说课稿《小数的初步认识》
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿《小数的初步认识》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的初步认识》。
一、说教材《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的起始课。
小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在生活中也经常会接触到小数。
但对于三年级的学生来说，小数是一个全新的概念，他们可能对小数的意义和读写方法比较陌生。
这部分内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
通过这部分内容的学习，可以为学生今后系统地学习小数的知识打下基础。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，他们在购物、测量等活动中可能已经见过小数，但对于小数的含义还不太清楚。
这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但抽象思维能力还相对较弱，需要通过具体的情境和直观的操作来理解抽象的数学概念。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1. 结合具体情境，初步认识小数，能正确读写小数。
2. 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4. 感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：能正确读写小数，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点：理解小数的含义。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、说教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会播放一段超市购物的视频，视频中展示各种商品的价格标签，比如“面包3.5 元”“牛奶2.8 元”等等。
然后提问：“同学们，你们在这些价格标签中发现了什么数学信息？”从而引出小数，揭示课题《小数的初步认识》。
（二）自主探究，认识小数1. 认识小数的各部分名称我会在黑板上写出一个小数，比如3.5，然后问学生：“这个数你们会读吗？”让学生试着读一读。
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)精选小数的初步熟悉说课稿(精)一1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。
2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。
3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。
理解小数乘整数的意义和计算法则。
使理解小数乘整数的计算法则。
一、复习辅垫（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。
（二）演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？（三）演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究（一）出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？（二）争论：1.用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2.13.5×5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？（三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？教师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？（四）演示动画：小数乘整数—例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。
四、质疑小结（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。
（二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？（三）你对今日学习的内容还有什么问题？五、反应调整（一）说出以下各式的意义。
0.9×463×68.4×15（二）列出乘法算式，再算出来。
14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？（三）依据填结果。
（）（）（）（）（）×（）六、课后作业（一）计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节关于“小数的初步认识”的数学课。
本节课的教学目标、教学重点与难点、教学方法和过程等都将在接下来的时间里详细阐述。
一、教学目标本节课的教学目标主要分为三个方面：1. 知识与技能：使学生理解小数的概念，掌握小数的读法和写法，了解小数与整数、分数之间的基本关系。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察力、思考力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神，让学生感受数学与现实生活的密切联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、读法、写法以及小数与分数的互化。
2. 教学难点：小数与分数之间的转换，以及小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 合作学习法：通过小组合作探究活动，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 实例演示法：通过具体的实例演示，帮助学生形象地理解小数的概念和性质。
四、教学过程1. 导入新课首先，我将通过一个生活中的例子来引入课题。
比如，我会问学生：“你们在超市购物时，价格标签上看到过小数点后的数字吗？那些数字是什么呢？”通过这个问题，我将引导学生进入小数的学习。
2. 探究新知接下来，我将通过多媒体展示一些小数的实例，让学生观察并尝试读出这些小数。
然后，我会引导学生通过比较小数与整数、分数的异同，来理解小数的意义。
在此基础上，我将教授小数的读法和写法，并让学生进行练习。
3. 合作学习为了加深学生对小数的理解，我将组织学生进行小组合作学习。
每个小组将得到一些涉及小数的数学问题，他们需要通过讨论和合作来解决这些问题。
这个过程中，我会巡回指导，确保每个小组都能正确理解并运用小数的知识。
4. 突破难点在学生对小数有了初步了解之后，我将重点讲解小数与分数之间的转换方法，以及小数点位置移动引起大小变化的规律。
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的初步认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的内容。
小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在实际生活中对小数已经有了初步的认识和接触。
本节课的学习将为学生进一步学习小数的意义和性质、小数的加减法等知识奠定基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验，他们在日常生活中经常会接触到商品的价格、身高、体重等用小数表示的数据。
但是，对于小数的概念和读写方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来引导他们学习。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受小数在生活中的应用价值，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四、教学重难点1. 教学重点：初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义。
2. 教学难点：理解小数的含义。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识小数。
2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，帮助他们理解小数的概念和含义。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究小数的读写方法和含义。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些商品的价格标签，引出小数的问题，从而导入新课。
2. 认识小数（1）让学生观察价格标签上的小数，说一说这些小数的特点。
（2）教师介绍小数的组成部分，包括整数部分、小数点和小数部分。
（3）让学生尝试读、写小数，教师进行指导和纠正。
3. 理解小数的含义（1）以元为单位的小数的含义：通过展示一些商品的价格，让学生理解以元为单位的小数的实际含义。
小数的初步认识优秀说课稿
〔一〕教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含 义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表 示。 3、能识别小数，会读写小数。
小数的初步认识优秀说课稿 1 一、说教材： 本课教学内容为《人教版试验课程小学三年级〔下册〕》。为了更好 地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在 分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以 元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。 本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生 联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续学问，在四下年级开始 系统地学习小数的学问。 二、教学目标、重点、难点：
3 厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18 厘米呢？
书课题：认识小数〕
3、探究小数的写法。
〔二〕认识小数〔读法〕
让学生把答案填写在课本上。
1、探究小数的读法。
想一想：0.03 米、0.18 米，小数点后面第一位数表示什么？第二位
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数 呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、紧密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 〔二〕教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 〔三〕教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写；以米为单位的小数与 米、分米、厘米的互相改写 三、教学流程： 〔一〕引入小数 1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？ 2、在哪里见过这样的数？
难点。
依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
二、立足进展说策略。
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比较、分
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
2023最新-《小数的初步认识》优秀说课稿(优秀3篇)
《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是整理的《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《小数的初步认识》优秀说课稿篇一教学此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。
分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。
所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。
本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。
我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。
本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。
带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：我共安排了三个片段。
教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。
1.在谈话中引入小数，并试读小数2.写小数3.发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。
从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读。
写，这样使学生感受到今天所要学习的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。
教学片段二，引发探索，初步认识小数1.认识一位小数（1）出示下图，引发学生观察，想象。
① 师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？（2）继续利用此图认识小数演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令2.认识两位小数（1）认识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中教师突然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。
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《小数的初步认识》说课稿
甜水乡古家小学高伟
各位领导：大家好！
今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册P80-81《小数的初步认识》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程四个方面进行阐述。
一、联系实际说教材
《小数的初步认识》是在一二年级学习的：100以内数的认识与加减法、元角分的认识、万以内数的认识与加减法基础上所学的内容。
本课是第八单元的第一课时，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生。
但这些是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。
因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知。
从而理解小数的意义，正确读写简单的小数。
完成数学生活化与生活数学化的交接与转化。
根据《课标》的要求和教材地位，我把本课的目标定为：
1.知识与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义。
能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。
2.过程与方法：经历自主观察、体验、合作探究等实践活动，理解小数的意义，学会认读写简单小数。
培养学生的
观察能力，概括能力，提高合作意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：在购物情境中感受小数在日常生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系，激发学生学数学，爱生活的情感。
重点：理解小数的意义，正确读写简单的小数
难点：能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。
二、结合生活说学情：
数学源于生活，又应用于生活！小学三年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但其意义具有一定程度的抽象性，学生要真正做到理解小数的意义还有一定的困难，所以在教学中应该充分考虑学生的生活经验，找到生活与知识的契合点，重视直观引导，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、立足发展说教法
根据本课的内容和学生的思维特点，我选择了情境直观演示为主，辅以谈话启发法、生生互动法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们主动分析、解决问题，获取知识，培养能力的目。
“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们学法和教法是和谐统一的。
在“购买文具”的模拟活动中，引导
学生观察、实践、交流，全方位调动学生的各种感官参与学习，充分发挥学生的主体作用，使学生在“玩中学”、“学中玩”！
四、情境互动说过程
本节课我安排了五个教学版块。
第一版块：创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友。
（课件出示点子图）猜猜它有什么作用？（学生质疑）师：别小瞧点点，它的作用可大了，漆黑的夜空有了它，不再寂寞；小丑有了，它更加滑稽可爱；蝌蚪有了它，青蛙不再孤单……（图片演示）
师：今天老师把点点带入我们的数学课堂，他就有了一个新名字：小数点（板书：小数点）读作：点。
我们一起寻找小数点的大本领，好吗？【以这种形式，在认识小数点的同时充分调动起学生学习兴趣，由被动学习变主动参与。
】第二版块：情境交流，构建模型
1.看图谈话，认识小数
师：（出示文具图）同学们都到过文具店买文具吧？我们来找找文具店里的小数点（引导学生发现文具单价中的小数点，回答）
师总结：像3.15,0.50,1.06,6.66……这样带有小数点的数叫做小数。
小数点就是小数的重要标志。
今天我们就来认识小数。
（板书课题）
2.生生互动，理解小数意义
师：请大家以小组为单位，买一种文具。
组内说说文具的单价是多少？并从书桌信封里拿出对应的钱数。
（小组内展开交流，适机点拨）
（1）师：哪组要买笔记本，价钱是多少？几元几角几分？（小组代表汇报，引导学生说出小数每个数位上的数表示的具体意思，配以钱数演示）
师总结：小数点前的3表示3元，小数点后第一位的1表示1角，第二位5，表示5分（相机板书：元角分）师：哪组买的铅笔？尺子呢？钢笔呢？
小组代表逐一汇报，补充总结。
（2）师：（课件出示填一填，说一说）请同学们翻开书80页，填好上面的空格。
（学生独立填写，汇报反馈）师强调：0.50的两个0表示什么？1.06里的0呢？
6.66中的每个6表示什么？（举手回答）
3.师生互动，读写小数
（1）读小数
师：谁能读出每种文具的价格？（板书：三点一五）
师：小数的读法与整数有什么不同？读时要注意什么呢？（引导学生回答补充）
师总结：小数点左面是整数部分，按照整数的读法去读，右面的小数部分，分开一个一个数字读。
（板书：整数部分
小数部分）
师：除了文具店，生活中也随处可见小数的影子（课件出示图）谁能读出这些小数？（2生读）
师：请小组内互相读读桌上信封和邮票上的小数。
（2）写小数
师：同学们读的很准确，那么小数应该怎么写呢？
（学生回答，补充）
师总结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
师：我们来写一写生活中的小数，好吗?（课件出示）（学生独立写、两名板写）
请写一个小数，组内互相读一读。
【在“文具店’的情境中，通过观察谈话，认识小数；小组实践，理解小数意义；师生互动，碰撞出小数的读写方法。
学生在历经知识形成过程的同时，体会到数学就在身边。
】第三版块：放手探究，达成共识
1、引导改写（出示人民币图2）
师：这幅图上人民币一共几元几角几分？你能用以元为单位表示吗？这个小数每个数位上2表示什么？（学生在问答互动中，掌握改写方法）
2、放手探索（出示人民币图2.3）
师：下面请同学们大胆填一填，完成下面两幅图的问
题!(学生独立完成，汇报反馈)
师强调：2.04中的0表示什么？0.81中的0表示什么？
【以图1为例，明确思考过程和方法，引导学生明白元角分与小数的对应关系，然后放手让学生独立完成图 2.3，加深学生对小数意义的理解，正确把几元几角改写成以元为单位的小数。
】
第四版块：拓展应用，提高能力
1.基础练习
题1、下面小数是几元几角几分？
题2、你能以元为单位表示下面钱数吗？
题3、判断下面的小动物说的对吗？
2.知识延伸（课件出示“你知道吗”）向学生介绍小数名称的由来和小数的中大作用。
【通过由浅入深的练习，巩固本节课知识，提升学生的思维和技能，同时安排了“你知道吗”拓宽知识的外延，使学生体会到小数在生活中起着至关重要的作用。
】
第五版块：课堂评价，课后延伸
师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
（引导学生从知识和能力方面进行总结）
师：小小的小数点藏着大学问！请同学们课后完成教材81页1题，并调查一下生活中的小数，去发现小数在生活中的大作用！【通过这样的总结，既对本课的知识进行了梳理，
又把知识延伸到生活的大课堂中，激发起学生数学，爱生活的情感。
】
纵观本课，每一个环节的引入，我都注意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。
学生的学习既有有意义的接受，又有自己的思考探究，也有生生互动。
使他们通过有目的的观察、交流和讨论，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构，深刻体会到数学的应用价值！当然，由于准备匆忙，还有很多不足之处，请老师们多提宝贵意见，以励我进步！。