嘎达梅林歌词

南方飞来的小鸿雁啊

不落长江不呀不起飞

要说起义的嘎达梅林

是为了蒙古人民的土地北方飞来的大鸿雁啊

不落长江不呀不起飞

要说造反的嘎达梅林

是为了蒙古人民的土地天上的鸿雁从南往北飞是为了追求太阳的温暖呦反抗王爷的嘎达梅林

是为了蒙古人民的利益天上的鸿雁从北往南飞是为了躲避北海的寒冷呦造反起义的嘎达梅林

是为了蒙古人民的利益造反起义的嘎达梅林

是为了蒙古人民的利益人民的利益

2、嘎达梅林教学设计

2、嘎达梅林教学内容： 1、欣赏歌曲《嘎达梅林》。 2、认识马头琴欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》教学目标： 1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练演唱歌曲。 2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 3、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。教学重、难点 1.学生认识并欣赏马头琴演奏的“嘎达梅林” 2.能学会演唱歌曲教学准备马头琴，多媒体课件。教学过程：一、课前播放蒙古民歌《我从草原来》风光片。二、师生音乐问好。三、故事导入新课、交流蒙古族的风俗人情：师：同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗？它是那个民族的歌曲，你是怎么知道的？师：大家对蒙古族都有那些了解呢？谁来给我们大家介绍一下？（学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。）

师：同学们了解的可真不少，在刚才的歌曲中还有一样蒙古族乐器，同学们听出来了吗？四、讲马头琴的故事，认识马头琴。 1、认识马头琴。（课件出示马头琴图片）。师：马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，马头琴的声音非常好听，马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，表现了蒙古牧人的深沉情怀。马头琴的由来还有一个很动人的故事…… 2、讲述马头琴的故事。（课件出示音话结合）。五、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。师：也许是浸染了马的灵性，其音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。马头琴，尤可模仿马的嘶鸣，萧萧然，几可乱真。马语中常有悲声，而马头琴也如马语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。有人曾经说过：对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切，当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧……下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。 1、播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。师：欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什么？生：1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。 2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。

《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案

嘎达梅林教案 xx 课型欣赏综合课课时１教材分析《嘎达梅林》由辛沪光作于1956年。这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义的历史故事。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。民歌风格的主题展示了草原的辽阔优美和蒙古族人民的劳动生活，整部作品向我们讲述了嘎达梅林率众起义的斗争史实。音乐是用音响的魔力作用于人的情感，那么音乐的创作者是怎样通过音响来反映表现现实的呢？这是我们在教学中始终要面对的一个问题。初中音乐教材中，器乐作品的欣赏内容，从设计到选材都是围绕着怎样让学生感知音乐语言为主要目的。这节课是整个教材中重要的一个环节。在学习过程中，学生可以通过运用已有的知识积累，达到初步掌握交响诗特点的学习目标。同时，通过这次的学习，又为他们在以后的学习中，理解思想性、艺术性强的大型器乐作品奠定了坚实的基础。学情分析 1我校学生特点：我校历来重视艺术教育，除了音乐课堂外，学生还可以从丰富的校园文化生活中汲取艺术营养。他们的认知水平有很大提升，思维活跃，好奇心、求知欲强。喜欢联想与想象。处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段。渴望在活动中得到集体的认可与肯定。

2“已知”、“未知”:在初一阶段的欣赏学习中，学生已经初步掌握了通过分析音乐要素的变化来了解音乐情绪与风格的方法，这些经验为本节课的学习奠定了基础，由于他们具备了这种知识基础和能力水平，要掌握交响诗的一般特点是完全能够实现的。教学三维目标情感态度与价值观１、在学习过程中，激发学生探索标题音乐的兴趣；２、通过感受用音乐语言塑造的嘎达梅林的形象，引发学生对人生的价值与意义的思考；３、在了解了嘎达梅林起义的原因后，引起学生对人类生存环境——环保问题的关注。过程与方法１、突出音乐本位原则，充分聆听体验音乐作品；２、提供开放式的音乐学习情景，重视发展学生创造性思维的探究过程；３、利用音乐实践，培养合作意识与协调能力。４、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义。知识与技能１、初步了解交响诗的一般特点；２、能够背唱《嘎达梅林》的民歌主题；３、继续学习从音乐要素入手分析音乐的方法。

音乐欣赏课嘎达梅林教学设计

歌曲《嘎达梅林》教学设计满红红2013年7月9日一、导学提纲 1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？ 2、简单了解蒙古的民族风情。提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师提供的导学提纲的问题，同学们可以查找和其相关的自己感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自己的知识储备。（2）课堂上展示的时间有限，同学们一定要抓住重点，看我们所提的问题是什么，可以根据问题把自己查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，可以搜集展示相关图片，将展示时间控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。 3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。 4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。 5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：(四——六题)组长可以在下一节音乐课之前，合理安排时间段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。班长抽查组长的完成情况，做好记录，作为评选“音乐小组之星” 的依据。

6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：二、课堂教学实录（部分）： 1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动 2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，今天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。（出示学习目标） ⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。 ⊙知识与能力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。 2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。 ⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。师：首先请大家展示自主学习情况，只展示第一、二题。哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？、、、、、、师：这个组准备的非常充分，展示得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄，鸿雁就是我们平时所看到的大雁，蒙古人民对鸿雁非常崇敬，这是一首用鸿雁比喻英雄的歌曲。三、学习新歌（一）聆听二遍歌曲，思考二个问题师：下面我们来聆听两遍歌曲，思考二个问题，请大家看大屏幕：合作探究：

嘎达梅林教学设计

嘎达梅林课例名称：人音版八年级交响诗“嘎达梅林” 授课教师：陈煜（西安市第六十七中学，中学一级教师）教学设计教学目标一、了解交响诗的定义及特点。二、分析音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。三、理解音乐所表现的内容及意境。四、通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。教学重点一、通过欣赏作品，了解嘎达梅林传奇的故事情节，并逐步深入理解作品所表现民族英雄不屈不挠，保卫家园的精神。从而产生共鸣，达到情感、态度价值观的转变。二、引导学生通过各种形式感受作品主题情绪情感，分析音乐要素（即节奏、力度、速度以及旋律特点等）在表现音乐中起到的作用。教学难点一、学生聆听感受音乐情绪，分析产生不同情绪的原因。二、参与体验音乐要素使用的变化，在表现音乐形象及内容时的作用。教学过程一、导入： 1.聆听《嘎达梅林》（马头琴演奏民歌主题）。设计意图：通过感受美，点出“这样的草原美景，值得我们去歌颂、值得我们去赞美，更值得我们去保护。”的主题，为之后的拓展意义做铺垫。

2.了解《嘎达梅林》故事概要。二、出示课题：《嘎达梅林》交响诗认识作曲家。学生活动：聆听交响诗《嘎达梅林》的音乐片段。想象作曲家年龄、性别、性格特征。设计意图：帮助学生理解作曲家辛沪光的创作心理及具有的刚毅性格和高尚情操。（二）欣赏感受并分析作品。 1.欣赏第一主题：“美好的家园，幸福的生活。” 学生活动：学生通过唱每小节主音的形式感受作品。设计意图：借助达尔文手势，帮助学生继续建立音高概念，并通过演唱主音、聆听主题的方式，培养学生对于音乐的和声感受。 2.第一主题发展对比（使用音乐波形图）。学生活动：学生从听觉、视觉的感受中对比音乐情绪的变化。分析变化产生的原因。即音乐要素当中力度、速度以及配器的变化。 3.第二主题：“号召起义” 学生活动：学生通过各种形式的参与，找到音乐当中最具号召力的部分并探寻原因。设计意图：点出附点节奏具有推动效果。 4.第三主题：“驰骋草原”主题。学生活动：学生通过骑马律动的动作、打响舌等形式的参与感受作品情绪。设计意图：发挥学生想象，让学生参与在音乐的表现当中。 5.“嘎达牺牲”：学生活动：让学生找出该场景是使用之前哪个主题的旋律，结尾处加入了什么乐器？预示怎样的结局？设计意图：点出使用定音鼓表现英雄牺牲恰到好处。 6.《嘎达梅林》民歌主题：

嘎达梅林教案

嘎达梅林教案嘎达梅林教案嘎达梅林教案（一）：歌曲《嘎达梅林》教学设计一、导学提纲 1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？ 2、简单了解蒙古的民族风情。提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。 3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。 4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。 5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。 6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：

二、课堂教学实录（部分）： 1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动 2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一齐来看本节课的学习目标，请班长读一读。（出示学习目标） ⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。 ⊙知识与潜力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。 ⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。师：首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？、、、、、、师：这个组准备的十分充分，展示得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄，鸿雁就是我们平时所看到的大雁，蒙古人民对鸿雁十分崇敬，这是一首用鸿雁比喻英雄的歌曲。三、学习新歌（一）聆听二遍歌曲，思考二个问题师：下方我们来聆听两遍歌曲，思考二个问题，请大家看大屏幕：合作探究：

中国管弦乐-嘎达梅林(交响诗)讲课稿

捷克电台交响乐团-《中国管弦乐-嘎达梅林（交响诗）》(Chinese Orchestral Music: Gada Meilin)[FLAC] 专辑中文名: 中国管弦乐-嘎达梅林（交响诗）专辑英文名: Chinese Orchestral Music: Gada Meilin 艺术家: 捷克电台交响乐团音乐类型: 民乐资源格式: FLAC 发行时间: 1991年地区: 大陆,香港简介:

唱片公司：西曼国际马可勃罗 Marco Polo 唱片编号：8.223408 演奏：捷克电台交响乐团 Czecho-Slovak Radio Symphony Orchestra 指挥：艾德里安·利珀 Adrian Leaper / 甄健豪 Kenneth Jean 资源出处(Credit)：BT

专辑介绍：交响诗《嘎达梅林》是女作曲家辛沪光于1956年在中央音乐学院学习时的毕业作品。这是她的成名作，也是一部具有极高水准的作品。此曲音乐素材取自于一首同名蒙古民歌，并运用奏鸣曲式的结构创作而成。乐曲内容是描写并歌颂了蒙族英雄嘎达梅林率领的牧民起义，及其与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。作品以悠长而富有民族风格的主题展开，不但有大漠草原的描写，也有千军万马的激战，更有对英雄致意的悲歌与颂赞。乐曲旋律抒情而优美，隐含着一种辛酸、哀伤，在这种感觉背后，则是草原人民对生活的无限的热爱和憧憬，并为之奋斗不息的战斗精神和勇于胜利的英雄气概。有人将其与《梁祝》相提并论，并不为过。 20世纪初，我国一位蒙族英雄嘎达梅林，为了土地和自由，领导人们起义，斗争长达五年之久，最后起义失败。这部作品以嘎达牺牲的历史故事为题材，采用奏鸣曲式结构，全曲由三个部分组成：呈示部、展开部和再现部。各部分的音乐主题均来源于蒙族民歌《嘎达梅林》。引子部分乐曲以嘎达梅林故事开始，在缓慢、宁静的引子后，优美、流畅、民歌色彩的第一主题，展示在辽阔无际的草原上，孕育了民族英雄的出现。而充满动感节奏的第二主题，则表现了嘎达梅林号召牧民们起义战斗的形象。展开部是从马蹄声开始的。主题旋律经过丰富多变的发展，使音乐情绪逐渐推向高潮，似乎在人们眼前呈现一幅悲壮、激烈的战争场面。活泼的音调、多调性的织体，描写了四处集结起义的队伍，骑马背枪奔驰在广阔的草原上，曲调呈现出一种热情洋溢的情绪，充满了乐观的气息和草原人民为生存而斗争的形象。

稿件《嘎达梅林》

承龙个人资料《嘎达梅林》《嘎达梅林》鲜血和汗水刺痛了我的眼睛,使我对眼前的一切越来越模糊了……… 长生天啊![音乐起]你挣开双眼看看这被血泪浸透的科尔沁草原吧!如今她只留下了一片凄凉……达尔汗王爷为了满足自己抽大烟的嗜好,竟然要把草原卖给日本人!一夜之间,牧民们失去了家园,温暖的蒙古包被烈火烧光了,风吹草低再也看不见了牛羊,草原上到处是百姓们揪心的哀号…… 我身为梅林,见百姓有难而不救是我的失职……这草原是祖先留下的生存之地啊……王爷,请为子孙后代照相,草原不是荒地,一经翻垦,大风吹过,土地被刮尽,只剩下沙子,不出十年,你的科尔沁草原将化为沙漠!王爷,您可是达尔汗之主,不能不顾百姓的死活就这么走了啊!王爷,草原上的草可以喂牛羊,也可以化为烈火!你若将百姓逼到死路上去…….. [画外音]你已经不再是梅林了! 不能保护百姓,就是当一辈子的梅林也只是个奴才!我明白了,牧民年们就是剥下一层皮,也不够王府摆一次宴席;农民们劳累一年的收成,也不够王爷和福晋点一盏烟灯……老百姓过不上安生日子,就是因为有你们这些吃人肉和人血的魔鬼!日本勾结官府占我草原,用心阴险啊!王爷……自古官逼民反,你们鱼肉百姓,早晚会有报应的这一天! [画外音]说啊?你这个将死之人说什么我还在乎吗?哈哈哈哈…… 长生天在上,达尔汗的百姓们,我和你们一样,不分满蒙还是汉回,都生长在这片草原上,我们脚下的这片土地和草原,是长生天赐给我们每一个人的!祖先把这块草原留给了我们,而我们绝不能给后代留下沙漠!今天,老百姓没有了活路就只有造反,谁伤害百姓就让他用命偿还!在这里向长生天起誓的是我-----嘎达梅林! 受苦受难的百姓们!草原上的牧民们!拿起你们的棍棒刀枪,为了我们的土地和草原不落到日本人的手里,我们就是粉身碎骨,也要和他们决一死战! 现在,摆在我面前的是明晃晃的刺刀和黑洞洞的枪口……哈哈……开枪吧!你们的子弹可以穿过我的身体,可却永远穿不透这个伟大民族的胸膛!来吧!试试你们的胆量,冲这儿开枪!放心,草原上的男人可不会跪着死! 嘎达死了,他是为了百姓的土地,为了人民的利益而死的!长生天啊!请厚葬这位蒙古民族的英雄吧!请永远记住那些为了美丽的草原而流淌过鲜血和付出过生命的勇士们!永远的祭奠------嘎达!

交响诗嘎达梅林

交响诗《嘎达梅林》教案学习目标： 1）情感态度与价值观：学习歌颂嘎达梅林的民歌和交响诗，培养学生热爱英雄、热爱民族音乐，深层次的领悟人生观、价值观。 2）知识与技能：聆听交响诗《嘎达梅林》，引导学生沿着嘎达梅林这一历史故事，感知音乐是怎样运用各种音乐要素（如：力度、旋律、节奏、音色、情绪等）来表现嘎达梅林的英雄事迹的。重点：沿着嘎达梅林这一历史故事，引导学生感知音乐是运用哪些音乐要素来表现嘎达梅林的英雄事迹。难点：指导学生欣赏交响诗《嘎达梅林》的方法，激发学生热爱英雄！热爱民族音乐！教学方法：合作、体验、模仿教学用具：多媒体、钢琴教学过程：导入：“我国是一个幅员辽阔的多民族国家，人们勤劳善良，总喜欢用歌声来表达自己的情感，在劳动和生活中形成了许多具有浓郁地方特色的民歌。” 1、让我们聆听音乐，辨别它是哪一地区的民歌？生：河北民歌《茉莉花》。师：那里奇石异峰、林木苍翠。 2、聆听第二段音乐，辨别它是哪一地区的民歌？生：内蒙古民歌《嘎达梅林》。师：辽阔的草原上蓝天白云，芳草萋萋，空气清新，人们喜爱摔跤、套马、跳舞、唱歌、更爱拉马头琴等。新授：一、歌唱民歌《嘎达梅林》：过渡语：“让我们走进草原，一起来歌唱这首内蒙古短调民歌《嘎达梅林》。” 1、聆听歌曲，感受歌曲的旋律是怎样的？它是几拍子的？生：旋律宽广豪迈、庄严肃穆的。歌曲是四拍子的。 2、再次聆听歌曲，让学生自由的跟着音乐打拍子，体验歌曲的节拍。 3、请同学们用“La”音，随老师的琴声哼唱歌曲旋律，感受上行旋律与下行旋律的情绪变化，并为歌曲标出换气记号。 4、请同学们用连贯、流畅的声音随老师一起唱歌词，充分感受歌曲的抒情性。二、聆听交响诗《嘎达梅林》：过渡语：“悠扬的歌声，感人的故事，激发了作曲家辛沪光的创作热情，在1956年交响诗《嘎达梅林》诞生了。什么是交响诗？” 交响诗：是一种单乐章的标题交响乐，大多以文学作品（诗歌、戏剧）为题材。它包括

第二课《嘎达梅林》

《嘎达梅林》教学设计教材分析：歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式，两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。教学目标： 1、能简要表述《嘎达梅林》两种不同表现形式的不同特点。能听辨出男低音音色。并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。 2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。 3、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。教学重点：体会歌乐曲所表达的情感教学难点：长音的保持。教学过程：（－）情境导入 1、欢迎大家到蒙古包作客。（大屏幕显示：蒙古草原风情图片）在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族――蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。蒙古族又是个善战的民族，嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。 2、讲述历史上一件真实的故事： 1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达

梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。二、聆听歌乐曲《嘎达梅林》 1、初听歌曲，了解歌曲讲述的历史背景。小组内讨论后，师归纳总结。 2、复听歌曲，感受、听辨男低音的音色，并熟悉歌曲。说说人声分类中男低音的音色特点。 3、再次复听歌曲，一边听一边哼唱歌曲，并用手跟随音乐划旋律线，感受歌曲的分句和旋律特点。并讨论：演唱者是怎样唱出英雄性格的。 4、分析歌曲：歌曲分为几句？歌曲的情绪怎样？旋律进行的方式是怎样的？三、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》 1.聆听器乐曲，说说与歌曲在表现形式上有什么的不同。 2.出示乐器图片，请学生说出乐器的名称。师简介蒙古族乐器-马头琴。并讲解关于马头琴的传说。 3.复听五重奏。设问：歌曲的主题曲调在乐曲中出现了几次？ 4.再次聆听，提示：主题曲调每次出现在音区、音色、速度及伴奏上有什么不同？（引导学生可用表格的形式完成以上问题）。 5.进一步聆听，感受马头琴特有的表现力。交流乐曲赞颂的是怎样的一位英雄形象。四、拓展延伸：课下收集用马头琴演奏的乐曲，感受其音色特点。

交响诗

交响诗《嘎达梅林》教学设计学习目标： 1）情感态度与价值观：学习歌颂嘎达梅林的民歌和交响诗，培养学生热爱英雄、热爱民族音乐，深层次的领悟人生观、价值观。 2）知识与技能：聆听交响诗《嘎达梅林》，引导学生沿着嘎达梅林这一历史故事，感知音乐是怎样运用各种音乐要素（如：力度、旋律、节奏、音色、情绪等）来表现嘎达梅林的英雄事迹的。重点：沿着嘎达梅林这一历史故事，引导学生感知音乐是运用哪些音乐要素来表现嘎达梅林的英雄事迹。难点：指导学生欣赏交响诗《嘎达梅林》的方法，激发学生热爱英雄！热爱民族音乐！教学方法：合作、体验、模仿教学用具：多媒体、钢琴教学过程：导入：今天老师给大家讲一个故事，辽阔的草原上蓝天白云，芳草萋萋，空气清新，人们喜爱摔跤、套马、跳舞、唱歌、更爱拉马头琴等。但是，就在这美丽的草原上，却发生了一件让人悲痛的事情，草原的英雄嘎达梅林牺牲了。今天我们就共同来走进《嘎达梅林》一、歌唱民歌《嘎达梅林》：过渡语：“让我们走进草原，一起来歌唱这首内蒙古短调民歌《嘎达梅林》。” 1、聆听歌曲，感受歌曲的旋律是怎样的？它是几拍子的？生：旋律宽广豪迈、庄严肃穆的。歌曲是四拍子的。 2、再次聆听歌曲，让学生自由的跟着音乐打拍子，体验歌曲的节拍。 3、请同学们用“La”音，随老师的琴声哼唱歌曲旋律，感受上行旋律与下行旋律的情

绪变化，并为歌曲标出换气记号。 4、请同学们用连贯、流畅的声音随老师一起唱歌词，充分感受歌曲的抒情性。二、聆听交响诗《嘎达梅林》：过渡语：“悠扬的歌声，感人的故事，激发了作曲家辛沪光的创作热情，在1956年交响诗《嘎达梅林》诞生了。什么是交响诗？” 交响诗：是一种单乐章的标题交响乐，大多以文学作品（诗歌、戏剧）为题材。它包括音诗、音画。交响诗通常是一个乐章。过渡语：“交响诗《嘎达梅林》是以内蒙古民歌为素材，以嘎达梅林的历史故事为线索创作的。” 1）你知道“嘎达梅林”这四个字的含义吗？生：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。 2）你了解嘎达梅林的历史故事吗？生：七十多年前，蒙古族封建王爷企图出卖土地，便勾结东北军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林为了人民的土地，为了人民的利益率众起义，进行了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的斗争。后来遭人陷害，被敌人包围，起义失败了，嘎达梅林壮烈牺牲。过渡语：“交响诗《嘎达梅林》是单乐章的奏鸣曲式结构，由呈示部、展开部、再现部三部分组成。让我们沿着嘎达梅林这一历史故事为线索，感受音乐是如何逐渐展开的？” 1、聆听音乐片段A，音乐使你联想到了什么？生：美丽辽阔的科尔沁大草原，孕育了勤劳勇敢的蒙古人们，人们过着安详宁静的生活。 2、聆听音乐片段B： 1）幽静的音乐突然被刺耳的音响打破了，究竟发生了什么事情？

人教版小学音乐嘎达梅林教学设计

嘎达梅林教学设计 1教学目标 1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》,感受歌曲悲壮的情绪,并熟练演唱歌曲。 2、认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 3、通过欣赏器乐版和民歌版《嘎达梅林》,引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱, 简单了解蒙古族相关的风俗、文化。 2学情分析通过欣赏器乐版和民歌版《嘎达梅林》,引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱, 简单了解蒙古族相关的风俗、文化。通过欣赏器乐版和民歌版《嘎达梅林》,引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱, 简单了解蒙古族相关的风俗、文化。 3重点难点欣赏马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》简单了解蒙古族相关的风俗、文化。 4教学过程一、师生音乐问好。二、导入新课: 用几种不同地区,不同民族的乐器导课,引出马头琴三、讲马头琴的故事,认识马头琴。 1、认识马头琴。(课件出示马头琴图片)。师:马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器,几乎家家都有。马头琴的声音非常好听,不光人们爱听,就连骆驼听到这琴声都不肯走开。马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听,表现了蒙古牧人的深沉情怀。马头琴的由来还有一个很动人的故事…… 2、讲述马头琴的故事。(课件出示音话结合)。请学生讲述马头琴的故事。

四、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。师:也许是浸染了马的灵性,其音色空灵中有奇绝之境,感人肺腑。马头琴,尤可模仿马的嘶鸣,萧萧然,几可乱真。马语中常有悲声,而马头琴也如马语,深情悲悯之情,令倾诉者翻卷衷肠。有人曾经说过:对于草原的描述,一首马头琴曲的旋律,远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切,当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时,你随着那旋律闭目冥思吧……下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。 1、播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。师:欣赏了刚才的乐曲,他带给我们怎样的感受?在音乐中你仿佛看到了什么? 师:为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢?因为我们方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。这首民歌唱的是历史上一个真实非常悲壮的英雄的故事。让我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧。 2、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。(课件播放) 师:1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。五、欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》。 1、播放。(音画结合欣赏) 师:让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。(课件出示)听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。歌曲的情绪是怎样的? 六.学唱蒙古族民歌<<嘎达梅林>>,随伴奏唱. 七.欣赏马头琴齐奏<<嘎达梅林>>,观看后谈体会,对比独奏版的不同艺术感受. 小结: 本节课我们在一首低沉的马头琴曲中开始,也让我们在悠扬的马头琴声中结束吧!

音乐：欣赏课教学设计《嘎达梅林》

音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》一、教学目标【情感态度与价值观】通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。树立保护环境的意识。【过程与方法】通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。【知识与技能】感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。二、教学重难点【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程 (一)创设情境，新课导入播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北

舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。 (二)初步感知 1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么? 学生自由回答。老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。 2.听赏配乐诗朗诵 (1)在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题： ①你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的? ②在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐? 课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。听赏完毕，学生回答问题，教师总结：音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……同学们都很熟悉这段音乐，接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林的英雄形象。 (2)学生有感情的朗读歌词。 (三)探究学习 1.欣赏马头琴版本的《嘎达梅林》

人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案

《嘎达梅林》教学设计（二）教学内容：认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》教学目标： 1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。 3、初步了解蒙古的风土人情。教学重点：认识马头琴及其音色。教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。教学准备：多媒体课件、录音机。教学过程：一、导入：今天有很多家长来到我们班，希望咱们大家好好表现，咱们一起度过欢乐的“音乐四十分”。我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题： 1. 乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林） 2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？ 3、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）二、新授部分：（一）蒙古族风土人情。你能谈谈你所了解的蒙古族吗？蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区、东北三省、新疆、河北、青海，蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。全世界蒙古族人约为1000万人。中国的蒙古族人口为581万人（2000年人口普查），在我国少数民族人口里排名第六。蒙古族自称“蒙古”。“蒙古”这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”。别称：“马背民族”。

吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。奶食以马乳为主。穿：四件套（首饰、长袍，腰带。靴子。）住：主要居住在蒙古包。圆形为主，冬暖夏凉。易于拆建。语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。民歌：分长短调两种。乐器：马头琴。宗教信仰：喇嘛教。（二）认识马头琴 1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴） 2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示） 3、它为什么被称为马头琴？马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。 4、谁知道马头琴的传说？在很久以前，有草原上有一个叫苏和的放牛娃。一天，他看到路边有一匹刚生下来的小白马，非常可怜，就把它抱回家去养着。小白马一天天长大了，他们就象一对好朋友，一时一刻也不分开。有一年，苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会，并得了第一名。王爷要苏和把小白马卖给他，苏和不肯，狠心的王爷赶走了苏和，抢走了小白马。小白马想念苏和，跑了出去，被王爷命人乱箭死。苏和日夜思念着小白马，一天晚上，他梦见小白马回来了，轻轻对他说：“我的小主人，我真想你啊！你拿我身上的东西做一把琴吧！这样，我们就永远在一起了。”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，琴杆顶上雕刻了马头。从此，苏和天天拉琴，就象小白马在唱着歌。就这样，马头琴传遍了整个草原，成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。

《嘎达梅林》朗诵作品

1 齐越朗诵节作品—-《嘎达梅林》鲜血和汉水，刺痛了我的眼睛 .使我对眼前的一切越来越模糊。长生天啊！你睁开双眼看看着被血泪浸透的可尔青草原如今它只留下一片凄凉达尔汗王爷为了满足自己抽大烟的嗜好竟然要把草原卖给日本人一夜之间牧民们失去了家园温暖的蒙古包被烈火烧完了风吹草地再也看不见牛羊军阀北国横行霸道穷苦牧民受尽了折磨这像鲜花一样的草原被践踏草原到处是百姓揪心的哀吼我身为梅历见百姓有难而不救是我的失职这草原是祖先留下的生存之地啊王爷，请为子孙后代着想草原可不是荒地一经翻垦大风吹过土被刮起只剩下沙土不出十年可尔青草原将化不沙漠王爷你是大尔汗之主不能不故百姓的死活就这么走了呀王爷草原上的草可以喂牛羊，也可以化为烈火可若是将百姓逼上死路你有没人想过当年马王你已经不再是梅历了不能保护百姓就是当一背子梅历也只是个奴才哼哼我明白了牧民们就算是剥下一层皮也不够王府买一次烟食农民们辛苦劳累一年的收成也不够王爷福晋点一盏烟灯老百姓过不上安心日子就是因为有你们这些吃人肉喝不血的魔鬼日本人日本人勾结官府占我草原用计多阴险啊王爷自古** 你们鱼肉百姓早晚会有报应的这一天说啊你继续说啊你一个将死之人说什么我还在乎吗？哈哈哈哈长生天在上达尔汗的百姓们我和你们一样不分满族还是汉回都生长在这一片土原上我脚下的这一片土地和草原是长生天赐给我们每一个人的祖先把这快草原留给我们而我们绝不能给后代留下沙漠这一天老百姓没有了活路就只有造反谁伤害百姓就让他用命来偿还在这里向长生天启示的是我噶哒梅林受苦受难的百姓们草原上的牧民们拿起你们的棍棒刀枪为了我们的土地和草原不落到日本人手里我们就是粉身碎骨也要和他诀一死战现在摆在我面前的是牛黄黄的刺刀和黑洞洞的枪口哈哈开枪吧。你们的子弹可以从我的身上穿过去可永远都不会射穿这个伟大民族的胸膛来啊。试试你们的胆量冲这儿开枪放心草原上的男人不会跪着死噶哒死了他是为了百姓的土地

《嘎达梅林》人音版八年级音乐教案教案

嘎达梅林教案张宇晖课型欣赏综合课课时１教材分析《嘎达梅林》由辛沪光作于1956年。这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义的历史故事。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。民歌风格的主题展示了草原的辽阔优美和蒙古族人民的劳动生活，整部作品向我们讲述了嘎达梅林率众起义的斗争史实。音乐是用音响的魔力作用于人的情感，那么音乐的创作者是怎样通过音响来反映表现现实的呢？这是我们在教学中始终要面对的一个问题。初中音乐教材中，器乐作品的欣赏内容，从设计到选材都是围绕着怎样让学生感知音乐语言为主要目的。这节课是整个教材中重要的一个环节。在学习过程中，学生可以通过运用已有的知识积累，达到初步掌握交响诗特点的学习目标。同时，通过这次的学习，又为他们在以后的学习中，理解思想性、艺术性强的大型器乐作品奠定了坚实的基础。学情分析 1 我校学生特点：我校历来重视艺术教育，除了音乐课堂外，学生还可以从丰富的校园文化生活中汲取艺术营养。他们的认知水平有很大提升，思维活跃，好奇心、求知欲强。喜欢联想与想象。处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段。渴望在活动中得到集体的认可与肯定。 2 “已知”、“未知”:在初一阶段的欣赏学习中，学生已经初步掌握了通过分析音乐要素的变化来了解音乐情绪与风格的方法，这些经验为本节课的学习奠定了基础，由于他们具备了这种知识基础和能力水平，要掌握交响诗的一般特点是完全能够实现的。教学三维目标情感态度与价值观１、在学习过程中，激发学生探索标题音乐的兴趣；２、通过感受用音乐语言塑造的嘎达梅林的形象，引发学生对人生的价值与意义的思考；３、在了解了嘎达梅林起义的原因后，引起学生对人类生存环境——环保问题的关注。过程与方法１、突出音乐本位原则，充分聆听体验音乐作品；２、提供开放式的音乐学习情景，重视发展学生创造性思维的探究过程；３、利用音乐实践，培养合作意识与协调能力。４、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义。知识与技能１、初步了解交响诗的一般特点；

《嘎达梅林》

（三）欣赏《嘎达梅林》认识了马头琴，我们不得不提到，用马头琴演奏的蒙古民歌《嘎达梅林》。 1、《嘎达梅林》是什么意思？ “嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。还有一种解释是：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。 2、《嘎达梅林》既然是英雄的名字，那《嘎达梅林》这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？（唱的是历史上一个真实的故事） 1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。（请同学们电影片断）4、人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。请同学们猜猜由这故事改编成的民歌最早有多少段歌词？（500多段）。现在我们所听到的四段，是由作曲家安波整理改编的。 5、请同学们认真欣赏民歌《嘎达梅林》，谈谈你对歌曲的感受？（歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。）三、拓展延伸： 1、为了这段不能忘却的历史，人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。刚才同学们看到的电影《嘎达梅林》。就是我国著名的导演冯小宁根据这动人的故事而创作的。整个电影获得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。 2、你还知道《嘎达梅林》的哪些音乐表现形式？ 3、作曲家辛沪光，以《嘎达梅林》这首民歌为素材，用音乐中的一个大型形式来全面而深刻的反映这一历史事件。交响诗《嘎达梅林》就这样诞生了。 3、简介交响诗这首交响诗可分成三个部分：第一部分草原主题；第二部分斗主题（包括第一次

音乐嘎达梅林教学设计

音乐欣赏教案-交响诗《嘎达梅林》课题：交响诗《嘎达梅林》课型：欣赏课课时：1课时（45分钟）课程总目标： 1、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生从“情”的角度，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，打破狭隘的民族观，进一步唤起学生的民族激情。 2、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生了解并体验作品的魅力所在。 3、培养学生收集、整理、获取知识的能力，培养学生的合作精神。重点：欣赏草原、斗争、民歌主题、再现部的尾声难点：分辨乐器的音色教材分析：交响诗《嘎达梅林》是女作曲家辛沪光于1956年在中央音乐学院学习时的毕业作品。20世纪初，我国一位蒙族英雄嘎达，为了土地和自由，领导人们起义，斗争长达五年之久，最后起义失败。这部作品以嘎达牺牲的历史故事为题材，采用奏鸣曲式结构，全曲由三个部分组成：呈示部、展开部和再现部。各部分的音乐主题均来源于蒙族民歌《嘎达梅林》。交响诗这一体裁的作品学生普遍接触较少，不了解它，因而容易在主观上产生排斥的情绪，针对这一特点我采用让学生课前去获取相关资料、学唱民歌

主题，在课堂上展示他们的成果并结合教师的课件，运用多媒体电脑辅助教学，通过视、听、唱的全方位调动及师生互动，让学生了解并体验作品的魅力所在，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，进一步提高学生的艺术修养。教具：多媒体电脑、课件光盘等切入点：欣赏马头琴齐奏《嘎达梅林》切入教学设计：课前欣赏双人舞《嘎达梅林》（一）播放马头琴齐奏《嘎达梅林》（二）导入新课学生看完后说出它是属于哪个民族的。（蒙古族）今天就让我们一起来走进《嘎达梅林》吧。（三）出示课题《嘎达梅林》 1、请学生展示所收集整理的资料（1）体裁知识：交响诗（2）作曲家辛沪光简介 2、请学生演唱民歌《嘎达梅林》 3、教师小结 4、欣赏男中音独唱的内蒙民歌《嘎达梅林》 5、复习奏鸣曲式结构知识