探究散文意蕴的层面和角度

抓住标题中的“一个人”“仪式”这两个词语再结合文
本材料，很容易从作者对英雄、对社会上的人们两个角度探究。 再往深处想，就是作者以此为题的真正用意，即写作目的角度。
答案 ①作者用“站好、垂手、阖眼、默哀”这样简单而肃穆的 一个人的仪式，表达了对英雄行为的肯定、对英雄精神的赞扬。 ②寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式， 表达了作者为无 人拜谒英雄而痛心，为人们漠视英雄而悲伤。 ③寂静的墓园中只有作者进行着一个人的仪式， 表达了作者对当 今人们追逐经济效益、追逐热闹的行为的否定和批判。 ④“一个人的仪式”引导读者去深入思考，如何准确公正地认 识、评价特定时代的历史人物。
五、探究方法 1.“见微知著”法 解答探究题需要有“见微知著”的能力。 例如，如《上善若水》要求“探究都江堰蕴涵了 ‘上善若水’„„”你要马上意识到这是一种 “托物言志”的手法。快速回视文中写都江堰的 内容：物质方面，都江堰千百年来“利万物而不 争”；人文方面也“利万物而不争”。然后再深 入而具体地阐明这两大方面的含义：以水比喻 “上”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江 堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做 人要做上善之人，做事要做上善之事。答案自然 就出来了。这就是“见微知著”法。
民族心理和人文精神 什么是民族心理？中华民族的心理特征具体有：儒家 文化影响下的官本位心理，道家文化影响下的消极遁 世心理，佛学文化影响下的舍己为人心理；还有爱面 子心理，天人合一追求田园牧歌式生活的心理，阿 Q 式的精神胜利法，恋家心理，过年过节与家人团聚心 理，父母希望儿女出去闯荡、有出息能幸福生活又舍 不得离开自己的矛盾心理，儿女不愿过多受到父母束 缚又想尽孝不忍其伤心的心理等。 “人文精神”是指主张以人为本，重视人的价值，尊 重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自 由、平等和解放的思想和行为。人文精神有时又包含 文化、风俗、民情等。
四、针对上述问题，复习的对策是：
1．充分、深入地阅读文本。探究题是基于文本内的探究，文 本是探究的出发点和基础。探究的过程就是筛选并整合文中 信息并概括要点的过程。因此，研读好文本是基础。 2．掌握探究的方法。“见微知著法”是一种很有用的方法。 另有“神聚形散法”“对立统一法”。 3．掌握解答探究题的策略。(1)紧扣文本，尊重文本。 (2)有观点有分析，述评结合。(3)分层分点作答。
结合全文，探究文章以“在澄澈明净的天空下”为题的用意。 解析 这篇散文回忆了作者与自己的同学 “铁杆” 交往的片段： 上学时代“澄澈明净”的天空，插队时“阴霾”的天空，有了 家庭后希望下一代也有个“澄澈明净”的天空。把主体材料分 成这几个阶段，并对应几个角度，多角度探究就形成了。 答案 (1)讴歌纯真的友谊。在澄澈明净的天空下，有我们童年 生活的美好记忆。 （角度一：人与人之间的关系） (2)礼赞美好的感情。在澄澈明净的天空下，铁杆做起了恋爱和 文学的梦。 （角度二：主要人物的经历） (3)批判丑陋的时代。“文革”中阴霾伴随着成长，澄澈明净的 天空只是梦想。 （角度三：人物生活的背景） (4)寄托真切的期盼。在澄澈明净的天空下，我们的孩子会有更 美好的未来。 （角度四：人物的期盼）
探究散文意蕴的层面和角度
[考纲要求] 探究Ｆ （１）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人 文精神。 （２）探讨作者的创作背景和创作意图。 （３）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
高考探究题是新课程理念下应运而生的题型，是 新课标卷命题的着力点和亮点。 1.探究形式有明探究（题干直接出现“探究”字 样）和暗探究（题干不出现“探究”字样）两种，大 多采用“明探究”命题方式。 2.关于探究的考试说明的三条中， “创作背景” 不好考，“创作意图”又与第一方面的“发掘意蕴” 重复。“个性化阅读和有创意的解读”，实际上“个 性化”不是脱离文本信马由缰，这也与第一方面重复。 所以，三个考点中重点放在第一点。 3.就第一考点再深入探究的话，就会发现“民族 心理和人文精神”基本上属于“意蕴”，所以探究主 要是基于文本意蕴的探究，而探究点可以涉及散文内 容和形式的方方面面，或一个词语一个句子一个意象， 或主旨选材和技巧，只要是作品的关键处和丰厚处， 皆可拿来作探究。
三、做探究题主要存在以下问题：
1.在文本内不能充分发掘。因为这类题是基于文本内的探究，故首 先要对作品内容本身有全面准确的把握，不仅要把握直观显观的内 容，而且要弄清隐含的内容；不仅要抓思想内容、情感倾向，而且 要抓艺术手法、表达技巧。如若在这方面缺乏全局的分析评断，那 么对深刻意蕴的理解很可能是不全面的。 2.“角度”和“层面”扩展不够，思维单一，头脑僵化。其实， “不 同的角度”可以是正面的角度、反面的角度、当事人的角度、旁观 者的角度等。 “不同的层面”是指作品可以达到的层次，如深层、浅 层、实用层面、美学层面等；可能涉及的范畴，如政治、文化、风 俗、艺术、科学、历史等。
3.“对立统一”法 有时，探究题设置的问题是对立的两个方面， 如 “小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞， 并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合 理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由”。 “是否合理”是对立的问题，我们答此题时，千万 不能“各打五十大板”，一会说是“合理的”，一 会儿又说是“不合理的”，我们只能选择对立的一 个方面，要么阐述“合理”的，要么阐述“不合理” 的，这就是“统一”。“统一”也不是随心所欲的 “统一”，要选择符合文意、合情合理的“统一”， 如该题选择“合理”则比选择“不合理”好阐述理 由。阐述理由需要“神聚形散”，因为持之有据， 言之成理，自圆其说总是要依据文本，“多角度多 层面”探究的。
一、什么叫作品的） （ 什么是意蕴呢?意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内 涵。比如说作品中渗透的情感,比如说作品中表现出来的 一种风骨,想， 作品的意蕴是指作 品所蕴含的思想、感情等多种内容。作品的主题思想是构 成“意蕴”的主要方面。作者想要表达的思想和读者感受 到的思想有时也是不同的。 更有随着读者不同视角和层面 的转换，更能发现作品的新意蕴。
突破二：立足于文本形式的艺术特色类探究题的层面和角度 这类题主要探究的是标题艺术、艺术构思、表达技巧等方面的 审美意蕴。对这类题，探究的展开也要：大层面多角度。 所谓“大层面”， 主要是指在“艺术特点——艺术效果”层面 内展开， 也就是要探究用什么样的艺术手法达到了什么样的艺 术效果。 所谓“多角度”，就是指多种艺术特点与多重艺术效果，或者 一种艺术特点和多重艺术效果。
二、角度和层面
所谓“角度”，是指看事情、问题的立足点或出发点。总的角 度便是读者的角度。较具体说，散文有具体材料、结构和情感 角度等。 所谓“层面”，是指某一层次和某一方面。它与“角度”有交 叉、包含关系。例如，时代背景层面(角度)、细节描写层面(角 度)，语言表达层面(角度)等。 概括地说， 角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而 选用的艺术手法，即“内容”和“形式”两大方面，在这两大 方面内，又包括较多的具体的角度和层面。
2．答题的一般思路 明确观点——陈述理由——结合文本分析——得出结论。 说明：(1)“结合文本分析”一定要看清题干的具体要求 (是结合文本还是内外结合)，(2)“陈述理由”与“结合文 本分析”在部分题型中可以合二为一。 3．多角度多层次切入 高考题的答案特别注意从多角度多层次切入，一般不能单 角度、单层次地答题。
• 请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。 （6分） （《上善若水》） • （１）以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作； （角度一：对象——都江堰的特点） • （２）修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上 善之人；（角度二：对象——相关人的特点） • （３）由此引申出做人要做上善之人，做事要做 上善之事。（角度三：引申到普遍的人）
突破一：立足于文本内容的意蕴内涵类探究题的层面和角度 这类题多是探究关乎全文主旨的词语、句子、标题的含意， 以及全文的思想、情感意蕴。对这类题，探究的展开要：大 层面多角度。 所谓“大层面”，是指文本“材料——意义(主旨)”层面，是 探究材料与意义之间的联系。 “材料——意义(主旨)”层面同 散文的“形散神聚”类似，要“因形悟神”。 所谓“多角度”， 是指在“材料——意义(主旨)”大层面内进 行多角度探究。有哪些角度呢？可以是材料的主与次(散文的 主体材料与穿插性材料)、 材料的显与隐、 材料的不同方面等。
阅读下面的文字，完成文后题目。 本文以“一个人的仪式”为题，请探究其中蕴涵的深意。
一个人的仪式
夏立君
下面题目的答案是考生的现场答案，均有问题，请指出问题所 在并修改为满分答案。
现场答案 1
问题所在 ____________________________________________
提示 第①点是浅层次的， 不合乎题干“深意”的要求； 第②点 涉及两个角度，即对英雄和对人们的两个角度，“尊敬”“痛 心”，答出了两个关键词，还有一个更深的角度未答出。况且， 每一角度表述不完备，答题也不规范：只说探究结论，不说探究 依据。
《双琴祭》练习答案
• ①惋惜双琴一毁一废； • ②同情两位演奏家一死一疯； • ③哀叹美好的事物被世人的“古怪 心理”毁灭； • ④悲悯世人毁灭了美好事物而始终 不自知。
《最后的黄豆》练习答案
• 寓意：一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物 质遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷”留给 “我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识， 是精神财富。 • 启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会 让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。 • 启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮 助下一代树立正确的价值观。 • 启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富 更为重要，精神的力量才能真正改变人生。 • （答出寓意每点给2分；意思对即可。论述启示时不 要求面面俱到，只要能就以上任何一种启示或其他 启示进行论述，即可根据观点是否明确、论述是否 合理酌情给分。观点明确，给2分；论述合理给2 分。）
现场答案 2
问题所在
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