详细版情境作文的写作.ppt
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高考语文二轮复习写作专项：情境类作文讲解课件
二是材料引发式：命题者在材料中设置某个情景，或者根据 某一情景可以引出一个话题。如以杜甫的《蜀相》中的“映 阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的诗境，展开合理想象和 联想，将这两句诗改写成一个散文片段。
如何写好情作文呢？
情境作文最重要的一点就是审题，从题目中提炼出关键的词语进 行总结和凝练在创作的时候始终环绕相关主题，这样学生在写作 的时候才能够做到紧扣题目。
佳作赏析
然而，当虚假的包装横行、晒图变成修图；当分享成为夸耀、交流成为宣泄；当 垃圾信息泛滥、谎言生成、伪科学散布，虚拟的“朋友圈”好像正走向扭曲，而沉迷 于虚拟的“朋友圈”，也让我们在网络的洪流中迷失自我，与生活的本质渐行渐远。 囿于“朋友圈”中的我们，终不能有所感悟，不能顿悟挣脱。
余华有言：“生活是属于每个人自己的感受，不属于任何他人的看法。”生活的本 质在于自我意义的追寻和个人价值的提高；生活的美好在于真实，在于心的成长与感 悟，在于那些具体而微的动人之处。生活的本质与美好，皆存在于现实，而非虚拟的 “朋友圈”中。纠结于浏览量与点赞数，拘泥于他人的评论与回复，便陷入科技发展 带来的负面泥沼，便迷失于虚拟网络的重重迷雾，与真实、与美好、与生活背道而驰。 跳出朋友圈中的评价，或许我们才能收获一个更加充实丰盈而富有趣味的生活。
一、从题目或材料中找到说明情境的关键性词、句，来确定情境(要 写作的方向或具体内容)。情境作文的审题关键，就是要“找到并抓住情 境”。这就要求同学们要读懂题目或材料，准确地把握“情境”，注意 “情”(情况)、“境”(时空、人物)中隐含的限制性要素(在何时何地， 什么情况下，有什么人物）。
二、从要求上找到“情境”。 一要扣题：习作主题要与情境材料的中心保持一致。
(2)强调作文写作的现实意义。思考，认识，解决现实生活中 和考自己息息相关的典型问题，如学习问题、人际问题、习 惯问题、心理问题、思想问题、行为问题等。
如何写好情作文呢？
情境作文最重要的一点就是审题，从题目中提炼出关键的词语进 行总结和凝练在创作的时候始终环绕相关主题，这样学生在写作 的时候才能够做到紧扣题目。
佳作赏析
然而，当虚假的包装横行、晒图变成修图；当分享成为夸耀、交流成为宣泄；当 垃圾信息泛滥、谎言生成、伪科学散布，虚拟的“朋友圈”好像正走向扭曲，而沉迷 于虚拟的“朋友圈”，也让我们在网络的洪流中迷失自我，与生活的本质渐行渐远。 囿于“朋友圈”中的我们，终不能有所感悟，不能顿悟挣脱。
余华有言：“生活是属于每个人自己的感受，不属于任何他人的看法。”生活的本 质在于自我意义的追寻和个人价值的提高；生活的美好在于真实，在于心的成长与感 悟，在于那些具体而微的动人之处。生活的本质与美好，皆存在于现实，而非虚拟的 “朋友圈”中。纠结于浏览量与点赞数，拘泥于他人的评论与回复，便陷入科技发展 带来的负面泥沼，便迷失于虚拟网络的重重迷雾，与真实、与美好、与生活背道而驰。 跳出朋友圈中的评价，或许我们才能收获一个更加充实丰盈而富有趣味的生活。
一、从题目或材料中找到说明情境的关键性词、句，来确定情境(要 写作的方向或具体内容)。情境作文的审题关键，就是要“找到并抓住情 境”。这就要求同学们要读懂题目或材料，准确地把握“情境”，注意 “情”(情况)、“境”(时空、人物)中隐含的限制性要素(在何时何地， 什么情况下，有什么人物）。
二、从要求上找到“情境”。 一要扣题：习作主题要与情境材料的中心保持一致。
(2)强调作文写作的现实意义。思考，认识，解决现实生活中 和考自己息息相关的典型问题，如学习问题、人际问题、习 惯问题、心理问题、思想问题、行为问题等。
初中作文指导 微写作(情境作文)PPT课件
5、看图作文
读图要点：
•细察画面，抓住细节。（人、物、景不遗漏， 细致分析。） •注意提示，把握关键。（用好标题、图画中 的文字提示。） •关注变化，揣摩寓意。（分析图中景、物的 逻辑关系，思考弦外音和画外意。）
答题思路参考：
第一步：读画面，明白画中有什么。 （1）看标题
标题是图画的眼睛，读图时首先要看标题是什 么，然后再把标题和画面的内容结合起来分析，更 容易弄清漫画的深意所在。
•
我反对中学生参加名目繁多的比赛。学生 到学校里的主要任务是学习，而不是比赛。 学生的学习任务，本来就非常繁重了，能把 各门功课完成，有点时间，活动活动，休息 休息，放松放松都不够，哪有时间去参加各 类竞赛呢？一个人的精力是有限的，顾此往 往就会失彼的。名目繁多的比赛，必然耗费 学生的精力，过于频繁的比赛，大可让它寿 终正寝了。
• 我认为出现课本涂鸦这种现象很正常，不 必大惊小怪，大肆渲染。其实，课本涂鸦 并非是新鲜事物，很多人在学生时代或许 都做过类似的事情。它是这个特定年龄段 的学生表达自己、娱乐他人的一种方式， 其中可能不乏创意和奇思妙想。学生需要 的是理解、宽容、引导，而不是一味的否 定、抨击。
7、名著推荐
写作方法指导： （1）写明所推荐作品的名称、作者。 （2）选择角度，介绍作品主要内容（情节设置，人 物描写等）和主题思想（历史地位，艺术特点， 思想内涵等）。 （3）表达向读者推荐的意思。 （4）语言简洁明了，较为客观，避免大量的个人阅 读体验抒发。（与读后感不同）
第二步：联系现实展开联想，揣摩画外 意。 （1）看画面指向，对应相关现实； （2）透过现象看本质，跳出画面思画外； （3）多个角度想想看，作者创作动机是 什么，确定最佳切入点。
• 关注画面内容： （1）从鸟窝中同时飞出的，是一对“双 胞”小鸟， （2）投奔的处所不同（树林和鸟笼） （3）后来见面时则大不相同。一只强壮， 一只瘦小。 （4）两只鸟儿的上部有两个叹号
七年级语文上课课件：情境写作课件
日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶的劳作中，爸爸和弟兄们度 过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。
孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细膩的手，连夜缝制一床又松软又舒 适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适， 一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摸 棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。
不知不觉到家了，我带着一脸苦闷走进了门。 这时妈妈迎了出来，见我低头不语，她轻轻地抚 着我的肩头：“怎么了，孩子？发生什么事情 了？”顿时，我的眼泪喷涌而出。我一边哭，一 边把自己考砸的事情从头到尾说了一遍。
没想到，妈妈听完以后却微笑起来，她温和 地说：“孩子，一次失败算不了什么，并不意味 着下次还是同样的结果。好了，别伤心了，好好 反思一下吧！”说完，她带上门轻轻地走了出去。 妈妈的话像一阵清风吹过我的心房，吹走了我的 孤独和无助，也吹走了我心中的阴霾。房间里只 剩下我一个人，静静地反思着。
不好，教学楼前的墙着火了。咦！走近
一看，原来是被秋风渲染后的爬山虎家族。 你看，它们织起了一面火红的屏障，远远望 去，恰似一面着火了的墙，好似一片红帘。 拨开这面红帘，里面竟然在举行party：蚂蚁 在奏乐，蝴蝶在跳舞，蜜蜂在唱歌……
秋天是一位美丽的姑娘，迈着轻盈的脚
步，走进了美丽的校园。秋天是一双灵巧的 手，编织了美丽的校园。秋天是一篇精彩的 童话，描绘了美丽的校园。
放学的铃声是那样的刺耳。孤零零地，我一个
人走在回家的路上，脚步沉重。在我眼中，天地间的 一切都失去了色彩。树，光秃秃的；路，光秃秃的； 人，也是光秃秃的。“这样的成绩，我怎么对妈妈说 呢？还要开家长会呢，这次真是糗大了！”
情景作文ppt课件
经典词句
3. 场景分类 1)意外类： Sth. caught our attention Faced with the unexpected situation,… Despite the unexpected…, sb. still….
2)景色宜人： The sunshine was so warm to feel and the mountain air is so good to breathe. Nothing can be compared with the merry song of the birds, the gentle breeze, and the sight of the rising sun. That was the first time we had seen the scenic spots that could only be seen from books or TV before.
2.分别描述图片
描述第二幅图片
1. 要点： design; draw a sketch 2. 细节： Harder than we expected…心理活动， 承接描图 3. 衔接过渡： 时间： After collecting enough information about Hanfu 逻辑：with a satisfying one done, we began to make the design a reality(承接下图)
经典词句
3) 高兴 We can not help jumping with joy and excitement. Sth. has given me a tremendous?（惊人的）lift. We were thrilled when… We were overwhelmed（受宠若惊，不知所措） with joy. The air was filled with the sound of our laughter.
情境作文写作指导ppt
议
书
学校是和谐、温馨的学习场所， 可 是 在 我 们 的 校 园 中 ， 总有一些不文明的现象出现。因 此，我们应该借此活动，坚决 摒 弃 我 们 身 上 种 种 不 文 明 的 行 为，养成良好行为习惯。为此，我们班
节
约
用
水
倡
议
书
目前，我国大多数地区严重 缺水，而人们浪费水资源的情况 十分严重，所以 我们应该认识到 水资源的重要性，不要让浪费水 的现象再次出现。 为此，我们
以活动带写作
表达方式恰当的使用
人教版初二年级——情景写作内容
八年级上册
1、消息 2、写最熟悉的人 3、自我介绍（自白） 4、介绍一事物 5、依腊梅特点续写 精神 6、多角度写一处景 拟提纲
八年级下册
1、为母亲写一篇小传， 或写一个自传 2、 记录“春天”，写一首诗，一篇散 文，或杂感等
3、 写一动物的习性（科学小品）
甘于奉献
学生练笔赏析： 张丽莉老师，您是那样伟大，您的精 神令我们敬佩，值得我们赞颂，值得我们学 习。车轮从您的大腿辗压过去，被迫高位截 肢，您却无怨无悔，无私奉献。您用自己的 双腿换回了几位同学刚刚开始的人生。您像 冬日里的暖阳，温暖了每个人；您像甘甜的 泉水，滋养了每个人。您用那双手保护了孩 子们的快乐多彩人生；你用那颗宽容博大的 心，托起了孩子们永恒的梦想。
向 全 校 学 生 发 出 倡 议 ：
1、做一个勤奋学习、积极向上 的学生； 2、做一个遵守校规校纪，严于 律己的学生； 3、做一个真诚友爱、礼貌待人 、品德高尚的学生。 同 学 们 ， 让 我 们 共 同 携 手 ，创建文 明 、和谐 的校园 ，做 一 个 文 明 的 中 学 生 。
向 全校师生发出倡议： 洗手时应
《情景化议论文写作》PPT
3卷作文。
•
情景化议论文写作二
如何选择特定身份？
•1，材料出现了几个身份，就可以根 据需要任意选择一个。
•2，也可以是材料以外的身份，但要 慎用。
•举例分析（最近写过的三次作文）
•注意：选择的身份最好让你更有力的 表达观点，更好选材论证。
开头如何设置情景
•1，从原材料入手（或明或显地和材料关 联），最好要有画面感。
优秀开头展示
•总想成为我老师的妈妈：
• 您好! • 岁月不居，时节如流，悄然之间我们竟 已相伴了十七个“斗智斗勇”的春秋。不知 您想成为我老师的想法是否根深蒂固，不 过我想成为您老师的念头倒是愈发强烈。 您想让我变得更好，我知道；我也想让您 变得更好，您总会知道。
优秀开头展示
• 有时候，您扶着那一副金边眼镜，侃侃而谈， 您为师严肃的模样就这样刻入了我的脑海。
优秀文段展示：
• 勇气是一朵在屈辱土壤绽放的花，永开不败。
• 你独自一人孤独地坐在这阴冷的牢狱里，明天 又是怎样？冰冷的刑架上铺着点点寒光，你笑笑， 顺手理了飘落额前的散发。你振臂一呼：“人固 有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”怎能被屈 辱打怕？世人，尽情地笑吧！嘲讽吧！你要刚直 不阿，留作正气冲霄汉；你要幽愁发奋，铸成信 史照尘寰。拿出勇气，以刚毅之心，书写这千年 的沧海桑田，通古今之变，成一家之言，那朵命 名为勇气的花，正开得如此鲜艳。，修辞美化。
优秀结尾展示：
• 正如朝霞之壮丽，落霞之斑斓，春花之 灿烂，秋叶之静美，天地间每一种生命都
自有其美好，你只需要笑着去尊重和欣赏，
而不是在简单粗暴的比较中抡起你的巴掌。
优秀结尾展示：
• 您总想成为我的老师，用日复一日、年 复一年的言传身教，想让我变得更好，我 知道，这是您对女儿深沉而又细致的爱啊； 我总想成为您的老师，用不知方法、稚嫩 笨拙的幼稚行径，想让您变得更好，您总 会知道，这是女儿对您笨拙而又单纯的爱 啊。我们总想让彼此变得更好，殊不知这 “师生情”正是血浓于水的拳拳之爱啊。
•
情景化议论文写作二
如何选择特定身份？
•1，材料出现了几个身份，就可以根 据需要任意选择一个。
•2，也可以是材料以外的身份，但要 慎用。
•举例分析（最近写过的三次作文）
•注意：选择的身份最好让你更有力的 表达观点，更好选材论证。
开头如何设置情景
•1，从原材料入手（或明或显地和材料关 联），最好要有画面感。
优秀开头展示
•总想成为我老师的妈妈：
• 您好! • 岁月不居，时节如流，悄然之间我们竟 已相伴了十七个“斗智斗勇”的春秋。不知 您想成为我老师的想法是否根深蒂固，不 过我想成为您老师的念头倒是愈发强烈。 您想让我变得更好，我知道；我也想让您 变得更好，您总会知道。
优秀开头展示
• 有时候，您扶着那一副金边眼镜，侃侃而谈， 您为师严肃的模样就这样刻入了我的脑海。
优秀文段展示：
• 勇气是一朵在屈辱土壤绽放的花，永开不败。
• 你独自一人孤独地坐在这阴冷的牢狱里，明天 又是怎样？冰冷的刑架上铺着点点寒光，你笑笑， 顺手理了飘落额前的散发。你振臂一呼：“人固 有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”怎能被屈 辱打怕？世人，尽情地笑吧！嘲讽吧！你要刚直 不阿，留作正气冲霄汉；你要幽愁发奋，铸成信 史照尘寰。拿出勇气，以刚毅之心，书写这千年 的沧海桑田，通古今之变，成一家之言，那朵命 名为勇气的花，正开得如此鲜艳。，修辞美化。
优秀结尾展示：
• 正如朝霞之壮丽，落霞之斑斓，春花之 灿烂，秋叶之静美，天地间每一种生命都
自有其美好，你只需要笑着去尊重和欣赏，
而不是在简单粗暴的比较中抡起你的巴掌。
优秀结尾展示：
• 您总想成为我的老师，用日复一日、年 复一年的言传身教，想让我变得更好，我 知道，这是您对女儿深沉而又细致的爱啊； 我总想成为您的老师，用不知方法、稚嫩 笨拙的幼稚行径，想让您变得更好，您总 会知道，这是女儿对您笨拙而又单纯的爱 啊。我们总想让彼此变得更好，殊不知这 “师生情”正是血浓于水的拳拳之爱啊。
情境作文精品PPT课件
①材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚，院 子里的梧桐树，父子(女)三人正在纳凉，忽听得“啪”地一 声响，梧桐树的老皮脱落，新皮露出，三个人便对此生发议 论。材料提供了时间、地点、人物、事件，写作要以此为依 据，并作为联想、想象的触发点，调动自己的生活积累，构 思作文。
②要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在
栩情如境生（。情景）作文中的联想和想象：
第一，根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要。 大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提 供的材料与自己记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的 内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、 加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。 第二，想象必须符合生活逻辑。想象创造出来的新形象，可能 是人物，可能是事物；可能是情节，也可能是人物活动和情节
浅表层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树 皮”社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度， 当然也无法展开。
③写作中要特别注意“啪”的一声响的作用，“啪”实
质上是展开议论的契机，只有“啪”地响了，才会有女儿说、 儿子说、父亲说。只有听到了这“啪”的一声，也才能引出 议论的对象——“老树皮”、“新树皮”。
“不不，”她也慌了，不停地摇头，“你就是靠这个吃饭 的，我得付钱。”说着她急忙伸手去掏钱，他赶忙伸出左手去 阻挡。
“当当”，两个被太阳照得刺眼的东西掉在地上，发出清 脆的响声，蹦了几下碰到了一起。她和他不约而同地蹲了下去， 伸手去捡却又怔住了，原来掉在地上的是两个不同高级中学的 校徽。
这是一道引发式的情景作文题。题目就是一个特定的情景，其 基本意思就是讲两个人(或者是两群人)在路上相遇，十之八九 还是“不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活 实际，我们可以有如下种种设计：①老同学相遇，②朋友相遇， ③恋人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻离异后的相遇，⑥父母与子 女或兄弟姐妹间离散后的相遇，⑦师生或师徒相遇，⑧其他情 况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一 般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面 来展开。下面是一篇例文：
②要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在
栩情如境生（。情景）作文中的联想和想象：
第一，根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要。 大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提 供的材料与自己记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的 内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、 加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。 第二，想象必须符合生活逻辑。想象创造出来的新形象，可能 是人物，可能是事物；可能是情节，也可能是人物活动和情节
浅表层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树 皮”社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度， 当然也无法展开。
③写作中要特别注意“啪”的一声响的作用，“啪”实
质上是展开议论的契机，只有“啪”地响了，才会有女儿说、 儿子说、父亲说。只有听到了这“啪”的一声，也才能引出 议论的对象——“老树皮”、“新树皮”。
“不不，”她也慌了，不停地摇头，“你就是靠这个吃饭 的，我得付钱。”说着她急忙伸手去掏钱，他赶忙伸出左手去 阻挡。
“当当”，两个被太阳照得刺眼的东西掉在地上，发出清 脆的响声，蹦了几下碰到了一起。她和他不约而同地蹲了下去， 伸手去捡却又怔住了，原来掉在地上的是两个不同高级中学的 校徽。
这是一道引发式的情景作文题。题目就是一个特定的情景，其 基本意思就是讲两个人(或者是两群人)在路上相遇，十之八九 还是“不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活 实际，我们可以有如下种种设计：①老同学相遇，②朋友相遇， ③恋人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻离异后的相遇，⑥父母与子 女或兄弟姐妹间离散后的相遇，⑦师生或师徒相遇，⑧其他情 况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一 般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面 来展开。下面是一篇例文：
中考语文《情境作文》课件
情境作文
情境作文特点
命题者设定情境（时间、地点、人物、情 节的开端或结局等），要求写作者运用联想和 想象进行写作的一种作文样式。
一般写成叙事类文体。这种作文形式对训 练写作者描写、记叙、抒情能力，特别是想象 能力、创新能力，都具有较重要的作用。
情境作文种类
1．设定情境（时间、地点、人物），采 用扩写的形式写出情节。
例题3：围绕下面三个要素，发挥想象，写一篇不少于 600字的作文。
手机 节日 我
【审题】 情景设置三个要素：时间“节日”，人物“ 我”，道具“手机”
【构思讨论】 例A：中秋节夜，外婆通过手机发来家乡圆月的图片
，并和我视频聊天，千里一线，聆听外婆的呢喃细语，共 同回忆甜美的过往时光。
例B：春节的饭桌上，热气腾腾地饭菜之中，小辈们 忙于手机拜年，回复朋友们的祝福短信，我心不在焉地应 答着爷爷的关心。爷爷震怒。
寂静。饥肠辘辘的他，虽早已疲惫不堪，但 依然不得不拖着一双沉重的腿，朝家的方向， 艰难地向前挪移……
情境作文审题构思
1．设定情境（时间、地点、人物），采 用扩写的形式写出情节。
例： 场景:街道。 天气:雨天。 季节:夏天。 人物:15岁中学生小州。
文体不限,诗歌除外,题目自拟。
场景: 街道。（地点可以不限定与街道，但街 道应该是故事发生的主要地点） 天气: 雨天。（故事与下雨有关，但不一定一 直下） 季节: 夏天。 人物: 15岁中学生小州。（小州应该是主人公 ，没有限定人称，小州可以是“我”，但必须 交代清楚） 【要在规定的情境中，构思一个有意思的故事 ：小州为什么事来到街道？夏季的雨中会发生 什么故事？中间有什么波折？最后的结局？】
2018年北京市中考作文题： 请你用上“伙伴”“困境”“成长”这三个词语，
情境作文特点
命题者设定情境（时间、地点、人物、情 节的开端或结局等），要求写作者运用联想和 想象进行写作的一种作文样式。
一般写成叙事类文体。这种作文形式对训 练写作者描写、记叙、抒情能力，特别是想象 能力、创新能力，都具有较重要的作用。
情境作文种类
1．设定情境（时间、地点、人物），采 用扩写的形式写出情节。
例题3：围绕下面三个要素，发挥想象，写一篇不少于 600字的作文。
手机 节日 我
【审题】 情景设置三个要素：时间“节日”，人物“ 我”，道具“手机”
【构思讨论】 例A：中秋节夜，外婆通过手机发来家乡圆月的图片
，并和我视频聊天，千里一线，聆听外婆的呢喃细语，共 同回忆甜美的过往时光。
例B：春节的饭桌上，热气腾腾地饭菜之中，小辈们 忙于手机拜年，回复朋友们的祝福短信，我心不在焉地应 答着爷爷的关心。爷爷震怒。
寂静。饥肠辘辘的他，虽早已疲惫不堪，但 依然不得不拖着一双沉重的腿，朝家的方向， 艰难地向前挪移……
情境作文审题构思
1．设定情境（时间、地点、人物），采 用扩写的形式写出情节。
例： 场景:街道。 天气:雨天。 季节:夏天。 人物:15岁中学生小州。
文体不限,诗歌除外,题目自拟。
场景: 街道。（地点可以不限定与街道，但街 道应该是故事发生的主要地点） 天气: 雨天。（故事与下雨有关，但不一定一 直下） 季节: 夏天。 人物: 15岁中学生小州。（小州应该是主人公 ，没有限定人称，小州可以是“我”，但必须 交代清楚） 【要在规定的情境中，构思一个有意思的故事 ：小州为什么事来到街道？夏季的雨中会发生 什么故事？中间有什么波折？最后的结局？】
2018年北京市中考作文题： 请你用上“伙伴”“困境”“成长”这三个词语，
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总之，希望你能敞开心扉，倾吐心声，如果你的发言
立意深刻，情感动人，语言生动且富于文采，必将给同学 和老师留下深刻的印象。
希望你精心准备这次发言，可以讲述你或同学的难忘
故事；也可以畅想明天，激情满怀地描绘未来；也可以说
说自己三年来的成长感受和对生活的认识与大家分享。祝
你成功！
.....
6
例二
题目：受到批评之后 上课时，小雨向小欣借橡皮，王老师误认为两人搞小动作．不
如果让你选择，你会选择长大了干什么呢？请以
《长大了，我想
》为题，写一篇文章。
要求：
1、把题目补充完整。 2、发挥你的想象，要言之有物。 3、文体不限，600字以上。 4、文中不要出现真实的校名、人名。
.....
10
流对话的能力。
.....
3
情境作文的两种形式
1、题目引发式：题目中往往含有一个情景 （《妈妈，我想对你说》）
2、材料引发式：命题者在材料中设置某个情 景，或者依据某一情景可以引出一个话题。 （《你我走过的日子》）
.....
4
技法例谈
情境作文的审题关键，就是要“找到并抓住 情境”。这就要求同学们要读懂题目或材料，准 确地把握“情境”，注意“情”（情况）、“境” （时空、人物）中隐含的限制性要素（在何时何 地，什么情况下，有什么人物；你的写作目的是 什么？文题让你干什么——劝解、鼓励、回忆 等）。
读了以上文段后，或许能勾起你与老师相处中的回忆，……请 根据自己的经历，以“受到批评之后”为题作文。 要求： 要有真情实感，思想要健康，努力做到有新意，有创见。 除诗歌外，文体不限。 不少于600字。
.....
7
例三：
当代社会人们精神压力普遍增加。据新浪网、人民论 坛网最近一项调查，有70.8%的受访者认为“自己的工作 和生活绷得很紧”，中小学生也不例外。某报社日前收到 了“甜甜”同学的一封求助信。信的主要内容如下：
专心听讲，当众点名批评了两人。下面是两位同学受到批评后的两 种处理方式：
方式一：小欣受到批评后，怒火中烧，他认为老师冤枉好人， 使自己当众受辱，因而，很不服气地斜瞥了老师一眼。老师看到后 也很生气，冲突趋向白热化……
方式二：小雨受到批评后，心中非常委屈，但他并未辩驳，而 是等到下课后跟随老师到办公室，为惹老师生气道歉并诚恳地向老 师说明情况。老师听后，真诚地承认自己也有错误，并在下一节课 上公开向小雨和小欣表示道歉。
情境作文的审题
南开中学 单巨兵
.....
1
何为情境作文？
这类作文的材料一般提供一个情境，要 求同学们就此情境展开想象，或将自己置身 于情境中，成为情境中人或事物的一员来完 成作文。材料提供的情境一般是同学熟悉的、 知道的（家庭、学校、社区、图书馆等地）， 或经过想象可以和生活联系起来的。可以是 社会生活、自然景观的方方面面，也可以是 虚拟的某种场景或故事。
我是一名女生，小学时成绩较好，活泼开朗，爱好画 画。升入初中后，学习压力加大，成绩急剧下滑。上课开 始无法集中精力，要么胡思乱想，要么打瞌睡，极少上交 作业。知道这样不好，但是我控制不住自己。后来一想到 要来学校上课就情绪紧张、低落，看到书本就头疼，感觉 学不进去，便讨厌学习，讨厌学校的一切。想要放弃学业， 但是又害怕父母伤心，矛盾极了！
.....
9
作业
学校组织学生开展了一次主题为“长大了，干什么”
的调查活动，调查结果显示，学生有想当老板、经理的， 有想做市长、部长的，有想当歌星、影星的……很少有 人想当工人、农民、教师、护士等普通劳动者。调查中 还发现，几乎所有学生的父母都在为孩子将来能成大器 做着各种各样的准备，很少有人想让孩子将来做个普通 的劳动者，平平凡凡度过一生。
具体来讲，方法有二： 一、从题目或材料中找到说明情境的关键性字、 词、句，来确定情境（要写作的方向或具体内 容）。 二、从要求上找到“情境”。
.....
Hale Waihona Puke 5例一：题目：你我走过的日子
今年的班级联欢会，是你初中生活的最后一次联欢
会。在这最后一次的联欢会上，你将要说些什么呢？三年 的学习生活，你和他（她）有过误会，有过理解，有过共 同的努力，共同成功的喜悦和兴奋；三年的学习生活，校 园给你留下深刻的印象；当然你还可以激情洋溢地畅想自 己的未来。回望，曾经留下的深深浅浅的足迹；聆听，人 在旅途前行的心声；期待，朝着未来目标的不断迈进……
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情境作文命题意图
（1）避免宿构，考查考生的写作能力，写作功 底。（审题，立意，选材，构思，表达）
（2）强调作文写作的现实意义。思考，认识， 解决现实生活中和考生自己息息相关的典型 问题。学习问题，人际问题，习惯问题；心 理问题，思想问题，行为问题。
（3）引导同学们注重培养和发展自己与他人交
例四：
你和小林、小路是形影不离的好朋友。学习上 互相帮助，课下无话不谈。但因为一次误会，小林 和小路吵了起来，之后谁也不理谁了。作为朋友， 你该怎样调节他们之间的矛盾，让他们和解呢？
请以《朋友，请听我说》为题，写一篇600字 以上的文章。可以叙述事情，也可以抒写某种感受、 认识，抑或给朋友讲道理，以达到让他们和解的目 的。文中不要出现与你相关的人名、校名和地名。
甜甜感到无助和痛苦。在学习过程中，你或你的同学 有类似的经历和感受吗？你又是怎样看待压力和挫折的呢？ 请你根据下面的要求写一篇作文，对甜甜进行劝解。
要求：（1）自拟正题目，副标题为“致甜甜同学一 封信”；（2）请你与她做真诚的交流，不要讲空洞的道 理，要联系实际和自己的经历；（3）字数不少于600字； （学4”），注不意要书出信现的与格你式相，关署的名...人.. 统名一、用校“名一和个地关名心。你的同 8