小数的初步认识
认识小数说课稿12篇
认识小数说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!认识小数说课稿12篇认识小数说课稿1一、教学内容人民教育出版社义务教育教科书数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》例2、二、教学目标：(一)知识与技能结合具体情境加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
苏教版小数知识点总结
苏教版小数知识点总结一、小数的初步认识1. 小数的概念小数是指有分数部分的实数。
小数可以用数轴上的点表示，并且可以通过有限的数字或无穷尽的循环部分来表示。
2. 小数的读法读小数时，将小数点读作“点”，小数点后的数字依次读作个位、十分位、百分位等，小数点前的整数部分根据位数的大小读作个位、十位、百位等。
3. 小数与分数的关系小数和分数是一种等价关系，它们可以相互转化。
分数可以化为小数，小数也可以化为分数。
例如，0.5表示的小数可以化为1/2的分数。
二、小数的基本运算1. 小数的加法小数的加法运算需要先对齐小数点，然后逐位相加，最后按照小数点的位置写出结果。
2. 小数的减法小数的减法运算与加法类似，同样需要对齐小数点，然后逐位相减，最后按照小数点的位置写出结果。
3. 小数的乘法小数的乘法运算可以先忽略小数点，进行普通的乘法运算，最后根据小数点的位置确定结果的小数位数。
4. 小数的除法小数的除法运算类似于乘法，需要先忽略小数点，进行普通的除法运算，最后根据小数点的位置确定结果的小数位数。
需要注意的是，除数和被除数都要变化成带有小数位数的数。
三、小数的混合运算在实际运算中，我们经常需要进行小数的混合运算，包括加减乘除四则运算。
需要根据具体的运算情况，先乘除后加减，也可以使用括号来改变运算的顺序。
四、小数的应用小数在日常生活中有着广泛的应用，例如表示测量值、货币、比率、百分比等内容，因此对小数的认识和运算在实际生活中是十分重要的。
五、小数的转化1. 小数转化为分数小数可以化为分数，化之前需要确定分数部分的位数，然后根据小数位数的大小确定分母。
2. 分数转化为小数分数可以化为小数，化之前需要将分数进行除法运算，然后根据实际情况确定小数位数。
3. 循环小数转化为分数循环小数是指无穷尽地循环下去的小数，它可以化为带有循环部分的分数，需要根据循环部分的位数确定分子和分母。
六、小数的比较比较大小是对小数进行运算和应用的重要环节，需要根据小数点的位置和数字的大小进行比较。
小学三年级数学《小数的初步认识》教案(4篇)
小学三年级数学《小数的初步认识》教案（4篇）教学内容：熟悉小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道非常之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2、经受小数含义的探究过程，通过细心观看、主动探究、小组合作等形式，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的奇怪心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写。
教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明预备了很多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。
师：大家认真看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁情愿来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：熟悉小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今日这节课，我们就来学习一些关于小数的初步熟悉。
（板书：熟悉小数）师：观看一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部，而整数局部和小数局部中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生答复：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
《小数的初步认识——认识小数》数学教学PPT课件(6篇)
19.4 十九点四
3.43 三点四三
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小数的初步认识 人民币与小数
课堂练习
写出下面各数。
零点三 0.3
五点零四 5.04
十一点六 11.6
七点五零 7.50
九点七 9.7
八点四二 8.42
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小数的初步认识 人民币与小数
读出下面超市海报上商品的价格。
四点七六 五点一六 五点九六 二点五六
一点三八
小冀数教的版初步数认学识三人年民级币与下小册数
6 小数的初步认识
认识小数
情境导入
第1课时
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
小数的初步认识 人民币与小数
情境导入
书包 45元
文具盒 18元
日记本 3元
彩笔 5元 橡皮擦 2元 铅笔 1元
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小数的初步认识 人民币与小数
探究新知
例1 说出下面各种物品的价钱。
一点五六 十六点五六 九点九六
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小数的初步认识 人民币与小数
零点五元
三点六零元
二点零六元
六点四五元
四点三元
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小数的初步认识 人民币与小数
填一填，说一说。
数学书的定价是（ 6.60 ）元，是（ 6 ） 元（ 6 ）角（ 0 ）分。 语文书的定价是（ 7.26 ）元，是（ 7 ） 元（ 2 ）角（ 6 ）分。
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小数的初步认识 人民币与小数
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
认识了人民币元角分可以用小数来 表示，元角之间的小点叫小数点。
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小数的初步认识 人民币与小数
课后作业 课本： 第51页第3题
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小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选19篇
小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选19篇小学数学《小数的初步认识》优秀教案 1教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
教学重点：1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：一、创设情景1、谈话导入2、看学习用品价格并调整价格（1）课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？（2）汇报：板书：45.00、3.20、0.40、0.25（3）整数与小数的比较师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？3、揭示小数并板书课题二、探究新知（一）小数的读写1、认识小数点师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？板书：小数点2、小数的读法（1）同学试读上面的小数（2）读小数时你有什么发现？揭示读法举例：18.18读作:十八点一八（3）练习开火车读小数3、小数的写法（1）生试着说说如何写小数举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)（2）练习写小数（二）理解小数的实际含义1、以元为单位的小数意义（1）出示主题图价格表（2）试填价格表（3）揭示小数在价格中的.意义（小数点每一位都表示什么）（4）找找书上文具盒里的小数2、以米为单位的小数意义(1)认识一位小数师：你知道哪些长度单位？师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？课件出示：一米长的线段师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?练习:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.同学互说(2)认识两位小数师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)师:3厘米呢?18厘米呢?练习:33厘米是()米?0.72米是()厘米?(3)比较这两组小数有什么区别?(4)说自身的身高如何用小数表示.(5)揭示小数在长度单位中的意义举例:1米31厘米=1.31米(三)质疑三、巩固练习1、想一想，说一说(1)老师这个月的手机费是85.50元,就是()元()角.(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.(3)小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.2、猜谜语(1)长颈鹿高度可达5.8米.(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少？(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.师;看到这些可爱的动物你想说些什么?3、游戏：蜜蜂采蜜4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？四、课堂小结，浅谈收获小学数学《小数的初步认识》优秀教案 2教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
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小学数学（人教版）三年级下册第七单元
教学与评价设计
第一部分单元教学与评价设计思路
1、教材分析（逐个课题分析：例题、练习题等；单元整体分析）
小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。
认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
一1、引出小数新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗?(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。
然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。
2、认识小数点通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。
3、教学读法，相信学生的能力和知识广度。
聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。
二、认识以米为单位的小数的实际含义，这一部分内容既是全课的重点，也是难点。
利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。
然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。
然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的
关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。
又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
三、小数比较大小，通过四名同学跳高成绩来教学，都是以米作单位的一位小数，读取信息的过程，也是再次认读小数，要排名次引出比较，让学生探究后有多重比较方法，可以在米尺上找位置比较，也可以化单位计算比较，做一做，则用面积比较大小，丰富了小数的表象。
四、简单的小数加减法。
呈现文具店8种文具价格，可以让学生根据情景提出合理的数学问题，引出小数的加减法，以元角分为基础，帮助学生理解算理与计算方法，可以转化成同意单位再计算，也可以用竖式计算，同理，猜猜小数在列竖式时注意什么，进一步提取出计算方法。
五、有关小数的解决问题。
例4、运用小数加减法解决够不够问题，进一步体会小数的含义，同时要鼓励学生用多种方式解决生活中的实际问题，做一做比较开放，锻炼学生解决问题的能力。
2、实践分析（自己的教学经验、习题、考试、教学参考书、别人的教案、相关
本单元内容曾宪思路与分数初步认识相似，仍以学生熟悉的日常事务和活动为场景，通过人民币、米制系统、面积、数尺或者数轴这样直观、半直观模型来帮助学生初步认识小解决简单实际问题。
3、课标分析（学生能力水平的要求分析，本单元在学段中的纵向、横向联系）（1）重视学生的生活经验，从具体的量的角度展开学习过程，有两条途径，一条是记录花钱的数量，一条是使用米制系统来认识小数，借助具体常见的量来认识，直观具体。
（2）借助直观、半直观模型，初步了解小数的含义，在初步认
识阶段，设计了人民币、米制系统、面积、数尺或者数轴等直观，半直观模型，让学生在熟悉的、有交流内容的，能说出具体实例的情境支持下，对小数概念有了充分的感知。
（3）把问题的过程与学习过程结合起来，在问题解决过程中学习探究，《标准》提倡“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”，如本单元的4个例题，内容为身高问题，为跳高成绩排名次问题，购买两种文具问题，钱够不够问题，均是在解决具体问题的情境下展开学习。
4、学生学习困难与障碍分析
数的产生时先自然数、然后分数、最后小数。
小学生对小数的概念的理解要比小数计算困难得多，在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义，充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
其次误把小数作为一个抽象的数来研究，应结合具体的量来认识。
最后就是小数的比较大小和加减法计算仅限于一位小数。
5、单元育人价值分析
本单元的是在认识分数的基础上进行学习的，是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展，通过把十分之几的分数写成一位小数，到后面的百分之几写成两位小数，对学生进行唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育，其次从具体的生活实际中感知认识分数与小数的异同和联系，让学生打通知识之间的联系，最后小数大小和计算是符合生活实际的，具体通过人民币、米制系统、面积、数尺或者数轴等直观，半直观模型，让学生在熟悉的、有交流内容的，能说出具体实例的情境支持下，对小数概念有了充分的感知。
第二部分课时教学与评价设计第一课时认识小数教案设计
第一课时作业设计
人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步认识》这一节。
我从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。
课后又做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。
1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
2、注重学生的实践操作，认知、感知小数
3、教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围
其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：
1．整合教材，促进有效教学
2．调整板书，运用多种感官，弥补教学不足
3．巧用生成资源，促进有效教学
在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。
引导学生主动探究，自主学习获得新知。
真正让学生体验到学习的乐趣。