对外汉语韵母教学
对外汉语韵母教学
对外汉语韵母教学1015202-02 肖显龙一、教学现状英语和汉语分别属于两个完全不同的语系，英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏语系。
国内的学者们针对欧美留学生的汉语拼音研究不少，而把两者进行对比研究的却没有。
在传统的汉语拼音教学过程中，传统的声、韵、调教学对有些外国学生来说比较生疏，因而在一些课中引入了元音、辅音教学，但过多的强调元音、辅音教学，加重了一部分外国学生的负担，权衡利弊，也未必是上策。
二、教学内容1.定义∶韵母就是音节中声母后面的部分，普通话中共有39个韵母。
2.韵母的结构与分类（1）按内部结构：一个音节中的韵母，通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。
如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。
韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。
（2）按韵母音素组成∶可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母（有鼻韵尾的韵母叫鼻韵母）；（3）按开头元音发音口形∶可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，简称“四呼”。
开口呼韵母为a、o、e、ê、 er、i(前) 、i(后)或a、o、e开头的韵母齐齿呼韵母为i或i开头的韵母如 iou、iao、ie、ia合口呼韵母为u或u开头的韵母如 ua、uo、uai、uei撮口呼韵母为ü或以ü开头的韵母如üe、ün、üan3.韵母的发音舌位唇形图（1）单韵母的发音∶由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。
单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。
普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。
例：a(A)；在区分中英里a(A)的区别时，可以把a的不同的音位变体及不同的舌位讲清楚；o(o):汉语的开口度比标准元音（o）稍大，舌位略前，唇不太圆，英语里的（o）是圆唇的开口稍小。
u（u）:是舌面后高圆唇元音，与英语长元音（u:)接近。
对外汉语声母韵母声调教学优秀课件
对外汉语声母韵母声调教学优秀课件一、教学内容1. 声母的分类及发音方法2. 韵母的分类及发音方法3. 声调的发音及辨析二、教学目标1. 让学生掌握汉语声母、韵母的分类及发音方法，提高发音准确性。
2. 培养学生正确运用汉语声调的能力，增强语言表达的流畅性。
3. 培养学生的听说能力，使他们能够运用所学进行简单的汉语交流。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的发音方法，声调的辨析。
2. 教学重点：声母、韵母的分类，声调的正确发音。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、录音机、磁带、卡片等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首汉语儿歌，让学生感受汉语的韵律美，引入声母、韵母和声调的学习。
2. 呈现：展示PPT课件，介绍声母、韵母的分类及发音方法，同时进行示范讲解。
3. 练习：学生跟随录音练习声母、韵母的发音，教师进行个别指导。
4. 应用：学生分组进行声母、韵母的辨析练习，教师点评并纠正错误。
5. 声调教学：教师通过实物展示、手势等方法，引导学生学习声调，并进行大量练习。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请写出本节课学习的所有声母、韵母，并注明分类。
（2）模仿课文中的例句，运用所学的声调进行口语练习。
答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多听、多说、多练习，提高汉语水平。
可推荐一些汉语学习网站、APP等资源，帮助学生自主学习。
板书设计：1. 声母分类及发音方法2. 韵母分类及发音方法3. 声调发音及辨析4. 课堂练习及作业布置重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的明确教学难点与重点的明确有助于教师有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
对外汉语拼音iu教学
对外汉语拼音iu教学对外汉语拼音iu教学导语：心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。
太柔软的心不敢敞开给人任意伤，只能背起坚硬的壳，继续流浪。
以下小编为大家介绍对外汉语拼音iu教学文章，欢迎大家阅读参考!对外汉语拼音iu教学教学要求：1、学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。
教学重难点：1、学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声。
2、能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节。
教学准备：课文插图、字母卡片教学课时：三课时第一课时教学要求：学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学过程：一、复习检查1、教师出示a o e i u ü，让学生用“开火车”的方法依次朗读。
2、抽读复韵母卡片 ai ei ui3、指名说说复韵母的'一般发音方法。
二、看情境图，听语境歌，引出新授内容。
1、看情境图。
图上画的是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪里看出来的？2、听语境歌3、教师相机出示ao ou iu4、告诉学生：ao ou iu就是今天我们要学的三个复韵母。
三、教学复韵母ao ou iu1、教学复韵母ao（1） ao的读音孩子们身上穿的是什么衣服？“袄”是第几声？谁会把第三声改成第一声？指名读。
ao由哪两个单韵母组成，读时要注意些什么？师范读，生自由练读。
比较ao和ai的发音异同。
（2） ao的四声ao的声调应该标在哪个字母上？为什么？出示：āo áo ǎo ào 自由练读，打乱顺序读，指名读。
引导用ao的四声组词。
2、教学复韵母ou（1） ou的读音（2） ou的四声出示：ou ou ou ou指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上？自由练读，开火车读，指名读。
对外汉语声母韵母的教学方法
对外汉语声母韵母的教学方法对外汉语声母韵母的教学方法1.图表在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好。
也可动态展示，即教师在课堂上随着教学进度，一步一步地进行展示。
如讲声母时，挂上声母表，讲韵母时，挂上韵母表。
2.板书展示把本课要教的语音项目写在黑板上。
比如第一课教单韵母，就按教学步骤，逐个将aoeiuü横写在黑板的一定位置上。
板书时要注意韵母的直观形象。
可结合发音口型把aoe写成a、o、e，适当夸大一点，使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿。
3.发音示范把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官。
发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清，听得准。
开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。
4.口形展示做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看，然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。
5.发音部位展示时应结合自己的口、舌、齿，让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置。
6.发音示范教师通过发音，将声调的声音形象传达给学生的听觉器官。
发音示范是最基本的展示声调的方法。
在开始时，应当适当延长发音过程，强调音高的变化，给学生留下较深的印象。
7.五度声调示意利用五度声调示意，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。
8.夸张声调教声调时，因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。
9.练习语音的方法练习是语音教学的'中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才有可能理解和掌握正确的汉语发音。
语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，包括模仿练习和认读练习等;一类是听音练习，包括指辨、判别、填空等。
在语音教学阶段一定要听辨和模仿并重。
10.认读练习学生自己读出书面的材料。
认读练习也是一种发音练习。
学生通过认读巩固语音训练的成果，把汉字的音、形、义结合起来，把汉语词语和句子的声、韵、调结合起来，为进一步学习汉语打好基础。
对外汉语声母韵母声调教学优秀课件(1)
对外汉语声母韵母声调教学优秀课件一、教学内容本课件主要依据《新实用汉语课本》第2册第5单元，详细内容包括：1. 声母表的复习与巩固；2. 韵母表的拓展与辨析；3. 声调的发音规则及练习；4. 声母、韵母、声调的组合运用。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语声母、韵母、声调的基本知识，提高发音准确性；2. 培养学生运用声母、韵母、声调进行正确拼读的能力；3. 提高学生的听说读写综合运用能力，增强汉语交际能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的发音区别，声调的准确发音；2. 教学重点：声母、韵母、声调的组合运用，正确拼读音节。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、磁带、卡片；2. 学具：课本、练习册、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放汉语歌曲，让学生感受汉语的韵律美，引出声母、韵母、声调的重要性；2. 讲解：详细讲解声母、韵母、声调的发音规则，配合PPT课件进行展示；3. 实践：进行声母、韵母、声调的分组练习，让学生互相纠正发音；4. 例题讲解：通过典型例题，讲解声母、韵母、声调的组合运用；5. 随堂练习：设计有针对性的练习题，让学生即时巩固所学知识；6. 互动环节：组织学生进行声母、韵母、声调的拼读比赛，提高课堂氛围；8. 作业布置：布置课后作业，要求学生进行复习巩固。
六、板书设计1. 声母表：展示声母发音特点，标注易混淆声母；2. 韵母表：展示韵母发音特点，标注易混淆韵母；3. 声调图：展示四个声调的发音规则，标注关键点；4. 拼读示例：给出典型例词，标注声母、韵母、声调。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写声母表、韵母表、声调图；（2）根据给出的拼音，写出对应的汉字；（3）用声母、韵母、声调组合，创编一个句子。
2. 答案：（1）见课本附录；（2）见课本第5单元课后练习；（3）例：我（wǒ）爱（ài）学（xué）汉（hàn）语（yǔ）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的发音表现，针对存在的问题进行个别辅导；2. 拓展延伸：推荐学生阅读汉语拼音读物，提高声母、韵母、声调的综合运用能力。
对外汉语教学教案【7篇】
对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。
对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。
3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。
教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。
难点：学习声母与前韵母的拼音。
及读准三拼音。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。
4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
大家来试试。
5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报：an，从a到n滑动。
7、大家说得很好。
an，就跟“天安门”的“安”发音相同。
大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。
8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。
读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。
练习读。
10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。
11、练读an en in un ün的四声。
对外汉语拼音教学ppt课件
声母Initials
b
p
m
f
d
g
t
k
n
h
l
j
z
q
c
x
s
zh
ch
sh
r
韵母Finals
a
o
e
i
u
ü en
-i ang
er eng ong
ai ei
ao ou an
ia ie
u a
iao iou ian in
ue n
iang ing
uang uen g
ion g
uo uai uei ua n ün
üe üa n
pa ma fa da ta na la ga ka ha
po mo fo
me
pi mi di ti ni li
de te ne le ge ke he
pu mu fu du tu nu lu gu ku hu
nü lü
声韵拼读spelling and reading
ai
b bai
ei
bei
ao
bao
shēngdiào 声调 tones
ˇ
m
shēngmǔ 声母 initials
mǎ
a
yùnmǔ 韵母 finals
汉语拼音是由声母、韵母、声调三部分组成的 Chinese phonetics contains three parts which are initials, finals and tones.
pīnyīn1 拼音1 pinyin
本课重点Focus on
• 声母（b p m f d t n l g k h）
对外汉语语音教学中的韵母教学顺序
目录
01 韵母教学顺序概述
03 参考内容
02 韵母教学顺序建议
内容摘要
对外汉语教学作为一门跨文化交际学科，其重要性日益凸显。在对外汉语语 音教学中，韵母教学具有举足轻重的地位。为了帮助学生更好地掌握汉语语音， 本次演示将探讨对外汉语语音教学中的韵母教学顺序。
韵母教学顺序概述
韵母教学顺序建议
韵母教学顺序建议
根据对学生的语言水平、学习特点以及教学需求的综合分析，本次演示提出 以下对外汉语语音教学中韵母教学顺序的建议：
韵母教学顺序建议
1、先教授单元音韵母在开始韵母教学时，建议先教授单元音韵母，如a、o、 e、i、u、ü等。这些单元音韵母与英语音标中的单元音相似，有助于学生建立 正确的发音概念。同时，这些单元音韵母在汉语中具有广泛的运用，可以为后续 的声母和韵母组合教学打下基础。
韵母教学顺序建议
2、教授复合元音韵母在学生对单元音韵母有了一定的掌握后，可以开始教授 复合元音韵母，如ai、ei、ao、ou等。这些复合元音韵母是由两个或三个元音组 合而成的，难度相对较大。因此，在教学时，应该先让学生掌握每个元音的发音 方法，再结合发音实践进行组合练习。
韵母教学顺序建议
3、教授鼻音韵母鼻音韵母是汉语中一类比较特殊的韵母，包括前鼻音和后鼻 音。前鼻音韵母包括an、en、in、un、ün等，后鼻音韵母包括ang、eng、ing、 ong等。由于鼻音韵母的发音方法与英语等其他语言中的鼻音发音不同，因此需 要特别注意教授正确的发音方法。
三、声母教学方法
1、示范教学法
1、示范教学法
在声母教学中，示范教学法是一种非常有效的方法。教师可以通过口型、语 音等借助图片、视频等辅助 工具，让学生更加清晰地了解发音位置和发音方法。
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对外汉语韵母教学
1015202-02 肖显龙
一、教学现状
英语和汉语分别属于两个完全不同的语系，英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏语系。
国内的学者们针对欧美留学生的汉语拼音研究不少，而把两者进行对比研究的却没有。
在传统的汉语拼音教学过程中，传统的声、韵、调教学对有些外国学生来说比较生疏，因而在一些课中引入了元音、辅音教学，但过多的强调元音、辅音教学，加重了一部分外国学生的负担，权衡利弊，也未必是上策。
二、教学内容
1.定义∶韵母就是音节中声母后面的部分，普通话中共有39个韵母。
2.韵母的结构与分类
（1）按内部结构：一个音节中的韵母，通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。
如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。
韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。
（2）按韵母音素组成∶可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母（有鼻韵尾的韵母叫鼻韵母）；
（3）按开头元音发音口形∶可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，简称“四呼”。
开口呼韵母为a、o、e、ê、 er、i(前) 、i(后)或a、o、e开头的韵母
齐齿呼韵母为i或i开头的韵母如 iou、iao、ie、ia
合口呼韵母为u或u开头的韵母如 ua、uo、uai、uei
撮口呼韵母为ü或以ü开头的韵母如üe、ün、üan
3.韵母的发音
舌位唇形图
（1）单韵母的发音∶由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。
单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。
普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。
例：a(A)；在区分中英里a(A)的区别时，可以把a的不同的音位变体及不同的舌位讲清楚；
o(o):汉语的开口度比标准元音（o）稍大，舌位略前，唇不太圆，英语里的（o）是圆唇的开口稍小。
u（u）:是舌面后高圆唇元音，与英语长元音（u:)接近。
发音特点：由舌位、唇形而定，舌位、唇形始终不变。
（2）复韵母的发音
由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。
普通话共有十三个复韵母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao 、iou、uai、uei。
根据主要元音所处的位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。
双韵母是复韵母的特殊形式。
例：英语国家学生发汉语的ou(ou)时，易发成英语的（u），ou(ou)z中的（o）舌位偏高偏后，而且唇较不圆。
进行比较即可区分。
发音特点∶有“动程”；韵腹清晰响亮，韵头、韵尾模糊轻短。
（3）鼻韵母的发音
由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母叫鼻韵母。
鼻韵母共有十六个：an、ian、uan、üan 、en、in、uen、ün 、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。
鼻韵母也会出现无韵头、有韵头之分。
韵母必须有韵腹。
发音特点∶有“动程”；韵腹清晰响亮，韵头、韵尾模糊轻短
三、重点难点
1．单韵母的发音中，学生普遍感到学“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有点儿难，“ü”难，“ｏ”最难。
例如：读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音。
在发音示范“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开。
让学生明显地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等。
学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。
“ｏ”的发音很难，学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。
原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。
因此，第一要让学生听准发音；二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆，但是嘴唇是不动的。
2.复合韵母的发音比较容易。
单元音的发音是基础，这个基础打好了，复合韵母的发音就不在话下了。
从开始的元音不间断地向第二音（第三个音）滑动，开口度大的重读，最后自然地读成一个复合音。
3．鼻韵母的发音难点是如何区分前鼻韵母中的“－ｎ”和后鼻韵母中的“－ｎｇ”。
教学时，先让学生体会鼻音，闭合口腔的各发音器官，让气流从鼻腔出来，震动声带。
顾名思义，前鼻韵母在发音时舌尖起作用，要抵住上齿龈；后鼻韵母发音时舌根起作用，要抬起，抵住软腭（口腔上部是硬腭，后面就是软腭，再后面是小舌），这就是区别。
四、解决方法
1．运用对比法；
2．以旧带新；
3．夸张法；
4．改进《汉语拼音方案》；
5．进行语音测试；
6．利用先进的技术手段。
五、综述
对外汉语教学中应该以声母、韵母教学为主。
先提高认识，在注意训练时的音位及方法，借以帮助留学生更快、更方便地掌握汉语音节的结构特点，使他们做到即使在理论上不一定熟知，但一定能够在发音时准确地把握各音位变体，熟知声母、韵母的配合规律，并在阅读汉语拼音类的材料能够又快又准确地找到汉语音节的起点和止点，最终提高留学生的听说能力。