网络教育资源库建设模式
浅谈职业院校信息化课程网络教学资源建设模式
浅谈职业院校信息化课程网络教学资源建设模式摘要：网络教育的本质是教育，教育的核心是教育资源。
近年来，信息化应用与课程教学的整合，对优质网络教学资源的建设提出了新的要求。
将网络教育资源在共享过程中所获取的社会利益和经济效益投入到相关课程的建设中来，两者实现了有机整合，有利于更优秀的网络教育资源在共享与服务于社会实践的过程中，使教育资源得到了更进一步的丰富、修改和完善。
关键词：职业院校；信息化课程；网络教学资源引言当前，数字化资源库建设进程不断加快，有助于职业院校学校相关专业教学改革进程的推进，有效变革教育理念，优化学生学习模式，提高育人质量。
根据职业院校学生学业考试要求，文章先对于学校信息化教学资源库的建设价值进行简要分析，以明确教学资源库建设目标及重点，最后再对资源库建设过程和应用路径进行探讨，以提高教学资源库利用效率。
一、职业院校信息化课程网络教学资源建设存在的主要问题（一）教师问题第一，课堂教学资源分享难题：教师中间资源分享方式单一、重复性工作，不肯外网公开自己的资源。
第二，沟通问题：教师中间很少沟通交流资源应用工作经验，每人各自一套资源，不益于教师相互交流、共同奋斗。
第三，规范化管理难题：课堂教学资源欠缺统一管理，检索资源很困难；课堂教学资源分散化，不便于统计分析教育教学成果、监管评定、展现等。
第四，本人资源应用难题：受出口网络带宽限制，不便于资源的发布和下载，特别是大文件，如短视频、压缩包文件等。
（二）课程资源贫乏且适用性差老师备课的时候还要花很多精力做一些基层、重复教学课件，并没有足够的、高质量的资源能够共享。
有报道指出，某评定权威专家进到某校的多媒体教室，学生们客座率很高，但大部分学生在充分利用网络看电视剧或闲聊。
院校耗费大量人力、物力和资金开发出来的网络课程资源却无人过问，在其中的主要原因是网络课程资源的影响力不足。
（三）资源建设缺乏质量保障体系和科学合理的评价指标体系现阶段的网络远程教育资源建设行业竞争错乱，质量良荞参差不齐，在建设的过程当中通常高度重视总数而忽略质量，造成资源质量得不到确保，资源建设和管理活动得不到标准。
网络环境下的教学资源库建设
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ２ ２０ —９ ０
基金 项 目： 东省教 育厅 高等 学校 教 学改革 立 项项 目（ Ｏ ０ ２ 山 Ｃ ５３ ） 作者 简介： 王颖 （９ ７ ） 女 ， 东济 南人 ， 东科技 大学理 学院教授 ， 究方向 为工程 图学、 息技 术教 育应 用 ； １５ ～ ， 山 山 研 信 宋正 国（９ ７ ） 男 ， １ ７ ～ ， 山东济 宁人 ， 山 东科技 大学理 学 院讲 师 ， 究 方向 为 网络教 育应 用 ； 研 刁秀丽 （ ９ ８ ， ， 东聊 城 人 ， 东科 技 大 学理 学 院讲 师 ， 究 方向 为教 育技 术 １ ７ ～）女 山 山 研 学。
进 行 学 习 ， 现 教 学 互 动 。 时 教 学 管 理 人 员 还 可 以 对 教 学 效 实 同 果进 行跟 踪与 测评 。
图 １ 教 学 资 源 库 规 划 流 程
由于教 学资 源库纵 向和横 向都具 有相 对独立 性 、 放性 和 开 可扩 充 性 ． 因பைடு நூலகம் 给教 师提 供 了 多方位 的 ， 供不 同教 学 环节 使 可 用 的教学材 料 。 在使 用 时 ， 查找相 应 的知识 点 ， 即可 获取 所需 资
网络环境 下的教 学资源库建设
王 颖， 宋正 国 ， 秀丽 刁
（ 东科技 大 学 理 学院 ， 山 山东 青 岛 ２ ６ ｌ ） ６ ５ ０
摘
要 ： 字化教 学资 源库是教 育信 息化 的基 础 。 绍 了创 建教 学资 源的 意义 、 数 介 组织 结构及 其 主要研 究 内容 ， 并
以 实例 论 述 了教 学 资 源 库 的 研 发 思路 。 关键词 ： 网络 环 境 ； 育 信 息 化 ； 学 资 源 库 ； 字媒 体 技 术 教 教 数
职业院校思政教育课网络资源库的建设与应用
职业院校思政教育课网络资源库的建设与应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和普及，网络资源在教育领域的应用也变得越来越广泛。
职业院校作为培养技能人才的重要基地，思政教育课是其教学体系中不可或缺的一部分。
由于职业院校学生的特点以及思政教育课程的特殊性，传统的教学方式往往难以满足学生的需求，教育资源的匮乏也制约了教学质量的提升。
面对这一现状，建设职业院校思政教育课网络资源库成为一种必然趋势。
通过整合和优化现有的教育资源，结合网络技术，为学生提供更加丰富、高效的学习资源和学习平台，不仅可以提升学生的思想道德素质，促进其全面发展，还可以提高教学质量和效率，推动职业院校教育教学的创新和发展。
我们有必要深入研究职业院校思政教育课网络资源库的建设与应用，探索其在教育教学中的作用和意义，为提升职业院校教学质量和培养高素质技能人才提供有力支持。
【背景介绍】1.2 问题提出在职业院校思政教育课教学中，教师教学资源不足、教学方法单一、学生学习效果不佳是一个普遍存在的问题。
现有的教学资源主要以教师讲授的课堂教学为主，缺乏多样化的学习资源和互动方式，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
由于职业院校学生特点的复杂性，教育教学需求的多样性以及社会变革的快速发展，传统的教学资源已经无法满足教学需求，急需一种新的教学模式和资源支持来提升教学效果。
建设职业院校思政教育课网络资源库成为解决当前问题的重要途径。
通过建设网络资源库，可以丰富教学资源，拓展教学方式，提高学生学习效果，促进教学质量的提升。
【问题提出】中的问题不仅是当前职业院校思政教育教学面临的挑战，也是建设思政教育课网络资源库的迫切需求。
1.3 研究意义本研究旨在探讨职业院校思政教育课网络资源库的建设与应用，其中研究意义主要表现在以下几个方面：随着信息化时代的到来，网络资源库已成为现代教育的重要工具。
通过建设职业院校思政教育课网络资源库，可以有效整合和分享各种优质教学资源，为教师和学生提供便利的学习途径，提升教学效果。
浅谈区域数字化教育资源库建设
浅谈区域数字化教育资源库建设随着数字化技术的不断发展和教育体制的改革，区域数字化教育资源库的建设越来越受到关注。
数字化教育资源库是指将各类教育资源数字化、网络化、个性化、智能化、可视化、可定制化、可交互化的资源集合，是教育信息化的重要组成部分。
下面将从资源库的意义、建设的重要性以及建设过程中应该注意的问题进行浅谈。
一、数字化教育资源库的意义数字化教育资源库是教育信息化的重要组成部分，它对教育事业的发展具有重要意义。
数字化教育资源库可以丰富教育资源。
通过数字化技术，可以将教育资源进行数字化处理，包括教学视频、电子书籍、教学软件等，这些资源可以帮助教师更好地实施教学，能够让学生更方便地获取各种多样的教育资源，提高教学的效率和质量。
数字化教育资源库可以打破地域限制。
教育资源库的数字化可以让资源在互联网上进行共享，不受地域限制，让远程地区的学校和教师也能够获得高质量的教育资源，实现资源的共享和互通。
数字化教育资源库可以促进教学模式的改革。
传统的教学模式固执陈旧，数字化教育资源库可以为教师和学生提供更多的教学方式和手段，改变传统的教学模式，增加教学的趣味性和多样性。
数字化教育资源库可以提高教育效率。
数字化教育资源的建设可以提高教育资源的有效利用率，加快教学进程，提高教学效率，从而更好地满足社会对教育的需求。
在当今社会，教育已成为国家建设的基础和重要组成部分，数字化教育资源库的建设对于区域教育的发展具有举足轻重的作用。
根据不同区域的特点和需求，建设符合当地实际的数字化教育资源库，可以更好地服务当地的教育事业，提高教育质量。
区域数字化教育资源库的建设可以提高区域的教育竞争力，吸引更多的学生和教师加入到区域的教育事业中来，进而吸引更多的教育资源和资金。
区域数字化教育资源库的建设可以促进区域教育的改革，推动区域教育的进步和发展。
数字化教育资源库对于提高区域的综合实力、促进经济社会的发展也具有积极的推动作用。
1. 教育资源的整合问题。
教学资源库及网络教学平台 建设方案
江门市第一职业技术学校教学资源库及网络教学平台建设方案需求规格说明书修订记录目录一、项目背景............................................................. - 4 -1.1.国家政策................................................................................................................................. - 4 -1.2.职业院校教学信息化建设现状及对策 ................................................................................. - 5 -二、数字化资源平台建设目标............................................... - 6 -2.1.平台具备以下特点................................................................................................................. - 6 -2.2.平台具备以下功能................................................................................................................. - 7 -2.3.支持建设的专业资源素材种类 ............................................................................................. - 9 -2.4.示范校数字化教学资源建设目标 ......................................................................................... - 9 -三、平台功能模块......................................................... - 9 -3.1教学资源库管理.............................................................................................................................. - 9 -3.1.1 资源处理与上传.................................................................................................................... - 9 -3.1.2 资源管理与共享.................................................................................................................. - 10 -3.1.3 资源浏览与检索.................................................................................................................. - 11 -3.1.4 专业展示与维护.................................................................................................................. - 12 -四、产品技术特性........................................................ - 14 -4.1开放性和可扩展性............................................................................................................... - 14 -4.2大规模应用........................................................................................................................... - 14 -4.3可移植性............................................................................................................................... - 14 -4.4遗留系统兼容性................................................................................................................... - 15 -一、项目背景1.1.国家政策1）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第十九章‘加快教育信息化进程’提到：（59）加快教育信息基础设施建设（60）加强优质教育资源开发与应用（61）构建国家教育管理信息系统其中（60）‘加强优质教育资源开发与应用’的具体内容：☐加强网络教学资源库建设。
中小学网络教育资源建设层次模式分析
育 向 着 信 息化 、 网 络 化 等 方 向 发 展 的 过 程 中 ， 网络 教 育 资 源建 设 面 临 着新 的挑 战 。 文章 从 分 析 我 国 中 小
学 网络 教 育 的 现 状 入 手 ， 谈 及 在 具 体 的 高 质 量 中小 学 网络 教 育 资 源 建 设 的 过 程 中要 提 高 认 识 ，及 时 行 动 ． 建 立起 高 质 量 的 中 小 学 网 络教 育 资 源 建 设 层 次 模 式 。 关 键 词 ： 中小 学教 育 质 量 ；网 络教 育 资 源 ；建 设 层 次 模 式 中 图分 类 号 ：Ｇ４ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５ ８（ ０ １ ３ － １４ ０ ３ ６ １ ０６ ２ １ ） １ ０ ７－ ２
的 学 习相 整 合 ， 相 关 的 素 材 资 源 库 一 定 会 围绕 着 核 心 课 程
进 行 建 设 和 组 织 ，在 管 理 理 念 、资 源 标 准 、教 学 与 学 校 目
服 务 的教 育 网站 、数字 信息 图书馆 、数 字教育 信息博 物馆
等
标 等 方 面 都 将 实 现 协 调 与 整 合 。 其 二 ， 中小 学 高 质 量 网 络 资 源 的 建 设 必 将 给 予 共 享 与 互 相 操 作 平 台 的 建 设 。 相 关 网
４实 验 实 施 。 用 Ｐ Ｓ ＯＲ 传 感 器 自带 仪 器 分 别 测 试 人 ． ＡＰ Ｔ
在各种 运动状 态下 ，例如休 息 ，开 始走路 ，开始 奔跑 ，停
止 奔 跑 ，停 止 走 路 ，返 回 到 开 始 休 息 时 的 心 率 ，做 出心 率 曲线 。 分 析 结 果 ， 得 出结 论 。表 达 交 流 ，分 享 实 验 成 果 ，
网络教育资源平台建设与运用
网络教育资源平台建设与运用随着互联网的迅速发展，网络教育成为现代教育的重要组成部分。
网络教育资源平台的建设与运用已经成为推动教育现代化的重要途径之一。
通过建设和运用网络教育资源平台，可以有效提高教学质量，拓宽教学资源，促进教育公平。
网络教育资源平台建设是指创建一个集中整合、灵活使用各类网络教育资源的平台。
这个平台不仅仅是一个网站，更是一个集教师、学生、内容、工具等要素于一体的教育生态系统。
首先，网络教育资源平台的建设要关注内容的质量和多样性。
教育资源平台上的内容应包含各个学科的基础知识，深度知识，实践技能等。
同时，还应提供与学生兴趣相关的拓展内容，以激发学生的学习兴趣。
各类教学资源如教案、课件、试题等都应该进行分类整理，并合理标注，方便教师和学生进行查找、使用。
其次，网络教育资源平台的建设应注重教师的培训和支持。
教师是教育资源平台的核心用户。
他们需要掌握平台的使用方法，了解平台中各类资源的特点和应用场景，并能够熟练运用平台进行教学。
因此，在平台建设过程中，应提供充分的培训机会，培养教师的数字素养和教学设计能力，提高他们利用网络教育资源进行教学的能力和创新。
另外，网络教育资源平台的建设也应注重技术支持和平台的可持续发展。
由于互联网技术的不断发展和变化，教育资源平台的建设需要不断跟进最新的技术趋势，并及时调整平台的架构和功能。
平台的稳定性、安全性和易用性是保障平台可持续发展的重要保障。
因此，建设者需要定期进行技术更新和系统维护，并建立相关机制来解决平台使用中遇到的问题和困难。
网络教育资源平台的运用则是指教师和学生通过平台进行教学活动和学习。
教师可以通过平台上传自己的教学资源，与学生进行线上互动，组织在线讨论和在线测评等。
学生则可以通过平台自主学习，进行线上作业提交和交流。
平台的运用可以提高教学和学习的灵活性和效率。
首先，通过网络教育资源平台的运用，可以提高教学质量。
教师可以利用平台提供的多媒体资源进行课堂展示，激发学生的学习兴趣。
教育网建设方案
-应急预案：制定网络安全应急预案，提高应对网络安全事件的能力。
四、实施方案
1.项目筹备
-成立项目组，明确项目组成员职责。
-开展需求调研，了解教育教学现状及需求。
-编制项目可行性研究报告，提交相关部门审批。
2.项目招投标
-按照国家相关法律法规，进行项目招投标工作。
-编制立项报告，提交审批。
2.需求分析与设计
-开展深入的需求调研，明确建设内容和目标。
-完成网络架构设计、应用系统设计等方案。
3.设备采购与施工
-按照设计方案，进行设备采购。
-施工过程中，严格遵循工程标准和安全规范。
4.系统开发与部署
-开发应用服务平台，确保系统的功能性、稳定性和安全性。
-部署系统，进行调试和优化。
3.应用服务平台建设
-教学管理：实现课程安排、教学评价、考试管理等教学管理功能，提高教学管理效率。
-学习支持：提供在线学习、答疑、辅导等学习支持服务，满足学生个性化学习需求。
-互动交流：搭建教师、学生、家长之间的互动交流平台，促进教育教学信息的流通。
4.网络信息安全保障
-合规性：遵循国家相关法律法规，确保网络信息安全。
-互动交流平台：构建教师、学生、家长之间的沟通桥梁，促进教育信息的流通。
4.网络安全保障
-安全策略制定：根据国家法律法规，制定网络安全策略。
-安全防护措施：采用物理安全、网络安全、数据安全等多层次防护措施。
-应急预案：制定网络安全应急预案，提高应对突发事件的能力。
五、实施步骤Βιβλιοθήκη 1.项目立项-组织专家团队，进行项目可行性研究。
-稳定可靠：采用高性能网络设备，保证网络稳定运行，降低故障率。
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随着教育资源内容和形式的极大丰富，网络教育资源的组织建设成为人们关注的焦点。
本文综述了国内网络教育资源的两种存储方式，即文件目录存储方式和数据库存储方式，和三种建设模式，即资源中心、分布式资源库系统和学科资源中心。
并提出了今后资源建设的两大发展趋势，即自扩充式教育资源库系统和以用户为中心的资源服务体系。
1引言
目前，国内对网络教育资源的组织建设工作主要体现在教育资源库的建设上，特别是基础教育领域，已经涌现出一批成品。
其中，不仅包括国家组织人力物力开发的资源库，各省市乃至各个学校也在进行小规模的资源建设，以及一些公司企业也致力于此，以打开教育资源这一前途广阔的市场。
2国外网络教育资源建设现状
在对国内现状进行分析之前，我们有必要了解一下国外的资源建设情况。
除了基于Internet的免费在线杂志，大多站点不直接提供在线下载，而是以资源目录的方式介绍给用户，并提供一些教育资源属性，如：作者、主题、学科和关键词等。
当用户找到自己所需资源后，在浏览器中填写表单，注明个人信息、通讯地址和支付方式。
在美国，很多教育资源库采用信用卡支付，只要用户帐号的资金有保障，都可快捷的获取特定的教育资源。
如美国Adobe公司建立的educationalresource()。
教育资源内容既有面向基础教育的K12资源，还有各种专业资源，如保健、航天、历史文化等。
资源形式以文献居多，以及大量的课程计划和方案，而视音频资源相对较少。
对于教育软件或课件也以在线定购，邮寄或快递方式送货。
资源中心有其特定服务对象，只有具有该网站访问权限的用户才能使用资源，如波士顿学院图书馆为林奇教育学校提供专门的资源服务。
总之，国外对网络教育资源库并没有一个统一的定位，大都根据实际的教学和科研需求而提供相应的内容。
资源来自教育机构（如教育部）、社区、高校、公司或致力于教育的个人等多种渠道，资源库之间的数据流通主要通过提供其他站点的链接
或搜索引擎来实现。
表面上看起来零散的资源却能为用户提供有效的服务。
这和我国的网络教育资源组织模式有很大的区别，原因在于国外的信息渠道比较丰富，除了因特网还有大量的图书馆和资源中心，用户可以通过多种方式获取信息。
而我国在资源服务方面，特别是基础教育领域，仍呈现出供不应求的局面，因而必须集中人力、物力组织大规模的教育资源建设，使网络充分发挥在教学和学习中的优势。
3我国网络教育资源建设模式
随着我国基于Internet教育的迅速发展，网络教育资源的建设开始成为人们关注的焦点，从四五年前教育资源库（特别是基于网络的教育资源库）进入人们的视野，到目前已发展成具有多种建设模式和各类服务目标的不同形式的资源库。
从存储和建设两方面来看，主要经历或并存着以下几种模式：
3.1资源存储方式
主要包括文件目录存储方式和数据库存储方式。
(1)文件目录方式根据教育
资源分类方法，将其存储在服务器上不同的目录中，通过计算机的操作系统对资源进行管理和操作。
这种存储方式的特点是资源管理直观、简单。
远程访问时速度快，可通过http或ftp方式直接将该资源文件下载到本地。
但随之而来的是资源安全性差，易受病毒侵蚀，易被他人盗用和破坏。
目前采用这种存储方式的教育资源库比较多，如：K12资源库、四结合资源库等。
(2)数据库存储方式是将资源文件以二进制数据形式存储在关系型数据库中，对教育资源的管理都是基于对数据库的操作。
所有的资源都以结构化的方式存储，数据间的关联性强，并通过数据表产生关系映射。
这种存储方式的特点是资源管理效率高，定位准确，容易备份，能保证资源信息的完整性。
由于资源数据都存储在数据库中，安全性好，抗病毒能力强，并且对用户来讲，资源文件的存储方式是透明的，很难被盗用或直接访问。
然而，由于要把所有关于资源文件的信息都存储在数据库中，必然对数据库性能要求较高，必须保证大数据量资源的读取和存储不会产生错误，同时
也会延长访问时间，服务器端的应用程序必须先将资源从数据库中读取出来，再传送到客户端，这也加大了对网络带宽的要求。
这种存储方式一般要采用大型数据库，如oracle数据库，北京市中小学现代教育技术信息资源库就采用这种存储方式。
目前各类教育资源库对教育资源属性的管理都采取了数据库存储方式，以便于资源的检索和定位，而对于资源文件本身的存储则各有不同。
由于这两种数据存储方式各有利弊，往往需要根据实际情况采取折中的办法，如将数据量小的资源存储在数据库中，以保证其安全性，而大数据量资源，如视音频和多媒体教学软件等仍可采用文件目录的管理方法，并加以一定的安全防范措施。
3.2资源库建设模式
资源库建设模式是教育资源整体的分布和组织情况。
总的来看，目前主要有三种资源库建设模式。
3.2.1资源中心
资源中心并不局限于一个网站中，它可以由多个不同级别的站点组合而成，形成一个以地域范围为单位的教育资源网。
就一个城市而言，可以形成包括城域教育资源中心系统，区、县教育资源系统和学校教育资源库系统的三层资源组织结构。
每一级资源库向上一级提出资源和服务需求或将零散资源提交上一级整合汇总，因而上级对下级来说以资源中心的角色存在，如图1所示。
图1城域教育资源的三层组织结构
①城域资源中心：安装在城域教育网络中心，它通过软件和网络把各区县的资源库有机地结合在一起，构成一个综合化的教育资源共享、交流和交易系统，为学校间、地区间开展有关教育资源的各项活动提供理想的大平台。
②区、县资源库：分别安装在各区、县（市）教育网络资源中心，它通过软件和网络把该辖区内各学校的资源库有机地结合在一起，供本辖区共享和与全市交流。
③学校资源库：分别安装在该地区的各个学校，学校资源库为各学校建设、开发和使用教育资源提供灵活、方便、高效的局部环境。