，如作者简介、时代背景等。
3. 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）简介作者苏轼及其创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗文中的意境。
（2）引导学生关注自然，关注生活，培养一双发现的眼睛。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
6. 作业布置（1）背诵《江城子-密州出猎》。
（2）写一篇关于诗中意象和情感的心得体会。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境。
《江城子 密州出猎》导学案
《江城子密州出猎》教学设计建湖县实验初中教育集团金光辉导学目标知识与技能1. 了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。
2. 训练朗读，培养学生的诵读能力。
3. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
过程与方法1. 了解词人和写作背景。
2. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。
3. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。
情感、态度与价值观跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神。
导学重点1．品味词的节奏美、语言美、意境美，理解诗词中蕴含的情感2．理解词人的创作风格。
导学难点通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。
导学方法1.诵读品味法指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。
2.讨论点评法质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
教学过程一、导入二、作者介绍、写作背景介绍1.苏轼简介请同学简介，后同学补充。
2.写作背景介绍三、整体感知1.先指名学生试读，学生点评。
2.师生共同探究诵读方法要点。
提示：把握情感，抓住重点词语。
3. 学生练习朗读，师生一起点评。
四、研读苏轼的《江城子》1. 请学生结合注释，疏通词句，理解诗意，题为此中的意蕴。
a. 学生同桌间互相讨论上片，注意强调的字、词、句。
教师提示：少年狂、卷、千骑、倾城、亲射虎等重点词语以及词人年龄。
b. 请同学回答下片内容，后教师补充：胸胆、开张、持节、会、遣冯唐、射天狼，提示上下篇的联系为由“狂”而“豪”。
c. 明确：词的上片描绘了热烈的出猎场面，下片抒发了豪放之情、报国之志。
2. 多媒体出示相关典故，请同学们思考它们的用意。
（结合相关资料，试把自己当作苏轼来理解）明确：a. 亲射虎，看孙郎：出自《三国志》，词人的意思是他要想当年的孙权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年纪不小，但是仍有着少年狂气。
b. 持节云中，何日遣冯唐：《史记》记载，汉文帝时采纳了冯唐的建议，派冯唐持节到云中去赦免魏尚。
《江城子密州出猎》教案苏轼
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子密州出猎》。
（2）理解诗歌的背景，翻译诗句，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，了解苏轼的写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的表达技巧和语言特点入手，欣赏诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
（2）学会在生活中发现美好，体验诗意的人生。
二、教学重点1. 诗歌的字词背诵和翻译。
2. 诗歌背景的了解，诗人情感的体会。
3. 诗歌艺术特色的分析，苏轼写作风格的认识。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟，诗人情感的把握。
3. 诗歌艺术特色的鉴赏，苏轼写作风格的应用。
四、教学过程1. 导入新课：简介苏轼及其作品《江城子密州出猎》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题、意象、表达技巧等。
4. 课堂讲解：讲解诗歌的背景，翻译诗句，分析诗人的情感。
5. 课堂练习：让学生书写自己对诗歌的理解和感悟。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《江城子密州出猎》。
2. 写一篇关于《江城子密州出猎》的作文，可以是抒发情感，也可以是赏析诗歌。
3. 查阅相关资料，了解苏轼的其他作品，下节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵和作文的完成质量，评估他们的学习效果。
3. 课后分享：听取学生对苏轼其他作品的分享，评估他们的查阅和理解能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了诗歌的字词、背景、情感等。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。
3. 反思教学效果：学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高。
八、教学调整1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和难度。
《江城子密州出猎》教案苏轼
《江城子·密州出猎》教案苏轼一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握苏轼的生平及其创作背景，理解《江城子·密州出猎》的字面意义和深层含义。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，引导学生深入解读诗词，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高人文素养，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 苏轼的生平及其创作背景。
2. 《江城子·密州出猎》的字面意义和深层含义。
三、教学难点：1. 诗词中的意境和情感的把握。
2. 诗词鉴赏方法的运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括苏轼的生平介绍、《江城子·密州出猎》全文、相关图片等。
2. 学生准备《江城子·密州出猎》的朗读和背诵。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其创作背景。
2. 朗读诗词：学生齐读《江城子·密州出猎》，体会诗词的韵律美。
3. 解读诗词：分析诗词的字面意义和深层含义，引导学生深入理解诗词。
4. 小组讨论：分组讨论诗词中的意境和情感，分享自己的感悟。
5. 分享成果：各小组派代表分享讨论成果，其他学生和教师给予评价。
6. 诗词鉴赏方法讲解：介绍对比分析、小组讨论等诗词鉴赏方法，引导学生运用这些方法自主鉴赏诗词。
六、教学拓展：1. 对比分析：将《江城子·密州出猎》与苏轼其他作品进行对比，分析其艺术特色和创作风格。
2. 文化背景：介绍宋朝时期的文化背景，帮助学生更好地理解苏轼及其作品。
七、课堂练习：1. 根据诗词内容，为学生提供一幅《江城子·密州出猎》的画面，要求学生用自己的语言描述画面。
2. 请学生结合自己的生活经验，谈谈对诗词中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生的作业质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
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科目：语文教材：九年级上册使用班级：1、2班制作人：张刘锋
第5周4课时总第32课时制作日期：总分：20分
《江城子·密州出猎》导学案（一）
班级：姓名：学号：日期：得分：
【学习目标】
1.诵读诗歌，掌握恰当的节奏和语气。
2.理解诗意，初步感知诗歌内容。
【学习重点】
理解诗意，初步感知诗歌内容。
【资料链接】
苏轼（1037—1101）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”散文与欧阳修并称“欧苏”；诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
【学习过程】
自学指导一：
轻读诗歌，并完成下面的学习任务，自学5分钟后展示。
1.查字典，给生字注音。
2.用“/”给诗歌划分朗读节奏。
3.找出诗歌的韵脚，并重读。
自学指导二：
对照课文注释，理解诗意，并准确解释方框内的词语，自学6分钟后展示。
⑴老夫聊发少年狂⑵左牵黄，右擎苍
⑶千骑卷平冈⑷为报倾城随太守
⑸会挽雕弓如满月⑹西北望，射天狼
但愿人长久，千里共婵娟——范仲淹
榆林华栋中学初中部语文组倾情奉献
当堂检测：（总分：20分时间：12分钟）
一、基础积累。
★
1.《江城子·密州出猎》的作者是（朝代）（姓名），字，号，与、并称“三苏”。
“江城子”是，是词的题目。
（8分）
2.直接默写。
（4分）
，
左牵黄，右擎苍，
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
，
亲射虎，看孙郎。
鬓微霜，又何妨！
持节云中，何日遣冯唐？
，
西北望，射天狼。
二、能力提升。
（4分）★★
3.《江城子·密州出猎》中描写狩猎情景的句子是：
4.《江城子·密州出猎》中借用典故，表达希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业的两句是：，。
5.下列对这首词的理解不正确的一项是（）（4分）
A、这首词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。
B、“亲射虎，看孙郎”。
作者希望自己能建功立业，报效朝廷。
C、“持节云中，何日遣冯唐？”词人表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言。
D、“天狼”喻指西北方的敌人，表达了词人渴望抗敌戍边的雄心。
学后反思：
组长意见：
科目：语文教材：九年级上册使用班级：1、2班制作人：张刘锋第5周4课时总第32课时制作日期：总分：20分
参考答案
1.北宋苏轼子瞻东坡居士苏洵苏辙
词牌名密州出猎
2.老夫聊发少年狂为报倾城随太守
酒酣胸胆尚开张会挽雕弓如满月
3.左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
4.持节云中，何日遣冯唐
5.C
但愿人长久，千里共婵娟——范仲淹。