政治认同内涵理解
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素
思想政治教育是指在教育活动中对学生进行价值观、世界观、人生观等方面的教育。
而思想政治教育深度认同则是指在教育过程中，学生对所接受的思想政治教育内容的深度理解和认同程度。
1. 深度理解思想政治教育的意义和价值。
即，学生应当通过思想政治教育深入理解道德规范、国家法律、社会文明等方面的意义和价值，从而不仅仅是了解他们的存在，而是能够真正理解他们的内涵和重要性。
3. 接受和拥有相关的价值观念和体系。
即，学生应当通过思想政治教育学习和掌握相关的价值观念和体系，如社会主义核心价值观、中国特色社会主义思想等，从而能够贯彻这些思想和价值在自己的生活中。
1. 知识储备。
学生需要接受和掌握相关领域的知识和理论，如政治学、法律学、伦理学等，以便在接受思想政治教育过程中能够更好地理解相关的所要传递的重要价值和意义。
2. 学习和思考。
学生需要在思想政治教育过程中深入思考，并寻求自己的理解和认识，从而真正认识和理解内涵，明确其在实践中的应用价值和意义。
3. 实践和贯彻。
学生需要在日常生活中将所接受的思想政治教育内涵贯彻和体现在行动中，使之成为自己的价值观和行为准则，在实践中体现其过硬的思想政治素质和家国情怀。
思想政治教育深度认同的形成，需要从教育方面给予足够的关注、引导和扶持，提高学生的思想和道德觉悟，塑造和培养他们的思想政治素质和家国情怀，以实现教育教学质量的提升和目标达成。
高中思想政治培训课件：培育政治认同,铸就信仰公民
政治认同决定学生成长的方向，起统率作用
三、现行教材中适合培育政治认同素养的内容
经济生活：我国的基本经济制度、就业政策、我国 的分配制度、收入分配与社会公平、国家财政、征 税和纳税、市场配置资源、社会主义市场经济、货 币政策、财政政策、科学发展观和小康社会的经济 建设、积极参与国际经济竞争与合作。
文化生活：中华文化与民族精神、走中国特色社会 主义文化发展道路、加强思想道德建设。 生活与哲学：马克思主义哲学的科学性、马克思主 义在中国的发展即中国特色社会主义理论体系、社 会主义改革、人民群众、社会主义核心价值观。
印象最深的三个词
• 核心素养 • 培育引领 • 情境设计
培育政治认同
铸就信仰公民
一、政治认同的内涵
政治认同：是思想政治学科核心素养的 首要内容，特征的社会
制度和意识形态，在基本立场上确立对 于我国的根本制度的认可。
二、政治认同与其他核心素养的关系
四、政治认同形成的心理机制
1.被动的政治依从
2.主动的政治认可 3.内化的自觉信仰
外在环境刺激 + 个体主动体验
教学建议：负面情境+讨论思辨+正向引领
五、培育政治认同素养的教学原则
• 对于国家立场的坚持：在社会主义核心价值观的教 学过程中，要理直气壮地把社会主义理论、制度和 道路与我国的社会历史发展结合在一起，说明社会
②比较鉴别法。从纵向而言，在历史的进程中，人 们认为现行道路、制度、理论比过去好，就会认同 现在的；从横向而言，在世界范围内，就有国家之 间政治道路、政治制度、政治理论的比较问题，认 为本国的政治制度、政治道路、政治理论最适合本 国国情、最能促进本国发展，就会认同自己国家的 政治制度、政治道路、政治理论。因此，比较鉴别 是培育学生政治认同素养的一种有效方法。如教学 “政党”时可将中国共产党与其他国家的政党进行 比较；教学“政府”时可将2014年中国政府的利比 亚撤侨行动与美国政府的利比亚撤侨行动进行比较； 教学“民族与宗教”时可把中国同中东国家的民族、 宗教状况进行比较。
政治认同概念解读
课 程 篇
政 治认 同概 念 解 读
孙 昌君 ，杨劲松 ｚ。朱蒙蒙 （１．华南师范大学；２．江苏省射 阳中学 ）
的宗教心理》一书中指 出认 同是个体心理上对某种身份意义 的肯 认 同这一核 心素养 ，必须把 握其各个方面 ，多管齐下 才能事半 功
定 ，这也是从情感 角度 解读认同的概念 ，但她更加侧 重于情感上 倍 。与此同时 ，对概念的准确把握还需要注意以下几点。
的 归 属 感 。
（１）认 同是个体的 自发行 为 ，不同于服从 。认 同的动力来源于
摘 要 ：政 治认 同是高 中思想政治学科核心素养之一 ，培养学生的这一素养 ，首先要明确 其概 念 内涵。对前人的研究成果进行 ９３－ 纳总结，从认知 、情感 、行 为三方面综合的角度 解释认 同与政治认 同的含义。
关 键 词 ：政 治 认 同；核 心 素 养 ；概 念 ；研 究综 述
核心素养将成为今后指导教学 的风 向标 ，高 中思想政治学科 位 和 团 体 。
二 、政 治 认 同
服 从 等 。
最先提出政治认 同这一概念 的是美 国政治学 家威 尔特 ·Ａ·罗
参考文献 ：
森堡姆 ，他将政治认同阐释为一个 人感觉他属于什么政治单位 、
治 认 同 的 辨 析 》一 文 中 ，对 认 同从 两 个 维 度 进 行 定 义 ，其 中一 个 是
（２）政治认 同的主体是参与政治生活 的人 ，政治认 同的客体
“自觉地 以所认可 的对象 的规范要求 自己，按所认可对象 的规范 包括 国家 、政党 、民族等客观实体 ，也包括 国家的意识形态 、政党
如何理解和落实高中思想政治学科核心素养
如何理解和落实高中思想政治学科核心素养作者：孙敏燕来源：《教育周报·教研版》2018年第40期学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。
一、主要内涵。
（1）政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。
学生能够理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观并自觉践行社会主义核心价值观。
（2）科学精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。
学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾。
（3）法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从。
主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。
学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念。
（4）公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。
学生能够具有人民当家作主和勇于担当的责任感；积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验。
二、核心素养在高考选拔中的体现思想政治课的核心素养紧跟国家高考“一体四层四翼”的要求，充分体现了高考“立德树人，服务选拔，导向教学”的核心立场。
核心素养的导向在近几年高考中体现尤为明显。
2018高考文综全国Ⅰ卷第18题、23题，通过“多国政党领导人北京出席世界政党高层对话会共建人类命运共同体、我国运营“慢火车”运送大山里的孩子上学”等材料，引导学生拥护中国共产党的领导，树立正确的价值观。
全国Ⅱ卷第40题，引用“袁隆平代表队对我国杂交水稻的科研贡献”等材料，培养考生的科学精神和公共参与意识。
三、在教学实践中将核心素养落实、落细、落小俗话说“道不可坐论，德不能空谈”，我们要把思想政治课的核心素养落到实处，细处，小处。
新课标道法学科的五大核心素养之间的关系
新课标道法学科的五大核心素养之间的关系
核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
道德与法治课程要培养的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提,道德修养是立身成人之本,法治观念是行为的指引,健全人格是身心健康的体现,责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。
政治认同的基本内涵是指“具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感,以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向,能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。
道德修养的基本内涵是指“养成良好的道德品质和行为习惯,把道德规范内化于心、外化于行。
法治观念的基本内涵是指“树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念,使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。
健全人格的基本内涵是指“具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。
责任意识的基本内涵是指“具备承担责任的认知、态度和情感,并能转化为实际行动。
五大核心素养都是相互联系，不可或缺的，是一个人所必需的素养，对一个人的发展有着至关重要的作用。
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素
浅析思想政治教育深度认同的内涵与核心要素思想政治教育在培养学生的深度认同方面起着重要的作用。
深度认同是指学生对国家、社会、文化的根本认同，是学生对自身所处环境和社会的深刻理解和认同。
思想政治教育应该通过教育内容、教育方法和教育手段等方面的设计，在学生心灵深处建立对国家、社会、文化的深度认同。
本文将从深度认同的内涵和核心要素两个方面来浅析思想政治教育对深度认同的作用。
一、深度认同的内涵深度认同是学生对国家、社会、文化的根本认同，具体包括以下几个方面：1. 对国家的认同国家是一个独立的政治实体，是一个具有主权的统一的领土、政府和人民组成的有机整体。
学生对国家的认同是指学生愿意为国家的利益和发展做出贡献，愿意接受国家的法律和制度，维护国家的统一和稳定。
这种认同不仅是对国家的一种感情上的认同，更是对国家制度和法律的认同，是对国家使命和责任的认同。
社会是由众多个体组成的一个有机整体，是由各种社会关系和社会制度构成的复杂系统。
学生对社会的认同是指学生愿意为社会的和谐发展和进步贡献力量，愿意遵守社会规范和道德准则，尊重他人的权利和利益，关心社会公共利益，愿意为社会的稳定和安宁做出自己的努力。
文化是一个民族的精神财富，是一个民族的灵魂和根基。
学生对文化的认同是指学生愿意承担传承和弘扬民族文化的责任，愿意尊重和保护民族文化传统，发扬民族文化精神，维护民族的文化自信和文化自觉。
以上所述，深度认同包括对国家、社会和文化的认同，是学生对国家、社会和文化的根本态度和立场，是学生对自身所处环境和社会的深刻理解和认同。
二、深度认同的核心要素深度认同的形成离不开教育的影响和引导，思想政治教育在培养学生深度认同方面扮演着重要的角色。
深度认同的形成是受多种要素的综合影响，在思想政治教育中，有几个核心要素是至关重要的。
1. 教育内容的丰富性思想政治教育的教育内容应该是丰富多样的，包括国家的发展历程、国家的制度和法律、社会的结构和发展、民族的文化传统和精神追求等内容。
学生全面的思政素养
学生全面的思政素养在当今复杂多变的社会环境中，学生需要具备全面的思政素养，以应对各种挑战和机遇。
思政素养不仅关乎个人的成长和发展，更影响着社会的进步和国家的未来。
本文将围绕政治认同、思想觉悟、道德修养、法制观念、心理素质、实践能力、创新能力和国际视野等方面，探讨学生全面思政素养的内涵和重要性。
一、政治认同政治认同是指学生对国家政治制度、意识形态和价值观的认可与接受，以及在思想上、行为上与国家保持一致的意愿。
学生应具备坚定的政治信仰，对国家的发展充满信心，积极履行公民职责，为国家的繁荣稳定贡献力量。
二、思想觉悟思想觉悟是指学生对社会、人生和价值的认识和理解，以及对个人与社会关系的把握。
学生应具备独立思考、理性判断的能力，能够正确认识和评价社会现象，明确个人在社会中的定位和责任，形成积极向上的世界观、人生观和价值观。
三、道德修养道德修养是指学生在道德认知、道德情感和道德行为等方面的自我修养。
学生应具备良好的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、热爱集体等，能够自觉遵守社会公德，积极履行道德义务，成为对社会有益的人。
四、法制观念法制观念是指学生对法律制度的认知和尊重，以及在行为上自觉遵守法律的意识和习惯。
学生应了解国家法律法规，树立法律意识，学会运用法律手段维护自己的合法权益，同时也要遵守法律，不违法乱纪，维护社会的正常秩序。
五、心理素质心理素质是指学生的心理品质和个性特征，包括情绪稳定性、自我调节能力、挫折承受能力等方面。
学生应具备积极向上的心态，能够正确面对生活中的挑战和压力，有效地调节情绪，保持良好的心理状态，以适应复杂多变的社会环境。
六、实践能力实践能力是指学生将所学知识运用到实际生活中的能力，包括动手能力、解决问题能力和团队协作能力等。
学生应注重理论与实践相结合，积极参与社会实践和志愿服务等活动，提高自己的实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
七、创新能力创新能力是指学生在学习、工作和生活中不断探索新思路、新方法的能力。
高中学生政治认同素养调查
高中学生政治认同素养调查高中学生政治认同素养调查一、前言政治认同素养是指个体对政治价值观、政治制度和政治参与的理解和认同程度。
高中是培养学生综合素质的关键阶段，培养学生正确的政治认同素养对于他们成为社会主义事业的合格建设者和可持续发展的公民具有重要意义。
因此，本文旨在调查当前高中学生政治认同素养的现状，以期更好地指导高中政治教育。
二、调查方法本次调查使用了问卷调查的方法。
问卷包括三个部分：个人基本信息，政治认同的内涵理解，以及政治参与意愿。
采取随机抽样的方式，共发放1000份问卷，回收974份，有效问卷958份。
三、调查结果分析根据问卷调查结果，我们对高中学生政治认同素养进行了分析：1.政治认同的内涵理解（1）.政治认同的含义理解答案显示，57.3%学生对政治认同的理解是指支持国家的政策和决策，34.1%学生认为政治认同是对国家制度的认可。
此外，还有少数学生认为政治认同是指对政治活动的参与和行动。
（2）.政治价值观的形成途径多数高中学生认为自己的政治价值观是从家庭教育、学校教育和社会环境中形成的。
其中有63.9%的学生认为家庭教育对他们的政治认同影响最大，57.7%的学生认为学校教育对政治认同的形成起到了重要作用。
2.政治参与意愿（1）.政治参与程度调查结果显示，47.6%的学生对政治参与持积极态度，36.2%的学生对政治参与持中立态度，仅有16.2%的学生对政治参与持消极态度。
（2）.政治参与形式相对而言，学生对于参与学校的政治活动和关注政治新闻更感兴趣。
超过80%的学生表示愿意参与学校的政治活动，70%的学生认为关注政治新闻对于提高自己的政治认同很重要。
四、存在问题与对策1.政治认同的含义理解不够深入有较多的学生将政治认同仅仅理解为对国家政策的支持，而忽略了对政治制度的认可和对政治参与的重视。
因此，政府和学校应加强对政治认同的定义和培养的教育。
2.政治参与意愿需进一步提高虽然多数学生对政治参与持积极态度，但只有一小部分学生参与了实际的政治行动。
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政治认同概念理解
从词源上来讲，政治认同的概念由政治和认同组成，这两个词本身都具有很复杂的含义，两者组合在一起的含义也就显得更加模糊不清了。
心理学、政治学、社会学和哲学都对这一议题有所探讨，在这些研究中，政治认同总是与民族认同、国家认同、社会认同、合法性等词汇混杂在一起。
从语义上对这些概念进行梳理，区分相互之间的差异和关联，是准确理解政治认同及其现实影响的根本。
政治认同和合法性都是用来表示一个特定政权及统治者获得民众支持和拥护程度的概念，两者之间有很多共性。
通常认为，政治认同是合法性的一部分，是政权合法性的情感来源和社会情感基础。
按照马克斯·韦伯经典的三分法，合法性有传统型、法理型和克里斯玛型三种基本类型。
除了法律和制度外，对传统文化和超凡领袖个人魅力的认可也都是合法性的来源之一。
阿尔蒙德对于合法性来源有经典的分析:“一个传统的社会中，合法性可能取决于统治者的世袭地位，取决于在制订和执行法律时遵守某些宗教习俗，以及取决于这些决策的范围和内容。
在一个现代的民主政治体系中，合法性将取决于他们在竞争性的选举中是否获胜，取决于他们在制订法律时是否遵守规定的宪法程序。
”可见，是否遵守宪法程序和法律制度只是合法性的来源之一，民众对于这些宪法程序和制度形成的态度就是政治认同，因而政治认同可以视为政治合法性的基础要义。
总而言之，政治认同是合法性的必要条件，而不是充分条件。
政治认同是合法性的前提，政治认同在合法性建立的过程中占有最为基础的地位。
国家认同是与政治认同联系最紧密的概念，但是这两者并非完全重合。
在内容上政治认同从属于国家认同;在认同对象上政治认同不限于国家，范围超出民族国家。
从认同的内容来看，国家认同由政治认同和文化认同组成，政治认同只是国家认同的一部分。
从认同的客体来看，政治认同的范围要大于国家认同，只有当政治认同的实体是现代国家，或者把国家定义为广义上的政治实体的时候，国家认同才等同于政治认同。
但是除了民族国家以外，超国家组织或者地区性组织也是政治中不可忽视的重要主体。
民族认同与政治认同原本是两个不同领域的议题但是由于现代国家多数都是民族国家，民族认同成为国家认同的一个组成部分，而国家认同又与政治认同具有重合的部分。
这样，民族认同也就与政治认同联系在一起。
民族认同是一种文化认同，而非政治认同。
从源起上来说，民族认同是一种自然性社会认同。
尽管对于民族的认定存在很大的争议,客观特征认定或者主观认同构建的界定方式都不尽如人意，但是共同的语言、文化和历史成为本族与他族区分的边界，以及由此会形成共同的集体认同,因而民族认同相比构建出来的政治认同更具有自然社会属性。
社会认同是一个较为宽泛和复杂的概念体系，是连接个体心理和社会结构功能的重要理论工具。
这个概念被不同的学科领域反复使用、不断更新，甚至出现了很多误导。
就内容来说，社会认同的概念有四种含义:基于个人的认同
(person-basedidentities)、关系认同或基于角色的认同(relational/role-based identities)、基于群体的认同(group-basedidentities)和集体认同(collective identities)。
这些认同都有不同的内容。
基于个人的认同指向自我的认知，关系认同则是形成自我与他人关系的认同，群体认同是个人相对于群体规范而形成的认同，与基于个人的认同刚好是相反的过程。
集体认同主要是社会科学中运用于研究集体行动的概念，指向基于共同的利益和经验形成的心理认知。
从这个区分的角度来看，政治认同是一种特殊内容的集体认同，因而也是社会认同的一个组成部分。
综上可知，政治认同与合法性、国家认同、民族认同和社会认同等概念在内涵和外延上有交叉重合之处，也有不同。
对于政治认同的客体存在一个争议那就是政治认同的对象是政治体系、政治权力还是政党或者政策?按照阿尔蒙德的理解，体系是指各部分之间的某种相互依存以及体系与环境之间的某种界限，政治体系不仅包括政府机构，而且还包括所有结构中与政治有关的方面，例如传统结构和非政府性组织等。
而政治权力则是一个范围更狭小的概念。
如果认同对象限定为政治权力的话，对于政治制度和政治文化的评价就不能称之为政治认同，这样的定义就略显狭隘。
把政治认同限定为对于政党和政策的选择都是基于民主政体这一先决条件，这一定义方式不适合于解释非民主政体。
因而本文把认同客体定义为政治体系，包括制度、法律、以政党为核心的政治主体、政治领袖、政治文化及政治权力关系等。
政治认同是一个政治体中的成员对于政治体系的认知、情感和评价，是成员对政治体系的价值倾向。
在这个意义上，我们可以认为，一国人民之大多数打心眼里对之生存其中的一套政治体系表示出支持、赞成以及拥护的倾向，也即表明,该政治体系获得了较高的政治认同。
必须注意到，我们这里之所以用“打心眼里”这样的一个大众俗语，是因为政治认同这个概念的属性表明，人们对于政治的认同与不认同，在很大程度上表现为人们的心理、情感等主观的因素。
2政治认同的本质属性与外部特征
作为民众对于生存其中的政治体系的情感取向，个体政治认同的形成是政治认同研究中的核心问题。
现有的研究强调了制度建设、文化认同、领土完整等因素对于政治认同构建的作用，但是在这些宏观的、整体性的特征之外，还可以从个体层面来解释政治认同。
从个体层面对政治认同的研究都重点强调了满足个体利益的重要性。
但是这些研究对于个体的情感因素、非理性因素和偶然因素对政治认同形成的作用重视不够。
而这些因素对于政治认同的形成具有非常重要的作用，甚至可以说，一个特定政治体系的政治认同，在很大程度上是由这些方面的因素所决定的。
分析政治认同的形成,首先需要理解政治认同的本质属性。
由于政治认同是由政治和认同这两个成分有机组成的，政治认同的本质特征也就与这两者的属性紧密相关。
具体来说，政治认同具有三个根本属性:首先，政治认同的基础是公共性;
其次，政治认同的形成并非是完全的理性计算;最后，政治认同是基于集体身份的情感构建。
公共性、非理性计算和个体的情感构建都突出了政治认同形成中情感因素的基础作用，这三个内在属性决定了政治认同的形成需要一定的情感基础。
政治认同的公共性是由其政治的属性所决定的。
从自然社会过渡到政治社会，其中一个重要的变化，就是国家和政治制度的产生。
对于国家和政治制度为什么会产生，存在不少解释:或是抵御外来侵害和防止自然状态中的相互侵害;或是阶级矛盾不可调和的产物;又或是基于“公意”而达成的社会契约，等等。
而无论何种理由或者何种解释，其中很重要的一个特征就是，政治关乎的是公共问题。
孙中山曾直言，政治就是管理众人之事。
政治的公共性来源于人的政治或者社会属性。
亚里士多德指出，人是天生的政治动物，“凡人由于本性或由于偶然而不归属于任何城邦的,他如果不是一个鄙夫，那就是一位超人”。
马克思把人的政治属性发展成为社会属性，指出:“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”政治性和社会性的一个共同的特点就是公共性。
由于政治认同是对于政治体系及运行其中的政治制度的的评价，由此，政治认同的基础就是公共性。
政治认同的公共性基础意味着，无论是公民个人、社会团体、政党或政府等各类政治主体形成认同应该是基于整体思考和出于“公意”的目的。
个体通过参与公共生活来形成对公共事务的认知，在这个过程中形成对政治主体的情感，这种情感是政治认同形成的基础。