《警察与赞美诗》教学设计新部编版
《警察与赞美诗》教学设计
明确：苏贝一次次地努力都因一次次的巧合而没有能实现“理想”，为了最终实现到布克来威尔岛过冬的愿望，他只能一次又一次地“犯罪”，作者正是通过巧合为苏比多次“犯罪”提供了可能，从而推动了情节的发展，但他一次又一次地被“宽恕”了，而这一次次的反常的结局，巧妙地、全方位地展示了美国社会的现状，则更充分地表现了美国社会是非混淆、黑白颠倒的本质。
三、问题思考：
苏贝在听了教堂的赞美诗后，准备重新做人，却被莫名其妙地送进监狱，为什么？
明确：这个结局可以说是出人意料之外，这个结局也是与上面六种行为一样充满了巧合，不是偶然，是偶然中有必然。小说写苏贝闹事，有多次巧合。作者为了渲染苏贝为入狱而作的煞费心机的努力，有意安排这一次次巧合，以显示入狱的不易ห้องสมุดไป่ตู้苏贝在教堂旁忏悔反遭拘捕也是一种巧合，巧就巧在他若有所思的忏悔神态正好出现在教堂旁。作者屡次追求“监狱”得不到，转而追求“自新”而又未能实现，被送入监狱，这展示了主人公的悲剧命运，也是一个社会的悲剧。
第二部分：发展阶段（6—39段）主要内容：写苏贝为了进监狱过冬而胡作非为，却一次次遭遇失败。
第一次（6—10段）主要内容：苏贝图谋在百老汇餐馆白吃，被见多识广的侍者识破，苏贝被撵到人行道。（折射出都是人的势利）
第二次（11—14段）主要内容：苏贝在闹市用大圆石砸玻璃橱窗，警察却不认为是他干的。（挖苦纽约警察的蠢笨）
一、情节梳理题
这类题型主要考查对小说故事情节的梳理概括能力，可以从以下几个方面入手：1、理清小说结构层次，即开端、发展、高潮、结局；2、寻找贯穿小说的线索；3、抓住小说中的重要场面、重要事件。这类题型的提问形式主要有：1、概括小说的主要情节。2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。3、概括小说某一环节的内容（如开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。4、这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。
《警察和赞美诗》教学设计(部级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和讽刺手法。
（3）能够理解小说主题，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析小说中的象征和讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
（3）通过小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中对社会底层人物的关怀，培养人文精神。
（2）认识善恶报应的道理，树立正确的价值观。
（3）提高对文学作品的鉴赏能力，培养热爱文学的情感。
二、教学重点：1. 小说基本情节的把握。
2. 人物形象的分析和理解。
3. 象征手法和讽刺手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 小说主题的理解。
2. 象征手法和讽刺手法的深入分析。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解基本情节，感受人物形象。
2. 合作探讨：分组讨论，深入分析小说的象征手法和讽刺手法。
3. 启发引导：教师引导学生思考，帮助学生理解小说主题。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍小说作者和作品背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解基本情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，深入分析小说的象征手法和讽刺手法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答疑问。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生能够准确地复述小说的主要情节，对人物形象有深入的理解和描述。
2. 学生能够识别并分析小说中的象征和讽刺手法，能够用自己的话进行解释。
3. 学生能够理解小说所传达的社会正义和道德观念，并在讨论中能够表达自己的看法。
七、教学资源：1. 小说《警察和赞美诗》的文本。
2. 关于小说作者和作品背景的资料。
3. 分析小说象征和讽刺手法的参考资料。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
《警察和赞美诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《警察和赞美诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和幽默讽刺风格。
（3）能够欣赏小说的语言美和结构美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）学会从不同角度和层面解读小说，提高审美鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物情感，培养同理心。
（2）认识社会底层人民的生存困境，关注社会公平正义。
（3）树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 教学重点：小说基本情节的掌握，人物形象的把握，象征手法和幽默讽刺风格的分析。
2. 教学难点：小说主题思想的深入理解，从不同角度和层面解读小说，运用批判性思维分析社会现象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景及作品特点。
（2）引发学生对小说主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解小说基本情节。
（2）学生自主分析人物形象，体会作者刻画人物的手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，从不同角度和层面解读小说。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）教师引导学生分析小说的象征手法和幽默讽刺风格。
（2）学生通过实例阐述自己的观点，进行互动交流。
5. 总结提升：（1）教师总结小说主题思想，强调作品的社会意义。
（2）学生分享自己的感悟，发表对作品价值的评价。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理小说基本情节和人物形象。
2. 选取一个角度，分析小说的象征手法和幽默讽刺风格。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对小说主题思想的认识。
五、教学评价：1. 学生对小说基本情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对小说象征手法和幽默讽刺风格的分析能力。
3. 学生对小说主题思想的深入理解和价值观的树立。
4. 学生在课堂讨论中的参与程度和表现。
《警察与赞美诗》教案
《警察与赞美诗》教案教学目标：知识目标：1、了解小说曲折、巧妙的故事情节；2、品味小说幽默、辛辣的语言；3、理解小说主题，欣赏“欧·亨利手法”的艺术特色。
能力目标：1、通过分析小说情节与人物形象，深入理解把握小说主题，培养学生深入探究文本的习惯与能力。
2、品味小说幽默的语言特色，体会“欧·亨利手法”的艺术风格，培养学生运用语言作文实践的能力。
情感目标：通过了解资本主义社会下层人民的生活贫困和精神痛苦，认识资本主义社会是非混淆、善恶颠倒的虚伪本质。
教学重点：在小说戏剧性的情节中探索小说主题，理解小说主题。
教学难点：从人物反常的状态中分析正常的社会体制。
课时安排：2课时课型：新授教法：设疑讨论法讲授法相机点拨法学法：诵读法合作探究法第一课时教学要点：1、介绍作者2、梳理情节，感知环境课前循环播放赞美诗相关音乐一、导入(5’)请学生由音乐谈感受，介绍赞美诗，是宗教音乐，信仰宗教的人认为它能够净化人的心灵、升华人的精神境界，能使人拥有纯净的灵魂，远离犯罪。
而警察，是用以维护生活和社会安定的国家工具。
两者的结合从逻辑上讲，应该是很完美的，甚至应该是“人间天堂”，但是，在19世纪的美国，当警察遇到赞美诗，带来的却是意想不到的结局，今天就让我们一起看一看流浪汉苏比的生活和命运吧，看看警察与赞美诗给苏比带来的是什么？二、作者介绍（幻灯片展示）(3’)欧·亨利(1862-1910)，原名威廉西德尼波特，是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父，和莫泊桑、契诃夫并称“世界三大短篇小说之王”。
欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。
警察与赞美诗教学设计
教材分析
教学目标
知识与技能
1、品味小说幽默、辛辣的语言风格
2、理解语言运用和题材、主题的内在关系
过程与方法
1、分析小说曲折、巧妙的情节安排对于小说表现社会意义的作用
2、欣赏“欧•亨利式结尾”的艺术特色
情感态度
与价值观
1、了解资本主义社会中下层人民的生活贫困和精神痛苦
2、认识资本主义社会道德、法律是非混淆、善恶颠倒的虚伪本质
提
问
反
馈
总
结
策
略
苏比结局的社会意义
深化主题
小结
苏比人物形象：好逸恶劳而又“自尊”的无业游民，迷途知返，而能改过自新的青年。
社会意义：资本主义社会中下层人民的生活贫困，精神痛苦，认识到了资本主义社会道德、法律具有是非混淆、善恶颠倒的虚伪本质。
布置作业
找寻黑暗社会中的悲惨小人物典型代表，用100字左右描述人物命运以及造成悲剧命运的原因。
一、以培养学生探究能力为主导方向，一学生为主体，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。
二、以新课程标准下三维教学目标为主导，以单元要求作为探讨的标准和落脚点，评论做到知人论世，知世论事。
教学流程图
教学环节
教学过程
教学策略
教操作
重点内容
复
习
引
入
新
课
复
习
文
化
常
识
提
问
巩固文化常识
加强认知
基础知识
情
教学重点
1、让学生通过小说中安排得恰到好处的巧合情节，探究小说主题和社会意义，培养学生探究能力
2、品味小说幽默、讽刺的语言风格
教学难点
《警察与赞美诗》教学设计
警察与赞美诗》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标。
1. 通过分析小说情节与人物形象，深入理解把握小说主题，培养学生深入探究文本的习惯与能力。
2. 品味小说幽默的语言特色，体会作者“含泪的微笑”的艺术风格，培养学生运用语言作文实践的能力。
（二）过程与方法目标。
过程：以学生为主体，教师引导点拨。
方法：合作探究学习，小组讨论学习。
（三）情感态度与价值观目标。
了解美国社会下层人民生活的贫穷，认识其社会是非混淆、善恶颠倒的本质；树立正确的社会观和价值观。
二、教学重点难点（一）分析小说曲折巧妙的情节，深入理解把握小说的主题。
（二）品味小说幽默、讽刺的语言特色，体味“含泪的微笑” 的艺术风格。
三、解决方案通过对故事情节深入浅出地分析，深入文本，采取分小组讨论的方式深入理解把握文章主旨，进而使学生形成自己对小说人物及其主旨的理解；通过分析经典句子，深入品味小说语言特色，学习这种语言特色并尝试运用到自己的作文写作中。
四、学习过程（一）导入。
以欣赏赞美诗音乐片段，创设情境导入新课。
（二）梳理情节。
请学生简要概述故事情节，用简练的语言概括各部分的内容。
（三）深入探究，把握主旨。
1. 情节分析（通过设置问题、思考讨论问题，深入文本进行探究）问题1：流浪汉苏比的冬居计划是什么？苏比不接受慈善机构施舍而选择监狱说明了什么？问题2：为进监狱过冬苏比可真是煞费苦心，他做了哪些努力？结果如何？明确：问题3：在苏比“做坏事”的时候，警察有怎样的表现？明确：（1）骗食未遂——警察不知（2）砸破橱窗，“在警察的脑子里苏比连个旁证都算不上”——警察不信（3）白吃挨揍，“警察先是笑了笑，顺着街走开去了”—警察不理（4）调戏女人，警察“盯住他”，“还在盯着”，“老盯着”，苏比“懊丧地在警察身边走了过去”警察不管（5）扰乱治安，“警察让警棍打着旋，身子转过去背对苏比，向一个市民解释”——警察不究（6）偷盗绸伞，警察“急匆匆地跑去搀一位穿晚礼服的金发高个儿女士过马路”——警察不暇讨论4：通过苏比的六次努力和警察的表现，我们可以看出当时美国具有怎样的社会现实？明确：思考5：警察是在什么情况下抓苏比的？请从文中找出苏比被抓时心理活动的句子，并简要分析。
《警察和赞美诗》教学设计(部级优课)语文教案
《警察与赞美诗》教案知识与能力：1．品味小说幽默的语言风格，欣赏“欧•亨利手法”艺术特色。
2．学以致用，试着用欧亨利手法写作。
过程与方法：1．整体感知；2．阅读品味；3.练习巩固。
情感态度价值观：1.了解美国社会中下层人民的生活贫困和精神痛苦，认识其社会道德、法律是非混淆、善恶颠倒的虚伪本质。
2.掌握“欧•亨利手法”艺术特色后，学会珍惜时间、热爱生活、突破自我，创造既在情理之中又在意料之外的人生。
一、导入：一块八毛七分钱确实做不了什么，所以《麦琪的礼物》中这对恩爱的夫妇为了送对方最好的圣诞节礼物而卖掉了自己最心爱之物便在情理之中，但结局又在意料之外德拉卖掉了长发，吉姆卖掉了怀表，而他们收到的礼物分别是发夹和怀表链。
欧亨利的小说以情理之中，意料之外见长，最终小说中男女主角含着眼泪甜蜜地相拥而笑，这便是欧亨利手法所实现的艺术效果。
今天我们来学习他的另一篇经典幽默小说《警察与赞美诗》一同去看看那里又发生了什么事情。
一、作者简介欧·亨利（1862—1910）是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父，“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》《最后一片叶子》等。
二、教学目标：学会欣赏“欧·亨利手法”的艺术特色。
三、艺术特色欧·亨利的小说常常通过合乎情理的艺术夸张，出乎意料的故事结局，收到“含泪的笑”的艺术效果，这种艺术手法被人称为“欧•亨利笔法”。
五、人物赏析苏贝正常吗？如果反常又表现在哪些地方？1.总想进监狱过冬。
2.对监狱的描述（区别于人们对于监狱的认知）。
3.努力进监狱。
六、思考与探究苏贝实施的冬居计划目的是去监狱，找出课文中这部分（5—38节）描写苏贝和警察思想、行为、心理的语句，体会其幽默的特点。
他采用的是何种手段和方法？结果又怎样？当时警察反应如何(在哪里？在干什么？)（5-38节）警察的行为正常吗？如果反常又表现在哪些地方？是非不分，黑白颠倒。
警察与赞美诗教案
警察与赞美诗教案教案标题：警察与赞美诗教学目标：1. 了解警察的职责和重要性。
2. 培养学生对警察工作的尊重和赞赏。
3. 培养学生欣赏和理解赞美诗的能力。
教学内容：1. 警察的职责和重要性介绍。
2. 警察工作的案例分析和讨论。
3. 赞美诗的欣赏和理解。
教学步骤：引入：1. 呈现一张描绘警察工作场景的图片，引发学生对警察的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并讨论他们对警察的印象和了解。
探究：3. 分组进行小组讨论，学生分享他们对警察工作的认识和看法。
4. 教师提供一些案例，如警察保护社区的故事，引导学生分析案例中警察的工作和责任。
5. 学生通过小组讨论，总结出警察的职责和重要性。
展示：6. 教师播放一些赞美诗的录音或视频，让学生欣赏和感受赞美诗的美妙。
7. 学生分组朗读或背诵一首赞美警察的诗歌，展示给全班同学。
拓展：8. 学生根据自己对警察工作的理解，创作一首赞美警察的诗歌，并与同学分享。
9. 教师组织学生参观当地警察局或邀请一位警察来学校进行交流，让学生更深入了解警察的工作。
总结：10. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结警察的职责和重要性，以及赞美诗的特点和作用。
评价：11. 教师布置一份作业，要求学生写一篇关于警察工作的短文，并附上一首赞美警察的诗歌。
教学资源：1. 描绘警察工作场景的图片。
2. 赞美诗的录音或视频资源。
3. 警察工作案例的资料。
教学评估：1. 学生小组讨论的参与度和表现。
2. 学生朗读或背诵赞美诗的表现。
3. 学生创作的赞美警察的诗歌和短文的内容和质量。
备注：1. 教师可根据学生的年级和实际情况，适当调整教学内容和步骤。
2. 教师应提前准备好相关的教学资源和案例资料。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论和创作，激发学生对警察工作的兴趣和赞赏。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
【使用时间】
【编者】卫森林【审核】卫森林
【编号】2017G2dpxsxd·2
年级：高二科目：语文题目：《警察与赞美诗》主备人：
课题警察与赞美诗（共2课时）
操作过程自我标
注
【情景创设】
有一部电视连续剧叫《北京人在纽约》，电视剧开头有这么一段话：“如果你
爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把送到纽约，
因为那里是地狱。
”这句话深刻地反映了纽约甚至是美国社会的那种巨大的贫富差
距，对于有钱的人来说，那里是淘金的天堂，而对于穷人而言，那里则是人间的
地狱。
今天我们来学习《警察与赞美诗》来进一步地了解美国的社会现实。
【教学目标】
1.读课文，整体感知，积累语言基础知识；
2. 分析小说曲折、巧妙的情节安排，概括各部分层次主要内容。
3.探究小说结尾的特点
第一课时
【教学过程】
一、让学生读文章，整体感知文章内容。
作者简介
（美国）欧·亨利（Henry.O.）欧·亨利（O. Henry,1862-1910），原名威廉·西
德尼·波特（William Sydney Porter），美国著名批判现实主义作家，是美国最
著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小
说之父。
欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。
他的作品构思新颖，
语言诙谐，故事的结局总使人感到“在情理之中，又在意料之外”；又因描写了
众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有小
说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、
《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使
他获得了世界声誉。
写作背景
随着资本主义的发展，社会贫富对立，阶级矛盾日益激化。
一些出身于中小
资产阶级的作家，从自身的阶层出发，一方面，谴责资本主义制度的罪恶，描写
人民的悲惨生活，反映人民对资产阶级统治的不满情绪；另一方面，他们又对美
国资产阶级的民主存有幻想，提出种种改良措施。
可是当帝国主义的浊流来到时，
他们又怀着悲观绝望的情绪探索个人的命运和归宿，开始创作一些较先进的文学
作品。
作品取材于现实生活，反映了下层劳动人民的悲惨生活，揭露了垄断资产。