研究发现确实存在数学焦虑症 属于生理疾病
数学恐惧症题库及答案
数学恐惧症题库及答案数学恐惧症，也被称为数学焦虑，是指个体在面对数学问题或数学任务时感到的过度紧张和担忧。
下面是一些关于数学恐惧症的题目及其答案，旨在帮助学生理解这一现象，并提供一些应对策略。
1. 数学恐惧症是一种心理状态，它通常表现为以下哪些症状？- A. 头痛- B. 出汗- C. 心跳加速- D. 所有以上答案：D. 所有以上2. 根据研究，数学恐惧症可能与以下哪个因素有关？- A. 遗传因素- B. 早期教育经历- C. 社会文化背景- D. 以上都是答案：D. 以上都是3. 面对数学恐惧症，以下哪种方法可能有助于缓解焦虑？- A. 避免数学任务- B. 进行深呼吸练习- C. 寻求专业心理咨询- D. 以上都不是答案：B. 进行深呼吸练习和 C. 寻求专业心理咨询4. 数学恐惧症对学生的学习可能产生哪些负面影响？- A. 降低数学成绩- B. 减少学习数学的兴趣- C. 影响其他学科的学习- D. 所有以上答案：D. 所有以上5. 以下哪些策略可以帮助学生克服数学恐惧症？- A. 建立积极的数学学习态度- B. 逐步增加数学任务的难度- C. 与他人合作学习数学- D. 所有以上答案：D. 所有以上6. 研究表明，数学恐惧症可能与以下哪种大脑区域的活动有关？ - A. 前额叶- B. 杏仁核- C. 海马体- D. 小脑答案：B. 杏仁核7. 以下哪些因素可能增加个体发展数学恐惧症的风险？- A. 父母对数学的负面态度- B. 早期数学成绩不佳- C. 缺乏数学学习资源- D. 所有以上答案：D. 所有以上8. 数学恐惧症可以通过以下哪些方式进行诊断？- A. 心理测试- B. 行为观察- C. 脑成像技术- D. 所有以上答案：D. 所有以上9. 为了减少数学恐惧症的发生，教育者可以采取以下哪些措施？- A. 创造积极的数学学习环境- B. 鼓励学生参与数学讨论- C. 提供个性化的数学教学- D. 所有以上答案：D. 所有以上10. 数学恐惧症与以下哪种心理障碍有相似之处？- A. 社交恐惧症- B. 强迫症- C. 恐慌症- D. 广泛性焦虑障碍答案：A. 社交恐惧症这些题目和答案旨在帮助学生了解数学恐惧症的基本概念、成因、影响以及应对方法，从而更好地应对数学学习中的挑战。
文献综述
数学焦虑文献综述数学焦虑概述1数学焦虑的界定1.1国外对数学焦虑的界定Gough于1954年最早意识到有大量畏惧数学的人存在,将面对数学时的消极态度称为数学恐惧.Dresser & Aiken （1957）发现一些学生在进行数字运算时表现出明显的焦虑症状，并注意到数学焦虑会影响数学学习成绩，进而提出“数字焦虑”这一概念，用以描述和解释学生对数学产生焦虑的情况[1]Richardson和Suinn（1972)拓展了数学焦虑的内涵并对其进行了开创性的研究。
将数学焦虑界定为:“在各种各样的一般生活和学业情景中，阻碍数字操作和数学问题解决的紧张和焦虑感”[2]Fennema & Sherman（1976)从生理的角度研究了数学焦虑所引发的生理反应。
将数学焦虑界定为:“在完成数学任务时对身体症状的感觉”[3];Hodge与Tobias(1978)认为:数学焦虑是一种疾病，是由数学而产生的认知性恐惧情绪.Richardson & Woolfolk（1980)研究了个体在数学情镜中产生的消极情绪，认为“数学焦虑是学生对数学概念的消极反应和评价过程.”Morris(1981)认为“数学焦虑是一种对数学的害怕情绪，它会阻碍学生的数学思路，抑制他们的数学操作，从而阻碍他们的数学学习”;Suinn和Edward(1982)指出:“数学焦虑是学习数学的重要非智力因素，它会导致学生逃避数学，造成学生数学学业成绩低落.”Buckley和Ribordy(1982)将数学焦虑界定为:“在口常生活中或是学习情景下进行数字操作、解决数学问题时，对数学产生无理性的恐惧.”[4]Cemen（1987）把数学焦虑界定为：对那些威胁自尊的数学情境做出反应的焦虑状态.[5]Kennedy & Tipps （1990）提出一个更广泛的定义，认为:“凡是与数学有关的紧张、消极的情绪反应或者是数学恐惧都可以称作数学焦虑.”[6]Smith (1997)从几个方面定义了数学焦虑，包括:(a)当被要求执行算术的任务时感到不安；(b)回避上数学课直到最后可能的瞬间，(c)身体患病感，衰弱、恐惧、惊慌；(d)没有能力进行测验；(e)依靠辅导课程才能取得微弱的成功.[14]Krantz（1999)认为:“数学焦虑是在处理一定量的或更一般的数学问题时产生的一种无能表现。
最新研究称对数学的恐惧会引发生理疼痛
最新研究称对数学的恐惧会引发生理疼痛(图)一项研究发现，数学会引起头痛，对数学的恐惧会激活掌管生理疼痛的大脑区域对一些人而言，数学本身并不头痛，但仅仅是因为想到数学就会感到恼火【搜狐科学消息】据国外媒体报道，一项研究发现，数学会引起头痛，对数学的恐惧会激活掌管生理疼痛的大脑区域。
据报道，根据芝加哥大学伊恩-里昂和西恩-贝洛克在《公共科学图书馆-综合》上发表的论文，一个人对数学的恐惧越强烈，其连接本能危险探测的脑部区域的活动就会越强烈，脑部疼痛也就越强烈。
研究称，之前的研究显示了其他形式的生理压力，如社会排斥或创伤崩裂，这些也可能引起疼痛的感觉。
然而，他们的研究表明，生理疼痛的反应源于对忧虑的预感，而不是引起忧虑的事件本身。
也就是说，对一些人而言，数学本身并不头痛，但仅仅是因为想到数学就会感到恼火。
在一篇名为《当为数学苦恼时》的文章中指出：“对那些具有高度数学忧虑（HMAs）的人来说，数学很难，并使他们感到紧张，忧虑和恐惧。
”有趣的是，这种现象在数学计算中并不可见，这表明，数学本身并不恼火，只是提起数学会给人们带来痛苦的感觉。
据参与研究的科学家介绍，“根据我们的研究数据，大脑的痛苦引发机制可以解释为：由于对恐惧事件的预期，主体会继而产生疼痛的感觉。
这些结果也提供了一种潜在的神经中枢机制来解释为什么那些具有高度数学焦虑的人们总是回避与数学有关的情景。
这也可以解释为什么这些人对数学课或甚至整个数学相关的事业规划心存偏见。
”据悉，在有关数学焦虑症的主体特征方面，这项研究率先提供出了中枢神经方面的证据。
据报道，研究人员研究了14名具有HMAs和14名具有低度数学焦虑的人，这些人员要求完成文字任务和数学任务。
（。
高中生数学焦虑心理成因及消除策略研究
高中生数学焦虑心理成因及消除策略研究数学是一门基础且重要的学科，对于高中生来说尤为关键。
然而，许多高中生在学习数学时会出现焦虑的情绪，这种焦虑往往会影响他们的学习效果和心理健康。
因此，研究数学焦虑的成因及消除策略对于提高高中生数学学习的效果具有重要意义。
一、成因分析。
1.学习压力的增加。
高中生学习任务繁重，尤其数学知识的复杂性使他们面临较大的学习压力。
在备考期间，高中生面临着应试教育带来的巨大压力，特别是高考等重要考试的压力，这会使他们产生数学焦虑。
2.学习方法的不当。
学习方法是影响学习效果的重要因素。
一些高中生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，从而产生数学焦虑。
3.自信心不足。
高中生往往对自己的数学能力缺乏信心，怀疑自己是否能够掌握数学知识。
不断的比较和竞争也会导致他们对自己产生不足的认知，加重焦虑。
4.考试焦虑的影响。
高中生需要频繁参加数学考试，这种持续的考试压力会使他们产生考试焦虑。
不断的失败经验会进一步加剧焦虑情绪。
二、消除策略。
1.调整学习态度。
高中生应正确认识数学学习的重要性，树立正确的学习态度。
他们应明白学习数学不仅是为了应付考试，更是为了提高自己的逻辑思维和问题解决能力。
2.平衡学习与休息。
高中生需要合理安排学习时间，避免过度学习。
适当的休息可以缓解焦虑情绪，有助于提高学习效果。
学生应该进行适当的体育锻炼和参加有意义的社交活动。
3.发现适合自己的学习方法。
高中生可以尝试多种学习方法，找到适合自己的方法。
比如，可以使用思维导图、做习题或寻求同学或老师的帮助等。
4.增强自信心。
高中生应该相信自己的能力，并且专注于自己的进步。
他们应该相信努力付出一定会有收获，并且要学会从失败中吸取教训。
5.寻求帮助。
高中生可以寻求老师或家长的帮助，尤其是对于存在问题的知识点，及时地寻求解决方案。
此外，他们还可以与同学进行讨论和交流，相互帮助。
高中生数学焦虑心理成因主要包括学习压力、学习方法不当、自信心不足和考试焦虑等多个方面。
数学焦虑课题研究报告
数学焦虑课题研究报告1. 引言数学焦虑是指学生在数学学习过程中出现的焦虑心理状态，这种焦虑会影响学生对数学的学习兴趣和成绩的提高。
数学焦虑一直是学校教育中的一大问题，因此本研究旨在探索数学焦虑的成因、特征以及可能的缓解方法，以期为减轻数学焦虑提供参考依据。
2. 成因分析数学焦虑的成因可以从多个方面着手分析：2.1. 学习环境因素•学校的数学课程设计过于理论化，缺乏实际应用，使学生难以建立数学与生活的联系。
•基础教育中，对数学的教学方式和方法缺乏多样性，无法满足各类学生的学习需求。
2.2. 家庭背景因素•家长对数学的重视程度和数学教育观念对学生的影响。
•家庭和社会对数学的普及程度以及对学习数学的支持程度。
2.3. 学习能力和自信心•学生自身对于自己数学能力的不自信。
•对于困难数学概念的理解能力不足，导致学习过程中的焦虑。
3. 数学焦虑的特征数学焦虑表现出以下特征：3.1. 生理方面•心率加快，呼吸急促。
•出汗、眼睛干涩等生理症状。
3.2. 心理方面•自卑感和挫败感。
•对数学学习持有消极态度。
•对数学问题的处理固定在一种模式上。
3.3. 行为方面•在数学课堂上表现紧张。
•逃避与参与数学活动有关的任务。
4. 数学焦虑缓解方法为缓解学生的数学焦虑，以下方法可以被采用：4.1. 优化学习环境•引入实际问题，提高数学与生活的联系性。
•提供多样化的学习资源和教学方法。
4.2. 家校合作•加强家长对数学教育的理解和支持，与学校共同推动数学学习。
•提供家庭学习支持，例如数学角色扮演游戏、亲子教育等。
4.3. 培养学习能力和自信心•引导学生树立积极的数学学习态度，并相信自己可以克服困难。
•针对学生特点，采取个性化的学习方法和策略。
5. 研究结论通过对数学焦虑的成因、特征以及缓解方法的研究，我们可以得出以下结论：1.数学焦虑的产生与学习环境、家庭背景、学习能力和自信心等因素有关。
2.数学焦虑会对学生产生生理、心理和行为等方面的影响。
“数学恐惧症”：生理疼痛还是心理“噩梦”
“数学恐惧症”：生理疼痛还是心理“噩梦”你听说过〝数学恐惧症〞吗?美国学者宣布的论文显示，〝关于那些对数学怀有恐惧的人，在解含有X的方程时，神经做出的反响和阅历肉体疼痛时相反。
〞而关于大少数中国先生而言，对数学的恐惧恐怕更多的来源于从小到大的一种心思。
恐惧数学：〝文艺腔〞综合症?〝数学恐惧症〞受人关注，恐怕还是源于«中国青年报»近期的一篇报道。
文章表达，厦门大学一位女生在阅历高考5年后，照旧会做与数学有关的噩梦，每次都是心缺乏悸。
报道称，某微博以〝你有数学恐惧症吗〞为引子组织抢手话题，吸引了7000多名网友参与，其中近八成网友表示〝看到数学就头疼〞。
芝加哥大学心思学教授、〝数学恐惧症〞治疗专家西恩·贝洛克在其宣布的论文中解释了这个现象：〝关于那些数学恐惧症患者，大脑对解数学题做出的反响和他们把手放到热炉子上做出的反响相似。
〞西恩·贝洛克和伊恩·莱昂斯寻觅了28位成年人作为实验对象，其中一半人对数学怀有〝深深的敬重〞，另外14人对数学没有任何恐惧。
研讨者观察他们对末尾上数学课和发数学书时做出的反响，来量化他们内心的恐惧水平，并对大脑停止扫描。
结果发现，对数学的恐惧水平越高，担任记载疼痛阅历的区域——大脑后侧岛叶就越生动。
但是，这些人在解题进程中却没有出现任何疼痛的反响。
贝洛克称，〝令人头疼的并非数学自身，而是对数学的预期。
〞恐惧心思或来自早教阅历?〝数学恐惧症〞这样一个迷信话题在中国惹起不小的回响，恐怕也与该话题切中了国人的〝厌学〞心思有关。
综合关于留学的报道剖析，可看出美国〝高考〞SAT的数学考试难度相当于中国的中考，最多不会超越高一先生所学的内容。
但反观中国先生，他们临时将〝数学〞〝英语〞作为两门〝老大难〞学科，破费的时间精神更是难以计数。
幽默的是，国际有些知名人士在〝成名〞后依然难摆脱数学学科阴影。
〝对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……〞著名掌管人崔永元曾经宣布文章，讲述了自己的语文效果为什么不时比数学好，而学数学又是如何让他差点患上〝恐惧症〞的。
数学焦虑综合症.docx
数学焦虑综合症
美国心理学家阿什克拉夫特博士近日指出，他在研究中发现了一种名为“数学焦虑综合症”的疾病。
他说，有时只是进行一次简单的数学计算也会导致一直身体非常健康的人突然间产生极度恐惧的反应，从而引发这种疾病。
患有这种综合症的病人往往在被迫进行数字计算时会感到血压骤然升高，心跳加速而且记忆力减退。
患者在进行数学计算时由于将过多的精力浪费在担心和恐惧方面，所以反倒没有时间和精力来思考答案，而无法与他人一样计算出结果。
这更加剧了他们的恐惧感。
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关于初中生数学焦虑与数学课堂教学的相关性研究
关于初中生数学焦虑与数学课堂教学的相关性研究关于初中生数学焦虑与数学课堂教学的相关性研究引言随着社会的发展，数学作为一门重要的学科，对于学生的学习和综合素质的培养起着关键作用。
然而，近年来，初中生数学焦虑的问题引起了广泛关注。
数学焦虑是指学生在面对数学学习或考试压力时，产生的一种情绪反应，表现为紧张、恐惧和抵触等，严重影响了学生的学习效果和学科发展。
因此，研究初中生数学焦虑与数学课堂教学的相关性，对于改善学生数学学习情绪，提高他们的学习成绩具有重要的实践意义。
一、初中生数学焦虑的表现1. 焦虑和紧张情绪：学生在面对数学学习或考试时感到紧张和恐惧。
2. 自我怀疑和心理压力：学生对自己的数学能力产生怀疑，担心不能取得好成绩，从而增加了心理压力。
3. 抵触情绪和逃避行为：学生对于数学学习产生抵触情绪，有时会逃避参与数学课堂或完成数学作业。
二、数学课堂教学与初中生数学焦虑的关系1. 课堂氛围的影响：良好的数学课堂氛围有助于缓解学生焦虑，例如鼓励学生积极参与、鼓励学生表达自己的观点等。
2. 教师教学策略的影响：教师采用适宜的教学策略可以减轻学生的数学焦虑，例如结合生活实际、提供足够的练习等。
3. 同伴合作学习的影响：同伴间的合作学习有助于学生对数学知识的理解和消除焦虑情绪。
4. 家庭教育环境的影响：家庭的支持和鼓励对学生缓解数学焦虑也起着重要作用。
三、改善初中生数学焦虑的对策1. 增强学生的数学自信心：教师可以通过创设成功体验的机会，夸奖学生的努力和进步，帮助学生树立正确的数学自信心。
2. 适应个人差异：教师应根据学生的各自差异，制定个性化的教学计划，满足每个学生的学习需求。
3. 创设积极的学习环境：教师可以在课堂上采用合作学习、游戏化教学等方式，让学生感受到数学学习是有趣而有意义的。
4. 加强家校合作：教师和家长密切合作，共同关注学生的学习情况，提供必要的支持和帮助。
结论初中生数学焦虑与数学课堂教学存在着密切的相关性。
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研究发现确实存在数学焦虑症属于生理疾病有些孩子面对数学问题时会高度紧，那是因为他们的脑功能和（面对数学问题）相对平静的同辈并不一样。
据心理健康中心（PsychCentral）网站报道，斯坦福大学医学院研究发现，有些学生遭遇数学问题便表现出焦虑情绪，这是一种生理上的结果，和其它类型的焦虑症症状类似。
研究将50位二三年级的小学生分为两组：分别是数学焦虑较低组和较高组。
然后，研究者在这两组孩子做数学题期间，对他们的脑部进行了扫描。
他们发现对数学焦虑程度较高的孩子做起题来更慢，也更难以解开题目。
据《健康印象》（HealthImaging）报道，有数学焦虑问题的孩子，他们的大脑中与工作记忆以及数字推理有关的区域比较不活跃。
“那些说自己对数学感到焦虑的孩子，他们的大脑中，与诸如恐惧之类的否定情绪相关的区域更为活跃，在小脑扁桃体中尤其如此，”文章合著者，斯坦福大学教授维诺德梅侬（VinodMenon）这样对美国广播公司（ABC）说道，“我们也发现，在（这些孩子的）通常与解决数学问题相关的脑域，脑内活动减弱了。
”
数学焦虑对孩子乃至成人的作用仍然不明。
但它可能对学校的分类教育以及学生将来的职业选择产生影响。
它对长期性的专业成功也是有影响的。
“数学焦虑对孩子们的影响还不受人重视，但它确实存在，而且是一种相当特定的刺激。
”梅侬继续对美国广播公司说道，“这些孩子（有数学焦虑的孩子）面对一般性焦虑时，忧虑的程度反而不高。
”
据《今日医药新闻》报道，梅侬还说，“你们还别不信。
我们的研究发现已经证实，数学焦虑确实是特殊情境刺激焦虑症（stimulus-andsituation-specificanxiety）中的一种。
”(。