当前实施新课改的现状分析及对策
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析新课改下，最新版高中数学课程标准对高中数学几何教学做出了全新的教学要求，教师在教学几何知识的同时，应培养学生的空间想象、逻辑思维以及知识应用等能力。
但事实上，我国当前的高中数学几何教学效果十分差，几何知识的抽象性与复杂性使得学生思维混乱，学习积极性迅速下降。
因此，为贯彻新课改要求，实现对学生能力的培养，本文结合当前高中数学几何教学现状对几何教学的有效开展提出了几点对策，仅供大家参考。
一、新课改下高中数学几何教学现状作为高中数学的重点教学内容，几何知识是高考的必考项目。
但在实际教学中，由于教学方式单一、教师的绝对领导以及学生空间想象力的缺乏，使得当前高中数学几何教学效果并不理想，还有部分教师开展的几何教学根本就是在照本宣科，这样不仅严重打击了学生的学习积极性，还会造成学生思维的形式化、固化，不利于学生空间想象力、逻辑思维以及实践应用能力的培养与发展，甚至会限制高中数学教学的长远发展。
为此，教师应该彻底改变这一现状，贯彻新课改要求，转变教学思维与方式。
二、新课改下高中数学几何教学的有效对策1.深入钻研数学教材，化抽象为具体高中数学中的几何教学要求学生具备一定的空间想象能力与逻辑思维能力。
因此，教师要基于高中数学教材，借助相关实物模型，帮助学生完成感性认识—理性认识的转化，促进课堂教学效率的提高。
例如，在进行高中数学人教A 版《简单几何体的表面积与体积》中“球体”这一知识内容的教学时，教师就可以借助实际的几何球体模型与多媒体信息技术展开教学。
教师首先可以播放多媒体视频让学生观察排球、足球或篮球等球形照片，然后引导学生结合自己所看到内容对球体的特征进行描述和表达。
学生在初中已经学习过关于圆的平面几何知识，因此在描述球体的特征时，学生普遍认为球体都是圆形的。
这个时候，教师就可以向学生提出问题：怎么表示立体的圆？学生思考后回答用“球体”表示。
接着，教师可以再次借助多媒体播放有关“圆旋转一周形成球”的动画视频，以此引出球体的概念。
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策
浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。
新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。
传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。
2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。
现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。
3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。
二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。
4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。
5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述课改（教育课程改革）是指对教育课程进行全面改革的过程，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
然而，在实施课改的过程中，我们也面临着一些问题。
1.1 教师培训不足教师是课改的关键执行者，但是由于时间和资源的限制，许多教师缺乏系统的培训和专业知识的更新，导致他们在实施新课程时遇到困难。
1.2 学生学习压力增加随着课改的推进，学生的学习压力也随之增加。
新课程的复杂性和学习内容的增加使得学生需要更多的时间和精力来适应和完成学习任务。
1.3 教材和资源不足随着课改的推进，需要开发和更新大量的教材和资源来支持新课程的实施。
然而，目前仍存在教材和资源不足的问题，导致教学质量无法得到有效提升。
1.4 评价体系不完善课改需要建立新的评价体系来评估学生的学习成果和教学质量。
然而，目前的评价体系仍然存在一些问题，如过于注重成绩和考试，忽视学生的综合素质和实际能力。
二、解决方案为了解决课改中存在的问题，我们可以采取以下方案：2.1 加强教师培训为了提高教师的专业素养和教学能力，可以加强教师培训的力度。
可以组织专门的培训班和研讨会，邀请专家和经验丰富的教师进行指导，帮助教师了解新课程的要求和教学方法。
2.2 减轻学生学习压力为了减轻学生的学习压力，可以适当调整课程设置和教学内容。
可以减少课程的数量和学习任务的难度，注重培养学生的综合能力和创新思维，提倡合理的学习和休息时间安排。
2.3 加大教材和资源的开发力度为了满足新课程的需求，可以加大教材和资源的开发力度。
可以组织专门的教材编写团队，利用现代技术手段开发多媒体教材和在线学习资源，提供更多样化和丰富的教学资源。
2.4 完善评价体系为了建立科学合理的评价体系，可以改革现有的评价方式和标准。
可以注重学生的实际能力和综合素质的评价，采用多种评价方法，如考试、作业、项目实践等，综合评价学生的学习成果和教学效果。
2.5 加强家校合作为了更好地支持课改的实施，可以加强家校合作。
新课程改革实施情况（5篇）
新课程改革实施情况（5篇）第一篇：新课程改革实施情况关于新课程改革实施情况的问题及对策摘要：课程实施是课程改革的关键环节。
考察课程实施过程中的问题与不足，可以反映当前课程改革的成效。
本文从课堂教学中出现的问题谈起，从教师、学校等方面分析了课程实施过程中出现问题的原因，并针对原因提出了相应的改进建议。
关键词：课程改革，实施，课堂教学一、新课程实施中的问题初探（一）聚焦课堂教学中的真实问题场景1：新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。
于是我们看到许多教师为了调动学生的积极性，把简单的问题复杂化，重复提问许多很幼稚的问题；为了展示课堂的热烈气氛，动不动就小组讨论，也不引导学生的思路，也不管学生是在认真讨论，还是趁机说闲话；为了展示自己教学方式的多样化，一堂课几乎用尽了所有的教学方式，十八般武艺样样齐全。
在这种热闹的课堂教学中，花哨的活动占用了过多的学习时间，导致学生的思维深度不够，传统教学有价值的东西没有了，新课改提倡的东西也没真正掌握。
场景2：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
于是我们看到课堂上到处是热闹非凡的讨论，为了合作就分组讨论，为了讨论而讨论；不管适不适合都采用探究式学习，把探究当成了一种新课程必定要有的点缀。
我们还看到有的老师不仅把自主、合作、探究形式化，甚至还把它绝对化，没有意识到学习方式的转变不是用一种方式代替另一种方式。
我们要改变的是死记硬背、机械训练的现状，但这并不意味着完全否定传统的接受学习。
场景3：新课程强调对学生的尊重、赏识。
于是我们听到新课程的课堂上“你真棒！”的表扬声不绝于耳，而不管学生的回答是不是应该鼓励；我们看到在学生很容易地从课本上找到答案后，老师表现出的过分惊喜的表情。
表扬、称赞成了一种例行公事，有的老师表扬的同时还伴随着动作，显得训练有素的样子。
场景4：新课程强调对学生进行情感、态度、价值观的教育。
于是我们听到有的老师孤立地、人为地、机械地进行情感、态度、价值观的说教，忘记了这本应该通过”随风潜入夜，润物细无声“的方式让学生潜移默化地受到影响的。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述随着教育的发展和社会的变革，课程改革成为了教育领域的重要议题。
然而，当前的课程改革也面临着一些问题。
本文将对课改存在的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
1. 缺乏统一的指导思想和理论基础目前，课程改革缺乏统一的指导思想和理论基础，导致各地课程改革的方向和目标不一致。
这使得课程改革的效果无法得到有效评估，也难以形成持续的改进机制。
2. 教师培训不足课程改革要求教师具备新的教学理念和方法，然而，目前教师培训的内容和方式还存在一定的问题。
教师培训的时间短、内容单一，无法满足教师的实际需求。
同时，缺乏有效的培训评估机制，无法确保培训效果。
3. 学生负担过重课程改革的初衷是为了减轻学生的学业负担，但实际上，由于各科目的课程安排和学习要求增加，学生的负担反而加重。
学生需要同时应对大量的学科内容，导致学习效果不佳，甚至影响身心健康。
二、解决方案为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面着手：1. 建立统一的指导思想和理论基础制定课程改革的指导思想和理论基础，明确课程改革的目标和方向。
可以通过召开专家论坛、开展研究项目等方式，形成共识，并将其纳入相关政策文件中，以指导各地的课程改革实践。
2. 加强教师培训为了提高教师的教学能力和素质，需要加强教师培训。
可以通过开展专业化培训、提供在线学习资源、组织教研活动等方式，为教师提供多样化的培训机会。
同时，要建立有效的培训评估机制，及时调整培训内容和方式，确保培训效果。
3. 优化课程设置和学习负担针对学生负担过重的问题，可以优化课程设置和学习负担。
可以通过减少课程数量、优化课程内容、提供个性化学习资源等方式，减轻学生的学业负担。
同时，要注重培养学生的综合素质和能力，提高学习效果。
4. 加强评估和监测为了评估课程改革的效果，需要建立完善的评估和监测机制。
可以通过开展教育质量评估、定期进行学生和教师满意度调查等方式，了解课程改革的实际效果和存在的问题。
新课改下小学语文教学现状及改进策略
新课改下小学语文教学现状及改进策略随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革。
新课改作为当今教育改革的一个重要举措，对小学语文教学产生了深远的影响。
本文将浅谈新课改下小学语文教学的现状，并提出相应的改进策略。
一、新课改下小学语文教学现状1.观念转变明显。
新课程标准强调学生主体性和能力培养，强调学生的思维能力和创新意识培养。
相比过去注重灌输知识的教学方式，如今语文教学更加注重学生的主动参与和实际运用。
2.教材内容更加多样化。
新课程标准对语文教材内容提出了更高的要求，要求教材具有国际视野、科学性、启发性。
在编写教材时，选择了更多的优秀文学作品和现实生活中的语料，使学生在阅读和写作过程中能够感受到真实的情感和社会。
3.教学方式灵活多样。
新课改要求教师采用多种教学方式，如讨论、研究、实践等，培养学生的合作精神和创新能力。
同时，注重培养学生的综合能力，如阅读能力、写作能力、表达能力等。
二、新课改下小学语文教学的问题1.课程实施难度大。
新课程标准要求语文教学具有更高的学科性、探究性，但现实中不少学校和教师缺乏相应的专业知识和教学经验，无法适应新课程的要求。
2.教师教学质量参差不齐。
新课程注重教师的教学能力和教育理念，但是实际上很多教师存在教学素养不高、教学观念陈旧等问题，无法很好地落实新课改的要求。
3.教材内容过于繁重。
由于新课程标准对教材的要求较高，导致现有教材内容过于庞杂，学生很难在有限的时间内消化吸收，导致教学效果不佳。
三、改进策略1.教师培训与交流。
学校和教育部门应加强对教师的培训和考核，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，可以组织教师间的交流活动，分享教学心得和经验，促进相互学习。
2.创造适宜的教学环境。
学校应提供良好的教学设施和资源，鼓励教师积极创新教学手段和方法。
同时，可以组织学生参与实际社会活动，培养他们的实践能力和创新意识。
3.精简教材内容。
新课程标准要求教材具有国际视野和启发性，但同时也要兼顾学生的实际情况。
新课改下小学语文教学现状及改进策略
新课改下小学语文教学现状及改进策略当前，随着教育改革的不断推进，小学语文教育已经正式实施新的课程标准，也就是“新课改”。
新课改的出现，旨在引导学生将个体自身的“自我”与“他人”、“社会”联系起来，通过语文教学，培养其综合素养、思维能力、情感态度等多方面的能力。
本文将针对新课改下小学语文教学现状进行分析，并提出相应的改进策略。
一、现状新课改的实施不可避免地对小学语文教学带来了一定的影响，其中主要表现在以下几个方面：1.《语文》新课改将《语文》教材分为5个部分：阅读、写作、口语、听力、情感与认知，与旧版教材相比，学生需要学习的科目更多，内容更全面，难度更大。
此外，教材内容也更加贴近时代背景和社会现实，更注重学生自主学习。
2.教学方法新课改注重以学生为中心的教学，强调学生的主体性和积极性。
因此，教师不再是简单的“知识传授者”，而应当成为学生学习的指导者和引导者，通过让学生自主思考和探索，来达到更好的教育效果。
3.教学环境新课改将教室环境设置成为一个充满活力的学习场所，教室中设计了丰富多彩的文化气息，学生可以在这些环境中感受到学习的快乐和愉悦。
此外，学生也可以通过互动、合作等方式，来增进彼此之间的交流，逐渐提升自己的口头表达和书面表达能力。
二、现状分析1.教学方法新课改强调以学生为中心的教学，注重学生的自主学习、思考和探索。
但是，在实际操作中，教师普遍存在着概念模糊、方法不得当的问题，学生缺乏思考能力和自主性学习的兴趣，导致教学效果不尽如人意。
2.教材新版教材虽然内容涵盖面更广，体现了新时代语文教育的精神内涵，但是，其中部分内容过于抽象，难以被学生所理解和消化。
同时，教材中的一些文本材料缺乏实用性和针对性，难以满足学生在实际生活中的实际需求。
3.教师素质新课改下的教学理念要求教师必须具有扎实的基础知识和综合素质，应该具备教材设计、教学组织、教学方法等多方面的能力，但是，目前一些教师在这方面存在一定的不足；同时，教师的综合素质与学生的学习成绩之间存在着较为明显的相关性。
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当前实施新课改的现状分析及对策摘要：进入二十一世界，课程变革不但成为中国课程学着难以割舍的话题，也是教育实践中不可回避的问题，随着教育课程改革的深入发展，其中的问题也显露出来，仍然未能摆脱应试教育的根本，本文就实施新课改的现状及对策谈谈自己的看法。
关键词：课程改革；现状；对策；1实施新课改的现状1.1思想意识成为新课改的绊脚石当前，课改中教师的思想表现在三个方面：第一，安于现状，各项工作总是处于被动状态;第二，观念落后，不接受或者难以接受新课改的思想和理念，第三，改革依赖别人，缺乏创新精神，照旧硬搬理论。
新课改要求教学由原来的单一知识传授向情感、态度、价值观等全面发展的方向发展，学生由被动的学习和接受者变为主动的求知者①。
教师的思想观念在课改中还是带有传统填鸭子式的教学，再者，在现行的教师队伍管理上和科研文化上还存在问题，教师的思想意识比较安于现状，不从自身开始改变，就难以成为新课改的先驱力量，1.2教师师资不足、素质不高经费不足教师在新课改中有着举足轻重的作用，当前，教师在如今的社会地位虽然有所提高，但仍然缺乏一定的政策支持培养教师，激发人民对教师的热爱；现在教师缺编，队伍不稳定，导致了新课改的实施落实不到实处；教师任务重，压力大，还有的教师所教科目与自己所学专业有不对口，并且对课程内容和知识不熟悉，特别是中小学，全面实施素质教育的重任仍然在老师的身上。
新课程对教师来说是需要一个学习适应的过程，对教师要求更高，备课更难，教师备课量大，不宜带多头、周课时不能多；要求小班化，这些都要求学校增加老师，另一方面，现在学校编制是以前在规模较小，教师带多头，周课时较多的背景下核定的。
在经费方面，教师培训和教师备课要调研。
要资料。
要上网。
教学活动要器材和材料、带学生参观、现场教学要外出，这些都将增加学校的开支，信息化设备也要大量投入，行政部门安排的推广新课程的专项经费相对太少，对众多学校是杯水车薪②。
1.3教师的传统理念和新课改的理念不同新的课程理念和教师传统的教育和教学观念的矛盾也是课改的中的现实困难，新课程要求打破学科的知识体系，把课程目标定位为知识技能、过程与方法及情感态度和价值观三个方面，其中情感培养是重要的教学目标，对于长期受传统教学观念束缚的教师们来说，在教学的过程中，教师万万不自觉滴穿新鞋走老路，过分强调知识体系和结构，而忽视了学生健康情感和过程与方法的培养。
在现实中，教师要达到新课程的理念和目标，还需要做出很大的改变，这需要教师在认知教育理念下去做教学计划和课程设计。
1.4新教材和老师的知识体系矛盾教师面对洗难道教材，总是觉得新教材的体系不完整，只是量不够大，新课程很强调学科间的融合，这对所有教师而言都是一个新的挑战，有些教师的旧的知识体系已经不能适应新教材的要求，教师在备课、讲课、说课中往往又回到熟悉的旧的知识体系上1.5学生转换角色慢长期以来，我们的课堂都是教师满堂灌，学生被动地听。
学生已经习惯“唯书、唯师”，接受和听从。
过去课堂上教室不让学生乱想乱说，如今，提倡学生放飞思想，畅所欲言，学生却难做到，填鸭式的教学养成了学生的惰性和被动学习的习惯，学生上课就像嗷嗷待铺的小鸟，张大嘴巴等着教师喂食，教师长期的细嚼后的喂养，使得学生的消化功能已经逐渐减退。
新的学校方式打破了学生独自学习的习惯，要求学生具有很强的合作精神，小组讨论、小品表演、社会调研参观访问……每一个活动都需要学生之间的合作，由于学生大多是独生子女，单门独户居住，又不是不干事的小皇帝，以前学校也很少安排学生合作交流的活动，所以学生合作的意识和能力较差，往往不能进行有效的合作，不能从合作中获得更大的快乐和更多的知识。
1.6评价交流的缺失评价交流缺少表现在：一方面，教师将课堂学生的评价的结果信息以分数等内容记录的形式呈现给学校管理层，学校管理者只是负责将信息加以记录归类入档，而不是用来明了学生的实际进步或存在的问题。
另一方面，学校的统一考试也仅仅以分数的形式反馈飞教师、学生家长，而不予以说明分数所包括的内容，这样以来，教师无法通过考试来明确学生状况，改进自己的教学，学校管理者也无法利用学生评价调整学校的评价计划与方案，学生本身也无法知道本应从分数上可以看书的内容和信息，无法知道自己在此期间所取得的成绩和不足之处，该如何调整自己的学习计划和方法等③．评价交流的确实导致学生和家长乃至教育管理者都无法从学生评价中获得学生自己所需的信息，因此，学校管理者以及教育行政部门无法做出适切性的决策，家长无法有针对性地进行教育和及时纠正教育过程中的问题，学生无法全面清晰的认识自我，更无法发挥自身的创新和实践能力。
2对目前新课改的建议和对策2.1健全城乡二元教育制度不公平的城乡二元教育制度是导致目前农村学校教育与新课改经费严重不足的重要原因，统筹的教育经费投入必将有力改变目前这种状况，极大地支持农村教育与新课改的顺利进行。
我们可以进一步改革和完善以县为主的农村基础教育管理体制，加大对农村教育投入。
各级人民政府要按照公共财政体制的要求。
统筹城乡教育的发展提供了一个公平的国民教育的环境，农村教师专业化先天不足的局面必将得到有效改观，城乡二元身份的协调，必将使得农村孩子们拥有更多的接受高等教育的机会，教师整体素质得到提高，城乡二元教育经费的投入的统筹，有可能吸引更多优秀人才假如农村教师的队伍，有可能为农村教师专业话提供更好的学校支撑条件⑤。
2.2课堂教学变革教师的教学观念、教学方法及学生的学习活动要有所变化，教学活动应该灵活多样，很多教师能够传射自由、和谐的学习氛围，尽可能地组织学生进行合作与交流，为学生流油更多探索和思考的空间，给学生更多的动手、动脑、动口的机会，注重学生获取知识的过程。
教师要进行集体备课，集体备课可以各显其能，还可以组织教研员和骨干教师对新教材大胆地进行逐课的教学设计，并涉及每一单元的主题活动。
这种设计起一种示范的、抛砖引玉的作用，目的时机或教师的思维，使教师在实验中根据自己的教学特点，对教研员的设计进行富有创造性的补充、修改和深化，每个人设计出多种多样的课堂教学和主题活动的新形式，把教学改革的精神自觉、这举动、灵活的运用于教学活动之中。
教师要灵活自如的运用教育科学基本原理，除了不能对教育科学理论生搬硬套外还必须做到，将书本的知识和实际教育教学工作紧密结合，认真钻研并结合自身工作实际，有目的，有计划的开展教育科学研究④。
课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学是课程实施的主要途径。
改革的目标是改变现行课程与教学的六个过于：“过于注重传授知识，过于强调接受学习，死记硬背、机械训练，课程评价过于强调甄别与选拔的功能，课程管理权力过于集中的状况⑥。
2.3校本教研开展以校为本的教研活动，是促进教师专业发展的必然要求，如今，科研兴校在中小学已经成为共识，校本教研成了加强教师队伍建设、提高教学质量的有效手段，成了学校可持续发展的保证，教师是教学活动的实施者，教师专业能力的提高，有助于学生的全面发展，目前，教师的成长与发展受到空前关注，新课程改革要求教师转换角色，做一个研究的教师，对教育教学实践中存在的问题进行分析、反思、探究。
苏霍姆林斯基曾经说过:一个教师只要善于分析自己的工作，他就能成为有才干、有经验的行家。
校本研究的三个核心要素，是教师个人、教师集体、专业研究人员。
他们构成校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领开展校本研究和促进教师专业⑦。
2.4营造良好文化氛围在建构主义看来，学生的学习并不像行为主义所说的那样，认为学习是刺激与反应的过程，而是新旧经验之间的双向的相互作用的过程，是通过不断的同化和顺应的途径来建构学生对所学内容的意义的过程，学生获得知识是在一定的社会文化背景下，是在特定的情境下，充分利用学习的资源，是通过学习着之间的交流与合作而形成的一一建构的过程。
学校应营造良好的学习文化氛围，引领学生主动融于文化的洪流中，掌握主流文化知识，增强为国家、社会做奉献的本领。
2.5教师专业化任何一轮课改的有效实施，教师应该是其中的最为重要的影响因素之一，尤其是目前正在实施的新一轮课改要求教师及研究者，从某种角度上讲老师的整体素质直接关系到新课改的成败，并且社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能收到社会的尊重。
教师整体专业水平低下，这直接冲击了人们对教师职业专业性地位的认识，极易导致教师角色的模糊化，教师的专业性与教师在执行课改精神具有很大的关联，其主体作用直接加付在学生的身上，有专业的、博学的、专攻的教师才能给学生传授好的知识体系，才能引导学生如何思考，怎样创造性的思考，让学生更有力的认识世界，改造世界。
2.6摆脱传统教育评价制度改造要求新的教育评价体系必须以科学的教育为指导，教育评价体系应当坚持以“三个面向”、三个代表和科学发展观为指导，充分体现以人为本的现代管理理念，充分反映社会本位与个人本位相统一的教育价值观，充分调动评价主体和客体两方面的积极性，真正达到以评价促发展的目的。
制度改造核心就是要寻求选拔考试制度与评价制度的一致性，就是要改造中高考制度，热别是高考指挥棒的改造，制度改造应当是创造平和的改造，即让在不同的环境下，不同的素质的人适合不同的标准。
其次是观念改造，教育管理者的观念，教师的观念、学生的观念、家长的观念、社会舆论以及媒体的观念，都理解，都认同。
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