《时间与数学》
数学好玩《时间与数学》(教学设计)-2022-2023学年数学三年级上册-北师大版
数学好玩《时间与数学》（教学设计）一、教学内容与目标1.1 教学内容本次教学将围绕《时间与数学》这一主题展开，主要内容包括：1.线段长度的比较；2.分钟数的概念；3.时钟的读法与写法；4.一天的时间长度；5.日历的概念与使用。
1.2 教学目标通过本次教学，学生应当能够：1.掌握比较线段长度的方法；2.熟练使用分钟数进行时间的计算；3.熟练读写时钟和使用小时；4.理解一天的时间长度，并与自己的生活相联系；5.掌握日历的概念并能够使用。
二、教学过程与方法2.1 教学过程本次教学将分为如下几个环节：2.1.1 导入1.教师向学生介绍本次课的主题《时间与数学》，并引出本次课要学习的内容；2.教师可以准备相关的图片、视频等资料，激发学生的兴趣。
2.1.2 新课1.比较线段长度：教师向学生出示不同长度的线段，并引导学生使用尺子进行测量和比较，了解长度的概念和比较方法；2.计算分钟数：教师向学生出示不同时间的图片，让学生根据图片中的事件进行分钟数的计算；3.时钟的读法与写法：教师向学生出示不同表盘的时钟，让学生识别和掌握小时的表示方法；4.一天的时间长度：教师向学生介绍一天的时间长度，让学生了解不同时间段的具体含义；5.日历的概念与使用：教师向学生介绍日历的概念和使用方法，让学生能够使用日历进行日期的查询和理解。
2.1.3 训练1.比较线段长度：教师让学生进行线段长度的比较训练；2.计算分钟数：教师出示不同的图片，让学生进行分钟数的计算；3.时钟的读写：教师让学生进行时钟的读写练习；4.一天的时间长度：教师让学生进行一天时间长度的计算和理解；5.日历的使用：教师让学生使用日历进行日期的查询和理解练习。
2.1.4 总结1.教师对本次课程进行总结；2.鼓励学生尝试使用数学知识去解决实际问题。
2.2 教学方法本次教学将采取如下方法：1.导入使用启发式教学法，通过引入一些互动性较强的身体活动、图片或视频资料等方式来激活课堂氛围，吸引学生注意力；2.采用多种教学方法，同时运用讲授、演示、实验、讨论等形式，使课堂氛围比较活跃，更好地吸收和掌握知识点；3.合理设置课堂任务和问题，在讲授的过程中让学生思考和发问，保证课堂效果的质量；4.采用评价机制，评价学生的课堂学习情况和课堂表现。
北师大版数学三年级上册《时间与数学》说课稿2
北师大版数学三年级上册《时间与数学》说课稿2一. 教材分析《时间与数学》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要让学生认识时间单位，学会用时间单位来表示和计算时间。
这一章节的内容与学生的生活息息相关，他们在日常生活中经常会接触到时间，如上学、放学、吃饭、看电影等。
通过学习这一章节，学生可以更好地理解和运用时间单位，提高他们的生活自理能力。
本章内容包括：认识时、分、秒，理解它们之间的关系；学会用时间单位来表示时间，如1小时=60分钟，1分钟=60秒；学会计算时间，如计算经过的时间、剩余的时间等。
这些内容都是学生在生活中经常会用到的，具有很强的实用性和实际意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，他们对时间有一定的认识，如知道早上、下午、晚上等。
但他们对时间单位的概念还比较模糊，不太清楚时、分、秒之间的关系，也不会用时间单位来表示和计算时间。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，来认识时间单位，学会用时间单位来表示和计算时间。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识时、分、秒，理解它们之间的关系；学会用时间单位来表示时间；学会计算时间，如计算经过的时间、剩余的时间等。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、动手操作等方式，培养学生的时间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学与生活的紧密联系，提高他们对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识时、分、秒，理解它们之间的关系；学会用时间单位来表示时间。
2.教学难点：让学生学会计算时间，如计算经过的时间、剩余的时间等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，来认识时间单位，学会用时间单位来表示和计算时间。
2.教学手段：运用多媒体课件、时间道具等，帮助学生更好地理解和运用时间单位。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活场景，如学校上课的时间，引导学生思考时间的重要性，引出本节课的内容。
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计一. 教材分析北师大版数学三年级上册《时间与数学》这一章节主要让学生理解和掌握时间单位，如时、分、秒，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生将能够正确认读和书写时间单位，理解时间单位之间的换算，能够运用时间单位解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对时间有一定的认识，但可能对时间单位之间的换算关系理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握时间单位及换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握时间单位时、分、秒，以及它们之间的换算关系；能够运用时间单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手能力、逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生理解和掌握时间单位时、分、秒，以及它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用时间单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握时间单位及换算关系。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，加深对时间单位换算的理解。
3.互动教学法：引导学生通过小组讨论、交流，培养合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：计时器、钟表模型、时间卡片等。
2.学具准备：学生手册、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如运动会比赛，引导学生关注时间，引入本节课的主题——时间与数学。
2.呈现（10分钟）教师出示各种时间单位，如时、分、秒，并讲解它们之间的关系，如1时=60分，1分=60秒。
让学生通过观察和思考，理解时间单位之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师发放时间卡片，学生分组进行时间换算练习。
如：将1小时换算成分钟和秒，或将1分钟换算成秒。
三年级数学上册《时间与数学》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.教师针对本节课所学内容，设计不同难度的课堂练习题，让学生独立完成。
2.学生在规定时间内完成练习题，教师及时批改，针对错误较多的题目进行讲解，帮助学生巩固知识。
3.教师鼓励学生分享自己的解题过程和心得，促进学生之间的相互学习。
2.难点：时、分、秒之间的复杂换算；将时间问题与实际生活相结合，解决实际问题；在时间计算中灵活运用数学知识。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设生活化场景，让学生在具体的情境中感知时间，理解时间单位换算。例如，通过设计“小小时间管理员”活动，让学生在游戏中学会读取时钟，进行时间计算。
2.利用多媒体和实物教具，如动态时钟、时间计算卡片等，直观展示时间单位换算过程，降低学习难度。同时，设计富有趣味性的时间计算题目，让学生在练习中巩固知识，提高解题能力。
-调查提示：记录每种电器每天的使用时间，根据电能消耗公式（功率×时间）计算电费。
4.创作一个与时间相关的数学小故事，鼓励学生发挥想象力，将时间知识融入故事情节中，提高学生对时间知识的兴趣。
-故事要求：故事内容要包含时、分、秒的换算及时间计算，情节生动有趣，能够反映时间的重要性。
5.学生在家长的帮助下，观察日常生活中与时间相关的现象，如光影变化、交通信号灯等，记录观察结果，并尝试用数学知识进行解释。
-观察提示：选择一个固定的时间段，观察同一地点的光影变化，思考时间与光线的关系。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结时间单位换算、时间计算、速度与时间关系等知识点。
2.学生分享自己在课堂上的收获，教师给予肯定和鼓励，强化学生的学习成就感。
三年级上册数学教案-《时间与数学》-北师大版
2.教学难点
-时间加减法运算：学生在进行时间加减运算时，容易混淆正负方向，难以理解时间借位和进位；
-时钟读取：面对非整点时刻，学生容易读取错误，尤其是在分针和秒针在时钟上的位置判断；
-实际问题解决：将时间知识应用到实际问题时，学生可能难以找到问题关键，从而无法正确解决问题。
实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们能够将理论知识与实际操作相结合，这有助于加深他们对时间概念的理解。不过，我也观察到，在小组讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对问题不够理解或者缺乏自信。在未来的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，提出开放性问题，激发学生的思考和讨论。从成果分享来看，学生们能够围绕时间在实际生活中的应用提出一些有趣的观点和解决方案。但同时我也意识到，对于一些理解较为困难的学生，我需要提供更多的支持和指导，确保他们能够跟上课程的进度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-时刻读取：使学生掌握读取时钟上时、分、秒的方法，并能够准确读取时刻；
-时间加减法：让学生学会计算时间差，解决实际问题；
-时间概念：帮助学生理解时、分、秒的概念及其换算关系。
举例解释：
a.通过观察时钟模型，讲解三根指针的作用，引导学生学会读取时刻；
b.利用实际例题，如“小明从8时30分开始做作业，用了40分钟后结束，问小明什么时候完成作业？”，让学生学会计算时间差；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“时间在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计1
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计1一. 教材分析《时间与数学》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要让学生认识时间单位，如时、分、秒，并学会进行时间计算。
本章内容与学生的生活密切相关，有助于培养学生的逻辑思维能力和时间观念。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对时间有一定的认识。
但他们在时间计算方面可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作、交流讨论等方式，加深对时间单位的理解，提高时间计算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识时间单位时、分、秒，学会进行时间计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的时间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识。
四. 教学重难点1.重点：认识时间单位时、分、秒，学会进行时间计算。
2.难点：理解时间单位之间的换算关系，掌握时间计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识时间单位，提高时间计算能力。
2.直观教学法：运用图片、教具等直观手段，帮助学生形象地理解时间概念。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，加深对时间单位换算和计算的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示时间单位和相关教学内容。
2.教具：准备一些时间相关的教具，如钟表、计时器等。
3.学具：为学生准备一些时间计算的练习题，以及用于操作的时间卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些与时间相关的生活场景，如学校上课、看电影等，引导学生关注时间。
提问：你们知道这些场景中涉及到了哪些时间单位吗？2.呈现（10分钟）介绍时间单位时、分、秒，以及它们之间的换算关系。
通过直观的教具演示，让学生形象地理解时间单位。
3.操练（10分钟）让学生进行时间计算的练习，如：计算经过的时间、推算开始和结束的时间等。
北师大第五册《时间与数学(二)》教学案例、反思及评析
北师大第五册《时间与数学(二)》教学案例、反思及评析〖教学目标〗1.通过视察居民身份证编号，使学生经验对生活中数字的感受过程，造就学生用数学的眼光看生活中的时间问题的实力。
2.学习用统筹的思想去思索和解决一些简洁实际问题的实力，造就节约时间的观念。
3.经验试验、视察、记录、预料等科学的探究活动过程，开展合情推理实力，造就科学探究实力。
造就与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果的实力，开展实践实力。
〖教材分析〗对“年、月、日”这个单元的学习是建立在学生已经学习了时、分、秒的根底上进展的，这些常见的量具有常识性。
就学生而言有很多的生活经历，就教师而言就要充分利用学生的这些生活经历进展认知建构。
“时间与数学(二)”是这个单元的最终一个内容。
它是一节从数学的角度来找寻、发觉、思索和解决生活中的时间问题的课。
这节课要让学生在详细的生活情境中去感受时间与数学的亲密关系，使他们学会用数学的眼光去找寻生活中的时间；用数学的观点对待时间；用数学的方法统筹支配时间。
使学生体会到数学的很多思维方式都可以用来解决我们生活中的问题，数学思维在生活中是无处不在的，进而感受到数学与生活密不行分。
我将教学过程分成了四个环节：第一，相识身份证环节，是稳固时间单元的根本学问与技能；其次，统筹支配时间环节，是为了让学生经验用统筹的数学思想解决实际问题的全过程，并从中体会到用数学思维解决问题的科学性；第三，解决喝水的问题，是对前两个环节重点的一个整合，让学生进一步体会数学思想在解决实际问题中的作用，起到承上启下的作用；第四，小试验，是本课的一个升华，主要是通过做试验及对试验结论的思索，造就学生科学的思维品质，树立爱护水资源，节约能源等意识。
〖学校及学生状况分析〗我校是湖北省政府机关直属小学，学生大多数是旁边机关单位职工的孩子。
我们班的学生从小生活在父母素养相对较高的家庭，学生的课外学问相当丰富，思维也很活泼。
并且他们通过对新教材两年多的学习，具有了较强的动手实力。
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计2
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计2一. 教材分析《时间与数学》是北师大版三年级上册的一章内容，主要让学生通过观察、实践、探究、交流等活动，掌握时间的认识和简单的计算。
这一章节的内容包括钟面的认识、时间的计算、计时工具的发展等。
本节课的教学内容是时间的认识，通过学习，让学生能够理解时、分、秒的概念，能够进行简单的时间计算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对时间有一定的认识，但是还不够系统。
学生在一年级时学习了10以内的加减法，为本节课的时间计算打下了基础。
但是，学生的计算能力参差不齐，有的学生对于时间的计算还比较困难。
因此，在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握时间计算的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握钟面的认识，理解时、分、秒的概念。
2.让学生能够进行简单的时间计算。
3.培养学生的观察能力、动手能力、交流表达能力。
四. 教学重难点1.重点：钟面的认识，时、分、秒的概念，简单的时间计算。
2.难点：时间计算的方法。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“实践教学法”、“分组合作学习法”等，让学生在实践中学习，合作交流，提高学习效果。
六. 教学准备1.准备钟面模型、计时器等教具。
2.准备相关的学习材料，如PPT、作业题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如“小明早上7点钟起床，吃早餐用了20分钟，他什么时候离开家去上学？”引导学生思考，引出本节课的主题——时间的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，向学生介绍钟面的认识，讲解时、分、秒的概念，让学生初步理解时间的基本知识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践，使用计时器、钟面模型等进行时间的计算，教师巡回指导，帮助学生掌握时间计算的方法。
4.巩固（10分钟）教师设计一些时间计算的题目，让学生独立完成，检查学生对时间计算的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：计时工具有哪些发展变化？让学生结合生活实际，了解计时工具的演变过程。
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《时间与数学》教学设计
瓦房店市万家岭镇中心小学李倩一、教学内容：
北师大版小学数学三年级上册数学好玩《时间与数学》第78页的内容。
二、教材分析：
《时间与数学》属于综合实践领域，教材安排在学生认识年月日的有关知识之后，认识日历的基础上，创设了有关寻找全家人休息日的情境，让学生通过对这一具体问题的探究和与时间有关现实问题的解决，从日历中寻找有关的信息，体会时间与数学的密切联系。
在解决问题的过程中引导学生学会运用做记号、一一列举的策略解决问题。
教师作为引导者，就是让每个孩子都在原有的基础上有所提升，根据爸爸和妈妈的休息日的规律，能很快找到爸爸和妈妈各自的休息日。
引导学生利用规律来解决问题，充分体会规律的重要性。
让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，主要采用引导发现法、小组合作法、讨论、交流等方法，培养学生自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
并引导学生科学的总结，使学生在知识探索的过程中体会时间与数学的密切联系，学会用数学的眼光看时间，使数学生活化，生活数学化，并初步感受集合的思想。
三、学情分析：
三年级学生在经历两年多的学习后，已初步养成良好的学习习惯，基础知识掌握扎实，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力，对数学非常感兴趣。
同时，学生在学习本课内容之前刚刚学过关于时间的知识，会看日历，能从中找到有关信息。
但如何通过对奇思一家共同的休息日这一具体问题的探究，掌握解决这类问题的基本方法，并初步感受集合的思想是本节课的难点。
教师引导学生自主探究、合作交流，采用课件演示等手段帮助学生解决问题引导学生体会时间与数学的密切联系，并初步感受集合的思想。
四、教学目标：
1．知识与技能：结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2．数学思考：在一一列举、做标记、观察比较等活动中，能发现规律，进行有条理思考，进一步提高观察和发现的能力。
3．问题解决：通过观察比较、讨论，了解列举、做标记、集合圈策略适用于解决问题的类型，探索分析解决简单时间问题方法的多样性，能利用集合思想解决实生活中的相关问题。
4．情感态度：了解日历中蕴涵的丰富的数学信息，初步感受集合思想。
体会数学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。
五、教学重点：
结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，学会观察规律的方法，在发现规律中提高观察和发现的能力。
六、教学难点：
感受日历中丰富的数学信息，初步感受集合思想，掌握解决与时间有关的现实问题的基本方法。
七、教学准备：
PPT课件、9月份的日历
八、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1.谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都和谁一起去旅游？上学的时候能去吗？妈妈上班的时候能去吗？爸爸上班的时候能去吗？那你们什么时候去呢？
2.奇思也想和爸爸妈妈一起去海洋馆玩，但在时间安排上遇到了麻烦，原来奇思的爸爸是一名火车司机,每工作3天后休息1天。
奇思的妈妈是一名飞机乘务员,每工作1天后休息1天。
而奇思是一名小学生，每周六、周日休息。
奇思哪天才能和爸爸妈妈一起去海洋馆呢？你愿意帮他吗？
2.今天我们就借助日历表来探究时间与数学的问题。
【设计意图】通过生活中常见的问题情境引入新课,使学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生兴趣,使学生产生求知欲望。
（二）主动探索，解决问题
1.理解情境中的数学信息，提出问题。
要解决奇思遇到的问题，就必须要知道什么？
爸爸的休息日、妈妈的休息日、奇思的休息日，引出共同的休息日。
（板书课题：共同的休息日）
2.合作探究，解决问题
（1）引导理解“每工作3天后休息1天”“每工作1天后休息1天”的意思。
过渡：我们知道了他们的休息方式，现在就来找一下他们的休息日吧。
（2）出示学习提示：
①先独立思考，可以用写一写、圈一圈、画一画等方法找出他们各自的休息日，
再找出他们共同的休息日。
②小组交流，准备全班汇报。
③时间：8分钟。
（3）全班汇报、交流
预设：
①列举法
爸爸的休息日有：4，8，12，16，20，24，28
妈妈的休息日有：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，
30
奇思的休息日有：3，4，10，11，17，18，24，25
全家共同的休息日有：4，24
②做标记
引导思考：三个人的休息日都标在同一张日历中，如何能从日历中清楚地看出每个人的休息日是那几天？
(用不同的符号进行标记。
相机板书：做标记。
)
明确做标记方法：
在日历上用“△”标出父亲的休息日，用“○”标出母亲的休息日。
在日历上用“√”标出奇思的休息日。
指导并板演：如果都标记在数字外圈，同时出现两个或者三个标记，会怎样？
（比较混乱，不容易找准确）
强调：因此，标记应该画在数字的两侧更醒目。
（幻灯片展示）
观察思考：这么多的标记，你是怎样从中快速找到全家共同休息日的？
（4）小结：找休息日时，可以用列举法、做标记法，做标记的时候可以用不同的符号来表示。
【设计意图】在问题情境中探究解决问题的方法，给学生足够的空间经历数学知识形成的过程，感受解决问题方法的多样性。
3.观察发现，思考方法
（1）观察父亲、母亲休息日中的这些数，你发现了什么?
（因为母亲是工作1天后休息1天，一共是2天，所以母亲休息日的数是2的倍数。
父亲是工作3天休息1天，一共是4天，所以父亲休息日的数是4的倍数。
）小结：这个发现太棒了！也就是说如果我们不看日历，也能利用这个规律很快地找出父亲、母亲在这个月里所有的休息日。
【设计意图】通过观察，发现规律,和同学讨论交流,培养学生的观察能力和思考能力以及语言表达能力。
（2）比较：刚才我们通过列举法和做标记的方法找到了共同的休息日，你觉得哪种方法更好呢？（学生交流，教师相机引导：做标记的方法更简明、直观。
）（3）再看看除此之外还能找到谁和谁共同的休息日？
4．学习运用“集合圈”的方法解决问题。
（1）认识集合圈
其实我们除了可以把这些休息日标记在日历上，还可以把它们记录下来。
（引导找出父母共同的休息日，并用集合圈圈起来）看，我们可以把找到的共同的休息日记录在圆圈里，在数学中我们把这种用来记录的圆圈叫做“集合圈”。
（板书：集合圈）
（2）用集合圈记录共同休息日
引导找出父子的共同休息日、母子共同的休息日、全家共同的休息日。
（3）小结：找休息日时，除了可以用列举法、做标记法，还可以使用集合圈的形式来记录。
你觉得用集合圈来记录有什么好处吗？
【设计意图】通过观察比较、讨论，了解列举法、做标记、集合圈策略适用于解决问题的类型，探索分析解决简单时间问题方法的多样性，能利用集合思想解决实生活中的相关问题。
（三）拓展应用
1.奇思在同学们的帮助下终于和父母一起来到海洋馆,海洋馆的海豚正在楼上做表演呢,奇思要上50级台阶才能到,奇思恨不得一步到楼上,可是奇思一次只能迈2级台阶,而爸爸一次能迈3级台阶,这时爸爸问奇思:“我们俩人从第一级台阶开始,哪些台阶能同时踏到?”奇思是个聪明的孩子,很快就找到了父子俩共同踏到的台阶,同学们,你们能找到吗?
2．奇思和爸爸妈妈玩了一天,下午快七点他们才来到车站,准备坐车回家,他们发现从7点开始1路车每3分钟发一次车,2路车每5分钟发一次车,妈妈问奇思:从7点开始,1路车和2路车第二次同时发车的时间是在什么时候?1小时内1路车和
2路车同时发车的时间还有哪几次?同学们你们能想办法解决这两个问题吗?请小朋友们小组合作,圈一圈,画一画或填一填吧。
【设计意图】在学生学会运用列举、做标记等方法找到奇思一家三口休息日的基础上发散练习,使学生所学知识得到巩固和提高,培养学生的学习能力和合作意识,进一步体会数学与生活的联系。
（四）课堂小结
总结：解决数学问题时，可以用列举法、做标记法，集合圈的形式来记录，在以后的学习中，我们还会运用这些方法解决更多地数学问题。
九、板书设计：
共同的休息日
列举法
做标记（不同符号）
集合圈。