Unit 4 第五课时教学设计1.DOC
Unit4Myhome第五课时单元整体教学设计
（1）对词汇的准确发音，特别是元音、辅音的正确发音以及单词的重音。
（2）句型的正确使用，特别是在实际对话中灵活运用询问和回答物品位置的句型。
（3）对空间概念的理解和运用，如理解in, on, under, behind等表示物品位置的介词。
举例：
（1）针对词汇发音难点，教师可以通过播放录音、模仿跟读、小组竞赛等形式，帮助学生掌握正确发音。
- "FP"代表It’s in the ...（它在...）
板书设计采用简明的图示和关键词，直观展示家庭布局和物品位置，突出本节课的重点词汇和句型。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，如使用不同颜色和符号标识不同房间，让学生在轻松愉快的氛围中记忆和掌握知识。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和互动情况，评估学生对家庭房间词汇和句型的掌握程度。
2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、沟通能力和对知识的理解与应用。
3.随堂测试：设计随堂测试，评估学生对家庭房间词汇、句型的记忆和应用能力，以及空间概念的理解。
4.个人展示：鼓励学生进行个人展示，如用英语描述自己的家庭环境，评估学生的口语表达能力和创造力。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，给予及时的评价和反馈，鼓励学生持续进步。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前四课时已学习并掌握了基本的家庭房间名词和简单介绍物品的句型。在此基础上，第五课时将帮助学生进一步巩固所学词汇和句型，通过真实场景的模拟对话，提高学生在实际生活中运用英语进行沟通的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言能力：通过学习家庭房间及物品的词汇和句型，提升学生英语表达及交流的能力。
三上新版PEPUnit 4 第5课时B Let’s learn优质教案
3.学生能够创作自己的小诗或歌谣，运用所学词汇描述自己喜欢的植物，展现个人创意和表达能力。（知识迁移）
4.设计一个简单的植物小报，用英文标注植物名称，展示学习成果。（知识迁移）
教学目标
教师可以通过小组竞赛形式，检查学生单词发音和记忆情况。
教师可以让学生用汉语表达对话内容，考查学生对会话的理解程度。
从学生遇到的难题出发，以解决问题为目标，设置学生自发寻求答案的方法和过程，可以精准发现并消除疑难问题。
教师在这一过程中要及时发现并纠正学生的发音问题。
通过全班合唱和个别展示，评估学生跟唱情况。
设计意图：本阶段教学旨在通过直观教学法和启发式教学活动，使学生进一步了解植物生长所需物质条件，掌握植物养护基本词汇和句式。
2.学生能在教师提供的图片或实物中，快速指出并说出相应的植物名称；能在简单的对话中使用这些词汇描述周围环境。（应用实践）
8.模仿课文，让学生指出身边的植物或模拟在公园或花园中介绍植物的场景。
How文体结构及语言特点
Let's learn部分为词汇学习环节，采用“图片—词汇—发音”的直观呈现方式；Listen and chant部分为歌谣学习，通过节奏和韵律帮助学生记忆词汇。语言简洁明了，适合三年级学生，注重词汇的重复和语境的创设，便于学生理解和记忆。
Why语篇意图及语篇价值
通过Let's learn和Listen and chant两个环节，使学生掌握基本的植物词汇，并能在简单情境中运用；同时，激发学生对自然环境的兴趣，培养环保意识。本单元不仅帮助学生扩展了词汇量，还促进了跨学科学习（如生物、地理），增强了学生对周围环境的观察力和爱护自然的意识。
人教版小学英语五年级上册unit 4整体教学设计
人教版小学英语五年级上册unit 4整体教学设计Unit4 What can you do?一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第四单元。
主要围绕话题What can you do? 引出A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元重点学习描述文娱活动的动词短语及问答句型，学习play与文体活动名称的搭配规律，即音乐器材前面加the，运动器材前面不加the。
呈现含有情态动词can的重点核心句型：有特殊疑问句What can you do? I can draw cartoons. 一般疑问句 Can you swim? Yes, I can. I can do some kung fu, too. 这些都是有关学生们日常的文娱活动，与学生们的日常生活密切相关，由于学生们对此会很感兴趣，因此在学习过程中容易接受并且愿意积极配合各种训练，能够轻松愉快地学习、接受、灵活运用。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Let’s learn 中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生掌握更多的文娱活动的动词短语，扩充学生们对新句型的适用范围，提高学生的应变能力，树立学生学习英语的自信心，为今后的学习奠定坚实的英语基础。
第五课时的Read and write.是阅读训练，融合了本单元的重点词汇和重点句型，为提高学生们的阅读能力创设了一个阅读训练平台；Let’s check是听力训练，是检验学生们对本单元的重点词汇和重点句型是否能听懂的听力训练板块，引导学生多参与一些趣味听力训练，有助于学生们在日常交流中能正确捕捉对方表达的信息，提高学生们的交流能力。
第六课时包括A部分的Let’s spell. B部分的Let’s wrap it up.以及C部分的Story time等三部分，Let’s spell积累了字母组合oo在单词中的拼读规则，分别呈现了发短音/u /的四个单词和发长音/u: /的四个单词，引导学生辨清长短音的拼读规律。
Unit 4 第五课时教学设计3.DOC
Unit4第五课时教学设计【课题】Unit 4 I have a pen pal【教学重点】1．熟练掌握句型：Does she teach English? No, she doesn’t. Y es, she does.2．在情景中使用句型，并能恰当的替换句中的动词短语。
3．能够运用所学语言较好的完成task time部分的活动。
4．能够看主题画面进行对话练习。
【教学难点】1．熟练掌握句型：Does she teach English? No, she doesn’t. Y es, she does.2．在实际情景中正确运用所学对话。
3．看主题画面，能够进行对话练习。
【教具准备】1. 教学过程中所需的录音（let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。
2. 本单元（A、B部分中let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片。
3. 教师准备一些卡片。
【教学过程】1．Warm up （热身）活动一：唱一唱教学参考时间：1-2分钟（1）教师播放第四单元，Let’s sing部分歌曲，复习本单元内容。
（2）学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演唱。
（3）如果学生有能力，可以引导学生替换其中的单词短语，自己创编歌曲。
2．Review （复习）活动二：单词对对碰教学参考时间：3-4分钟1．教师播放课件：屏幕为黑色或暗色的底，五颜六色的单词在屏幕中不停的漂浮。
单词为：riding diving playing collecting making a bike the violin stamps kites teaches goes watches lives reads in English to work at newspaper Beijing by bus night every day2．用鼠标点击任意两个或三个单词，如果正好是一个单词短语，这个短语就连在一起，出现在屏幕上。
（字体应比较大）3．请学生用这个短语说一句话。
Unit4Plantsaroundus单元四个课时表格式教学设计(含反思)
设计意图：通过新句型的学习，让学生能够用英语描述植物的颜色和形状。
三、Practice（练习）
1. Listen and repeat（听一听，读一读）
- 播放录音，让学生听新单词和对话内容，然后跟读。
设计意图：通过听录音跟读，提高学生的发音准确性和语感。
2. Pair work（两人一组练习）
设计意图：通过总结，让学生对所学知识有更清晰的认识。
五、Homework（作业）
1. 听录音，跟读新单词和对话内容。
2. 用英语写一篇短文，描述自己家周围的植物。
设计意图：通过作业，让学生在巩固知识的同时，提高写作能力。
第三课时
一、Warm-up（热身）
1. Greetings（问候）
- 教师与学生互相问候，营造轻松的课堂氛围。
- 教师让学生观察不同植物的特征，用简单的英语描述植物，如 “The cactus has sharp spines.”。
设计意图：拓展植物词汇，培养学生的观察能力和语言表达能力。
2. Learn new sentences（学习新句型）
- 教师用 “There are... They are...” 句型描述多个植物，引导学生用这个句型描述周围的植物。
- 教师与学生进行对话练习，巩固句型。
设计意图：通过情景对话，让学生学习新句型，提高语言运用能力。
三、Practice（练习）
1. Listen and repeat（听一听，读一读）
- 播放录音，让学生听本单元的单词和对话内容，然后跟读。
设计意图：通过听录音跟读，让学生模仿正确的发音和语调。
2. Pair work（两人一组练习）
Unit4Keeping clean 第五课时 教案
开心版英语六年级第四单元第五课时教学设计4.London Bridge groups and make a smallreport 告；培养小组合作意识；巩固练习15’1.Listen to the passage and repeat it bythemselves;2.Read the passage in different ways;3.Repeat the passage according tothe Board-writing ;4.Read again and answer the followingquestions;5.Finish the exercise 3 at the page 55;e the similar passage to be anadditional reading; and underline thechanges;1.Students listen andrepeat the passage;2.Read the passage indifferent ways and checkit ;3.Students recall thepassage in groups;4.Students finish thequestions and check;5.Students finish it andshow the answers;6.Students read theadditional reading and findthe changes;在巩固环节，采用听录音--复述内容--用不同方式读文章--根据板书复述文章--读文章完成两道习题，以及再次阅读相相似文章来加以巩固；每个环节由浅入深，内容层层递增，使学生对内容了解更透彻；课堂小结5’To protect the city ,toprotect the earth;学生通过板书对文本进行回顾并挖掘思想意义；板书Unit 4 Keeping clean--More reading and writingOld London and London todayold newair/sky dirty clean/clear, sunnybuildings old new/beautifulThames River smallboatsLights bright/big shipsLondonBridgeTall ships。
Unit 4 第五课时教学设计2.DOC
第五课时教学设计一、教学目标1、能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.能够完成Let’s findout中的调查活动。
2、能够听懂Let’s try部分的录音，完成听音、圈图的练习。
3、了解Story time中的故事。
4、培养学生积极运用所学英语进行交流的意识。
二、教学重点及难点：重点：1、在情境中使用对话中的句子，并能恰当地替换句中的单词。
2、听、说、认、写句型：How did you go there? I went by train.难点：1、在实际情境中恰当运用三个特殊疑问词where, what, how进行交流。
2、在实际情境中正确运用并能书写所学对话。
三、课前准备：1、资源中心的相关素材。
2、教师准备教学过程中所学的短语卡片（B部分Let’s learn.）3、教师准备各种交通工具的图片及单词卡片。
4、教师准备调查表格（形式同教材P44 Let’s find out）。
四、教学过程：1、Warm up （热身）活动一：Let’s chant教学参考时间：1分钟(1)教师播放P41歌谣动画，学生跟唱。
(2)教师提出给歌谣改词的要求，并示范将自己填写的歌词说给学生听, 主要进行关键词的替换，如旅游地点，交通工具，做了什么等。
(3)学生四人小组，共同改编歌谣。
(4)学生展示。
（3~4组）2、Review (复习)活动二：Talk about Amy教学参考时间：2分钟（1）复习Let’s learn B的短语：教师提问：What did Amy do on her holiday?（2）依次出示相关图片【1－5】，引导学生回忆上一课时的内容作答。
（3）请学生看图，试着介绍Amy在假期都做了些什么。
（4）没有说全的地方，其余学生补充。
3、Presentation （新课呈现）活动三：Let’s try教学参考时间：4分钟（1）教师出示Let’s try中的三幅图，学生先说一说这几幅图中的人物在做什么。
人教版PEP小学英语五年级下册教案unit4
人教版(PEP)小学英语五年级下册教案unit4五年级英语总第教时集体备课小组成员：余新月Unit4 What are you doing课题第一课时Let’s lean Let’s chant 课型New lesson教学目标知识目标：能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawingpictures , doing the dishes , cooking dinner ,reading a book , answering the phone 。
能力目标：能运用句子“What are you doing ? I am doingthe dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：What are you doing 并能够用I am doing the dishes/…作答教学难点动词短语ing形式的读音教学用具Recorder,cards 教学方法讲授法、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1: Warm upStep 2：Presentation （1）教师放歌曲“What are youdoing ”的录音。
（2）日常口语练习。
T:What can youdo?T:Can you do thedishes?（1）教师再次拿出do the dishes的卡片,同时在黑板上写下do thedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I amdoing thedishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing thedishes . 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Metoo . 然后继续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.（2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing的形式.（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are youdoing ?引导学生S1:I can wash theclothes.S2: I can make thebed.Ss: Yes ,I can带领学生继续操练。
Unit 4 第五课时教学设计2.DOC
第五课时教学设计●○教学内容B. Let’s try Let’s talk Tick and sayC. Story time●○教学目标a．能听、说、读、写句型“Does she teach English？Yes，she does. No，she doesn’t.”并能在情景中运用。
b．能听懂Let’s try部分内容，并正确选择。
c．完成Tick and say，能用“My uncle / aunt works….He / She goes to work by….”正确叙述。
d．能听懂、理解Story time中的故事。
●○教学重难点①重点: 四会掌握句型“Does she teach English？Yes，she does.No，she doesn’t.”②难点: 在实际情景中正确运用所学句型。
●○课前准备①教师准备录音带，录音机及相关词卡。
②教师准备本校教师的照片（要求反面写上学科名称）。
③教师准备Story time的挂图。
●○教学设计教学步骤建议与说明热身/复习（Warm-up / Review）①复习词组: teach English，go to work，do homework，read newspaper，watch TV等。
教师分别出示词卡请一部分学生看词组做出动作，另一部分学生看动作猜词组，并把词卡贴到黑板上。
②Let’s chantIn the morning, in the morning, what do you do?I go to school in the morning.In the afternoon, in the afternoon, what do you do?I read newspaper in the afternoon.In the evening, in the evening, what do you do?I watch TV in the evening.a．教师示范朗读。
Unit 4 What Can You Do 第五课时教学设计.DOC
第五课时教学设计教学内容与分析1 教学内容：B．Let’s try Let’s talk Let’s play C．Task time2 教学目标：a．能听懂、会说“Can you．．．? Yes，I can．／No，I can’t．But I’d like to have a try．”并能在情景中运用。
b．完成Task time中的任务。
c．对学生进行热爱劳动的思想教育。
教学重点、难点分析1 教学重点：学会用句型“Can you．．．? Yes，I can．／No，I can’t．”在情景中进行问答。
2 教学难点：对话中句子“I’d like to have a try．”的含义理解及其运用。
课前准备1 教师准备录音机、录音带及相应的词卡。
2 教师准备“Let’s try”部分的挂图。
3 教师准备一副袖套和一条围裙。
4 学生准备相应的词卡。
教学设计教学步骤热身／复习(Warm-up／Review)1 Let’s chant：教师播放学生用书第49页Let’s chant的录音，与学生一起边做动作边说。
2 复习A、B部分10个动词词组：教师分别出示词卡，请一部分学生看词组做动作，另一部分学生看动作猜词组，并且要拼出四会词组，请一学生把词组写在黑板上。
3 Let’s try：Listen and link．教师向学生展示Let’s try部分的挂图，播放Let’s try部分的录音，完成练习并校对答案。
建议与说明通过听听、说说、演演、猜猜、写写等多种形式的复习活动，既有效地复习了旧知，又活跃了课堂气氛。
教学步骤呈现／操练(Presentation／Practice)1 教学“Can you．．．? Yes，I can．／No，I can’t．”a．引入：教师指着“Let’s try“”中的图片说：Sarah can wash the clothes．Can you wash the clothes? 引导学生用“Yes，I can．”或“No，I can’t．”来回答。
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第五课时教学设计
一、教学目标与要求
1．能够听懂、会说“Can I speak to…? Please hold on．He’s …”并能在情景中进行运用。
2．了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握“He / She’s …”。
2．本课时的难点是本部分的电话用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语言的输入量。
三、课前准备
1．教师准备一部电话机。
2．教师准备B Let’s talk部分的挂图。
3．教师准备录音机和录音带。
4．每四名学生准备十张左右的动作图片和短语卡片。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）师生对答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。
（2）日常口语练习。
教师可以拿出几名学生的家庭相册进行提问。
以下内容供参考：
What is he doing?
What is she doing?
2．预习（Preview）
教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。
listening to music
washing a letter
writing clothes
cleaning an e-mail
writing the room
3．新课呈现（Presentation）
Let’s try
学生听录音，做Let’s try部分的练习“Listen and tick”。
录音内容如下：
Woman：Hello．
John：Hello．This is John．Can I speak to Mike, please?
Woman：Sure．He’s doing homework．Please hold on．
John：Thank you．
Woman：Mike, there is a call for you．
Mike：Thank you．
Man：What is Mike doing?
Let’s talk
（1）做“猜一猜”游戏：教师拿出Let’s talk部分的挂图，但要将四幅配图分别用四张白纸遮盖好，问学生：“What is she doing?”，学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜出为止。
（2）教师拿出“cooking dinner”的图片提问：“What’s she doing? Can I speak to her, please?”，引导学生回答：“She’s cooking dinner．Please hold on．”。
教师带读答句。
（3）同桌之间用电话等小道具操练对话，如：
A：Hello．
B：Hi．This is … Can I speak to your mom, please?
A：She’s cooking dinner．Please hold on．
B：Thank you．
（4）从学生的对话中引出“Mom, there’s a call for you.”。
教师可借助体态语言帮助学生理解这句话的意思，然后带读。
（5）教师放Let’s talk部分的录音，学生跟读。
（6）同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在全班面前表演。
注意：教师可鼓励学生发挥想象，丰富对话内容，如在对话末尾加上孩子与妈妈的对话，妈妈与Nina的对话等。
Let’s play
学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。
然后根据各自的连线情况进行问答，如：“What is Chen Jie doing? She’s …”。
建议教师先与一名学生示范，然后再让学生做游戏。
Good to know
帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
教师可利用道具电话让学生试着拨打紧急救助电话。
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）做“小诗人”游戏：教师先让学生说出几个家庭成员名称，如：father, mother, sister, brother, uncle等，自己或让学生把单词写在黑板的一侧；再让学生说出几个动词短语的ing形式，如：washing clothes, writing an e-mail, watching TV等，写到黑板的另一侧。
学生在家庭成员名称和动作短语中分别选三至四个，自己编成一首歌谣。
课后，可将学生创作的歌谣进行展示或举行歌谣朗诵比赛。
（2）做“配卡片”游戏：学生四人一组，每组准备十张左右的动作图片和短语卡片。
将图片与短语卡面朝下，分别排成一排。
游戏开始，每名学生从动作图片和短语卡片中分别任意挑选出一张，如词图匹配且能用短语造一个正确的句子则可以保留这两张卡片，如不匹配或不能正确说出一个句子则要放回原处。
所有的卡片都匹配完毕后游戏结束，拥有卡片最多的学生就是胜者。
（3）做本单元B Let’s talk部分的活动手册配套练习。