中国与美国学生数学焦虑与数学学习成就关系的比较研究
对促进学生发展的数学学习评价方案的探索
对促进学生发展的数学学习评价方案的探索孔企平【期刊名称】《湖南教育（下旬刊）》【年(卷),期】2016(000)007【总页数】5页(P22-26)【作者】孔企平【作者单位】华东师范大学课程与教学系【正文语种】中文随着数学教育改革的深入，建立与国家课程标准目标和方法相一致的多元评价体系，对我国在数学教育领域推进素质教育具有重大的价值。
要构建与课程标准相一致的评价方案，首先必须解决以下几个问题：第一，如何使评价目标与国家课程标准目标体系保持一致？第二，如何发挥评价的诊断性和形成性的功能，以促进学生数学知识与能力的发展？第三，如何评价创新思维等高层次的思维？第四，如何关注学习过程？第五，如何建立定量与定性相结合的多元的评价方法体系？围绕上述问题，本文基于《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》），对学校内部的多元评价方案的基本特点进行讨论，其要点包括以下几个方面。
评价方案与《标准》保持一致性，是设计新的评价方案的基础。
《标准》颁布5年来，我国的中小学数学学习评价发生了积极和重要的变化，但也存在一些问题，数学学习评价的研究在一定程度上还相对滞后。
在教育实践中，我们时常可以看到这样的现象，有部分学生通过了数学考试，甚至成绩优良，但并没有具有我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的数学素质。
有研究者尖锐地指出，在可贵的数学高分下隐含着危机［1］。
传统的数学测验成绩不能完全反映学生真正的数学能力，主要有以下三个方面的原因。
第一，传统的数学测验往往把数学知识看作一套孤立的技能和概念，而不是把它作为一个整体。
第二，传统的数学测验主要面向事实性的知识和程序性的技能，而不是重点考察高层次的思考。
第三，传统的数学评估侧重的是问题的答案而不是学生解决问题的思路、策略的合理性和独创性等品质，侧重的是解题结果而不是学生思考的过程。
这三个方面与《标准》的要求形成明显的反差，也不符合数学学科素质教育深入发展的要求。
研究性学习课题参考
研究性学习课题参考一、语文研究性学习课题1、网络语言文化探索2、校园文化浏览及特征3、围城修辞手法的运用4、略论网络文学的优劣5、民俗探究主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究6、宋朝婉约派词风的研讨7、梁实秋与闲适小品8、唐朝田园水诗的研究9、本市市民中成年人阅读情况抽样调查及我的见解10、泰山为什么成为帝王封禅的选择地11、诗经中的景物描写12、中国古典诗和英美诗中山水美感意识的比较13、阿Q与堂吉诃德形象的比较14、“新概念阅读”15、从周瘦鹃的杜鹃枝上杜鹃啼看小品文的写作16、川端康成与雪国17、我校学生课外阅读的倾向18、辅导书畅销原因调查报告19、唐传奇与宋元话本中的女性形象的比较20、桃花源记与托马斯;莫尔乌托邦1516 英的对比21、唐传奇莺莺传与元杂剧西厢记有何不同22、红楼梦中的主要人物及其性格特征的探讨23、如何处理好课外阅读与课本知识的关系24、中学生有阅读名着的必要吗25、当代校园言语文化及其影响原因26、鲁迅阿Q正传中阿Q的现实意义27、韩寒现象透视28、中国行诗与外国十四行诗比较29、香港新武侠小说为何难现昔日风采30、我看梁凤仪的财经小说31、台湾言情小说探幽32、港台文化的含金量有几成33、网络文学对中学生的影响34、新概念作文对传统作文的冲击35、金庸、琼瑶小说为什么会引起同学的兴趣、关注36、“韩寒”现象的出现对传统教育模式带来哪些冲击37、中学生早恋现象的心理探究38、关于中学生课外阅读的调查39、港澳文化对珠三角青少年的影响40、当代中学生的休闲观41、开平打工族的生活调查42、当代中学生对电视节目的选择43、一定要让自己的儿女上重点中学吗44、单亲家庭对子女成长的影响45、开平市图书馆读者群体调查46、探究中国节日及其在开平的情况47、中学生课外生活调查研究48、中小学生休闲方式调查49、中学生课外交友情况50、影响青少年成长的各种因素51、“从众”现象的社会研究52、翻版“文化”53、中学生的时间安排状况54、中学生的压力谜55、盗版猖狂之迷56、手机的发展史及其普遍与校园的利与弊57、求生技能二、英语研究性学习课题1、中西文化差异探讨2、中美撞机事件中美国致歉信含义争析3、广告英语的特点4、英语习语中对称美的研究5、修辞手法在英文写作中的运用6、英语中的象形现象7、饮食英语8、标志英语9、趣味英语收集10、英诗赏析11、英语学习中性别差异12、性格与英语学习13、色彩在英语学习的背后故事14、英文报刊及其语言特色15、听英文歌曲有助英语学习16、阅读方法与英语学习效果17、英文广告说明书与英语学习18、中英美人之间的交际习惯19、英语交际中的非语言行为20、英语颜色词语与心理情绪21、英语中的性别语言22、中美两国教育改革的差异23、中美文化偶像比较研究三、数学研究性学习课题1、银行存款利息和利税的调查2、气象学中的数学应用问题3、如何开发解题智慧4、多面体欧拉定理的发现5、购房贷款决策问题6、有关房子粉刷的预算7、日常生活中的悖论问题8、关于数学知识在物理上的应用探索9、投资人寿保险和投资银行的分析比较10、黄金数的广泛应用11、编程中的优化算法问题12、余弦定理在日常生活中的应用13、证券投资中的数学14、环境规划与数学15、如何计算一份试卷的难度与区分度16、数学的发展历史17、以“养老金”问题谈起18、中国体育彩票中的数学问题19、“开放型题”及其思维对策20、解答应用题的思维方法21、高中数学的学习活动——解题分析 A从尝试到严谨、B从一个到一类22、高中数学的学习活动——解题后的反思——开发解题智慧23、中国电脑福利彩票中的数学问题24、各镇中学生生活情况25、城镇/农村饮食构成及优化设计26、如何安置军事侦察卫星27、给人与人的关系友情评分28、丈量大厦29、寻找人的情绪变化规律30、如何存款最合算31、哪家超市最便宜32、数学中的黄金分割33、通讯网络收费调查统计34、数学中的最优化问题35、水库的来水量如何计算36、计算器对运算能力影响37、数学灵感的培养38、如何提高数学课堂效率39、二次函数图象特点应用40、D中线段计算41、统计溪美月降水量42、如何合理抽税43、象棋中的数学44、出租车车费的合理定价45、衣服的价格、质地、品牌,左右消费者观念多少46、购房贷款决策问题47、数学问题与模型48、图表中的数学四、物理研究性学习课题1、研究影响滑动摩擦的因素2、估测高压锅内的水温3、研究弹簧环子的周期和小球质量的关系4、菜刀上的力学知识5、调查研究：灶具的演变6、高中物理学习困难调查7、男女生对高中物理的学习差异8、浅议物理作业在物理学习中的作用9、浅谈可再生能源10、调查研究：家用电器的发展带来的安全问题11、小论文：从电球箱到臭氧层12、小论文：温泉效应13、小论文：从伽利略望远镜到哈勃太空望远镜——人类对宇宙的认识史14、用激光笔做光学实验15、摄影技术相机自备26、太阳能的利用27、从“石油文明”到“核文明”28、万有引力与天体运动29、古代中国的物理学贡献30、时代呼唤纳米科技31、生活中的电磁辐射32、光速的测量33、垃圾发电与环境保护34、高科技产品对青少年的影响35、新能源开发利用与环境问题五、化学研究性学习课题1、酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究2、无污染氯气装置的研究3、关于含碘食盐的日常保存的研究4、无磷洗衣粉为何难以推广的探研5、本市城区生活垃圾处理状况的调查6、厨房生活垃圾能再利用吗7、处处可见的动态平衡8、用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试9、绿色能源离我们多远10、有机消毒剂应用的初探11、化肥对土壤的影响12、农药污染的影响13、部分废品的回收利用14、石材石粉尘污染的调查15、本市工业废水污染情况16、废电池的危害和处理方法17、农村生活用水调查18、工厂密集度和生活环境的关系20、大气污染对农作物的影响21、生活中的化学22、生活垃圾23、居室污染24、厨房里的化学25、化妆用品的副作用26、食品污染27、城市生活垃圾的分类及循环利用28、环保材料的研究六、生物研究性学习课题1、校园植物分类调查2、某些植物的药用价值3、研究人类基因组的意义4、锦鲤的饲养与观赏价值5、壁虎尿有毒6、调查学校生物种类植物、动物、真菌7、调查环境污染的状况8、水螅个体研究9、当地蛙类资源调查10、调查当地“植树造林、绿化祖国”活动的开展情况11、有关“爱滋病”常识12、了解转基因技术13、烟丝对染色体畸变的影响14、模拟生态系统实验15、相互关爱,共享生命—面对AIDS16、近视的原因17、日常生活用品中的有害物质的调查18、无土栽培新科技19、关于罐头的制作及其营养价值20、中国性教育的发展21、长寿的秘密22、橘子的保鲜方法23、有效的甘蔗种植方法24、野生动物与人类25、蜜蜂与人类26、如何减压以及迅速进入睡眠状态27、开平饮食文化研究七、政治研究性学习课题1、对钱的看法2、对公交车上某一现象的探究3、各超市物品的价格4、调查本市部分商店的服务情况及发展前景5、对某一侵权行为的解析6、学生消费状况的调查研究7、加入WTO对南安市经济发展的影响8、对汽车超载问题的调查研究9、农村家庭消费结构变化的思考10、关于假货问题的思考11、开平超级市场的历史及现况12、中学生成为教学学习主人问题探究13、本地企业市场经营状况14、中学生人生价值人际关系、社会公德15、学生的劳动观家庭、学校、劳动状况16、中学生的消费状况17、金钱与人生18、开平市零售业发展状况超市市场价格调查19、中学生心理承受能力研究20、人与自然经济与环境20、对当代中学生人生观的调查21、青少年零用钱调查22、学历与收入的关系23、我国汇率政策走向之研究24、开平市公共汽车存在的问题25、从汽车消费看中国家庭消费观念的转变26、关于开平市经济主要支柱之一----旅游业的探讨27、青少年犯罪心理28、开平市房产现状及按揭29、中学生的人际关系调查与分析30、交通事故常发原因及善后处理问题31、研究当代青少年的心态32、研究如何解决路边乞丐的问题33、超市的设点与布局34、人们对风险的认识及保险的存在价值35、世界人才未来发展趋势八、历史研究性学习课题1、新时期的创业精神2、台湾问题的由来3、比较美国西进运动与中国西部大开发4、广东历史文化古迹、古代建筑文化5、关于洪承畴的评价问题6、海上丝绸之路的起点7、广东的历史人物8、现代国际关系演变中的几个问题9、美国霸权主义政策的由来与表现10、先秦思想概述11、如何正确评价郑成功12、浅析中国近代化曲折的进程13、对历史人物的重新评价14、假如没有希特勒,二战会不会爆发——再论二战爆发的原因15、建筑艺术浅谈16、二战对第三次科技革命的影响17、明治维新与洋务运动或戊戌变法对比研究18、浅谈闭关锁国对中国的负面影响19、新中国对美关系研究20、二次工业革命对世界格局的影响21、早期资产阶级革命对比研究22、义和团失败原因研究——浅谈农民阶级的局限性23、中国资本主义萌芽缓慢发展的原因分析24、中国在近代史上长败的原因研究与中国传统文化的冲突分析25、对李鸿章这一历史人物的再认识26、凡——华体系对世界的积极作用研究27、30年代中共出现左倾冒险主义的原因分析28、二战后日本经济腾飞的原因分析29、如何正确评价拿破仑这一历史人物30、太平天国运动失败原因分析31、论香港“国际金融中心”之形成32、共和国辉煌五十年的经济建设33、历史不应忘记——南京大屠杀34、论新文化运动35、十九世纪中后期中日政治文化差异36、中国共产党三代领导集体的对台政策及其历史背景37、文化大革命对人们思想的冲击38、鸦片战争前后中国社会的变化39、洋务运动对中国近代社会发展的影响40、辛亥革命的成功与失败41、太平天国与义和团运动的比较42、如何看待五四精神43、抗日战争胜利的原因44、抗日战争和解放战争时期,本地区的英雄人物和革命斗争事迹45、改革开放以来,我国社会生活的变化46、中国近现代史上的中美关系47、近代史上主要资本主义国家形成的特点48、第一、第二次工业革命对人类社会发展的影响49、世界反法西斯战争胜利的原因50、第三次科技革命的特点及影响51、世界近代史上着名科学家52、中国古代专制主义中央集权制度的演变53、中国古代史上经济重心逐渐南移的探究54、少数民族对中华民族发展作出的贡献55、中国古代文明对人类文明的贡献56、我国古代史上着名政治家的评价九、地理研究性学习课题1、噪声污染及危害2、农村耕地利用现状及处理3、学习天空图的制作4、台风的形成及其危害5、开平大气污染及危害6、关于贫困地区与人口问题的探讨7、关于城镇绿化的研究8、板材厂的污染危害及治理9、关于开平市水资源利用状况10、农村垃圾现状及处理11、人类对宇宙的探索历程十、体育研究性学习课题1、采用适应青少年心理特征的教学探讨2、NBA与CBA发展历程3、综合评定学生体育课成绩4、以自选项目为主评定体育与健康课成绩5、对身体素质的评价6、自主选择课外活动项目7、提高对基础项目——田径的兴趣8、对乒乓球运动竞技制胜的探讨9、乒乓球运动击球原理探索10、体育运动对青少年生理特征的影响11、地方体育项目普及程度的调查12、体育项目普及程度与地方经济发展的关系13、体育运动中的团队心理14、体育锻炼与学习效率的关系程度的探讨15、学习中的焦虑与体育锻炼16、脑耗能与膳食平衡17、中学生的体质评价18、耐久跑的锻炼价值19、篮球规则的演变20、高中生喜欢的运动项目之调查21、中国足球为何难以冲出亚洲22、从日本足球发展看中国足球23、世界足球与中国足球的发展历程和将来十一、美术研究性学习课题1、日本漫画对中国青少年的利与弊2、中国卡通Cartoon发展现状及前景3、当代国际动画的现状及中国动画的发展趋势4、漫画利害十二、音乐研究性学习课题1、世界各地音乐风格差异的原因2、中国古典音乐的鉴赏3、音乐对人类心理的影响4、关于吉他的一些研究5、音乐与漫画在中学生中的欣赏倾向6、流行歌曲对当代中学生的影响十三、信息技术研究性学习课题1、网上获取信息指导2、中学生接触互联网的弊与利3、中学生制使用互联网的思考4、学生制作个人主页必须具备哪些条件5、制作好班级主页需要合作精神6、谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要必与重要性;7、假如你是网络教室的管理员,应如何进行管理,方可实现最大的效益;8、谈谈你对制作班级主页的收获与感想9、研究中学生上网问题10、电脑游戏发展简史11、网吧对青少年的危害及预防措施12、班级管理软件开发13、网上虚拟学校平台的开发14、电脑游戏对当代青少年的影响十四、通用技术研究性学习课题1、玩具的发展2、对校服的研究3、中国服装史4、新世纪、新人类、新时尚服装研究5、开平城市建设的规划与发展。
农村初中生数学焦虑的调查研究
农村初中生数学焦虑的调查研究作者：李卓于波来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第01期【摘要】为深入了解农村初中生数学焦虑的现状，本文采用修订的《初中生数学焦虑量表》对山东省临沂市郯城县的一所农村初中206名初中生进行了调查。
结果表明:农村初中生数学焦虑整体得分处于中等水平；男、女生的数学焦虑没有显著差异；初二、初三学生的数学焦虑显著高于初一学生，初二、初三学生的数学焦虑没有显著差异。
【关键词】农村初中生；数学焦虑；调查研究焦虑乃是由紧张、不安、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的复杂情绪状态。
[1]而数学焦虑是指个人在处理数字、使用数学概念、学习数学或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态。
[2]我国已经有一些学者对学生的数学焦虑情况进行了调查。
从已有的研究看，国内还没有专门对农村初中生数学焦虑情况进行调查，基于此，本文试图对农初中生的数学焦虑状况做一些调查。
一、研究设计1. 被试。
本研究以临沂市郯城县某一农村中学的206初中生作为研究的样本。
此次共发放问卷，收回问卷192份，回收率为93.2%。
其中有效问卷187份，有效率为90.8%。
有效样本的构成为：（1）性别：男85人、女99人。
（2）年级：七年级58人、八年级64人、九年级65人。
2. 调查工具。
本研究选用台湾吴明隆等人编制的《小学生数学学习焦虑量表》，[3]将数学焦虑分为数学学习压力惧怕、对数学学习的情绪担忧、数学考试焦虑、数学课堂焦虑四个因子。
该量表采用Likert 5 点法记分，得分越高，表明数学学习焦虑程度越严重。
5级评分标准是：A等级（1.00~1.49）为低焦虑，B等级（1.50~2.49）为偏低焦虑，C等级（2.50~3.49）为中等焦虑，D等级（3.50~4.49）为偏高焦虑，E等级（4.50~5.00）为高焦虑。
3. 数据数理方法。
采用SPSS13.0统计软件对调查所得数据资料进行管理和统计分析。
中英初中数学教科书难易程度的比较研究--以中国“人教版”和英国《数学连接》为例
画．概念、命题的呈现方式主要分为 3 级指标：直观描述、
归纳、演绎，对这 3 级指标赋值依次为“ 1、2、3” ，将其作
为权重，对每个知识主题所涉及的概念和命题进行加权平
均． SCi (i = 1, 2, 3, 4, 5) 表示中国人教版教科书中第 i 个知识 主题内容深度的加权平均值， SEi (i = 1, 2, 3, 4, 5) 表示英国 《数学链接》教科书中第 i 个知识主题内容深度的加权平均
关键词：初中数学教科书；教科书难度；数学连接 中图分类号：G40-059.3 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（2013）03–0018–06
1 问题的提出
纵观世界各国的教育改革运动，几乎每一次首当其冲的 都是数学课程改革，数学课程的改革大多都会对数学教科书 进行变动，教什么永远比怎么教更重要[1]．研究者普遍认为， 教师在日常教学中相当依赖教科书，在很大程度上依据所使 用的教科书而决定教什么、怎么教以及给学生布置哪些习题 等[2]．因此，选择中国和英国两个国家初中数学教科书作为 研究对象，从教科书难度角度进行比较分析，以期对中国数 学教科书的编写与使用提供一定的借鉴与参考，对中国正在 进行的数学课程改革具有重要的参考价值．
表 1 各难度因素的不同水平划分
难度因素
等级水平
权重赋值
单个知识点
1
两个知识点
2
知识点数量
3 个知识点
3
3 个以上知识点
4
无背景
1
个人生活
2
背景
公共常识
3
科学背景
4
模仿
1
PISA对学生学习方法的研究及启示
朱小虎：对学生学习方法的研究及启示PISA一、对学习方法的评价和分析PISA、学习方法是学校教育的重要目标1 建构主义认为，人不是被动地接受和处理信息，而是作为主体对信息进行筛选、加工，将其与已有的知识经验结合起来建构新的意义。
学习者作为学习过程的主动参与者，在知识的建构过程中起着决定作用。
正是基于这种理论，教育学强调学生在学习中的主体地位不可动摇。
由于基础教育阶段学生年龄尚小，大部分时间是在老师的管理和引导下学习的，学生的主体作用往往容易被忽视，老师常将学生看成课堂教学的对象而非课堂学习的主体，将他们视为知识的被动接受者，而非主动的建构者，这些错误的观念仍然非常普遍。
然而，当学生离开学校后，他们面对的社会需要他们不断地学习，自我学习需要自己制定学习计划、控制学习过程、选择学习方法并监控学习结果，需要在学习中克服困难，坚持不懈地努力。
如果学生缺乏这方面的培养，自我学习往往难以开展。
大量的研究显示，自我管理学习有助于学生成绩的提高，而且，良好的学习方法是终身学习顺利开展的前提条件。
因此学校教育已经越来越多地把培养学生学习方法作为学校培养目标的重要内容之一。
例如，瑞士联邦统计办公室与OECD 通过合作进行的一项研究，把学校教育的成果分成三个关键部分，其中之一为个人技能，其定义为“自主行动的能力”。
[1] 在终身学习已成为现代公民基本素养的今天，评价一个国家学校教育的成功与否，不仅仅要看学生知识和技能的培养，还要看学校教育是否使学生在非认知因素上得到了提高。
在众多非认知因素中，特别关注学生的学习动机，自PISA我信念和学习方法。
这是因为，之前的大量研究发现，这些因素对于学生的自我管理学习都具有重要的作用。
在历次测试中，结合主要测试PISA领域的不同特征，均设计了相应的题目组来PISA测量学生的学习态度、兴趣和参与度，学生的学习策略。
将这些因素与学生的学习成绩进行PISA相关分析，了解他们对学习成绩的影响作用。
统计学教学中的数学焦虑现象及其对策
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ６
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ３
统计学教 学 中的数学焦虑现象及 其对策
姜爱 萍 ，范项伟 ，任 波
（ １ ． 上海大学悉尼工商学院 ，上海 ，２ ０ １ ８ ０ ０ ；２ ． 吉林 大学 ，吉林长春 ，１ ３ ０ ０ ２ ６ ） ［ 摘 要］ 统计 学教学在商学院和社科学院的重要性与 日俱增 ，但统计 学教学普遍面临着学生动机 不高 、理解程度低 、通
挑战， 也会 不断遇 到挫折 。无论是普 通 的学生 还是数学家 ，
在思考和解决 数学 问题 时都会遇到 大量 的挑战 。爱 因斯 坦
曾说“ 不用担心你 在数学上有 困难 ， 我在数学上 的困难 比你
还 大得多 ” 。数学 学习过程 的挑 战如此之大 ， 以至 于数 学学
五百年内实现了科技 和社会 的跨越式发展 ， 而人类在生理上 仍然保持 着４ 万年前 的结构 。对于 ４ 万年未产生生理进化的 大脑来说 ， 数学知识 和统计学知识 是陌生而复杂 的事物 ， 因
过率不高 的问题 。从认 知心理学的角度分析 ，数学焦虑是统计 学教 学质量低 的一个 重要原 因。在 此从工作记忆和焦虑情绪
的相 互影响 ，以及统计 学的知识性质进行 综合 分析 ，提 出统计学教 学 中易 出现 焦虑情绪上升和工作记 忆不足的 恶性循环 。
基于这一分析思路 ，在教学方式上提 出了缓解数学焦虑 ，提高统计学教 学质量 的综合性建议。
［ 关键词 ］ 数 学焦虑 ；焦虑 ；工作记忆 ；多媒体教 学；实践教 学 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 基金项 目］ 上海 大学教育教学 改革研究项 目 （ Ｂ ． ５ ８ 一 Ａ １ ０ ７ 一 ｌ １ — ５ ２ ４ ） ［ 作者简介 ］ 姜爱 萍 （ １ ９ ７ ９ 一 ） ，女 ，讲 师，研 究方 向为应用数学。
140个比较教育学论文题目参考
140个比较教育学论文题目参考比较教育学的意义在于可以扩大眼界，增广见闻，并且加深对本国教育制度和教育本身工作的认识，也能够吸取外国教育的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借镜；可以增进国际了解，促进国际文化交流。
以下是比较教育学论文题目供大家研究选题参考。
1、对比较教育学学科概念的反思与重构2、儿童青少年焦虑症状的比较研究3、浅议中国比较教育和而不同的发展方向4、杜威与陶行知教师观之比较5、翻转课堂教学法应用于儿科推拿教学的比较研究6、中美思想政治教育比较研究的历史发展、成就及问题7、比较视域的教师继续教育策略8、多元的传统与交互的生成--教育学知识建构的跨文化比较9、比较视野下大学教育督导发展历程与启示10、中美教育技术学专业课程设置比较研究11、从比较教育学到教育学研究的若干思考12、比较思想政治教育学学科意识的演进与展望13、中捷环境教育比较研究14、两所中学多媒体教学的使用情况比较探究15、中美教学方法的比较及思考16、教育科学研究方法教材之比较研究17、民国时期留学生群体与中国比较教育学科的创建18、不同家庭结构类型中学生偏差行为的比较与分析19、国际视域下大规模在线开放课程特征分析--基于中、英、美、加、澳五国MOOC的比较研究20、中美高校心理健康教育工作的比较--基于6所中美高校的实地考察调研21、中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析22、中国现当代语文教育的拓荒与探索23、21世纪初中国大陆比较教育学科建设理论研究24、中美爱国主义教育比较研究25、比较教育世界体系理论分析框架探析26、中美产前教育比较研究27、当前英国地方基础教育体系比较28、比较教育依附论研究范式探析29、教育服务贸易中高等教育境外消费的比较研究30、母语教育和外语教育比较研究31、高校思想政治教育与心理健康教育比较研究32、央视讲座式科教电视节目与广播电视大学教育电视节目比较研究33、试论比较教育研究中“比较”的单元与路径34、康德尔比较教育思想研究35、比较教育相对主义分析范式的研究36、我国地方职业教育立法比较研究37、变革中的两岸小学品德教育比较研究38、中美家庭道德教育比较研究39、高等教育经费支出比较研究40、中美师德规范比较研究41、新疆塔城牧区与非牧区哈萨克族中学生心理健康状况比较42、某学院不同心理健康水平维吾尔族大学生体质状况比较43、国内外医学翻转课堂教学评价指标的比较分析44、中美翻转课堂比较及其启示45、中、美公共教育学教材比较研究46、维吾尔族、汉族高年级小学生父母教养方式的比较47、中日青少年法治教育改革比较研究48、五种不同模式下学习者在线学习动机测量比较49、中国大陆与香港教师专业伦理的比较研究50、中日两国近代化过程中教育形态的比较与启示51、慕课学生互评误差纠正方法及其比较52、杜威与派纳发展学生自主性的课程思想比较53、基于专利分析法的京津冀农业科技创新能力比较研究54、多媒体教学与传统教学在医学教学中的比较研究55、禅宗与儒家教育方式比较56、从熟练到卓越：教师专业成长的案例研究--意象比较的视角57、历史背景下中国与西方学校教育的比较与分析58、职前教师和在职教师教学反思关注点比较59、比较思想政治教育研究方法现状与反思60、美、德科学教育标准的比较与启示61、国内外义务教育质量监测项目的比较及启示62、关于比较教育价值取向的思考63、多维、合作、反思：中美课堂观察模式的比较与启示64、中日两国合作学习理论的比较研究--以王坦与佐藤学为例65、中西文化背景下的教师职业道德养成比较研究66、现代化学校图景：国内外办学标准比较的视角67、现阶段中日青少年道德教育的比较分析68、比较教育学学科形态分析--以科学学的分析框架论比较教育学身份危机69、中医药院校不同专业学生注意特征的比较分析70、大陆与香港小学语文教科书道德教育要素比较研究71、中美两国基础教育的比较研究72、民国时期比较教育思想研究73、中职教师教育比较研究74、比较教育相对主义研究范式探析75、墨子教育思想的纵横比较与当代反思76、中美大学创业教育比较研究77、中韩职业教育比较的研究78、中外公民教育比较研究79、中俄教育督导法律制度比较研究80、改革开放以来我国中小学数学教育比较研究的现状分析81、法制教育与道德教育若干问题比较研究82、国际化背景下江苏省高等教育服务贸易的比较优势研究83、乌利希比较教育思想研究84、中美当代大学生公民意识教育比较研究85、美国与德国政治教育比较及其对我国政治教育的启示86、我国距高等教育强国有多远87、中美两国思想政治教育内容及实施路径比较研究88、音乐教育比较研究的平台89、中日教育规划制定与实施的比较研究90、中国、澳大利亚新闻学硕士教育比较研究91、中加双语教育政策比较研究92、价值观教育方法的比较与借鉴93、我国大陆与台湾幼儿园乡土教育比较研究94、孔荀教育思想比较研究95、教育硕士与教育学硕士课程设置比较研究96、我国中学性教育教材的比较研究97、韩中私教育比较研究98、梅斯曼与比较教育研究中的民族志方法99、从奥尔夫与铃木教学法的比较中看我国学前儿童音乐教育100、中日青少年法制教育比较101、中美基础教育师生关系比较研究102、汉英双语教育管理比较研究103、中美高校大学生理想信念教育比较研究104、中美两国中小学心理健康教育比较研究105、湖南省高等教育服务贸易的比较优势分析106、中美大学生创业教育模式比较研究107、中国与古巴大学生思想政治教育比较研究108、中美高校体育教育信息技术应用的比较研究109、国内外学校-社区环境教育模式的比较研究110、粤港高校文化素质教育的方法比较111、汉语的母语教育与对外汉语教育的比较研究112、陶行知与杜威职业教育思想的比较研究113、孔子与苏格拉底教育思想的比较114、闽台农民教育比较研究115、中美高等航海教育行政管理体制比较研究116、高师院校数学教师教育课程体系比较研究117、黄炎培与杜威职业教育思想比较研究118、我国广播电视大学开放教育与普通高校现代远程教育比较研究119、技术教育的国际比较研究120、医学生与师范生考试焦虑现状的比较研究121、小学教师与中学教师幸福感的比较122、医学微生物学课堂教学与网络课程的比较研究123、法律和制度视角下的学生伤害事故处理研究--中日比较及启示124、学困生与学优生学习心理特征比较研究125、中美教师资格制度的比较研究126、网络教学与传统教学的比较和思考127、中美教师问责下的反弹及出路比较研究128、大学生社会比较倾向、自我接纳对其抑郁的影响路径129、近三年某军校研究生新生心理健康水平比较130、医学院校不同专业新生心理健康状况比较分析131、小学卓越教师与普通教师心理素质差异比较132、文化背景下的中美双语教学比较研究133、操作系统翻转课堂与传统模式比较研究134、城乡学生自我效能感的比较研究--基于河南省两所初级中学的考察135、中美高校心理健康教育比较研究136、大学生社会比较对自身发展的影响137、国内外电气信息类网络教育资源的比较研究138、中美新任教师教学能力培养模式的比较研究139、数字化实验室和传统实验室的比较研究140、中美思想政治教育方法比较研究比较教育学既提供不同国家或不同地区办理教育的丰富经验也揭示了不同国家或地区教育的形成条件或制约因素。
学业情绪综述
大学生学业情绪研究综述汪岑摘要：最近几年来，阻碍大学生学习的一个重要因素——学业情绪已成为教育学和心理学研究中的一个热点问题，并引发了各国学者的普遍关注。
对大学生的学业情绪进行研究,会对他们适应大学学习和身心健康的培育具有增进作用。
本文要紧对大学生学业情绪的理论、相关研究及阻碍因素等方面进行概述，并在此基础上对以后研究进行了展望。
Abstract:in recent years, affecting the university students' learning is an important factors - academic emotional pedagogy and psychology has become a hot issue in the study, and caused the extensive attention for the scholars of every country. Of college students' academic emotions, for they adapt to college study, as well as health of body and mind to develop a role in promoting. This paper mainly studies on college students' emotion theory, the related research and influence factors were summarized, and based on this, the future research are prospected.关键词：大学生学业情绪相关研究阻碍因素引言对现今大学生而言，学习仍然是大学生的要紧任务,而学业情绪在大学生的学习进程中发挥了重要作用。
因此,大学生学业情绪问题己经引发国内外学者的普遍关注。
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测数学学习成就；而学习策略则通过数学焦虑的中介作用，间接预测数学学习成就。
［29］熊建华依据被试在焦虑量表上的得分，将学生按照其焦虑水平分为高、中、低三组，研究表明，三组不同焦虑水平的被试的数学焦虑与数学学习成就均呈显著负相关。
［30］然而，也有学者发现，数学学习成就也可能是数学焦虑水平的预测变量，即数学学习成就的优劣将显著预测其数学焦虑水平。
另外，也有先行研究发现，学生家长的数学焦虑水平也将对学生的数学学习成就产生消极的影响。
比如，马洛尼等人发现，家长的数学焦虑水平会对学生的数学学习成就产生影响，但却无法显著预测其阅读成绩。
［31］索尼（Soni）和库马里（Kumari）发现，10—15岁儿童家长的数学焦虑水平及其对数学的态度会显著影响其子女的数学态度与数学学习成就。
［32］（四）数学学习成就的中美比较研究对于儿童数学学习成就的跨文化比较研究大约从20世纪六七十年代开始引起各国学者的关注。
由于中国各个学段的学生在数学方面的学业成就一直显著高于美国学生，许多学者开始探究中美学生数学成就的差异、差异背后的原因以及各影响因素之间的关系。
［33］对于中国学生领先原因的探讨，主要包括两个方面。
一是学生本身的因素，包括其自身对数学的态度、学习动机和努力程度等。
比如PISA 2012报告中指出，上海15周岁学生每周完成作业的时间为13.8小时，远远高出OECD平均7小时的作业时间。
［34］另外，美国学生与中国学生数学能力的差异可能是由于美国学生比较愉悦的数学学习体验及其自身对数学学习复杂性的认知度不够。
［35］然而，是否“高成就”一定伴随着“高焦虑”，或者伴随一些问题行为呢？一项中美高中生数学成就的多国比较研究表明，虽然中国学生在与美国、日本等国家的数学成就比较中脱颖而出，但其所报告的问题行为出现的数量和频率并没有显著高于两国。
［36］二是环境因素，比如，学习时间、作业量以及教师的因素。
同时，大多数研究者会深入分析基于文化价值差异所导致的家庭因素，包括家长对儿童数学能力的期望、家庭数学学习环境、家长的重视程度与参与度等。
［37］（五）研究问题综上，先行研究主要考察了中学生的性别、年龄以及个体其他因素对其数学焦虑水平的影响，并考察了数学焦虑水平与数学学习成就之间的关系。
但对于性别的影响，以及焦虑水平与成绩之间的关系并未达成完全一致，因此考察焦虑水平是否能预测学习成就，能够进一步探究情感因素在学业成就方面的贡献度，启示教育者引导学生在完成认知类任务时要保持积极情绪。
另外，详细考察家长及其自身情感因素对学生学习成就的影响，能够说明家长自身情绪体验是直接影响学生的学习成就，还是首先影响学生本身的情绪体验，进而影响其学业成就。
间接关系的建立既能够指引家长努力控制自身的消极情绪，在学生面前采用正确的方式表达情绪，也能够避免产生家长焦虑水平高就一定会对学生学习成就产生消极影响的误解，而学生本身的情绪体验是能够产生重要作用的关键因素。
同时，关于不同国家学生数学焦虑水平的跨文化比较研究，多集中于分析国际测量项目PISA 的现有数据。
大多中美比较研究主要集中在对数学学业水平方面的比较，缺乏通过循证的方式探究两国学生数学学习中情感因素与家长作用的差异。
虽然中国学生的数学学习成就一直领先于美国学生，家庭因素也可能是重要的影响因素，但家长对学生的影响机制可能不同，对不同机制的考察与分析，不仅能丰富国际学业水平测量领域的文献，还能够激发对我国数学教育实践中个体情感和家庭因素的深入省思与综合考量。
因此，本研究将探讨在差异明显的中西文化环境下，中国与美国的15—16岁学生及其家长数学焦虑水平的差异，并进一步探究两种文化背景下的家长的数学焦虑水平、学生自身的数学焦虑水平对其数学学习成就的预测作用。
本研究假设：第一，美国学生及其家长的数学焦虑水平将显著高于中国学生及其家长，且男生焦虑水平显著高于女生。
第二，中美学生家长的数学焦虑水平将显著预测学生的数学焦虑水平，并进一步显著预测学生的数学学习成就。
第三，与数学应用焦虑相比，中美学生的数学学习焦虑水平对其数学学习成就更具预测性。
最后，本研究还将分析学生的数学焦虑是否是家长数学焦虑水平和学生数学学习成就关系的中介变量。
二、研究方法（一）研究对象共有美国华盛顿州西雅图地区的54名15—16岁学生和中国上海市的80名15—16岁学生及其家长参加了这项研究。
中美所有学生都就读于公立学校。
中国学生的男女生比例为男生55.7%、女生44.3%，平均年龄为15.58岁；74%的中国家长拥有大专以上学历。
美国学生的男女生比例各为50%，平均年龄为15.42岁；96%的美国家长拥有大专以上学历；83.3%的美国学生来自白人家庭。
（二）测量工具1. 数学焦虑水平对学生及其家长的数学焦虑水平的测量使用了被广泛应用的普莱克（Plake）和帕克（Parker）的修订版数学焦虑等级量表（Revised-Math Anxiety Rating Scale，简称R-MARS）。
［38］R-MARS包含21个选项，李克特量表的5个等级从“非常焦虑”到“一点也不焦虑”，适用于中学生和成人，原版数学焦虑等级量表（Math Anxiety Rating Scale，MARS）的相关系数为0.97，再测信度系数在0.78到0.85之间。
该量表包括两个维度：数学学习焦虑（12个选项）和数学应用焦虑（9个选项）。
被试得分越高，其焦虑水平越高。
本研究最终得到的内部一致性系数均在可接受范围内（中国家长α=0.92；美国家长α=0.89；中国学生α=0.85；美国学生α=0.84）由于中美学生及其家长将使用同一份量表，研究人员采取了翻译—反翻译（Translation and Back-Translation）技术，即先将英文版量表由一位研究者翻译成中文，再由另一名研究人员将翻译好的中文版量表再次翻译回英文。
通过对原版的英文量表和之后我们翻译的英文版本进行逐项比较，发现了翻译中出现的词句习惯用法的问题。
为了让中国学生准确地理解量表中每一选项的含义，我们再次对翻译的中文版量表进行了修改，并做了简单的实验研究，以保证中美学生与家长完成问卷的可信度和有效性。
2. 数学学习成就由于中美两国初、高中阶段数学教学内容和评估方式存在着很大的差异，因此，我们请参与本次研究的学生的老师对其数学学习成就进行等级评定，评定分数为1—10，1为最差，10为最好。
数据分析时将教师评定的学生数学学习成就转换为z分数。
三、结果与分析（一）中美学生及其家长数学焦虑水平的比较为探究中美学生及其家长数学焦虑水平的差异，以学生的国别和性别为自变量，学生及其家长的数学学习焦虑为因变量，开展多因素方差分析。
结果表明，国别主效应显著，F（2, 129）=7.436, p=0.001, η2=0.103，美国学生与家长的数学学习焦虑水平显著高于中国学生与家长（见表1）。
学生的性别主效应不显著，F（2, 129）=.104, p>.05。
学生国别与性别交互作用也不显著，F（2, 129）=0.781, p>0.05。
以学生的国别和性别为自变量，学生及其家长的数学应用焦虑为因变量，开展多因素方差分析。
结果表明，国别主效应显著，F（2, 129）=19.821, p<0.001, η2=0.235，但只发现了美国家长的数学应用焦虑水平显著高于中国家长，F（1, 130）=36.289, p<0.001, η2=0.218，而中美学生的数学应用焦虑并未发现显著差异（见表1）。
学生的性别主效应不显著，F（2, 129）=1.122, p>0.05。
学生国别与性别交互作用也不显著，F（2, 129）=1.107, p>0.05。
表1 中美学生及其家长的数学焦虑的平均数和标准差（二）中美学生及其家长的数学焦虑与其数学学习成就的相关分析中美学生及其家长的数学学习与数学应用焦虑与其数学学习成就的相关分析见表2。
结果表明，中美学生本身的数学学习焦虑与家长的数学学习焦虑呈显著正相关（中国学生r=0.598, p<0.01；美国学生r=0.406, p<0.01）。
中美学生自身的数学学习焦虑也与其数学学习成就呈显著负相关（中国学生r=－0.494, p<0.01；美国学生r=－0.352, p<0.01）。
两国学生的数学应用焦虑也与其数学学习成就呈显著负相关（中国学生r=－0.272, p<0.05；美国学生r=－0.362, p<0.01）。
中国家长的数学应用焦虑与中国学生的数学应用焦虑呈显著正相关（r=0.383, p<0.01），但美国家长与学生的应用焦虑的相关关系并不显著。
另外，研究表明，只有中国家长的数学学习焦虑才会与子女的数学学习成就呈显著负相关（r=－0.263, p<0.05）；而美国家长的数学学习焦虑与子女的数学学习成就的相关关系并不显著。
表2 中国学生及其家长的数学焦虑与其数学学习成就的相关分析（三）中美学生家长的数学焦虑对其子女数学焦虑影响的回归分析为检验中美学生家长的数学焦虑对其子女数学焦虑的预测，以学生的数学学习焦虑为因变量，以家长的数学学习和应用焦虑为自变量对两个组分别进行了一元线性回归分析。
结果表明，对中美家庭而言，家长的数学学习焦虑都能较好的预测其子女的数学学习焦虑（中国F （2, 79）=22.807, p<0.001, R2=0.372，美国F（2, 53）=5.054, p<0.01, R2=0.165）；而家长的数学应用焦虑则对学生的数学学习焦虑没有影响（见表3）。
表3 中美学生家长的数学焦虑对其子女数学学习焦虑影响的回归分析以学生的数学应用焦虑为因变量，家长的数学学习与应用焦虑为自变量，分别对中美两组进行一元线性回归分析，结果发现，只有中国家长的数学应用焦虑才会对其子女的应用焦虑有预测作用，F（2, 79）=6.608, p<0.01, R2=0.146，而美国家长的应用焦虑无法预测其子女的数学应用焦虑，F（2, 53）=0.947, p>0.05, R2=0.036（见表4）。
表4 中美学生家长的数学焦虑对其子女数学应用焦虑影响的回归分析（四）中美学生及其家长的数学焦虑对其数学学习成就影响的回归分析以学生的数学学习成就为因变量，学生的数学学习与应用焦虑为自变量进行一元线性回归分析（见表5）。
结果表明，首先，中美学生的数学学习焦虑会对其数学学习成就产生负面的影响，但学生数学应用焦虑只对美国学生的数学学习成就产生影响，对中国学生数学学习成就没有预测作用（中国学生：F（2, 79）=14.567, p<0.001, R2=0.524；美国学生：F（2, 53）=6.372, p<0.05, R2=0.200）。