语文S版五年级语文下册《孔明借箭》优秀教案教学设计
孔明借箭 教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)
孔明借箭教学设计教学教案设计(S版五年级下册)孔明借箭教学设计一：激发兴趣板题导课要说《三国演义》是部谋略的书，那么《孔明借箭》就是谋略中的谋略；要说《三国演义》是部智慧的书，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。
为什么这么说呢？今天我们就走近《孔明借箭》，感受诸葛亮的智慧。
板书课题：解说孔明就是家喻户晓的诸葛亮。
板书箭字，解说：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二：指导学法，初读课文这是一篇文言文，读懂文言文可不是件容易的事情：可结合文下面的注释，联系前后文推想大体意思，粗知大意则可，不必死扣每一个字的解释，随着年龄的增长，文言知识的增多，一些意思自然就懂。
下面我们就以课文的前几句话为例子，看看怎样读懂文言文。
课文开始就说：却说鲁肃领了周瑜（yú）言语，言语是什么意思呢？有同学说了就是说的话，那放在句子中不通顺啊？再联系看过的影视资料知道，周瑜是鲁肃的上级，那上级说的话就是--命令。
径来舟中相探孔明。
径不太懂先不管，来舟中相探孔明，是怎样孔明呢？有同学说了是探望，我们就暂且理解为探望。
但是现在结合课文有个疑问就又产生了，周瑜这么好？要鲁肃来探望诸葛亮？带着这个问题继续往下读，当读到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。
”结合注释我们明白了，不是来探望孔明，而是来试探孔明，来探听消息的。
这样我们联系前后文，结合注释，大体就了解了课文的大体意思。
三：初读课文，整体感知1：学生自由读文，大体了解课文的大体内容。
2：交流检查难读的句子。
3：教师检查下列句子的朗读情况恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。
（指导学生只有理解古文的意思，才能读好古文的停顿。
恐/公瑾/心怀/妒忌，又要/寻事/害亮)4:检查概括文章的大体内容。
根据学生的回答把课文内容说具体，说简练。
、策略：假如学生说的很详细可根据说的内容按照原因、经过、结果。
概括出关键词语：妒忌借箭、得箭。
再指导简练的概括。
假如不会说，可反向引导，再连起来说。
2024年五年级下册孔明借箭教案
2024年五年级下册孔明借箭教案一、教学目标知识与技能：学生能准确、流利地朗读课文，理解并掌握《孔明借箭》的主要内容和情节。
理解诸葛亮在“借箭”事件中所展现的智慧和策略。
学生对古代战争策略及人物性格有初步了解。
过程与方法：培养学生通过小组合作探究问题、分析文本的能力。
鼓励学生运用已有知识及生活经验，对文本进行创造性理解和表达。
提高学生通过思维导图等方式梳理故事情节和人物关系的能力。
情感、态度与价值观：激发学生对中华传统文化和历史故事的兴趣。
引导学生认识到智慧和策略在解决问题中的重要性。
培养学生团队合作和集体荣誉感。
二、教学重点和难点重点：理解《孔明借箭》的主要情节和人物性格。
分析诸葛亮“借箭”策略的智慧之处。
难点：深入理解古代战争策略和人物动机。
通过文本细节体会人物情感和智慧。
三、教学过程导入新课通过播放《三国演义》中“孔明借箭”的片段，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生简要回顾诸葛亮在三国时期的历史地位和影响。
自主阅读学生自主朗读课文，标记不懂的词句，尝试理解故事大意。
教师巡视指导，解答学生在阅读中遇到的疑难问题。
讲解与讨论教师详细讲解课文中的关键词汇和句式结构，帮助学生扫清语言障碍。
组织学生小组讨论“孔明借箭”的策略和智慧之处，分享各自的理解。
通过思维导图展示故事情节和人物关系，帮助学生形成清晰的思维框架。
角色扮演与情景模拟学生分组进行角色扮演，重现“孔明借箭”的场景。
小组间进行情景模拟，比较不同策略在相同情境下的效果。
教师点评学生的表现，强调智慧和策略在解决问题中的重要性。
总结与拓展教师总结本课的学习要点，强调诸葛亮智慧和策略的运用。
引导学生拓展阅读《三国演义》中其他与诸葛亮相关的故事，加深对人物的了解。
布置相关作业，如撰写读后感、绘制故事连环画等，以巩固所学知识。
四、教学方法和手段教学方法：情境教学法、合作学习法、角色扮演法。
教学手段：多媒体课件、思维导图工具、角色扮演道具。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：分析诸葛亮在“借箭”事件中的心理活动和策略变化。
课文28《孔明借箭》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
1.情景创设：通过引入三国时期的背景故事和运用多媒体展示相关图片，为学生营造了一个真实的历史情境，增强了学生的代入感和学习兴趣。
2.问题导向：设计了一系列具有启发性和深度的问题，引导学生深入思考，激发学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和竞赛，培养了学生的团队合作精神和竞争意识，提高了学生的沟通能力和创新思维。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会人物的性格特点，提高朗读感悟能力，激发学生学习语文的兴趣。同时，通过本课的学习，培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感。
在教学过程中，我以故事情节为线索，引导学生深入文ห้องสมุดไป่ตู้，感受人物形象。通过分角色朗读、情景再现等教学方法，让学生走进历史，与人物对话，体会语言美、情节美和人物美。在解读文本的过程中，我注重培养学生的思辨能力和创新思维，引导他们从多元的角度审视课文，提高语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我选择了一个与课文内容相关的故事，让学生在听故事的过程中进入学习状态。我以三国时期的历史背景为切入点，讲述了曹操、刘备、孙权三家争雄的局势，然后重点介绍了诸葛亮和周瑜这两位历史上著名的军事家。最后，我提出了一个问题：“你们知道诸葛亮为什么会被困在江东吗？”这个问题引起了学生的兴趣，他们纷纷举手回答。通过这个问题，我顺利地导入了新课。
课文28《孔明借箭》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
《孔明借箭》是语文S版五年级下册的一篇课文，讲述了三国时期蜀汉丞相诸葛亮为了解救前方战事紧张的困境，巧妙地利用曹操的疑心，成功地借到了十万余支箭的故事。本课主要通过对人物的语言、动作、神态的描写，展现了诸葛亮的神机妙算、镇定自若和周瑜的嫉妒心理。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3v
常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年
的历史，可以知道许多精彩的故事。你觉得文
言文与现在的课文有什么不同呢？
（四）默读课文，思考：课文讲了一件什
么事？是按什么顺序写的？
（五）引导学生以“借箭”为线索将全文
了解课文大意，以“借箭”
分为三部分。
为线索理清文章脉络，整体把
三、布置作业
握文章谋篇布局的特色。
教学目标：
1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、 诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙 算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一
步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特
3．再读孔明的话，思考：军令状是什么？ “知天文、晓地理、识人心”
从诸葛亮的语言中你体会到了什么？
三个方面去感受人物性格特
4．联系上下文，从哪里看出三天后会有大 点，并将其余人物性格特点的
雾？
分析融入 “识人心”中，使
5．朗读指导：假如你是孔明，你会怎样读 教学线索清楚、层次分明。
这段话？
7．练读、指名读。
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
学生喜爱的电视连续剧，
一、开门见山，名著引入
能充分调动学生对中国古典
（一）课前播放电视连续剧《三国演义》 名著的向往，激发了学生的学
片段，激发学生对名著名篇的喜爱。（展示课件 习热情。
第三屏）
（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭
的资料，了解时代背景。
课文28《孔明借箭》语文S版五年级下册语文教学设计
4.培养学生面对困难和挑战时，勇于担当、善于解决问题的能力。
5.培养学生的家国情怀，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古典文学有初步的认识和了解。在此基础上，他们对《孔明借箭》这一历史故事充满好奇，但可能对故事中的智谋、策略等方面的理解尚显不足。因此，在教学过程中，教师需要关注以下学情：
-教学设想实践：提出如“孔明为什么要借箭？”、“孔明的策略有哪些巧妙之处？”等问题，引导学生思考讨论，激发学生的思维活力。
3.结合多媒体教学，通过图片、视频等资料，帮助学生构建历史背景知识，增强对古典文学的兴趣。
-教学设想实践：展示与三国时期相关的历史图片和影视资料，让学生在视觉和听觉上感受历史氛围，提升学习兴趣。
2.掌握课文生字词，特别是多义字、易错字的辨析与运用，是本节课的难点。
-重难点解析：生字词的掌握是阅读理解的基础，多义字和易错字的正确使用对学生来说是个挑战，教师需要设计针对性的练习和活动，帮助学生巩固记忆。
3.培养学生的创造性思维和表达能力，提高写作水平。
-重难点解析：鼓励学生在理解课文的基础上进行创意表达，提高写作技巧，这需要教师提供恰当的写作指导和充分的表达机会。
3.小组讨论：学生分组讨论以下问题，并在下节课上分享讨论成果。
-问题一：孔明借箭成功的原因有哪些？请结合课文内容进行分析。
-问题二：从孔明借箭的故事中，我们可以学到哪些智慧和策略？
4.课后实践：要求学生课后查阅与三国时期相关的历史资料，了解历史背景，增强对古典文学的兴趣。
-学生可以整理查阅到的资料，以手抄报或PPT的形式展示三国时期的历史背景、人物故事等。
五年级下册语文教学设计《孔明借箭》语文S版
《孔明借箭》教学设计教学目标1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。
激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。
学习诸葛亮，做一个有知识、有计谋、有肚量、有胆略的人。
2．总结全文，拓展延伸，积累有关诸葛亮的歇后语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的语言讲“孔明借箭”的故事。
重点难点1．重点：深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。
2．难点：领悟诸葛亮的神机妙算。
教具准备1.课件。
2．搜集有关诸葛亮的歇后语。
教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。
（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、设置悬念，引导探究1．教师：上节课，我们已经了解了课文大意，知道孔明借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，想除掉诸葛亮。
那么结果怎样呢？（学生反馈后，教师出示文中的句子）瑜大惊，慨然叹日：“孔明神机妙算，吾不如也!”2．教师：“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的计谋。
形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
）3.针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？）教师选择性板书问题4．根据所提的问题，请同学们小组台作探究（可一边默读，一边勾划，一边批注。
）三、品读句子，体会诸葛亮的神机妙算1．指名反馈：诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？教学建议：⑴学生找出文中的句子，说根据。
⑵教师根据下面的要点，引导学生探入体会。
⑶适当地指导有感情地朗读，读中加深感悟。
⑴是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更盛，对面不相见。
孔明促舟前进，果然是好大雾！①分析：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
②追问：会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？（指名联系上文说说：“第一日却不见孔明动静，第二日亦只不动。
至第三日四更分，孔明密请鲁肃到船中。
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭
语文S版五年级语文下册教案孔明借箭教学目标•了解《孔明借箭》的情节，并理解其中的道理和智慧。
•培养学生分析问题、解决问题的思维能力。
•提高学生的语文阅读理解能力和综合运用能力。
教学重点•理解《孔明借箭》的主要情节和故事内涵。
•学会运用语文知识分析和解决问题。
教学难点•渗透伦理思想，培养学生的道德品质。
•引导学生深入思考与生活的联系。
•培养学生有效的团队合作意识和行动能力。
教学准备•课文《孔明借箭》的教材。
•讲解板书：关键词、重点句子。
教学过程Step 1 导入新课1.教师出示标题《孔明借箭》, 引导学生猜测故事内容。
2.通过教师的引导，学生开始讨论孔明和箭的关系，激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读理解1.教师让学生阅读课文《孔明借箭》。
2.学生先进行默读，然后再进行大声朗读。
3.学生自主交流，互相解读课文中的生词和难句，教师提醒学生注意关键词和重点句子。
4.教师给学生一些问题，引导学生深入思考课文中的情节和故事内涵。
Step 3 情节分析1.学生围绕课文《孔明借箭》中的情节展开讨论。
2.教师指导学生分析故事中孔明和刘备的智慧和勇气，并探讨如何将故事中的道理运用到实际生活中。
Step 4 相关活动1.分为小组活动，每个小组选取课文中的一段情节，编写简短的对话或小故事，展示给全班。
2.学生观摩其他小组的展示，进行评价和总结。
Step 5 反思总结1.教师和学生共同总结本节课的收获和心得体会。
2.学生表达自己的理解和想法，教师给予积极的评价和肯定。
课堂小结通过本节课的学习，学生了解了《孔明借箭》的故事情节和内涵，思维能力得到了锻炼，也培养了学生的合作意识和情感沟通能力。
学生通过小组活动，运用语文知识来分析和解决问题，提高了阅读理解能力和综合运用能力。
课后作业1.请学生根据自己的理解，用自己的话重新讲述一遍《孔明借箭》的故事。
2.学生写下在课堂上思考和讨论的问题，并对其中一个问题进行解答。
以上是《语文S版五年级语文下册教案孔明借箭》的教学内容和教学过程。
五年级下语文教案孔明借箭_语文S版
五年级下语文教案孔明借箭_语文S版S版小学五年级语文下册《孔明借箭》教学设计【教学目标】1．指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
2．引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3．引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4．帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
5．引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
【教学重点、难点】1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2．简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。
)二、自读课文。
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。
有不懂的问题可以提出来。
2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3．填空练习，了解大意。
（）要（）三天赶造（）。
（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。
三、检查自学情况。
1．认读生字词。
(理解多音字及部分词语的意思)“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chénɡ，不读成cén。
比较下面各组字，检查生字掌握情况：雷—擂内—呐属—嘱日—曰愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆2．初步理解课文意思。
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语文S版第十册《孔明借箭》教学设计
教学目标：
1．学习并掌握本课的生字新词。
2．了解故事的时代背景，理解课文大意，概括主要内容，理清文章的条理。
3．正确、流利地朗读课文，并用自己的话讲述课文内容。
重点难点：
1．重点：学习并掌握本课的生字新词。
2．难点：概括主要内容，理清文章的条理。
教具准备：
1．生字词语卡片。
2．搜集到的有关历史资料。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1．谈话导入：中国的四大名著是什么？（《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》）
2．教师：今天，我们一起走进《三国演义》，去读一读《孔明惜箭》这一章节。
3．教师：通过自读，你们已经知道了孔明是何许人了吧？（诸葛亮）
4．展示资料，简介历史背景。
孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
称为魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
5．教师导读：故事讲了一件什么事情呢？请同学们按要求小组合作自渎课文。
二、提纲导路，合作探究
1．借助拼音，学习并掌握本课的生宁新词。
2．说一说课文讲了一件什么事。
3．画出课文中出现的人物，和同学交流文中人物留给你的印象。
三、学习生字，整体感知
（一）检查生字。
1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2．教师再强调。
字音：“曹、晌、嘱、诈”；字形：“瞒、擂、纳”。
3．教师出示生字词语卡片，学生开火车读一读。
4．再读词语，读中积累。
5．引导学生提出自读中仍不理解的词语或句子。
教师引导学生相互解答，并进行必要的指导。
（二）理清文章的条理。
1．指名说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。
）
2．引导学生在小组内讨论，给课文分段。
3．集体反馈。
第一段（①②）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来谋害诸葛亮。
诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
（周瑜让诸葛亮造箭）第二段（③）：讲诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭准备。
（诸葛亮准备造箭）
笫三段（④～⑦）：讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
（诸葛亮借箭）
第四段（⑧）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。
（诸葛亮借箭成功）
4．教师小结：课文是按照事情的起因、发展、**、结果的顺序写的。
四、讲述故事
1．教师指导学生用自己的语言讲述课文内容。
答应造箭立军令状准备船只草船借箭如期交箭
2．学生先在小组内讲故事。
3．推荐代表在全班讲述故事。
五、学习课文第一自然段，初步体会周瑜和诸葛亮的为人。
1．分角色读课文第一、二自然段。
其他同学思考：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是什么样的人？
2．讨论交流。
3．指名反馈，并说明自己判断的理由。
4．教师小结：这两自然段，特别是第二自然段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。
周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄、凶狠狡诈；诸葛亮明知購瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定、胸有成竹。
六、课堂小结
教师小结：文章的一开头就给我们制造了紧张的氛围，周瑜杀气腾腾，而诸葛亮则镇定自若。
“三天造十万支箭”，诸葛亮是怎么做到的呢？我们下节课再来学习课文。
七、布置作业
1．抄写本课的生字新词。
2．熟读课文，有感情地朗读课文。
3．联系课文，解释下列句子的意思。
⑴瑜大惊曰：“此人决不可留！吾决意斩之！”
⑵鲁肃曰：“此人莫非诈乎？”
⑶瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”
4．把下面的句子改成陈述句。
⑴怎敢戏都督？
⑵三日内如何造得十万箭？
⑶公自取其祸，我如何救得你。