小学英语教学理论与实践
小学英语教学理论实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学英语教学理论在实践中的应用，分析当前小学英语教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
通过结合教育心理学、语言学习理论等，探讨如何提高小学英语教学效果，促进学生英语能力的全面发展。
一、引言随着我国对外开放的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
小学英语教学作为英语学习的起点，对于培养学生的英语素养和跨文化交际能力具有重要意义。
本文从理论层面出发，结合实践，探讨小学英语教学的理论与实践。
二、小学英语教学理论1. 教育心理学理论教育心理学理论认为，学生的认知发展、情感态度、动机等因素对学习效果有重要影响。
在小学英语教学中，教师应关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。
2. 语言学习理论语言学习理论主要包括行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论。
行为主义理论强调通过模仿、重复等方式学习语言；认知主义理论强调通过思维、记忆、理解等方式学习语言；社会文化理论强调通过社会互动、文化传承等方式学习语言。
在小学英语教学中，教师应结合不同理论，采取合适的教学方法。
3. 交际语言教学理论交际语言教学理论认为，语言学习的目的是为了交流，教学应以学生为中心，注重培养学生的交际能力。
在小学英语教学中，教师应创设真实的语言环境，让学生在实际交流中运用英语。
三、小学英语教学实践1. 创设良好的学习氛围（1）营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习英语。
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心。
2. 注重学生个体差异（1）了解学生的英语水平，针对不同层次的学生制定合适的教学计划。
（2）关注学生的学习需求，关注学生的情感态度，实施个性化教学。
3. 采用多样化的教学方法（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）采用游戏、故事、歌曲等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）组织小组合作、角色扮演等活动，提高学生的交际能力。
4. 加强听说读写训练（1）注重听力的培养，提高学生的听力理解能力。
在小学英语教学中落实立德树人根本任务的理论与实践研究
在小学英语教学中落实立德树人根本任务的理论与实践研究摘要旨在探讨如何在小学英语教学中贯彻立德树人的根本使命。
通过分析小学英语教学面临的问题，并结合立德树人根本任务的内涵，提出了与之相适应的理论和实践策略。
文章从强化德育意识，丰富教材内容，创新教学方法，提高教师素质，建立评价制度等方面作了详尽的讲解。
作者通过深入的实战案例分析，成功地验证了实战策略在解决实际问题上的成效。
关键词：小学英语教学、立德树人一、引言小学英语教学既要注重知识传授，又要注重学生品德、人文素养的培养。
但是，当前小学英语教学存在着一些问题，如过于注重知识传授而忽视德育培养，导致学生人文素养和品德修养的缺失。
因此，落实立德树人在小学英语教学中的根本任务就显得尤为重要。
二、立德树人根本任务的内涵立德树人的根本任务是指在日常的教育教学工作中注重学生品德和人文素养的培养，使之成为人格健全、品德优良的优秀人才。
这一任务的内涵包括以下几个方面：（一）德育为先：在教学中注重培养学生的道德品质，引导学生树立正确的价值观和人生观。
（二）人文素养：在教学中注重培养学生的文化素养和人文精神，提高学生跨文化交流的能力。
（三）全面发展：在教学中注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和能力。
三、小学英语教学现状及问题（一）过于注重知识传授：当前小学英语教学往往过于注重知识传授，而忽视了学生的道德品质培养和人文素养的提高。
（二）缺少德育内容：英语教材中往往缺少德育内容，导致学生在学习中无法得到良好的品德教育。
（三）教学：教学方法过于单一，缺乏创新，导致学生在英语学科的学习中，兴趣不高，学习的效果不理想。
（四）评价体系不健全：小学英语教学评价体系过于注重学生对知识的掌握，而忽略了学生品德的表现和人文素养的培养。
四、落实立德树人根本任务的理论与实践策略（一）强化德育意识把立德树人的根本任务落实到小学英语教学中，首先需要强化德育意识。
教师要充分认识立德树人的重要性，在日常的教育教学中适当地融入德育教育，引导学生在潜移默化中树立正确的价值观、人生观。
小学英语教学理论与实践(一)
小学英语教学理论 与实践 （ 一）
东北师 范 大学 秦皇 岛分 校 高 丹薇 编 译 第一 章 导论
关 于本 书
名 词术语 。
本书中每一章都针对英语教学领域的一个特
如读 写 教学 ） 进 行 阐述 。小 学 教 师若 想 成 本书的编写严格遵照 《 英国合格教师专业标 定 问题 （ 准》 （ 下简称《 标准》 ） 的要求 。《 标准》 第三部分规定 为有效 的英语教师 ，需要掌握哪些具体的学科知 了达 到 “ 英 国教 师 资 格 合 格 水 平 （ Ｑ Ｔ Ｓ ） ” 所 必 须 获 识 ，将 在 本 书 的 姐 妹 篇— —２ ｏ ０ ７年 由 Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
要求（ 指 出各 章 节 内容 与英 国教 育 科 学 部 １ ９ ９ ９年 够 进行 有 效读 写 的必要 能 力 ” ， 这样 人 们 可 能又 会
颁布 的《 英格兰 国家课程标准 》 的关 系 ） ； “ 读写框 追 问下 面 的 问题 ：达 到什 么样 的水 平 才 叫 掌握 了
架” 相 关 要求 （ 指 出各 章 节 内 容 与英 国教 育 技 能部 “ 读 写 能力 ” ？一 些人 比另 外 一 些人 的读 写 能力 更教学 能 够从 语 言 能力 、知识 和态 度
几方面为学生将来 的学 习 、 工作 、 生 活铺平道路 。 《 英课标》 就阅读作 出如下规定 ： 学生要 阅读 小学英语教学要求 口语表达和书面文章的学习和
包括 电子文档在 内的各种材料 。在写作方面， 《 英 产出。因此， 英语是值得学生们为 自己的人生而学 课标》 规定学生不仅能够按照特定文体进行写作 ， 习的科 目， 也是通向其他必修科 目的必经之路 。 还能 够通 过 写作 表 达 自己的思 想并 达 成 自己 的写 英 国教师 资格 （ Ｑ Ｔ Ｓ） 的最低 职 业要 求 作 目的 。 英 国教 师资 格 的最 低 职业 要 求 （ 合 格 水平 ） 包 口语能力 的培养要求 学生具 有一定 理解 能 含下 述三个 方 面 。
小学英语教学法：从理论到实践
小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。
本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。
一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。
1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。
因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。
2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。
3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。
在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。
二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。
小学英语学科教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
小学英语课堂教学的理论与实践
小学英语课堂教学的理论与实践摘要】《英语新课程标准》中对小学英语教学提出了新的要求，尤其注重了以人为本的教学理念。
本文试对英语课堂教学的基本特点、要求及上课技能等方面作阐述，以此来尝试新课程的英语教学。
【关键词】理论实践英语课堂中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-090-02一、英语课堂教学的基本特点1、趣味性和积极性高效的课堂，学生必然是快乐而又难忘的。
因此，在英语课堂教学中要注重培养学生学习英语的兴趣和调动他们的积极性，教学方式要求适合学生的年龄特征、班级情况和教材内容。
可以尝试以下方法：（1）让学生有成就感。
让学生在学习中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
而这种成就感在日常生活或具体的交际情境中就能获得。
比如老师可以根据学生的学习情况，指导学生演唱简单的英语歌曲，阅读相对简易的英语课外读物，听懂有一些趣味性较强的英语小故事，等等。
（2）教学方法的灵活多样。
初小学生年龄处于低端，自我控制力较差，其注意力往往不能长时间集中。
因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式，歌曲，图片，幻灯，简笔画，游戏等等都能融入日常的教学中。
2、实践性和交际性外语教学是实践性和交际性很强的一门学科，这是外语教学的根本和社会的发展需要所决定的。
具体表现在：（1）听说读写全面发展。
听说读写能力的培养，历来就是外语教学的手段和目的要求。
但在我们的外语教学中，以前虽以培养阅读，自学能力为主要要求，但在新的英语课程标准中，听说能力的要求正在提高。
（2）重视交际应用。
实践和交际是英语教育的基本特点，因此，在课堂教学中应设计较大量的口语交际练习。
根据教学要求，恰当地，灵活地，多样地在各个教学环节中展开口语交际练习，效果就会比较好，课也会很生动。
二、英语课堂教学的基本要求1、精确设计课堂时间小学课堂只有45分钟时间，那么，怎么利用这有限的课堂教学时间，来讲解知识，提高学生的英语实践能力，这是英语课堂教学中的一个重要问题。
小学英语课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。
小学英语教学是英语学习的基础阶段，对培养学生的英语学习兴趣、提高英语实际运用能力具有重要意义。
本文以小学英语课堂教学实践为研究对象，探讨如何提高小学英语课堂教学效果。
二、小学英语课堂教学实践分析1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体教学手段在小学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术展示丰富的图片、视频、音频等资源，为学生创设生动、形象的学习情境。
例如，在教学“动物”这一单元时，教师可以播放一段关于动物的动画片，让学生在观看过程中了解动物的特征，激发学习兴趣。
（2）开展角色扮演活动角色扮演是小学英语课堂教学中常用的一种教学方法。
教师可以根据教学内容，设计适合学生的角色扮演活动，让学生在表演过程中学习英语。
如在教学“家庭”这一单元时，教师可以让学生扮演家庭成员，用英语进行对话，提高学生的口语表达能力。
2. 注重听说训练，提高语言运用能力（1）听说训练的重要性听说能力是英语学习的基础，也是英语教学的重点。
在小学英语课堂教学中，教师应注重听说训练，帮助学生提高语言运用能力。
（2）听说训练方法①听录音跟读：教师播放英语录音，让学生跟读，模仿语音、语调。
②小组讨论：将学生分成小组，进行英语话题讨论，提高口语表达能力。
③情景对话：教师创设生活场景，让学生进行对话练习，提高实际运用能力。
3. 强化词汇教学，积累语言素材（1）词汇教学的重要性词汇是英语学习的基础，积累丰富的词汇有助于提高学生的英语水平。
（2）词汇教学方法①联想记忆法：将新词汇与已学词汇进行联系，帮助学生记忆。
②图片记忆法：利用图片展示词汇，让学生在视觉上记忆词汇。
③游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
4. 重视语法教学，培养语言规范意识（1）语法教学的重要性语法是英语学习的重要部分，掌握基本的语法知识有助于提高学生的英语水平。
（2）语法教学方法①讲解法：教师讲解语法规则，让学生了解语法知识。
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）
“小学英语课堂活动教学”的实践与研究（5篇范文）第一篇：“小学英语课堂活动教学”的实践与研究“小学英语课堂活动教学”的实践与研究一：问题的提出(一)目前现状以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握知识是否到位，教师的语言、教态和板书是否正确得体等。
而现在，随着新课程标准的实施，对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习，师生能否互动，学生是否自主学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成。
根据这一新课程的理念，构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。
活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基，关键在于教师如何创设好良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台。
（二）本课题研究的价值1、理论价值心理学家指出：活动是一切认知的起源。
活动=活+动，“活”指活化或激活，“动”为行动。
在英语教学活动中，“活”包括三个方面：把文字活化为语言、把教材内容活化为实际生活、把教学活化为交际。
“动”也包括三个方面：即身体器官动、认知结构动、主体意识动。
英语教学活动既要有活力，又要有动力，才能使学生得到有效的发展。
2、实践意义本课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性。
目前许多英语教学活动流于形式，课上热热闹闹，课后了无痕迹，什么也没留给学生。
本课题力图通过研究使英语教学活动真正有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
由于它操作性强，紧密结合课堂教学，必能给农村小学的英语教学带来启发。
二：研究的目标1、小学英语课堂教学以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围、提高学生综合语言运用能力为目的，旨在建立“以活动促发展”的新型教学模式。
这种教学模式不是单纯的说说、唱唱或跳跳等某一个环节的教学活动，也不是单纯的活动课程，而是面向全体学生，全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式。