五年级上册语文：语文园地三教案
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【人教部编版】五年级上册语文：语文园地三
教学目标：
、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。1
、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。2
、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写3
具体的。
教学重难点重点：学会创造性地复述故事；
2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，难点：1. 学习怎样把一个情节写具体；
体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学时间
2 课时教学准备
教学课件
教学过程第一课时一、导入新课本单元我们读
了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：、1 《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）
、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就2
来学习语文园地三。板书：语文园地三
二、交流平台
同学为了让故事更有新鲜感，想讲的故事别人可能听过了，1 、民间故事流传很广，你
们可以来点儿小创作。再来交流p45 那么有哪些好方法呢？请大家齐读交流平台中的句子，一下你的看法。
2、通过交流，学生明白有三种方法：
）也可进行大胆）可用第一人称来讲；（（1 2 3）可对故事情节进行“添油加醋”；（想象，续编故事。
3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
三、词句段运用1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？
学生交流。（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。）3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知（口是心非）
心
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四、小结同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧！它会让你的表达更精彩、生动哦！
第二课时一、回顾旧课，导入新课上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。（板书：把情节说具体）二、词句段运用
的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。1、教师先出示P46
、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个
片段讲了一件什么2 事？对比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。
（两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、3动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。四人一小组进行练说，互相补4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。充。教师巡视、指导。5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。
三、日积月累1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”）
2、了解作者
，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就) 林杰(831 年-847 年能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者）、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）3 4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。
、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？5
如果线就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，所谓乞巧，从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。6
、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？7
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、、师小结：8
表达了少女们乞取智涉及到家喻户晓的神话传说故事，诗句浅显易懂，流传很广的古诗。
巧、追求幸福的美好心愿。9、再次齐读并练习背诵。四、小结
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活--
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的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。
五、布置作业
1.练习如何把情节说得更具体；
朗读并背诵《乞巧》。2. 板书设计语文园地三续编故事创造性地复述故事：第一人称添油加醋
乞巧渡河桥追求幸福看碧霄穿红丝乞巧学习巧手教学反思
1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动
作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。
、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义2 情感和对美好生活的追求。--
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部编人教版小学五年级语文上册《语文园地三》教案
语文园地三 教学目标 1.能交流、总结创造性复述故事的方法。 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 教学重难点 1.能结合示例,把牛郎织女见面的情节说得更具体。 2.背诵《乞巧》。 教学过程 一、导入新课。 1．本单元我们读了特别有意思的民间故事《猎人海力布》和《牛郎织女》。读到了好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。民间故事流传很广，你想讲的故事，别人可能已经听过，为了让故事更有新鲜感，可以来点小创作。 2．默读“交流平台”中的内容，用笔勾画关键语句，梳理创造性复述故事的方法并交流：讲民间故事有哪些有趣的方式呢？(提示：可以结合自己的阅读体会，交流在创造性复述故事中的心得和需要注意的问题) 3．指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法： “换种人称亲切讲述故事”“大胆想象，合理编写故事”“变换情节顺序妙讲故事”。 4．这些方法听起来就很有趣，让我们一起来试试吧。 二、学习“交流平台”。
1.民间故事流传很广,你想讲的故事别人可能听过了,为了让故事更有新鲜感,同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读教科书第45页“交流平台”中的句子,再来交流一下你的看法。 2.通过交流,让学生明白有三种方法: (1)可以换一种人称来讲。 (2)可为故事增加合理的情节。 (3)可变换情节的顺序。 3.分小组讨论,先确定要用哪种方法来讲,在小组内说一说,互相提意见,教师巡视。 4.小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事,其他同学认真听,然后评议。 三、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 1.先出示课本中相关部分左边的词语,让学生读一读。再出示右边的词语,让学生读一读。你有什么发现?(左右两边的词语表达的意思是一样的。) 2.思考:左右两边的词语表达的意思一样,但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是俗语,多用于口语,语言通俗、活泼;右边的是成语,多用于书面表达,比较凝练、文雅。) 3.教师出示七字成语,让学生猜四字成语。 打破砂锅问到底(刨根问底) 此地无银三百两(欲盖弥彰) 心有灵犀一点通(心有灵犀) 知人知面不知心(口是心非) (二)第二题。 1.教师先出示教科书第46页的第一个片段,学生先读一读,再说说这个片段讲了一件什么事。
语文园地三五年级上册
班级______姓名________ 第一部分：基础知识 一、我会拼 yán zhìpàn duàn bǔrǔxián yízào yīn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会用“﹨”划去括号里用得不恰当的词。 朝（晖辉）（狭峡）窄依（付附） 分（列裂）（棵颗）粒遮（蔽敝） （驯训）良来（原源）（娇矫）健 三、我会把下列成语、诗句补充完整。 然大物安然无断丝连无影无 ，和煦催耕种。，生机自欣欣。 ，夜凉添几许。，书斋皆掩窗。 四、我会选择恰当的词语填空。 必须必需 1、鲸隔一定的时间（）呼吸一次。 2、杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。 判断判别 1、有经验的人根据水柱的形状，就能够（）鲸的种类和大小。 2、你能（）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？ 五、我会按一定的顺序，把下列词语排列起来。 1、鲸动物生物哺乳动物 2、玻璃变色玻璃新型玻璃特殊玻璃 3、五年级语文书书小学教科书语文书 4、食品苹果水果红富士苹果 5、纺织品羊毛衫毛织品羊毛外套 六、给下列句子选择准确的说明方法，并填在题号后的括号里。 A 举例子 B 列数字 C 作比较 D 打比方E假设 1、有智慧的机器人，据统计，日本有15000具，美国有3200具，西德约有1000
具，英国有200具。（） 2、螃蟹在挖洞时，把四对小足当作“挖土机”，把“蟹钳”当作“推土机”。（） 3、假如大气没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。（） 4、有一种虎鲸胃口大得令人惊骇。有人发现一头虎鲸竟能一次吞下60头海狗崽子。（） 5、蓝鲸是动物世界的大力士。一头蓝鲸前进所产生的功率相当于一个中型火车头的拉力。（） 第二部分：阅读积累与使用 阅读《新型玻璃》选段，回答下面的问题。 夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上起来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看（kàn kān）守，而是被划破的玻璃！这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。犯罪嫌疑人划（huàhuá）破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫夹（jiājiá）丝网防盗玻璃博物馆能够采用银行能够采用珠宝店能够采用存放重要图纸文件的建筑物也能够采用 另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，（即既）使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘（nián zhān）在一起，不会伤人。有些国家规定，高层建筑必（需须）采用这种安全可靠的玻璃。 1、我能用“﹨”划去括号里错误的读音和字。（3分） 2、我能给画线的部分加上合适的标点符号。（3分） 3、我能写出下列词语的近义词和反义词。（2分） 近义词：珍贵（）企图（）反义词：坚硬（）安全（）4、这两段主要讲和两种新型玻璃的 和。（2分） 5、在介绍“夹丝玻璃”时，作者使用和这两个词形象而又准确地描述出夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点。（2分） 6、读了这两段后你一定对迅速发展的科学技术而振憾，请谈谈你读后的感受吧。（3分） 。 评价 日期
【人教部编版】五年级上册语文 语文园地三 教案
语文园地三 教学目标： 1.交流把故事分享得更有新鲜感的方法。 2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。 3.学会仿照例子把故事情节说得更具体。 4.诵读古诗，理解诗意，积累描写节日的诗词名句。 重点难点： 1.积累意思相同的俗语与成语。 2.能生动、具体地讲述故事。 3.积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面，激发了解民风民俗的兴趣 课时安排：1课时 一、交流平台 1.开展“你说我听”游戏比赛，导入话题。 预设：教师指定用于说话训练的故事片段，将其分给每个小组，小组成员经过讨论后推选一位组员进行故事分享，被选出的学生依次上台讲述，比赛看谁分享的故事更有新鲜感。通过游戏，使学生明白怎样分享故事才更有趣，更吸引人。 2.激趣谈话，导入讲述主题。 过渡：刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣，也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。今天，我们也来练习讲述本单元课文中的故事吧，把它讲得生动有趣、吸引人。 3.以《猎人海力布》为例，教导讲述方法。 明确：可以把自己设想为故事中的人物，以他的口吻来讲，这样能拉近与读者的距离，使读者获得真切的体验；在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节使故事更生动，更吸引人；变换故事情节的顺序，先讲结局，再按照故事的发展来讲这样能调动听众的兴趣。 示例：猎人海力布变成石头之后，村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里，但他们并没有忘记海力布的恩情，在他们中间世世代代流传着海力布的故事，并且时时刻刻告诫自己的子孙，要学习海力布不贪心、舍己为人的精神。
海力布变成石头后的一天，一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里，也许是跟村民们有缘吧，竟然顺着小河而下，落在了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂——石头，依旧守护着村民。 每当村子里有什么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的文字，有时是形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来，他们对石头上的文字和图案深信不疑，因为他们知道那是海力布在提醒他们，是海力布在默默地保护着他们。 4.学生练习讲述其他课文，教师总结。 小结：发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家不妨回去后把这些故事分享给自己的家人，让他们也能享受到听故事的乐趣。 二、词句段运用 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。 鼻子都气歪了气急败坏 前怕狼后怕虎畏首畏尾 一个巴掌拍不响孤掌难鸣 打开天窗说亮话直言不讳 吃水不忘挖井人饮水思源 2.教师引导学生体会左右两组词语在表达效果上的不同。 明确：左右两边的词语意思相同，但左边的词语大多是俗语，直白易懂，更贴近我们的生活，口语性较强；右边的词语都是成语，简短精辟，书面语意味浓。这样的词语还有：鸡蛋碰石头（以卵击石）、赶鸭子上架（强人所难）、此地无银三百两（欲盖弥彰）等。 3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的例子，给学生讲解仿写要求。 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么
【人教部编版】五年级上册语文：语文园地三教案
【人教部编版】五年级上册语文：语文园地三 教学目标： 1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。 2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。 3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 教学重难点 重点：学会创造性地复述故事； 难点：1.学习怎样把一个情节写具体；2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 教学时间 2课时 教学准备 教学课件 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二） 2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三 二、交流平台 1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。 2、通过交流，学生明白有三种方法： （1）可用第一人称来讲；（2）可对故事情节进行“添油加醋”；（3）也可进行大胆想象，续编故事。 3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。 4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。 三、词句段运用 1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的） 2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。） 3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。 打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰） 心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非）
【新教材】部编版语文五年级上册语文园地(教案)
语文园地 1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。 2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。 3.正确朗读古诗，并熟读成诵。学习作者借蝉表达自己的志向的写法。 ●重点 体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。 ●难点 朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。 1交流平台。 本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手法，写出自己对这种事物的感情或看法。 2.词句段应用。 （1）学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。 （2）学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。 3.日积月累。 开展多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。 ●教学准备 1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读古诗。 2.多媒体课件。 ●教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。 一、交流平台。 1.布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？ 2.小组交流复习效果。 3.全班交流。 （1）《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。 （2）《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。 （3）《桂花雨》一文主要回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。 （4）《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。 师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。 对于本单元课文的主要内容和主题思想，学生在学习课文时已经有了一定的了解，所以在交流时可以让学生进行复习回顾，思考课文在写法上的共同点，这样就自然引导出这一单元主要的语文要素，即借助具体的事物抒发感情的方法——借物抒情。 二、词句段运用。 1.指名读下列句子。
五年级上册语文：语文园地三教案
-- 【人教部编版】五年级上册语文：语文园地三 教学目标： 、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。1 、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。2 、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写3 具体的。 教学重难点重点：学会创造性地复述故事； 2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，难点：1. 学习怎样把一个情节写具体； 体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 教学时间 2 课时教学准备 教学课件 教学过程第一课时一、导入新课本单元我们读
了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：、1 《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二） 、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就2 来学习语文园地三。板书：语文园地三 二、交流平台 同学为了让故事更有新鲜感，想讲的故事别人可能听过了，1 、民间故事流传很广，你 们可以来点儿小创作。再来交流p45 那么有哪些好方法呢？请大家齐读交流平台中的句子，一下你的看法。 2、通过交流，学生明白有三种方法： ）也可进行大胆）可用第一人称来讲；（（1 2 3）可对故事情节进行“添油加醋”；（想象，续编故事。 3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。 4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。 三、词句段运用1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？
五年级上册语文园地
五年级上册语文园地 第一单元词语盘点： 招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式倾盆大雨毫不犹豫 贪婪通顺可靠培养起码比喻心扉呐喊 饱览过瘾报偿驳杂馈赠磁石锻炼借鉴 饥肠辘辘滚瓜烂熟流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同大显身手心安理得恋恋不忘呕心沥血 第一单元日积月累： 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） 第二单元词语盘点： 幽芳漂泊唯独顿时慈祥稀罕离别大抵精神品格
灵魂骨气民族气节磨难欺凌境遇毕竟所谓梳理衰老珍藏手绢华侨能书善画风欺雪压顶天立地低头折节 玷污秉性眷恋姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前潺潺婀娜舞姿粼粼波纹干涸点缀螃蟹浮现潮湿流通舒服印象凉飕飕颇负盛名香飘十里 守望相助 第二单元日积月累： 悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄） 浮云终日行，游子久不至。（杜甫） 落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴） 明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚） 家在梦中何日到，春生江上几人还。（卢纶） 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著） 第三单元词语盘点： 目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生特征寿命珍贵急促报警盗窃犯罪嫌疑金属银行图纸即使规定窗帘保持噪音废水集中处理对付研制奇迹博物馆
乖巧驯良清秀矫健机警躲藏追逐强烈溪流警觉触动锐利错杂苔藓狭窄勉强遮蔽然而面临颗粒来源分裂飘浮削弱柔和性能依附稳定朝晖单调古今往来庞然大物气象万千 第三单元日积月累： 四时之风 春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜添凉几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。 第四单元词语盘点 附近捕捞鱼饵辉映剧烈上钩操纵摆脱鱼鳃争辩皎洁乞求嘴唇 沮丧旅途诱惑告诫实践严格永久启示收获吩咐榨油便宜可贵 石榴爱慕分辨体面 银光闪闪小心翼翼不容争辩依依不舍 抉择环抱和蔼梦想素净巧妙闪现订购约定告辞挑拨如期开幕激发简易异常葱茏隐约繁茂蓬松
五年级上册语文素材 - 《语文园地三》知识点 部编版
统编版语文五年级上册《语文园地三》 知识点 一、交流平台 1、本次“交流平台”的内容是怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感。教材呈现了三种方法： ①用故事中人物的口吻讲故事。 ②大胆想象，为故事增加合理的情节。 ③变换情节的顺序，设置悬念。 2、交流指导： （1）读教材中的内容，体会三种方法。 （2）分享本单元民间故事中还有哪些情节可以用故事中人物的口吻讲，哪些地方可以大胆想象，增加合理的情节，哪些内容可以变换情节顺序，设置悬念。 （3）选定某一故事情节，创造性地讲一讲，交流时还可以用多种方式把故事讲得更生动有趣。 3、交流范例： （1）用故事中人物的口吻缩写《猎人海力布》的故事。 我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰的嘴里救下了一条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗能让人听懂动物说的话的宝石送给了我。小白蛇再三叮嘱我不要将动物说的话告诉别人，否则我就会变成石头。从此以后，我把宝石含在嘴里，打猎非常方便，获取的猎物更多了，分给乡亲们的猎物也更多了…… （2）大胆想象，为故事增加合理的情节。 话音刚落，海力布很快从脚到头变成了灰色的石头，乡亲们大惊失色，有的人着急地上前推动这块石头，可是触到手硬邦邦的，没有一点生机。人们不得不接受这个残酷的结果。这时先前那位老人失声大哭，说：“这么好的孩子我们为什么不相信他呀？我真后悔！他舍命告诉我们这儿有灾难，不要辜负了他，大家赶快逃命吧！”有的人说：“我们逃命也要带上海力布！”说完想试图抱起这块石头，可石头像生了根，纹丝不动。还是那位老人说;“看来海力布是不愿意离开他生活的这块土地，我们就满足他的心愿，来，大家一块把它搬到高处去，让他看着我们搬离村子。” 大伙七手八脚的将海力布石头搬上附近的高地，然后大家一边抹着眼泪，一边急忙跑回家，很快村里的人们扶着老人，领着孩子，赶着牛羊往很远的地方走去。 在路上人们互相讲说着海力布的事情，有的说；“海力布为我们村里的人而牺牲，我们一定要好好怀念他啊！”有的说：“海力布已经为我们牺牲了，今后我们要好好劳动，不能辜负海力布对我们的心意啊！”……不时回头看一看越来越远的“海力布”石头，只见那块石头正面向着乡亲们搬离的方向瞭望着。（3）变换情节顺序，设置悬念，讲一讲《猎人海力布》的故事。
人教部编版语文五年级上册：五上《语文园地三》知识点
人教部编版语文五年级上册 五上《语文园地三》知识点 交流平台： 如何才能把故事讲得有趣呢？ 1、可以换一种人称讲，如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉。 2、也可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 3、还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么事，相信讲起来一定会很有意思。 词句段运用： 鼻子都气歪了气急败坏 前怕狼后怕虎畏首畏尾 一个巴掌拍不响孤掌难鸣 打开天窗说亮话直言不讳 吃水不忘挖井人饮水思源 每一组词语的意思都是一样的，但是前面的词语口语化，比较通俗，是俗语。后面的一组是成语，比较有文学美。俗语是民间流传的通俗语句。包括俚语、谚语及口头常用的成语，在民间故事中很常见。成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，有固定的结构形式和说法，表示一定的意义。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。 知识积累： 独眼龙看书-----一目了然 癞蛤蟆想吃天鹅肉-----异想天开 灯芯织布-----白费心机 老和尚的百衲衣----- 七拼八凑 眉毛上挂炮仗-----燃眉之急 吃着碗里看锅里-----贪得无厌 狗拿耗子多管闲事-----越俎代庖 三天打鱼，两天晒网-----一暴十寒 瞻前顾后-----前怕狼后怕虎 直言不讳-----打开天窗说亮话 孤掌难鸣-----一个巴掌拍不响 一丘之貉-----天下乌鸦一般黑 饮水思源-----吃水不忘挖井人 得过且过-----当一天和尚撞一天钟 咎由自取-----搬起石头砸自己的脚 吹毛求疵-----鸡蛋里挑骨头 欲盖弥彰-----此地无银三百两 日积月累： 乞巧 作者：林杰(唐) 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 意思：农历七月初七的七夕节，仰望天空，似乎有牛郎和织女在喜鹊桥向会。家家户户在秋月下乞巧，不知道穿尽了几千条红丝线啊。
人教版五年级上册语文园地三
《语文园地三》学导设计 学习目标 1.能交流、总结创造性复述故事的方法。 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更加具体。 4.朗读、背诵古诗《乞巧》，感受中华优秀传统文化。 学习重难点 1.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更加具体。 课时安排 1课时 板块一复习单元课文，梳理总结方法 1. 民间故事是中华传统文化的瑰宝，让我们神往。本单元的课文都是民间故事，民间故事往往是口耳相传的，为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作——创造性复述。（板书：创造性复述） 2.请同学们自由读课文P45“交流平台”，思考：这里给我们介绍了哪些好方法？找出关键词语（出示要求） （1）学生自主学习，思考。 （2）交流反馈。（相机板书：变换人称、添枝加叶、变换顺序） （3）学生根据上述提示选择本单元民间故事中的一个小片段，用上其中一种方法进行创造性复述，最好加上人物的表情、手势、语言等。 （4）小组交流，分享精彩故事，学习讲好故事的方法。（师生互相评议：情节是否合理，有无“添油加醋”，有无大胆的想象） 变换人称：用猎人海力布的口吻讲故事。（第一至第四自然段），给人以身临其境之感。 添枝加叶：老牛是如何知道织女下凡的时间的。 ●改变情节顺序：先讲结尾，设置悬念，吸引听众。 板块二根据对比示例，丰富故事情节 （建议将此板块前置到课文教学中完成）
1.方法延伸：还有什么方法也可以让故事讲得更具体、更吸引人呢？请同学们看“词句段运用”第二题。 （1）出示第一个片段，指名读，说说这个片段讲了一件什么事。 （2）出示第二个片段，自由读，思考：对比这两个片段，你有什么发现？ 交流反馈：（两个片段都是写狼把小羊吃了，与第一段话相比，第二段话更具体、更生动。第二段改用口语化的用词，运用了语言描写、神态描写、动作描写等多种描写方法，在保证原文情节完整的基础上适当补充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现，读起来更有意思）出示《作业本》P46第三题的泡泡提示：讲故事的时候，发挥想象，为故事增加合理的情节，故事的内容会更丰富。 （3）按照上述方法，根据《作业本》第三题括号处的提示，先独立练说，把牛郎织女初次见面的情节说得更加具体，指名说。
最新部编版五年级下册语文园地同步练习语文园地三(附答案))
语文园地三 一、交流平台 1．本单元的诗歌读起来悦耳动听，很有节奏感。诗歌常常表达了诗人____________，蕴含着丰富的________________。因此，‘语言表达也很独特，如’“____________________”都是绿的。 ________“炫耀着”新绿，“不再胆怯的__________，慢慢地 抬起它们的头”……这些语言充满活力和生机。 2．很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的________”和“我只躲到你的怀里”，让我们体会到了诗人对_____________ _____________________________________________________。 二、识字加油站 1．根据提示写出诗人名。 (1)投江自尽，后人吃粽子，赛龙舟。 ( ) (2)唐代诗人，山水田园诗人，诗作有《春晓》等。( ) (3)桃花源，采菊东篱下，田园诗人。 ( ) 2．连线。 会当凌绝顶，一览众山小。范仲淹 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。龚自珍 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。韩愈 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。杜甫 三、词句段运用。 1．阅读语段，完成练习。
你悄悄地走来，带来一件黄衣裳，一件红衣裳。瞧，这边的山，像是镀上了一层金色。飘飘悠悠从上面飞下无数黄蝴蝶，在半空中盘旋。不知过了多长时间，深黄的衣裳变成了浅黄，浅黄又变成了褐色。你看，它多像一个顽皮的小孩。瞧，那边的山上，高粱如醉，简直是一片红海，遮盖了半个天际，和霞光连在一起，红得像燃烧的火焰。这一黄一红连成一片，给人一种说不出的温暖，让人甚至都忘了再过几天，寒冬就要来临了。 (1)找出描写颜色的语句画出来。 (2)从这些语句中你体会到了什么？ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 2．仿写。 春天的早晨， 怎样的可爱呢！ 融冶的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。 秋天的田野， 怎样的美丽呢！ ________________ ________________
部编版五年级语文上册语文园地三教案
语文园地 1.交流平台。创造性地讲述民间故事。 2.词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。 3.日积月累。正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ●重点 感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ●难点 体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。 ●课前准备 1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读《乞巧》。 2.教师准备多媒体课件。 ●教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.创造性地讲述民间故事。 2.体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。 一、交流平台。 1.布置复习，自主回顾。 本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。那可以怎样创作呢？ 2.小组交流创作方法。教师明确并板书：变换人称，添枝加叶，续编故事。 3.学生根据课文提示任选一项进行创作。 4.学生创作后交流。
(1)变换人称。用猎人海力布的口吻讲故事。（第1～4自然段） 我的名字叫海力布。我生活在内蒙古自治区。我经常热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。 有一天，我到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看，只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。我急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 我对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”我想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。我问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” (2)添枝加叶。老牛是如何知道织女下凡的时间的： 原来，这头老牛，不是普通的牛，而是天上的金牛星转世，因犯天规被贬下凡。相传，金牛星与天上的月老在一次饮酒时，看到月老手中捧了一本书——《姻缘簿》。匆忙中就好奇地翻了翻。恰好看到了织女这一天会到凡间洗澡，牛郎与织女是命中注定会有这段感情。 再如，织女是如何被抓的： 王母娘娘一觉醒来，发现众仙女中唯独不见织女的踪影。大家都说不知道织女在哪儿，她便掐指一算，原来织女在人间结了婚，还有了一儿一女。顿时，火冒三丈。她一拍座椅，大声喝道：“织女简直是吃了豹子胆了。也不想想自己是什么身份，竟敢违反天条！二郎神。”“到。”“哀家命你下凡去查访织女的下落，但千万别打草惊蛇。”“是。”二郎神经过一番打探，向王母娘娘禀报了织女的住处。 “四大天王何在？” “末将在此。” “命你等即刻率领天兵天将，跟随哀家前去捉拿织女归案！” “末将听令。” 再说织女跟着牛郎辛勤劳动，日子过得挺美满。可是，织女有时候也发愁。愁什么呢？她怕王母娘娘来找她。 这一天，牛郎照常去田里干活。织女在家一边做饭一边看孩子。突然，天空乌云密布，转眼间，天兵天将已到家门口。王母娘娘冲进屋里，一把拉住织女就往外走。织女“扑通”一声跪倒在地，央
五年级上册语文《语文园地三》知识点
五上《语文园地三》知识点 交流平台： 如何才能把故事讲得有趣呢？ 1、可以换一种人称讲，如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉。 2、也可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 3、还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么事，相信讲起来一定会很有意思。 词句段运用： 鼻子都气歪了气急败坏 前怕狼后怕虎畏首畏尾 一个巴掌拍不响孤掌难鸣 打开天窗说亮话直言不讳 吃水不忘挖井人饮水思源 每一组词语的意思都是一样的，但是前面的词语口语化，比较通俗，是俗语。后面的一组是成语，比较有文学美。俗语是民间流传的通俗语句。包括俚语、谚语及口头常用的成语，在民间故事中很常见。成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，有固定的结构形式和说法，表示一定的意义。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。 知识积累： 独眼龙看书-----一目了然 癞蛤蟆想吃天鹅肉-----异想天开 灯芯织布-----白费心机 老和尚的百衲衣----- 七拼八凑 眉毛上挂炮仗-----燃眉之急 吃着碗里看锅里-----贪得无厌 狗拿耗子多管闲事-----越俎代庖 三天打鱼，两天晒网-----一暴十寒 瞻前顾后-----前怕狼后怕虎 直言不讳-----打开天窗说亮话 孤掌难鸣-----一个巴掌拍不响 一丘之貉-----天下乌鸦一般黑 饮水思源-----吃水不忘挖井人 得过且过-----当一天和尚撞一天钟 咎由自取-----搬起石头砸自己的脚 吹毛求疵-----鸡蛋里挑骨头 欲盖弥彰-----此地无银三百两 日积月累： 乞巧 作者：林杰(唐) 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 意思：农历七月初七的七夕节，仰望天空，似乎有牛郎和织女在喜鹊桥向会。家家户户在秋月下乞巧，不知道穿尽了几千条红丝线啊。
部编版语文五年级上册语文园地三
语文园地三 教学目标： 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.学习扩写段落。 4.积累古诗词。 教学重点： 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.积累古诗词。 教学难点： 学习扩写段落。 教学准备：课件 教学过程 一、情境导入。 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。 板书：语文园地三 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台 同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。 板书：创编故事 （1）师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。
A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。 B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。 C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。 （2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。 2.词句段运用 （1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。 A.大声朗读词语。 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生总结、汇报 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。 板书：口语化的语言更生动 成语较为简练 如：一毛不拔铁公鸡 胆小怕事顾虑太多杞人忧天 拿不定主意举棋不定 （2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 A.读44页两段文字，比较二者的不同。 师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章
最新部编版五年级上册语文 语文园地三(教案)
最新部编版五年级上册语文语文园地三（教案） 语文园地 1.交流平台。创造性地讲述民间故事。 2.词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。 3.日积月累。正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ●重点 感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ●难点 体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。 ●课前准备 1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读《乞巧》。 2.教师准备多媒体课件。 ●教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.创造性地讲述民间故事。 2.体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。 一、交流平台。
1.布置复习，自主回顾。 本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。那可以怎样创作呢？ 2.小组交流创作方法。教师明确并板书：变换人称，添枝加叶，续编故事。 3.学生根据课文提示任选一项进行创作。 4.学生创作后交流。 (1)变换人称。用猎人海力布的口吻讲故事。（第1～4自然段） 我的名字叫海力布。我生活在内蒙古自治区。我经常热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。 有一天，我到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看，只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。我急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 我对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”我想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。我问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” (2)添枝加叶。老牛是如何知道织女下凡的时间的： 原来，这头老牛，不是普通的牛，而是天上的金牛星转世，因犯天规被贬下凡。相传，金牛星与天上的月老在一次饮酒时，看到月老手中捧了一本书——《姻缘簿》。匆忙
(部编版)五年级语文上册《语文园地三》教学设计
《语文园地三》教学设计 ◆教学目标 1.学习让民间故事有新鲜感的方法。 2.理解俗语与成语的联系。 3.练习把故事情节说得更具体。 4.积累背诵《乞巧》，理解诗歌的内容。 ◆教学重点 ◆ 1.学习让民间故事有新鲜感的方法。 2.积累背诵《乞巧》，理解诗歌的内容。 ◆教学过程 ◆ 一、导入新课 同学们，你知道这些图片讲得什么故事吗？（出示民间故事图片）《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》是四大民间故事。今天就请同学们跟随老师进入《学习园地》进一步了解民间故事吧。 二、交流平台 1.小组交流。 本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。小组交流，把你准备的民间故事说给大家听一听吧。 2.学生交流。 3.民间故事流传很广，有的同学发现自己想讲的故事别人可能已经听过了。怎么办？（为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。） 4.展示汇报。 预设： 甲：可以换一种人称讲，如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉。如：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来
小白蛇是龙王的女儿…… 乙：可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。如：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡,有一次和月老一起喝酒, 喝到一半的时候,月老上厕所，金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看，恰好看到牛郎织女是对夫妻…… 丙：可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么事，相信讲起来一定会很有意思。如：过了不知多少岁月，小白蛇来到大草原寻找自己的救命恩人——海力布，当看到海力布已经变成一块石头时，不禁泪流满面，伤心极了。小白蛇决定去请求龙王把海力布救活…… 丁：可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。 戊：可以改变故事体裁，改编成剧本、诗歌等，这样便会有另一番韵味。 己：…… 三、词句段运用 （一）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。 1.出示词语。 鼻子都气歪了气急败坏 前怕狼后怕虎畏首畏尾 一个巴掌拍不响孤掌难鸣 打开天窗说亮话直言不讳 吃水不忘挖井人饮水思源 2.说一说自己的体会。 预设： （1）左边。 左边是俗语，俗语语言生动活泼，能够增强说服力和表达效果，多用于口头表达。 （2）右边。 右边是成语，成语语言简单明了，言简意赅，多用于书面表达。 3.拓展延伸。 这样的词语我知道很多。 天下乌鸦一般黑一丘之貉
五年级语文上册教案：第3单元语文园地三(部编版)
《语文园地》教学方案 教材解析 《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的三个民间故事为例，引导学生把读到的好故事与他人分享，讲给别人听。“词句段运用”:①引导学生积累并比较俗语与成语的异同，明确各自的特点；②通过比较两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。“日积月累”安排了一首林杰的古诗《乞巧》。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。 教学目标 1.懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事； 2.体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体； 3.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 教学重点 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动； 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同； 3.积累古诗词。 教学难点 1.学习怎样把一个情节写具体； 2.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 课前准备 多媒体课件； 情境视频。 课时安排 1课时 教学过程
一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，在学习完本单元课文内容后，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？ （生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二） 二、交流平台 1.师：同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。 你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，请同学来跟大家谈一谈。 生充分交流。 2.通过交流，学生明白有三种方法： （1）可用第一人称来讲； （2）可对故事情节进行“添油加醋”； （3）也可进行大胆想象，续编故事。 3.分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。 4.小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。 三、词句段运用 1.读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。 A.大声朗读词语。 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生总结、汇报 2.师点拨： 左边的是六字或七字成词语，表达更加生动形象；右边的是四字词语，意思简练。 3.教师出示七字词语，让学生猜四字成语。 打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰） 心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非） 四、日积月累 学习《乞巧》这首诗。 乞巧 七夕今宵看碧霄，