四年级上册英语教案-Unit 2On the Weekend第2课时人教新起点
四年级上册英语教案-Unit2OntheWeekendLesson2｜人教(新起点)
四年级上册英语教案Unit 2 On the Weekend Lesson 2｜人教（新起点）教学内容本课为《人教（新起点）四年级上册英语》Unit 2 On the Weekend的Lesson 2。
内容主要围绕周末活动展开，包括学习如何描述周末的日常活动，以及了解和运用相关的动词短语和句型。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的关键词汇，如“play chess”，“go shopping”等，并能够运用这些词汇描述周末的活动。
2. 能力目标：通过本课的学习，学生应能自主运用目标语言进行简单的对话交流，描述自己和家人的周末活动。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生合作交流的意愿，并能在日常生活中尝试使用英语。
教学难点1. 词汇掌握：本课涉及的动词短语较多，学生需要准确记忆和运用。
2. 句型运用：如何构造和运用描述周末活动的句子，如“I go shopping on the weekend.”。
3. 实际交流：在实际对话中灵活运用所学知识，进行流畅的交流。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课文录音和相关的视频资料。
2. 单词卡片：用于词汇教学和复习。
3. 情景图：展示不同的周末活动，帮助学生理解和运用目标语言。
4. 练习册：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 热身活动：通过简单的日常对话，复习上节课的内容，引入本课的主题。
2. 词汇教学：利用单词卡片和情景图，教授本课的新词汇，强调发音和用法。
3. 句型练习：通过听力练习和角色扮演，让学生熟悉并掌握描述周末活动的句型。
4. 小组活动：学生分组，用所学词汇和句型讨论并分享自己和家人的周末活动。
5. 成果展示：每组选取代表，向全班同学展示讨论成果。
板书设计本课的主要词汇和短语。
描述周末活动的关键句型。
课堂练习的示例。
作业设计1. 听力练习：听课文录音，跟读并模仿发音。
2. 书面练习：完成练习册中与本课相关的练习题。
四年级上册英语教案-Unit 2《On the Weekend》(Story Time)｜人教新起点
四年级上册英语教案－Unit 2《On the Weekend》（StoryTime）｜人教新起点一、教学目标1.熟悉有关周末活动的词汇及句型，如go fishing，play basketball等；2.了解小猪在周末的活动，并能简单描述。
二、教学重点1.学习并掌握周末活动的相关词汇及句型；2.理解小猪在周末的活动，提高对故事的听、说、读的能力。
三、教学方法1.以小组形式进行词汇小游戏，增强学生记忆力；2.进行语言环境的营造，让学生置身于英语环境中；3.以听、说、读综合的方式，提高学生英语运用技能。
四、教学过程1.热身启动（5分钟）在黑板上画四个方框，分别用图片代替动物或物品。
用英语过一遍所画的物品，让学生猜猜每个方框所代表的物品是什么。
2.学习新词汇（10分钟）老师展示新的周末活动的词汇，如go fishing，play basketball等，学生跟读。
3.小组活动（20分钟）将学生分为四人一组，由组内一人说出一个周末活动，该组其他三人要利用今天所学的词汇或句式描绘并得出正确活动名称。
每组活动时间5分钟，最终确定获胜组。
4.讲故事并理解（25分钟）老师讲解小猪在周末的活动，学生认真听故事并做好记录。
然后老师提出问题让学生回答，如：•What did the pig do on the weekend?•Did he go swimming?•Did he go hiking?5.读故事并分组演示（30分钟）将学生分成两人一组，一人讲故事，一人演示，反之亦然。
通过这样的活动，让学生更好地理解故事内容并提高口语表达能力。
6.课后作业（5分钟）让学生回家后，将所学词汇和句型写在本子上，并试着复述小猪在周末的活动。
五、板书设计新词汇•go fishing•play basketball故事内容On the weekend, the pig went fishing with his father. He caught abig fish and felt very happy.六、教学心得本节课主要介绍了有关周末活动的英语词汇及句型。
人教版(新起点)四年级英语上册教案设计Unit 2《On the Weekend(第2课时)》
人教版（新起点）四年级英语上册教案设计Unit 2《On theWeekend（第2课时）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit2OntheWeekend【课时】第2课时一、教学目标1.能够听懂、会说询问某人周末活动的功能句：Whatdoyoudoontheweekend？及答句：Ioften...Itsfun.能够初步在情境中进行口头运用。
2.能够根据问句写出答句。
二、教学建议A.Look，listenandrepeat.1.热身活动(1)听Lesson1的A项录音。
(2)复习有关周末活动的短语。
教师依次出示周末活动的七张卡片，每一张卡片部分被遮挡，让学生猜一猜，然后说出英文。
(3)师生自由谈话。
教师提问：Doyouoften...ontheweekend？学生根据实际情况回答：Yes，Ido./No，Idont.请个别学生说一说，之后请学生互相问答进行练习。
2.呈现情境引导学生观察A项图片，可以提出以下问题：Whoarethey？Whataretheydoing？Tip：此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境。
3.语言学习(1)教师提问：Whatdotheydoontheweekend？之后播放录音或配套光盘，学生带着问题听录音或看视频，在语境中感知对话内容，理解功能句的表意。
Tip：语言学习需要充分的输入。
根据问题的设置和学生的情况可播放A项录音或视频三至五遍。
(2)学生根据所听内容回答问题，即：Yaoyaooftenpicksfruitontheweekend.Binbinoftengoestoadrawing club.(3)再听录音，请学生跟读对话。
教师引导学生细致模仿语音语调。
(4)请学生读一读对话中粗体字的句子，教师将其写在黑板上，学生书空。
4.语言操练(1)师生示范。
师生分别扮演Yaoyao和Binbin，表演A项对话。
之后，再邀请两组学生示范表演该对话。
四年级上册英语教案-Unit 2《On the Weekend》(Let’s Spell)｜人教新起
四年级上册英语教案－Unit 2《On the Weekend》（Let’sSpell）｜人教新起点一、教学目标1.能够正确拼读单词weekend、Saturday和Sunday。
2.能够正确书写并默写单词weekend、Saturday和Sunday。
3.能够用正确的语音和语调能流利地发音。
4.通过小组交流合作，提高学生的听说读写能力。
二、教学重难点1.重点：掌握单词weekend、Saturday和Sunday，并正确拼读、书写。
2.难点：避免中式英文口音，注意正确的语音和语调。
三、教学内容与步骤第一步：导入1.让学生回顾学习《On the Weekend》这首歌曲的内容，提问：What do you usually do on the weekend? Do you like to play on Saturday or Sunday?2.引导学生描述周末的活动，并让他们感受周末的悠闲愉快氛围。
第二步：学习拼读单词1.准备一份单词卡片（weekend、Saturday和Sunday），让学生看图、听音用正确的语音和语调模仿发音，边学边拼读。
2.手抄单词，跟读教师读音，学生自行朗读。
3.分组练习。
将学生分组并要求轮流回答教师出示的单词卡片，以此巩固单词拼读技能和加强合作学习的能力。
第三步：书写单词1.将单词卡片挂在黑板上，教师板书单词的字母，让学生跟着读并抄写单词。
2.学生以小组为单位，回去完成单词本的练习。
单词本所选用的字体要大而醒目。
3.检查作业。
表扬书写规范、字迹工整的学生，并指导错误学生进行改正。
第四步：互动交流1.根据学生兴趣爱好，教师引导学生进行小组交流互动。
2.让孩子们停下脚步，在美丽的校园中欣赏景色、体验学习之乐，促进学生之间的沟通和合作。
四、课堂小结1.学生通过字母形态、语音和语调的锻炼，掌握了单词weekend、Saturday和Sunday的正确拼读和书写。
2.学生体验了发音的重要性，避免中式英文口音的出现，提高了英语口语能力。
四年级上册英语说课稿-Unit 2《On the Weekend》第2课时｜人教新起点
四年级上册英语说课稿－Unit 2《On the Weekend》第2课时｜人教新起点一、教学目标1.能够听懂、会说、会读并能正确使用以下单词：fishing, picnic, skateboarding, swimming, painting, weekends, fun。
2.能够听懂并能正确使用以下句型：•What did you do on the weekend?•I went fishing / had a picnic / went skateboarding / went swimming / did some painting.•Did you have fun? Yes, I did.／No, I didn’t。
3.通过本节课的学习，培养学生良好的英语语感以及听、说、读、写等综合能力，激发学生对英语的兴趣和学习热情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：•教授新词汇和句型；•学生能够听、说、读并正确使用所学内容。
2. 教学难点：•用英文表达自己在周末所做的事情；•掌握句型“Did you have fun?”三、教学准备•教材：人教新起点英语四年级上册 Unit 2《On the Weekend》第2课时；•教具：课件、磁带；•学具：单词卡片、图片。
四、教学过程1. Warm up•打招呼：用英语与全班同学问好并互相介绍一下自己的名字、爱好；•谈论周末活动：引导学生谈谈自己在周末都做了些什么，通过口语交流学生的表达能力，同时激发学生对本次课的兴趣与学习热情。
2. 开始学习•出示图片：出示图片并跟学生操练相应的单词。
比如上钓鱼的图片时，就要教学生单词fishing。
•听录音：播放课文录音，并请学生跟读并模仿音调和语音语调，帮助学生准确掌握单词及句型。
•操练句型：告诉学生：“我们可以用What did you do on the weekend?来问别人周末都做了什么。
”接着让学生用这个句型问自己的同桌周末都做了什么。
小学英语人教版新起点(一起)四年级上册 Unit 2 On the Weekend 教案——第二课时
小学英语人教版新起点（一起）四年级上册Unit 2《On the Weekend》第二课时教案教学目标1．能够听说读写本课句型：What do you do on the weekend? I often go to a drawing club. It’s fun等。
2．能够用英文相互提问并回答：周末经常做什么？我经常.......。
教学重点能够听说读写本课句型：What do you do on the weekend? I often go to a drawing club. It’s fun等。
教学难点一般疑问句和特殊疑问句的区别：一般疑问句Do you often pick fruit on the weekend? 肯定回答：Yes, I do.否定回答：No, I don’t.特殊疑问句What do you do on the weekend?它的回答是：I often+动词或动词词组原形。
教学方法多媒体教学法、情境教学法。
课前准备1．教学录音磁带。
2．A项情景图。
3．教学课件。
4．词语和图画卡片。
课时安排1课时教学过程一、Warming-up1．通过学生的图画卡片来复习第一课时的词组：visit one’s grandparents, go to a drawing club, climb a hill, play computer games, go fishing, pick fruit, go to the cinema等。
2．师生交流，教师提问学生：Do you often..........on the weekend?二、Presentation1．师：Do you often pick fruit on the weekend?Yaoyao often picks fruit on the weekend. OK. Let’s have a look. 打开课本第15页。
On the weekend教案(含反思)
Unit2 On the weekend（教学设计）-2024-2025人教版（新起点）英语四年级上册一、教学目标语言知识目标：学生能够听懂、会说、认读与周末活动相关的词汇，如go to the park（去公园）、go to the zoo（去动物园）、visit grandparents（看望祖父母）、go shopping（去购物）、do homework（做作业）等。
掌握句型“What do you do on the weekend?（你在周末做什么？）”“I often...（我经常……）”，并能在实际情境中准确运用。
了解一般现在时中表示频率的副词，如often（经常）、sometimes （有时）、always（总是）等。
语言技能目标：能够准确地说出各种周末活动的名称，并能用英语描述自己在周末的活动。
能够听懂关于周末活动的简单对话，并能根据对话内容进行回答和提问。
能够制作周末活动海报，并能用英语介绍海报上的内容。
情感态度目标：培养学生合理安排周末时间的意识，让学生了解不同的周末活动带来的乐趣。
通过小组活动和互动，增强学生的合作精神和交流能力。
激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习关于周末活动的知识。
二、教学内容分析词汇：本单元的重点词汇是各种周末活动的名称，这些词汇与学生的日常生活密切相关，容易引起学生的兴趣。
可以通过图片、动作演示、视频等方式帮助学生记忆这些词汇。
例如，展示去公园的图片，让学生说出“go to the park”；教师做购物的动作，让学生说出“go shopping”等。
句型：“What do you do on the weekend?（你在周末做什么？）”“I often...（我经常……）”是本单元的核心句型，用于询问和描述周末活动。
通过情景创设、角色扮演等方式让学生熟练掌握这些句型的用法。
例如，创设周末聚会的情景，让学生用句型询问和描述自己在周末的活动。
【人教版】(新起点)四上：Unit2《OntheWeekend》第2课时教案.doc
Unit2第2课时教学设计【内容来源？人民教育出版社(一起点)四年级上册Unit2 On the Weekend【课时】第2课吋一、教学目标1.能够听懂、会说询问某人周末活动的功能句：What do you do on the weekend?及答句：I often ... It，s fun.能够初步在情境中进行口头运用。
2.能够根据问句写出答句。
二、教学建议A・ Look, listen and repeat・1.热身活动(1)听Lesson 1的A项录音。
(2)复习有关周末活动的短语。
教师依次出示周末活动的七张卡片，每一张卡片部分被遮挡，让学生猜一猜，然后说出英文。
(3)师生自由谈话。
教师提问：Do you often ... on the weekend?学生根据实际情况回答：Yes,Ido./No,Idon9t请个别学生说一说，之后请学生互相问答进行练习。
2.呈现情境引导学生观察A项图片，可以提出以下问题：Who are they? What are they doing?Tip:此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境。
3.语言学习(1)教师提问：What do they do on the weekend? Z后播放录音或配套光盘，学生带着问题听录咅或看视频，在语境中感知对话内容，理解功能句的表意。
(2)学生根据所听内容回答问题，即：Yaoyao often picks fruit on the weekend. Binbin often goes to a drawing club.(3)再听录咅，请学生跟读对话。
教师引导学生细致模仿语咅语调。
(4)请学牛读一读对话中粗体字的句子，教师将其写在黑板上，学牛书空。
4.语言操练(1)师生示范。
师生分别扮演Yaoyao和Binbin,表演A项对话。
Z后，再邀请两组学生示范表演该对话。
(2)学牛分组活动并展示。
(3)教师出示本单元主情境图，请学生看看其他老师和同学都在干什么。
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Unit2 第2课时教学设计
【课时】第2课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说询问某人周末活动的功能句：What do you do on the weekend?及答句：I often ... It’s fun.能够初步在情境中进行口头运用。
2. 能够根据问句写出答句。
教学重难点
能够听懂、会说询问某人周末活动的功能句：What do you do on the weekend?及答句：I often ... It’s fun. 能够初步在情境中进行口头运用。
二、教学过程
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动
(1) 听Lesson 1的A项录音。
(2) 复习有关周末活动的短语。
教师依次出示周末活动的七张卡片，每一张卡片部分被遮挡，让学生猜一猜，然后说出英文。
(3) 师生自由谈话。
教师提问：Do you often ... on the weekend? 学生根据实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t.请个别学生说一说，之后请学生互相问答进行练习。
2. 呈现情境
引导学生观察A项图片，可以提出以下问题：Who are they? What
are they doing?
Tip:此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境。
3. 语言学习
(1) 教师提问：What do they do on the weekend? 之后播放录音或配套光盘，学生带着问题听录音或看视频，在语境中感知对话内容，理解功能句的表意。
Tip:语言学习需要充分的输入。
根据问题的设置和学生的情况可播放A项录音或视频三至五遍。
(2) 学生根据所听内容回答问题，即：Yaoyao often picks fruit on the weekend. Binbin often goes to a drawing club.
(3) 再听录音，请学生跟读对话。
教师引导学生细致模仿语音语调。
(4) 请学生读一读对话中粗体字的句子，教师将其写在黑板上，学生书空。
4. 语言操练
(1) 师生示范。
师生分别扮演Yaoyao和Binbin,表演A项对话。
之后，再邀请两组学生示范表演该对话。
(2) 学生分组活动并展示。
(3) 教师出示本单元主情境图，请学生看看其他老师和同学都在干什么。
根据画面，请学生推测一下他们之间的对话内容。
然后让学生听主情境图的录音，看看他们的猜测是否正确。
(4) 再次播放录音，请学生跟读。
(5) 学生两人一组，选择主情境图中的一个场景，合作创编对话。
(6) 请几组学生表演对话。
Tip:此处出示本单元主情境图，是为了拓展场景，给学生提供更多的语言运用机会。
对于Mike和Bill, Andy和老师的对话，教师可以配上录音。
如：
1. Mike: Wow, that is very interesting.
Do you often play computer games on the weekend?
Bill: Yes, I do.
2. Miss Wu: Andy, are you tired?
Andy: No, I’m not. I ofte n climb a hill on the weekend.
B. Let’s play.
1. 了解游戏活动要求[来源:]
教师引导学生观察图片，并讲解游戏规则。
Tip:要求参与游戏的学生提问时，先说问题，再随机说名字。
其他学生要集中精力，听到自己名字时能根据实际情况马上回答问题。
2. 听、读B项录音
让学生先完整听一遍录音，然后逐句听并跟读，教师引导学生仔细模仿录音中的语音语调。
3. 师生示范
教师找一组学生示范游戏规则。
4. 小组活动
以小组为单位，开展游戏活动，轮流问答，教师巡视。
Tip:根据学生的实际水平，可将该游戏的难度增加或降低。
1. 增加方法：规定回答不上来或不能马上回答的学生被淘汰出局，一直提问到剩下两位学生为最终胜利者。
2. 降低方法：游戏开始之前，学生先准备好自己的回答。
[来源:]
C. Le t’s write.
1. 谈论
教师提问：What do you do on the weekend? 请几名学生回答。
之后可以设计一个调查活动，请学生离开座位自由问答，找一找哪些同学在周末和自己做相同的事情，通过实际问答，了解同学的周末生活。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
2. 示范书写
在说的基础上，教师板书，示范填写句子。
学生伸出手指书空，提醒学生关注书写规范，如：字母占格、笔顺，首字母大写等。
3. 学生活动
学生独立完成答句的书写，之后同组互评并展示。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
三、备选活动我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之
类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
【板书设计】[来源:学,科,网]
【教学反思】。