教育心理学 第五章 学习迁移
教育心理学 第五章 学习的迁移
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迁移的作用
• 1，迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
• 2，迁移是习得的经验得以概括化，系统化的有效途径。
• 3，迁移规律对学习者，教师和培训人员有指导作用。
第二节
学习迁移的基本 理论
• • • •
1，形式训练说 2，相同要素说 3，经验类化说 4，关系转换说
二，现代迁移理 论
• 1，一种强调认知结构在迁移中的作用 • 2，第二种强调外界环境与主体的相互作用 对迁移的影响。
第三节，迁移与 教学
• • • • 一，影响迁移的因素 1，相似性 2，原有的认知结构 首先学习者是否拥有丰富的知识背景这是 迁移产生的前提条件。 • 其次，原有的认知结构的概括水平对迁移 起到至关重要的作用。 • 再次，学习者是否具有相应的认知技能和 策略以及对认知活动调节的元认知策略， 这也影响迁移。
• 3，学习的心向和定势
• 心向和定势是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该 活动的一种动力准备状态， 定势对迁移的影响：促进作用 和 阻碍作用
二，促进迁移的教学
• • • • 1，精选教材 2，合理编排教学内容 3，合理安排教学程序 4，教授学习策略，提高迁移意识。
第五章 移
学习的迁
第一节 学习迁移的概述 迁移：举一反三 ，触类旁通 ，闻一知十 ，是迁移的典型表现形式。
学习迁移：一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移的种类
• • 1，正迁移：一种学习对另一种学习产生积极地促进作用。 负迁移：一种学习对另一种学习产生阻碍作用。 2，水平迁移：处于同一概括水平的经验之间的相互影响，学习内容之间的 关系是并列的。 垂直迁移：指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，是具有较高水平 的上位经验与较低水平的下位经验之间的影响。自下而上的迁移（归纳）， 自上而下（演绎） 3，一般迁移：也称普遍迁移，非特殊迁移，是将学习中的一般原理，方法， 策略和态度等迁移到另一种情境中。 具体迁移：也叫特殊迁移，在一种学习中习得的具体的，特殊的经验直接 迁移到另一种学习中去。 4，同化迁移：不改变原有的认知结构，直接将原有的认知结构迁移到本质 特征相同的一类事物中去。 顺应迁移：改变原有的认知结构，调整原有的经验，或对新旧经验加以概 括，形成更高一级的认知结构。 重组迁移：重新组合原有认知结构的某些构成要素或成分，调整各成分间 的关系或建立新的联系。
教育心理学考试重点提示第五章学习的迁移
★教育心理学考试重点提示:第五章学习的迁移★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)迁移的概念及种类。
(2)迁移的作用。
(3)学习迁移的基本理论。
(4)影响迁移的主要因素。
(5)如何在教学中促进迁移。
★考纲链接1．迁移的概念及种类。
(1)迁移的概念：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。
学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。
(2)迁移的种类：正迁移与负迁移；顺向迁移与逆向迁移；横向迁移与纵向迁移；一般迁移与具体迁移。
2．迁移的作用：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
3．早期的迁移理论。
(1)形式训练说(沃尔夫)。
训练可以改善人的某种心理能力，学科学习的意义在于训练某种心理能力。
获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。
迁移是无条件的、自动发生的。
(2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。
迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。
学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另～种学习。
(3)经验类化说(贾德)。
强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
(4)关系转化说(格式塔心理学家)。
迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解4．现代的迁移理论。
(1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
(2)继奥苏泊尔之后的几种观点：①强调认知结构在迁移中的作用。
结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。
5．影响迁移的主要因素：(1)相似性；(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势。
教育心理学第5章学习迁移
认知结构迁移理论的主要观点，及其在高 校教学中的应用 什么是先行组织者 先行组织者的作用实质是（强调新知识与 认知结构中原有知识的相互练习）
7产生式理论
信息加工心理学家安德森（Anderson）提 出 是桑代克共同要素说的发展
第三节：影响学习迁移的条件
1.学习材料的相似性 相似点是必要条件 2.学习者的智力水平 智力水平越高，迁移越大 3学习者的态度
相同要素成分只是 产生迁移的必要条件，不足以引起迁移， 而产生的关键在于学习者在两种活动中概 括出它们之间的共同原理。又称“经验类 化说”
在先期学习A种所获得的东西，之所以能迁 移到后期学习B，是因为在学习A时获得了 一般的原理，这种一般原理可以部分或全 部运用于A、B之中，这是迁移的根本。
3 迁移的测量 85-86
4迁移的意义与作用（86） 课堂学习无法使学生在真实生活环境的中 的每一个方面都得到充分准备 我们希望促进学生的迁移 即学生能具有一种能力：根据所学知识， 适应新情境、解决新问题。
第二节：学习迁移的理论
形式训练说 相同要素说 概括说 关系转换说 学习定势说 认知结构迁移理论 产生式迁移理论
学习的内容并不重要，重要是所学东西的 难度及其价值 古典语言可以训练记忆力 运动竞争可增强意志力、 数学可训练注意力，推理力和判断力
消极影响：教材选择不注重实用价值，只 注重对心的官能训练所具备的形式
2.相同要素说
又称共同成分说（88-89） 只有当两种情境中有相同要素时才能产生 迁移，相同要素越多，迁移量越大。相同 要素包括经验上的基本事实（长度、数量 和颜色等）、工作方法、一般原理或态度 等。 桑代克主要关注共同的刺激与反应之间联 结。刺激相似而且反应相似时迁移才能发 生。
心理学的第五章《学习迁移》
水平迁移：也叫横向迁移，是指学习的知识或技能等在相同水平上的迁 移，是处于同一层次（抽象与概括程度相同）的学习间的相互影响。水 平迁移又分：顺向迁移、逆向迁移。顺向迁移是指先行学习对后继学习 的影响；逆向迁移是指后继学习对先行学习的影响。
垂直迁移：也叫纵向迁移，主要是指处于不同层次（概括与抽象的程度 不同）的各种学习间的相互影响。垂直迁移又分：自上而下、自下而上。 自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验响着下位的较低层次的经验 的学习；自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响着上位的较高 层次的经验的学习。
本章小结
二、相同要素说
代表人物桑代克、伍德沃斯 伍德沃斯的共同成分说：只有当学习情境和迁移测验情境存在共同 成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。 詹姆士的记忆实验：记忆能力不受训练的影响；记忆的改善不在于 记忆能力的改善，而在于方法的改善。要提高教学效果，在教学中 如果忽视了学生对于知识、技能、学习方法等的掌握，而一味追求 提高其观察力、记忆力、注意力、那是一种天真的幻想。 学习上因有共同成分，可产生积极性的迁移作用，但学习的情况并 不都是如此。在学习的经验中，常有两种可能的干扰：一为前摄抑 制，即原先的学习，对于后来的学习起干扰作用；另一为后摄抑制， 即后学的材料对于先前学习的干扰作用。而且两种材料相似成分越 多，则干扰的影响越强。
三、概括说
贾德提出：两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必 要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之 间的共同原理。这个理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括， 就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。 对教育来讲，重要的是在讲授教材是要鼓励学生对核心的基本概念 进行抽象或概括。
第五章 学习迁移
教育心理学第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移»»简答简述学习迁移的种类。
从不同的角度着手，心理学家们将迁移划分为不同的种类，强调了迁移的不同方面。
(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的三种类型：正迁移、负迁移、零迁移。
(2)根据迁移内容的不同抽象与概括水平而划分为水平迁移和垂直迁移。
(3)根据迁移内容的不同而划分为普遍迁移和具体迁移。
(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
如何根据迁移的原理有效地组织教学?【参考答案】(1)改善心智功能：教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。
(2)传授基本知识：教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划地传授给学生。
(3)给予有效的指导：给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助。
(4)提高迁移的意识性：教学中，教会学生举一反三，触类旁通。
(5)合理安排教学内容：教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开。
(6)设计情境性教学：创造引人注意的情境，比如设想、举例或者换位思考等。
举例分析相似性对迁移的影响。
[参考答案]以学习材料的相似性为例，英语和法语这两种学习材料在语音、词汇、语法等方面具有许多共同特征，学习这两门外语时，在听、说、读、写以及记忆、思维等学习过程、学习结果方面也具有共同的要求，这些共同的成分决定了两种学习具有很大的相似性，因此彼此之间很容易产生正迁移。
由此说明，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
而英语与汉语之间的共同成分较少，因此相对而言，不容易产生迁移。
学习迁移学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
(2006年)教学中影响迁移的主要因素有哪些?【解析】影响迁移的主要因素有如下几点：(1)相似性。
相似性的大小主要是由两项任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
第五章 学习迁移
教育心理学第五章学习迁移本章导读⏹人类学习的普遍特征：迁移⏹学校教学假设：学生能够用他们在学校中所习得的知识、技能以及态度、行为方式等去解决今后在生活和工作中所遇到的问题。
⏹“为迁移而教”迁移的概述迁移的理论迁移的指导学习的迁移第一节迁移的概述⏹一、学习迁移的概念⏹迁移现象在日常生活中广泛存在，人们常说的“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”、“一通百通”等都可以用迁移的道理来解释。
例如，掌握英文的人学起法文来就比较容易；会骑自行车的人就容易学会骑摩托车；学过加法再学乘法就比较容易。
此外，也可以看到一些与此相反的现象，如，学汉语拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰；不良的工作习惯可以从一个情境迁移到另一个情境等，类似这样一些现象，心理学上都称之为迁移。
⏹学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。
⏹二、迁移的种类⏹ 迁移在学习中的影响有不同表现形式，可根据不同维度对学习的迁移现象进行分类。
分类BE C G A 内容 顺序效果意识参与程度 影响的领域F D 发生的水平情境的相似性 Go on按迁移的内容，可分为认知迁移、态度迁移和技能迁移⏹认知迁移——指在人脑的知识结构中发生的迁移。
如学习了数学的基础知识，有助于对物理学和化学中的一些数量关系和方程式的理解。
⏹态度迁移——指一种态度对另一种态度的影响。
如一个不喜欢数学的学生，在多次得到数学教师无微不至的关心和帮助后，不仅对数学教师产生了好感，而且喜欢上数学这门课。
⏹技能迁移——可分为认知技能迁移和动作技能迁移。
如一个掌握数学中因式分解技巧的学生，解任何因式分解题都显得游刃有余，这是认知技能的迁移。
棒球选手打高尔夫球也会打出高水平是动作技能的迁移。
back按迁移的顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移⏹顺向迁移（forward transfer）指先前的学习对后继学习的影响。
教育心理学第5章学习迁移
五、认知结构迁移理论
代表人物：奥苏伯尔 1、一切有意义学习都包含有迁移； 2、所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系； 3、先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性
与清晰性）来实现的。
原来的知识经验1 原来的知识经验2
新知识
原来的知识
新知识
原来的知识经验3
原来的知识经验4
…..
六、产生式迁移理论（J.R.Anderson） ❖ 用来解释基本技能的迁移，基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之
间产生式（production）的重叠，重叠越多，迁移量越大。 ❖ 什么是产生式（产生式系统）？
▪ 动作技能的内化表征形式,是一系列IF/THEN的规则。 ❖ 安德森和辛格利的文本编辑实验研究
型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识。
特殊迁移与一般迁移（续）
“面积计算原理：面积＝底×高 面积可加性”
4、侧向迁移与纵向迁移（加涅）
▪ 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 不需要产生新的概念或原理。
三角形的面积公式
▪
并运用到特殊情境中去。
❖ 奥弗林：概括不是一个自动化的过程，它与教学方法有着密切的关系。
四、关系理论
❖ 代表人物 ▪ 苛勒（Kohler）
❖ 强调“顿悟”是迁移的重要因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则自 动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人迁移的是顿悟， 即两个情境突然被联系起来的意识。
❖ 认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。 ❖ 关系理论可看作是对概括理论的一种补充。
小学教师资格考试《教育心理学》第五章 学习的迁移
第五章学习的迁移1、奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从{pz_填空}观点解释迁移的一种主流倾向。
【答案】认知|2、(2008年4月)“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）。
A.逆向迁移B.负迁移C.垂直迁移D.一般迁移【答案】B【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移和负迁移。
正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用；负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。
3、(2007年10月)了解事物关系的角度对经验类化的迁移理论重新解释的学说是（）。
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说【答案】D【解析】关系转换理论强调顿悟是学习迁移的一个决定因素。
该理论的代表人物是格式塔心理学家，他们证明产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
4、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）。
A.迁移B.动机C.策略D.技巧【答案】A【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
因此，答案为A。
5、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。
A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移【答案】C【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移、负迁移和零迁移。
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
因此，答案为C。
6、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】C【解析】根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
因此，答案为C。
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第五章学习迁移
●主要内容：
●§5.1 学习迁移概述
●§5.2 学习迁移的基本理论
§5.3 迁移与教学
幻灯片2
学习目标
1.熟记迁移、正迁移与负迁移、垂直
迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、
一般迁移与具体迁移、定势等基本概念。
2.了解早期的四种迁移理论的基本观
点。
3.掌握影响迁移的主要因素和为促进
迁移而采取的教学措施。
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§5.1 学习迁移概述
一、学习迁移的含义
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影
响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的
影响。
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二、迁移的种类
（一）根据迁移的性质
1.正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
2.负迁移：两种学习之间的相互干扰。
3.零迁移：一种学习对另一种学习既不产生积极影响也不产生消极影响。
（二）根据迁移内容的不同抽象与概括水平
1.水平迁移（横向迁移）：指处于同一概括水平的经
验之间的相互影响。
2.垂直迁移（纵向迁移）：指处于不同概括水平的经
验之间的相互影响。
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二、迁移的种类
（三）根据迁移的内容
1.一般迁移（普遍迁移、非特殊迁移）：是将一种学
习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习中去。
2.具体迁移（特殊成分的迁移、特殊迁移）：是指学
习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。
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二、迁移的种类
（四）根据迁移过程中所需要的内在心理机制
1.同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
2.顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有的经验或对旧经验加以概括，形成一种能包含新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
3.重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些要素成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
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二、迁移的作用
（一）迁移对于提高解决问题的能力具有直接
的促进作用
（二）迁移是习得的经验得以概括化、系统化
的有效途径，是能力与品德形成的关键环节
（三）迁移规律对于学习者、教育工作者以及
有关的培训人员具有重要的指导作用
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§5.2 学习迁移的基本理论
一、早期的迁移理论
（一）形式训练说：迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。
认为通过一定的训练，可以使心的各种官能得到发展，从而转移到其他学习上。
（二）共同要素说（桑代克）：迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。
（三）经验类化说（贾德）：强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
（四）关系转化说（格式塔心理学家）：迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解。
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二、现代的迁移理论
现代的迁移理论强调认知结构在迁移中的
作用。
主张认知结构中的某些成分是决定迁移
能否发生的根本条件，强调外界环境与主体的
相互作用对迁移的影响，强调通过社会交互作
用与合作学习，促进迁移的产生。
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§5.3 迁移与教学
一、影响迁移的因素
二、促进迁移的教学
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一、影响迁移的主要因素
（一）学习任务的相似性
（二）原有认知结构
（三）学习的心向与定势
心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
（四）学习的指导
只要指导正确，符合学生的特点和学习规律，有指导的学习就能减少负迁移的消极影响，增加正迁移的机会，避免盲目尝试，节省学习时间。
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二、促进迁移的教学
（一）精选教材
（二）合理编排教学内容
（三）合理安排教学程序
（四）教授学习策略，提高迁移意识性。