高中生生命教育浅析
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考高中语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而生命教育则是学生全面发展的必备内容之一。
在高中语文教学中，如何进行生命教育的实践与思考是一个重要的课题。
本文将从生命教育的重要性、在高中语文教学中进行生命教育的实践和思考等方面进行探讨。
一、生命教育的重要性生命教育是培养学生正确的人生观、价值观和行为规范的重要途径。
生命教育要求学生尊重生命、珍爱生命、热爱生命，培养学生的责任感、爱心和勇气。
在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，生命教育能够帮助他们正确认识自己，锤炼意志，增强信心，增强抵御不良诱惑的能力，提高自我保护意识，提高自我保护的能力，增强自我保护的意识和能力，形成健康的人格，积极面对生活。
加强生命教育是高中教育的迫切需要。
1.关注生命、尊重生命在高中语文教学中，可以通过文学作品的阅读和解析来引导学生关注生命、尊重生命。
教师可以选取一些涉及人生、生死、疾病、伤残等题材的文学作品，通过阅读这些作品，引导学生思考生命的意义和尊重生命的重要性。
可以选取鲁迅的《狂人日记》、老舍的《茶馆》等作品，让学生通过文学作品的描写了解生死的存在和生命的可贵，从而引发学生对生命的思考和珍惜。
2. 传递正能量、塑造健康人格在语文课堂上，教师可以选择一些健康向上的作品，如《红楼梦》中的贾宝玉、《西游记》中的孙悟空等形象，进行解析和讨论，引导学生向他们学习，并通过对他们品质的分析，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
还可以选取一些关于生活、成长、爱情、友情等主题的作品，通过对文学作品的解读，让学生感悟生命中的温情、感动、美好，从而培养学生的爱心、责任感，塑造健康的人格和积极向上的人生态度。
3. 引导学生积极思考、正确认识自我在高中语文教学中，教师可以通过解析一些关于自我认识、自我价值、感悟人生的文学作品，引导学生积极思考、正确认识自我，树立正确的人生观、人生态度。
可以选取余华的小说《活着》，通过主人公的遭遇和感悟，引发学生对生命、人生的思考，教育学生应正确对待生活、对待人生，树立正确的人生观、人生价值观。
浅谈高中思想政治课教学中生命教育-精选教育文档
浅谈高中思想政治课教学中生命教育印度诗人泰戈尔说过:“教育的目的是应向人类传递生命的气息”。
而长期以来,在我国的教育体制中,往往只重视对学生的应试教育,而忽视生命教育。
何为生命教育?顾名思义,“生命教育”就是有关生命的教育,是指以生命的孕育、的知识为起点,使学生珍惜自己,关爱他人,发展生命,提升生命的意义和价值的教育。
高中思想政治课作为学校德育的主渠道,在教学中对学生进行生命教育可以说具有得天独厚的优势。
一、高中思想政治课渗透生命教育的重要性1、高中阶段是进行生命教育的关键时期高中阶段从心角度看,按照年龄划分为十四、五岁至十七八岁,这个阶段正处于青春发育时期,学生身体发育已臻成熟,神经系统发育基本完成,兴奋过程和抑制过程基本保持平衡,但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续。
在认识方面,高中学生绝大部分能正确处理好个人的命运与时代的要求和社会的发展之间的关系,但也有部分学生极有可能出现一些不良心理倾向:自我意识过强,抗挫折力差,自控力弱,缺乏辨别能力,叛逆心理严重等,导致种种漠视和践踏生命的行为屡屡发生。
从高中生身心发展来看,高中生已经具备了进行生命教育的物质条件,更有进行生命教育的必要性,高中阶段是进行生命教育的关键时期。
2、高中思想政治课是进行生命教育不可或缺的学科教育要实现人的生命的总体生成,需要借助各门学科对学生进行全方位的培养,而其中,思想政治教育又是基础性的,不可或缺的一门学科。
高中思想政治课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,学科本身具有丰富的生命教育的资源。
在思想政治课中渗透生命教育,把德育落实到具体的教学过程中,可以引领学生感悟、体验生命的意义,形成正确的生命观,健康的生命情感,提高文明生活的基本素养,形成良好品德和健全人格,树立责任意识和积极的生活态度。
这不仅是思想政治学科的性质和任务决定的,也是青少年学生健康成长的需要。
二、高中思想政治课渗透生命教育的方法与途径1、教师要提高自身的生命意识生命教育的实现不是一朝一夕之功,培养热爱生命、积极生活的学生是一个长期、连续的过程。
高中生命教育总结
高中生命教育总结一、为何需要高中生命教育1. 引言作为教育的重要组成部分，生命教育的意义不可低估。
在高中阶段，学生处于生理、心理以及社会角色转变的关键时期，如何引导他们树立正确的人生观、价值观，成为一个健康、有责任心的人成为非常重要的任务。
2. 生命教育的重要性- 锻炼学生的人际交往能力：通过生命教育，学生能够学会理解、尊重他人，提高与人相处的能力。
- 培养学生的责任心：生命教育可以培养学生的责任心，使他们懂得关心他人，关心社会。
- 塑造学生积极向上的人生观：适当的生命教育可以帮助学生形成积极向上的人生观，让他们有正确的人生目标和追求。
二、高中生命教育的主要内容1. 生理健康教育- 性知识教育：对于青春期的学生来说，性知识教育是非常重要的一部分，可以帮助他们正确认识自己的身体，了解性方面的知识。
- 饮食健康教育：通过给学生传授科学的饮食知识，引导他们养成良好的饮食习惯，增强身体的抵抗力。
- 运动锻炼：培养学生的运动习惯，为他们提供机会锻炼身体，增强体质。
2. 心理健康教育- 压力管理：教导学生认识并应对压力，发展良好的心理适应能力。
- 情绪管理：帮助学生认识及管理自己的情绪，使其能够更好地处理与他人之间的关系。
- 自我意识与自尊心培养：引导学生认识自己的能力及价值，增强自尊心，树立正确的自我形象。
3. 社会责任教育- 公民道德教育：通过教学与实践活动，引导学生树立正确的公民道德观念，养成守法守规、积极参与社会事务的良好习惯。
- 环境保护教育：培养学生对环境的关注和保护意识，使他们成为环保的拥护者和实践者。
4. 人生规划教育- 职业规划：帮助学生了解不同职业及其特点，引导他们在中学阶段就开始积累相关的知识和经验。
- 价值观培养：通过人生规划教育，帮助学生明确自己的人生目标和追求，树立正确的价值观。
三、高中生命教育的有效方法1. 情景模拟教学法通过模拟真实生活的情景，让学生在安全、愉悦的环境中体验各种问题和挑战，并引导他们分析和解决问题的方式。
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考生命教育是高中语文教学中不可忽视的一部分。
在高中阶段，学生身心发展逐渐成熟，开始面临更多的人生选择和关于人生意义的思考，而生命教育正是为了帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感、情感智慧和道德品质。
下面是我在高中语文教学中进行生命教育的一些实践与思考。
我注重培养学生的情感智慧。
语文教学是培养学生情感智慧的一个重要途径。
通过阅读经典文学作品，我让学生感受到作品中人物的情感世界，理解他们的内心矛盾、挣扎和成长过程，引导学生思考人生的意义和价值。
在教学中，我注重与学生进行情感沟通，鼓励学生表达自己的情感体验和人生感悟，倾听他们内心的声音，让他们理解自己的情感需求和如何与他人建立良好的情感关系。
通过与学生的情感互动，我能够更好地关注学生的情绪变化，及时对学生的情感问题进行引导和解决。
我重视培养学生的道德品质。
语文教学是培养学生道德品质的重要途径。
通过阅读文学作品和人物的形象塑造，我让学生感受到作品中的人物在面对困境时的道德选择和抉择。
我会引导学生思考拥有正确的道德观念和品德修养的重要性，告诉他们道德行为对自己和他人的影响，鼓励他们勇于追求正义、关爱他人，并从小事做起，从身边小事体验道德修养的重要性。
我还会引导学生分析社会现象和问题，探讨其中的道德因素，引起学生的思考和反思。
我注重培养学生的社会责任感。
在语文教学中，我会引导学生关注社会热点问题，通过阅读时事类文章和社会评论，了解社会现象和问题，培养学生对社会问题的责任感和关心之心，并引导他们从个体的角度思考如何解决社会问题。
我会组织学生进行社会实践活动，如参观社会公益机构、参与环保行动等，让学生亲身感受社会问题，并通过自己的行动投身到改善社会的实践中。
通过这样的实践，学生能够体验到为社会做贡献的乐趣和成就感，从而培养起他们的社会责任感。
我在语文教学中注重学生的心理疏导。
高中阶段，学生面临的学业压力和生活压力都比较大，很容易出现心理问题。
高中教育中的生命教育
高中教育中的生命教育生命是宝贵而不可复制的，而教育是培育和发展人的一切能力的过程。
因此，在高中教育中，为学生提供生命教育的机会和资源至关重要。
生命教育不仅仅是传授生物学知识，更重要的是培养学生的人生观、价值观和情感素养。
本文将探讨高中教育中的生命教育的重要性，并提出一些建议来加强这方面的实施。
首先，高中学生正处于成长和发展的关键阶段，他们需要正确认识自己的身体和心理特点。
生命教育可以帮助他们理解人体的构造和功能，以及如何保持身体健康。
通过学习生活习惯、营养和运动等方面的知识，学生能够形成健康的生活方式，并意识到自己的身体是自己的资本。
此外，生命教育还应该关注学生的心理健康，帮助他们认识和应对压力、情绪和人际关系的挑战。
只有通过加强生命教育，才能使学生全面发展并健康成长。
其次，生命教育有助于培养学生的人文关怀和社会责任感。
高中学生通过学习生命的起源、进化和多样性，能够更好地理解和尊重生命的奇迹。
他们将领会到保护和维护自然环境的重要性，并从中认识到人类与其他生物之间的紧密联系。
此外，生命教育还可以通过启发学生的社会责任感，引导他们积极参与公益活动，并关注人与人之间的平等和尊重。
通过将生命教育纳入高中教育课程，学生将在关注自己的同时，也关注他人和社会。
最后，提高教师的专业素养和培训也是加强高中生命教育的必要条件。
教师是生命教育的主要实施者和引导者，他们需要具备相关的知识和教学技巧。
教师不仅要了解生物学知识，还要具备教育心理学和人类学等学科的基本知识，以便能够更有效地引导学生。
另外，教师还应该参与生命教育的培训和研讨会，不断提升自己的专业素养，与时俱进地教育学生。
只有具备良好的师生互动和教学方法，生命教育才能更好地融入高中教育体系。
总之，高中教育中的生命教育对于学生的全面发展和健康成长至关重要。
通过生命教育，学生能够了解和尊重生命，培养正确的价值观和人文关怀。
为了实施有效的生命教育，我们需要加强师资力量的培训和提高教学质量。
高中教育中的生命教育
高中教育中的生命教育高中阶段是学生成长发展的关键时期，教育的目标不仅仅局限于学术知识的传授，更应关注学生的全面发展。
在高中教育中，生命教育扮演着重要的角色。
生命教育旨在培养学生的人文关怀、责任意识和积极价值观，使得他们能够全面理解生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
1. 生命的意义和尊重生命是宝贵的，每个人的生命都应该受到尊重和珍视。
高中生命教育的首要任务是引导学生去思考生命的意义。
教育者可以通过课堂讨论、文学作品的阅读等方式，鼓励学生思考人生的价值和意义，帮助他们认识到自身的存在是有价值的，并且每个人都有权利和责任去尊重和保护他人的生命。
2. 健康和生命方式高中教育应该注重培养学生健康的生活方式和积极的生命态度。
教育者可以组织体育活动、健康教育课程等，引导学生养成良好的饮食习惯、适度的运动和科学的作息时间，使他们能够保持身心健康。
此外，也可以通过组织志愿者活动、社区服务等，让学生体验到助人为快乐之本，从而形成积极向上的生活态度。
3. 爱与关怀生命教育还应该培养学生的人文关怀和爱心。
教育者可以通过启发式教学、社会实践等方式，引导学生去关注和理解他人的需求和困境。
通过参与社区服务、慈善活动等，使学生意识到自己对他人生命的影响力，懂得分享、关心和给予爱的重要性。
同时，教育者也应该成为学生的榜样，展现出自己在爱与关怀方面的积极行为，引导学生向其看齐。
4. 生命伦理和人生观高中生命教育还应该强调生命伦理和人生观的培养。
通过学习伦理学、哲学等相关课程，教育者能够引导学生思考生命与道德的关系、个体与社会的关系，形成正确的人生观和价值观。
此外，教育者还可以引导学生通过自己的生活经历和反思，找到人生的目标和意义，并以此为指导，做出正确的选择和决策。
总结起来，高中教育中的生命教育旨在培养学生的人文关怀、责任意识和积极价值观。
通过培养学生对生命的理解和尊重，引导他们形成健康的生活方式和积极的生命态度，培养他们的爱与关怀能力，并引导他们形成正确的人生观和价值观。
浅谈高中生生命教育论文
浅谈高中生生命教育论文生命是人类最宝贵的财富。
教育应该尊重生命，提升生命的价值，使生命更有意义。
下面是店铺为大家整理的高中生生命教育论文，供大家参考。
高中生生命教育论文范文一：高中生生命教育现状及对高中阶段生命教育的思考生命的存在是实现人生价值和目标的前提条件，离开了生命一切将无从谈起。
叶澜教授也曾说过：“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。
” [1]因此，尊重生命是一切教育工作的出发点。
但是，在现实的教育情境中，教育理想和教育现实之间仍然存在着不小的差距。
近年来，诸如中学校园欺凌、校园暴力及自杀行为等恶性事件在各类报纸和网络上屡见不鲜，归根结底取决于在这些孩子内心深处缺乏对生命本身的关注，缺乏对生命的尊重及对生命可贵的认识。
为了能够准确地把握高中生生命教育现状，并有针对性地对高中生进行生命教育，笔者采取问卷调查的形式，对江苏省启东中学、启东市汇龙中学、大江中学等高级中学进行调研。
共发放调查问卷900份(高一、高二、高三各300份)，回收874份，问卷回收率为97.1%。
问卷共有20道选择题，着重从高中生对生命的认识、对生命的态度、对生命的价值观、对生命教育的意识四个方面进行调研分析，其结果如下。
一、生命教育现状调查结果分析1.高中生对生命认识的调查高中生对生命认识的调查结果见表1和图1。
从表1可以看出，对于“你认为人的生命是怎样形成的”这一问题的回答，有92.0%的学生认为人的生命是自然界长期进化的结果，说明绝大部分高中生对生命的形成有正确的认识，但依然有8.0%的同学认为人的生命是由神创造的或者是两者共同的结果。
其中，通过对比可以发现高一、高二学生对生命的正确认识要高于高三。
通过图1分析可以发现，大多数高中生都为自己活着而倍感珍惜生命，认为“自杀是对自己和家人不负责任的愚蠢行为”占64.6%，“理解自杀这种行为，但自己不会去做”占28.5%，但依然有6.9%的同学认为“自杀是摆脱痛苦的方式，或许会做”。
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考在高中语文教学中，生命教育是一项十分重要的任务，它旨在引导学生认识自己的人生价值和意义，提高其人文素养和生命素质，培养其健康的人生观和人生态度，为其今后的成长和发展奠定坚实的基础。
在实践中，我们可以从以下几个方面进行思考和探索。
一、强化生命尊重和人文关怀教育生命教育的核心是生命尊重和人文关怀。
在教学中，我们要注重培养学生对自己和他人生命的尊重和关心，引导他们从尊重、接纳生命的角度去看待人类社会的多样性与个体发展。
学生们应该明白每个人都有自己的生命价值和意义，无论是艰苦朴素的生活还是辉煌灿烂的人生都应该被尊重和珍惜。
同时，我们还要引导学生关心他人、关注弱者，让他们理解人类的共情和互助是人类社会存在的必要条件。
二、提高生命素质和身心健康身心健康是生命素质的基础，也是生命教育的重要内容。
在教学中，我们可以通过多种方式来提高学生的生命素质和身心健康，如塑造积极的健康形象，强调体育锻炼和生活品质的重要性，让学生关注饮食营养和情感健康等方面。
同时，我们还要通过课堂讲授、网络学习等多种方式，引导学生了解身体、心理和社会等层面对人的影响，让他们更好地认识自己，掌握健康生活的基本技能，避免不良的心理和行为习惯。
三、提高道德素质和伦理思维四、注重艺术教育和文化修养艺术教育和文化修养是生命教育很重要的方面，它对于学生的审美情操、文化素养和社交能力等方面都有着非常重要的意义。
在教学中，我们可以通过讲授诗歌、小说、电影等文学艺术作品，引导学生探索人类文化的广度和深度。
同时，我们还应该给学生提供更多的文化体验和社交机会，让他们在丰富多彩的文化生活中提高自身的情趣和文化素养。
以上便是高中语文教学中进行生命教育的一些思考与实践，当然，这只是一个始点，我们还可以根据实际情况和学生特点，不断探索和拓展更加有效的教育方法和手段，让生命教育在高中语文教学中发挥更加积极的作用。
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高中生生命教育浅析
摘要：近期，随着“富士康的十二跳”人们对生命进行了深入的思考，最近几年，不尊重他人甚至伤害他人的生命的校园暴力事件，青少年轻生的极端现象屡屡发生，高中生自杀的比例逐步上升，这是一个社会问题，更是一个教育问题，我认为高中教育必须直面生命教育的缺失，引导高中生理解生命的意义，树立积极健康的人生态度。
关键字：高中生；生命；生命教育
一 学校教育以生命教育为基石
（一）生命教育涵义
1.生命教育的含义：
笔者现在教着高一，常常能够感觉到学生们被压抑的心灵在挣扎，面对九门功课，他们会情绪低落，兴趣减低，思维迟缓，自责自罪，从而导致悲观、失眠，甚至抑郁。
笔者困惑：作为一名高中教师，我该教给孩子们什么？是教育他们追求优异的成绩还是考上一所名牌大学？或者是以后获得一份高收入的工作？难道这就是所谓的成功教育么？基于这些问题，我提出了自己的一些想法。
生命教育这一概念是由美国学者杰·唐纳·化特土在1968年提出的，随后引起了社会的广泛关注，譬如学者郭思乐指出“生命教育要把人的生命发展联系起来，表现教育活动的意义”1。
北京理工大学研究员杨东平说“生命教育是遵循生命发展的原则，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识，健全人格的活动”。
11薛茂臻.高中生生命教育的实践和思考[J].研究实践,2008,(01)
2 柯宏.对高中生生命教育的思考[J].新课程研究,2009,(02)
2笔者认为，生命教育即通过生命教育提升人的生命意识，使人敬畏生命、欣赏生命、尊重生命，唤起大家对生命的怜爱，让每一个人都活的有价值。
2.高中生生命教育的内涵
一方面，对命运的思考，热爱生命，关心他人。
学习固然重要，但是并非拥有优异的学习成绩，就等于有了坚强的生命，高中生大都是未成年的，如何教给他们带着一颗感恩的心，珍惜生命，关心父母和朋友，对他们的健康发展是至关重要的。
另一方面，自我发展设计，追求充实的人生。
从高一开始，结合自己的实际情况，制定好高中三年的发展目标，从每个学期到每一学年最后到走入高考的考场。
一步一个脚印，目标明确的人生设计，会使每个学生心中有梦想有追求，在他们度过每一个难关、克服每一个难题时，他们都会觉得生命很有意义，自己也会有一种“成就感”，当三年结束时，他们会觉得高中生活过的很充实，自己的生命很有价值。
（二）高中生生命教育的过程及其目标
对高中生生命教育的过程就是教师对学生的爱的展开或显露的过程；或者说是生命与生命交流的过程。
这个过程最重要的是相信并信任学生，正如苏霍姆林斯基所言：“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。
如果对孩子缺乏信心，则全部教育手段都将像小房一样定然倒塌”3。
对高中生生命教育的过程总体目标应该是发掘、培养和提升高中生的生命智慧。
具体来讲，就是要培养学生懂得珍爱生命，教给学生们如何调控情绪，以一颗平和的心去看待自己和周围的人和事物，这是我们教师在教育过程中义
2
3B.A.苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京.教育科学出版社,1999
不容辞的责任。
此外，教师应帮助学生们找对方向，准确给自己定位。
对于进入高中的学生们来说，教师应该在短时期内帮助他们适应高中快节奏的生活，并完成从初中生到高中生的转变。
二 利用课堂教学对高中生进行生命教育的必要性
（一）调查问卷情况及存在的问题
笔者通过对所在学校的200余名高一、高二学生的调查，并随机抽取了100份调查问卷作为分析依据。
一方面，在高中生对生命的关注度上，从中不难看出，高中生对生命话题的关注度是很低的，“经常思考讨论”的平均占25％，“偶尔思考讨论”的平均占52％，“从没思考讨论”的平均占23％。
其中的原因很值得我们思考，对于即将成人的高中生来说，对生命的低关注度很可能会严重影响他们的人生观和世界观的正确形成。
另一方面，对高中生生命认知度调查认知他人生命方面，对“富士康十二连跳”有60％表示了“能理解，我也会那么做如果压力过大无法承受又无人诉说”或“无可厚非，死是个人的权利”，这种认知上的矛盾客观地反映了当代部分高中生在表象（或直观）生命的认知上是清晰的，而在深层（或抽象）生命的认知上是模糊的，反映了他们对生命的认知深度与他们的成长阶段是不相适应的。
（二）课堂教学进行生命教育的重要性
1.对学生自身来讲，高中生现面对着繁重的学习任务，有时也会陷入与同学和老师之间人际关系的困境，导致他们彷徨、消沉和无奈，对他们进行生命教育可以帮助摆脱困扰，树立正确的人生观和价值观，从而避免各种恶性事件的发生。
2．就教育本身来讲，对学生进行生命教育也是必然选择。
教育的目的是让受教育者能够更好的适应社会生活，获得身心的全面发展。
我们的课堂教学缺乏足够的人文关怀，没有把学生真正领入到生命的感悟领域，课堂也没有告诉我们学生我们要如何对待生命。
因此，加强生命教育对教育自身来讲，也是具有重要的意义。
3．社会的发展要求我们对中学生进行生命教育，我们教师不能再把学生仅仅当做一个“容器”，对其进行机械的填充是非常不符合教育的要求的。
社会需要的是身心健康，德才兼备，具有良好的心理素质和较强适应性的优秀栋梁。
因此，本着对学生、对社会负责的原则，只有对其进行生命教育才能培养他们美好的情感和对社会的强烈责任感。
三 高中生生命教育的实施策略
（1）学校为高中生创造生命教育环境
1．首先，在课程安排上，学校教育应当结合新课程改革的精神，把生命教育合理地融入到新的课程设置中去，将其作为实践活动课的重要组成部分，以往的学校教育，只关注高中生的成绩，对于他们的人文关怀不够，适当的在的课程安排上开设一些人文课程，指导学生们的心理、情感和人生，那么势必会减轻孩子们的压力。
比如政治学科它的人文性特点决定了在生命教育中它将发挥其他学科无法匹敌的作用，教师应当从文本层面、语言层面、情感层面等方面挖掘生命教育内涵，开辟生命教育的新内容。
2．其次，教学方法应该是身教重于言教，在“无生命”的教育中，教师只是单方面的灌输，长而久之，学生所受的心理和身体上的痛苦使得教学效果不理想。
我们教师要在日常生活中通过自己的言行影响学生的言行，以自己的心灵
涵育学生的心灵。
师生之间保持良好的互动关系是一种非常宝贵的身教。
洛克说过“亲切的交谈，如果适合于父亲用来对待儿子，它就更适合与导师用来对待学生。
”4
3．最后，教学过程具有亲和力，“生命教育的课堂教学过程应该是陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛，当学生产生心灵的震撼或者共鸣时，才能达到教学目标。
”5
（二）家长要及时与孩子交流
家长把孩子送到学校不等于就进了“保险箱”，各种事情都依靠学校去解决，因为很多高中生平时是住校的，除了偶尔的电话外，平时与父母交流很少，当周末回家也忙于做作业和奔波于各种补习班之间，所以当他们遇到什么挫折时，就感到手足无措，找不到可以排解的方式。
所以，对于家长而言，更重要的走进他们的内心世界，给予他们情感上的支持，与自己的孩子成为真正的朋友。
（3）加强学生在知行统一中的主体性认知
对学生进行生命教育不仅仅是使学生懂得、学会尊重他人的生命，用科学的方法保护、拯救他人的生命。
同时，还要让学生们懂得；“只要人人都献出一点爱，世界就会变得很温暖。
珍爱生命，不仅仅是用生命培育生命，更是用生命去善待生命，用生命去拯救生命，去生命去熏陶生命，让每一个人都你充满生命之爱”6。
在教学中充分发挥学生的主体作用时，教师还应引导学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍视生命，肯定生命的意义，更好地帮助学生实现自己的生命价值。
4约翰·洛克.教育漫画[M].杨汉麟等译.石家庄:河北人民出版社,1991.
5张美云.如何在课堂教学中实现生命教育[J].教学与管理,2003.(01)
6梅冬贵.巧借思品内容渗透生命教育[J]中学政治教学参考,2010. (04)
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[5]梅冬贵.巧借思品内容渗透生命教育[J]中学政治教学参考,2010
[6][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联出版社,1991
[7]杨东平.我们有话要说[C].北京:中国社会科学出版社,1999
[8]李征.八种能力无关成绩让中学更”幸福”[N]新民晚报,2010.5.13
《园区教育》第2期，总第48期。