听张文娣老师一课有感
听张文质先生报告有感
爱心·信心·恒心——听张文质先生的报告有感12月13日我们钢苑小学成功地举办了第四届课改协作片的教研活动。
我们不仅观摩了我片三位老师的精彩展示，还聆听了全国著名教育专家、学者张文质先生的精彩报告。
在长达三个多小时的报告中，张先生始终站着激情演讲。
他深入浅出、旁征博引地讲述着爱与理解在生命化教育的深刻意义，听众的笑声自始至终萦绕着整个会场。
作为一名老师，要实践博爱，善待生命，关注每个生命的成长，培植每个人对生命的敏感，对生命的珍视和尊重是十分重要的。
道理谁都知道，只是做来不易。
我也曾试着去爱学生，爱一个学生，或部分学生并不难，但要以一颗心把爱平等分给全班学生却总做不到。
我也曾有着满腔的热情，也想把爱给所有的学生，面对他们却总爱不起来——特别是那些后进生，行为思想上的后进者。
以为耐心教育后他会改变，可是一而再再而三在学习上的偷懒，磨掉了我的耐心。
看到他们总是恨铁不成钢，说不上“爱”，只是还没放弃罢了。
这与对其他学生的“爱”总有差别，因为这“爱”是打了折扣的。
现在更有了疑惑。
因为有的学生太享受这样的“爱”，根本不把我的爱当一回事，总要严厉地对待才肯听话。
我不禁深深反思，我这还算是好老师码？张文质先生在报告中说：“让孩子们从小相信生命的意义。
实施爱的教育，就是引导人们不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、自私、卑俗，从而让感恩教育回归生活，让学生感受真情、感受博爱、感受希望，使教学相长，化苦为乐。
在日常的学习生活中，为孩子们营造和谐，活泼的学习生活氛围，让课堂随处可见微笑的交流，诚恳的目光，仁爱的关怀，让孩子们的学会欣赏自己，关爱他人，学会感恩来自父母、师长、同学的关爱，学会珍爱生命、热爱生活，从而走向光明，慈祥、辽阔、和谐的人生。
”张文质先生的报告激起我不断反思自己的行为。
只要我们自始自终真诚地爱护学生，充分地信任学生，积极地鼓励学生，给学困生多一点“爱心”、多一份“偏心”和“耐心”，再加上一份“恒心”，相信终有一天会感化我们的学生。
名师讲课心得7篇
名师讲课心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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今天有幸听了张老师上的
〈鲜花和星星〉评课稿
顺河镇艾口小学马兆青
今天听了丁校长上的〈〈鲜花和星星〉〉，这是一年级的一篇课文，听课的感觉真是一种美的享受。
首先丁校长的这节课充分体现了新课程标准提出的“要让学生和文本对话”这一要求。
丁校长在教学过程中充分尊重学生，以学生的观察、朗读、想像为主，发挥了学生学习的主动性，如上课时让学生上黑板贴鲜花这一环节，再如根据画面内容发挥想像等。
其次，本课是一首充满童趣的儿童诗，读起来琅琅上口，教者配以生动的课件，在老师精彩的配乐范读引领下，学生读得兴趣盎然，老师适时的加以指导学生读得很有感情，课堂的气氛非常活跃。
第三，本节课的练习设计很巧妙，特别是诗歌创作，不但是对文章主题的深化理解，也是一次很好的诗歌写作训练，学生的积极性很高，想像很丰富，这次训练大大地激发了学生对诗歌的喜爱与激情。
但上课就是一门遗憾的艺术，本节课我认为也有一些不完美的地方。
如对学生分组朗读的小结语“我认为两边的好一点”我认为可以再给中间的同学一次机会。
再如课件中的“大草原”打成了“天草原”，但这些并不影响这节课的精彩。
信息技术与初中课堂教学的融合
如何进行信息技术与初中数学课堂教学的有效整合为了切实提高课堂教学效率，我认为非常有必要进行信息技术与课堂教学的有效整合，那么如何进行信息技术与初中数学课堂教学的有效整合呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一．提高运算速度在学习北师大版数学七年级上§2.10有理数的乘方时，课后读一读讲了这样一个故事：棋盘上的学问：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋.为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求.大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧.第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米、……一直到第64格.”“你真傻！就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑.大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？事实上，按照这个大臣的要求，放满一个棋盘上的64个格子需要122221646332-=++++ 粒米.642若用笔算肯定很费时间，根据《数学课程标准》的要求：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习活动中去.”所以对于较大数字的运算我们用计算器很快就可以算出答案：18 446 744 073 709 551 615.二．培养发散思维北师大版数学七年级上册第78页提到了“24”点游戏，这个游戏当时在教室里面做时，有这样几个问题：1.有相当一部分学生由于基础较差，故半天凑不成24.2.有些学生算错了自己又检查不出来.3.是否对于抽到的四张牌面数字，就只有一种算式呢？后来我把这个游戏搬到电教室去做，收到了意想不到的效果：游戏中，计算机自动出示4张牌，学生可以通过鼠标拖动各张牌并添加＋、－、×、÷和括号等符号进行运算.计算机除了作出评判外，还会告诉学生所有的解法，大大培养了学生的发散思维.三．验证运算正误在讲北师大版数学七年级上册§3.1字母能表示什么时，我采用了如下的引例：随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14，那么最后结果的各位数是多少？考虑到学生基础有差异，有些学生算出答案后不知对错，于是我就利用Flash软件制作了一张幻灯片，只要任给一个自然数，按“确定”键就能很快得出答案，再按“清空”键，就可以继续输入自然数，这样有效验证了学生运算的正误.(5x －7) ×2+14=10x四． 几何推理方面在讲北师大版数学八年级下册§6.3为什么它们平行时，我用Powerpoint 将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为 已知：如图，∠1和∠2是直线a,b 被直线c 截出的内错角，且∠1=∠2.求证：a ∥b证明：∵∠1=∠2 （已知）∠1 +∠3=180 °（1平角=180 °）∴∠3 +∠2=180 °（等量代换）∴∠2 与∠3互补（互补的定义）∴a ∥b （同旁内角互补，两直线平行）a b c 123每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义.五． 知识间的联系1．在章节复习中用知识框架图能帮助学生很快理清本章知识间的联系，如在学完北师大版数学七年级上册第一章的知识后，在进行回顾与思考时，先让学生充分思考与交流，然后教师引导学生共同建立以下的框架图：2.在课堂小结时，为了使学生对所学知识进行归类，可用表格总结.如在学完北师大版数学八年级上§4.2平行四边形的判别后，首都师大附中的张文娣老师用Powerpoint 制作了如下的表格进行小结：生活中的立体图形 圆柱 圆锥 正方体 长方体 棱柱 球展开与折叠 切 截 三种视图 （从不同方向看） 点、线、面等，简单平面图形丰富的现实背景 展开与折叠 棱柱的特性对称性平行四边形的对角线互相平分（5）对角线互相平分的四边形是平行四边形。
教研室去城东学校视导反馈
教研室去城东学校视导反馈学科：小学数学执教者：陈丽云年级：五年级2班执教内容：最大公因数和最小公倍数点评人：青山湖教研室刘小兵时间：2012-3-281.教师的基本素比较好，教学功底扎实，课堂组织有序，学生参与的积极性较高，能突出重点，突破难点有特色，能引导学生抓住两个数的特点来组织学生学习特殊的两个数的最大公因数，教学效果比较好。
2.教法上，教师还可以放一放，如，学生板书后的评价，可由学生评一评，教师再启发引导。
3.分解质因数的方法可以讲也可以不讲，如果讲究一定要讲透。
4.教师提的问题，一定要留足时间和空间给学生思考，不要过早的介入。
如，教师问：“互质的两个数都是质数吗？”，几乎没有让学生思考，教师马上又问：“你能举出两个合数是互质数的吗？”5.如何面向全体学生？如何在课堂上做到及时反馈？有待加强。
学科：小学数学执教者：毛丽霞年级：四年级执教内容：活动课---营养午餐点评人：青山湖教研室刘小兵时间：2012-3-281.教师的基本素质比较好，语言表达清晰，教态认真，有激情，就是上课的频率高了点，单调了点。
板书工整，但字还要练习，有待提高。
2.要多思考“是用教材来教，而不是教教材”，本节课，可以通过计算得出健康的饮食搭配，从小渗透健康的饮食习惯，做到不挑食，荤素搭配。
3.教学预设是要充分考虑各个环节学生的用时，要考虑时间分配的合理性、均衡性，还要注意突出特点突破难点。
比如，对全班同学最喜爱的5种搭配方案的数据统计和整理可以弱化，而绘制统计图可以着力。
检查备课作业情况学科：小学数学接受检查的年级：小学一——六年级检查人：青山湖教研室刘小兵时间：2012-2-28教师备课情况：一年级，电子备课，没什么二次备课痕迹，有单元反思，但反思的水平不高。
六年级刘霞，字写的较差，反思每课都有，但反思不深刻，不太会写。
五年级，电子备课，没什么二次备课痕迹，都有，但比较简单，也不太会写，不像反思。
陈丽云备课认真，反思也认真，特别是单元反思有反思的味道，但需深刻，反思要有课堂的影子、学生的影子、教师的影子，要反映师生的内心世界的活动。
去乌丹三小听数学公开课学习体会
去乌丹三小听数学公开课学习体会桥头二小:崔瑞梅今天有幸来到乌丹三小听公开课，受益匪浅。
这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。
一、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
二、上课教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。
贴近学生生活，做到学数学用数学。
三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。
老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。
四、上课教师在教学中采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。
体现了探索性的教学过程。
五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究，然后自己得出结论。
最后把新知变成能力。
六、授课者教态自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。
听几位教师的数学公开课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。
通过他们的课堂教学，让我看到教师认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，有了一点感悟：1、课前精心预设，老师们在课前都以与本节课有联系有情趣的故事与学生非常和谐的交流，引发学生兴趣，使学生内心有一种亲切感。
课前准备得充足，学生的水平，实际经验等都能做到充分的估计预料。
2、课中精讲多练，老师们根据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情境中动脑，动口说，动手做，学中玩，玩中学，非常适合孩子们的特点。
对一些较困难的问题，又在适度的情况下，开展小组活动，并且老师能提出既明确又具体的要求，讨论有目的，说话有依据。
整个课堂上，充分利用40分钟。
课堂上老师们的应对能力强，对学生所提出的问题，教师能及时准确地排除解决。
他们的课堂教学，一言一行，就像是一面镜子，要在短暂的一节课中，收到很好的效果，必须认真学习。
听张文质讲座心得体会（最终定稿）
听张文质讲座心得体会（最终定稿）第一篇：听张文质讲座心得体会听张文质先生“父母改变，孩子改变”教育讲座随想3月6日下午，在我们咸外校领导和工作人员的精心安排下，我们年轻教师来到了温馨而又整洁的学校学术报告厅，在这里，我们倾听了由著名教育学者张文质老师主讲的《父母改变，孩子改变》的教育讲座。
张老师时而生动具体，时而幽默风趣的讲话，让我们仿佛亲临一场家庭教育的盛宴，台下时不时传来一阵阵爽朗的笑声，让我们赞不绝口，意犹未尽！听了张老师的讲座后，我收获了很多，真是受益匪浅。
通过张老师的讲座，我了解到亲子关系在孩子成长过程中的重要性。
0到6个月，孩子完全依赖我们。
7到18个月孩子不完全以来我们。
亲子关系中母亲的角色任何人都无法代替。
当然父亲的角色也很重要。
张老师还说没有完美的父母，要努力做够好的父母。
他讲到的家庭教育的三种境界。
第一种，陪伴型。
陪伴就是教育，陪伴就是爱，陪伴就是亲密。
他告诉我们，父母要花时间和孩子在一起，多陪陪孩子。
第二种，指导型。
在重大问题上不忽略，不失误，走正道。
无条件地站在孩子的背后。
要有风险意识，父母要与孩子多沟通，与学校组成生命成长的共同体。
第三种，帮助型。
关注孩子具体生活与成长，细致，有针对性的给予孩子帮助。
孩子之间是有差异性的，有的学某种技能很快，有的学起来很慢，我们要承认这种差异性，有耐心的教育孩子，不要否定他，伤害他。
通过张老师的讲座，我了解了孩子成长的三个特征。
第一，所有成长都是天性的成长。
“有”的成长，“人是难以无中生有。
”他说到，一次性“给予”的是命运。
第二，人的成长总是缓慢升级的。
“快与多”反而成其害。
不要让孩子学太多的东西，尊重生命发展的规律。
第三，所有的成长都离不开鼓励与帮助。
孩子的成长是需要父母与老师的鼓励，因此，作为教师，我们要多鼓励学生，少批评学生，提倡鼓励教育。
我从张老师的讲座中明白了不同的家庭培养不同的孩子。
因为遗传与家庭传统导致不同的结果，因为家庭信念与能力导致不同的结果，因为今天父母的觉醒变得更为重要，责任的觉醒，能力的提升，财力的投入等，这些因素会使不同的家庭培养出不同的孩子。
半坡店二中周珺濮阳观摩体会
参加第十届黄河之声全国初中数学教学观摩研讨会心得体会半坡店乡第二初级中学周珺2015年10月24日，作为数学教师，我去濮阳市华龙区第一中学参加了第十届黄河之声全国初中数学教学观摩课，观摩了两节数学课堂教学，聆听了首师大附中数学特级教师、国家级骨干教师、国家级教学能手张文娣老师《习题变式的途径和方法》讲座，感触颇深，受益匪浅。
张文娣老师致力于中学数学课堂教学方法与教学新途径，提高学生创造性思维能力的实践与探索，特别是中学数学变式教学的研究，在国内独树一帜。
她擅长运用评价性语言，鼓励性语言，调动了学生的积极性，能够充分尊重学生的思维，留给学生足够的思考空间，增强了学生学习的自信心。
张老师的观摩课充分体现了这个特点。
她从一道课本习题入手，面对中下学生，充分信任学生，激励学生，着眼于学生的最近知识点，抽丝拨茧，探寻出各种做辅助线的方法，变换出不同的变式——条件变式、结论变式、拓广变式、综合变式等，钻研之深，变化之巧，令人叹为观止。
学生从面对图形提不出一个问题到张口就说出五六个，从一道题的变换而复习巩固了直线型图形的几乎所有主要知识点，掌握了数学学习有效有趣的技巧，肯定会记忆终身，受益终身。
做为一个数学老师，我们一定要认识到数学教学不是知识的简单灌输。
数学教学是学生思维活动的教学。
张老师讲到的变式教学很好的体现了这一点，变式教学的基本思想是：尝试体验、探究发现、应用创新，从“变”的现象去发现“不变”的本质，从"不变"中探求规律，变式是模仿和创新的中介，这给我们老师们提出了更高的要求，我们不能只做一个"教书匠",我们得改变观念，做一个有思考的老师。
在数学教学中，我们要把问题作为教学出发点，创设思维情景、设置思维障碍、添设思维阶梯，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，真正在数学教学中落实创新。
我们在备课、上课时，一定要对学生的认知基础有充分的了解和把握，并由此确定课堂教学的目标和方法，设计与教材密切联系的一系列问题串来激发学生的求知欲。
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听张文娣老师一课有感
郴州市九中季雯11月27日上午，我有幸听了张文娣老师给明德中学学生上的一节示范课，听后有很多的感想与收获。
张文娣老师是首都师范大学附属中学的一位教师，是中学数学特级教师，国家级骨干教师，教学能手。
虽然她有这么多的头衔，但她仍然坚持在教学的第一线。
她对学生的态度，让你看不到一点专家的影子。
我听课之前在想，专家该是一个什么样子呢？专家又是怎么上课的呢？应该是老成稳健，但没有什么朝气吧!应该是方法很多，但缺乏激情吧！我是这样猜想的！然而一节课听下来，我大吃一惊！原来专家也是一个一般的教师的形象！
在这一节课上课之前，张文娣老师亲切的向听课老师打招呼；她看见学生们认认真真、端端正正的坐在位子上，她笑眯眯的说:“孩子们，张老师希望你们别坐的那么端正，放松吧！这样吧，大家来看看我的快乐招数吧!”课件上出示了“快乐18招”，并且配有搞笑的图片和幽默的语言。
有了这样的处理后，孩子们放松了许多！张文娣老师为什么花这些时间来做这些与课堂教学内容无关的事呢？她的回答是：“孩子们都对我不感兴趣，她们怎么会听我的课呢？”这一句话，我认为含意深刻，这说明老师与学生之间必须建立在平等和谐融洽的关系下，才是最好，最佳的状态，这对于学生的学非常必要。
张文娣老师准备了一节《线段，射线，直线》的课，这是初中几何的第一节课，张老师意识到这一节课的重要性，可能这一节课的成功与否，直接关系到学是否对几何学习感兴趣，是否能培养形成学习几何
的方法等重大问题的结果。
在这一节课的开头，张老师出示了许多美丽的世博展馆，包括中国国家观，英国馆，俄罗斯馆，加拿大馆，美国馆，北京馆，湖南馆等，让学生感受到美和民族自豪感，并且提出问题，引出教学内容。
在学生回答问题的时候，不论对与错，她都给予鼓励并要求大家用最大的声音回答自己的问题。
教学过程中，都注重以学生为主的思想，学生去画线（图形语言）,给不同的线取名字（表示法），并用表格的形式归纳三种线的区别与联系，并用口诀的形式，让学生能从各种形式上认识并记住所学知识点。
在这一节课，张老师还大胆的设置了几个探究的问题，针对学生的学习状况，分别探究了过n个点直线条数的公式，在直线上有n个点线段的条数的公式。
还注重培养学生几何语言和图形语言的转化，以及两点确定一条直线在生活中的应用。
这一节课上的很成功，但拖了堂。
张文娣老师笑笑说：“对不起，我拖堂了。
但我认为课前的准备工作是不能少，没有了与学生的感情交流，这样的课是不成功的。
”
课后，我们又有幸听了张文娣老师关于《变式教学下的课堂》的专题讲座。
讲座中提出了变式教学的指导思想和变式教学的教学原则，包括整体优化原则，目标导向原则，启迪思维原则，暴露过程原则，主体参与原则，探索创新原则，因课而异原则，这些思维与原则当然可以指导我们教学的方法和方向。
但更让我感触的是，她讲座中提到她曾经上过的几堂课，其中一节课《三线八角》她的教学过程中，教学条件很差，没有什么可用的教学资源，更没有现在的多媒体教学，她灵机一动，要学生用自己的姓写在草稿纸上面，并把它当作一个几
何图，标上角，找一找有没有这些角。
这一节课上的很成功，并采用了比赛形式布置了作业，看谁的姓中找到的角最多，就因为如此，学生中有一个姓孙的学生还要求爸妈给她改姓。
因为“孙”字只有同旁内角，真是有意思。
还有一节课是《全等三角形的复习课》，复习课本来是一般老师认为不好上的课型，而张老师却用一对全等的直角三角形，组织学生用拼图的形式进行复习。
学生认真的拼图，让一组对应边重合，学生得出“有且只有九种摆法”的结论，这是张老师课前没有预想到的，而学生得出来了，张老师兴奋不已。
因此，她几十年了还保存着学生们当时拼出的图形作为留恋。
由这些我深深的感受到作为一名优秀的老师，你得时时动脑，花样百出，永远保持激情和对学生的感情充沛。
好了，很啰嗦的写了许多，总而言之，从张文娣老师的身上我看到了和普通老师相似的专家形象，而且象年轻人一样的老教师的形象。
认真，勤思，激情，富有感情是她的形象，也我应该学习的形象。