统计教案(一年级数学)

统计
教学目标：
1、创设情境，引发学生的探究欲望，使学生经历统计过程，初步学会用纪录的方法收集、整理数据，并会把整理出来的数据填在统计表里，能利用统计表进行简单的数据分析。

2、通过统计活动体会统计在日常生活中的广泛运用，感受数学与日常生活的密切联系，培养初步的统计观念。

3、在统计活动中发展学生的数学思考，提高分析和解决问题的能力，培养探究意识和合作交流的意识，激发学生学习数学的积极情感。

教学重、难点：
在具体情境中引发学生产生记录的需要，自主选择记录方法，在合作交流的基础上能够选择即清楚又方便的方法进行记录。

教学具准备：
统计记录表3张，配套课件，白纸3张
教学过程：
一、唤起回忆，揭示课题
1、师：小朋友，你们喜欢小动物吗？今天老师就想带小朋友去参观动物学校，你们高兴吗？好，先闭上你的眼睛。

啊，动物学校到了，多有趣啊！（多媒体出示）小动物们在欢迎小朋友呢。

你们看都来了哪些小动物？（学生口答）你观察的真仔细。

可是，小动物们排得多乱呀。

要想很清楚地看出每一种小动物各有几只，小朋友你有什么好办法？
生：我们可以把这些小动物来排一排，数一数。

师：（根据学生的口答，多媒体演示）谁来说说小兔、小猴、小狗各有几只？
2、师小结：我们把每种动物排成一排，再数一数就能很快知道每种动物的只数。

像这样分一分、再数一数的方法就是我们前面学习过的统计方法。

今天老师想再跟小朋友一起到统计王国去玩玩，你们愿意吗？（板书课题）
二、引导探索、学习统计
1、引发认知冲突
师：这是一座美丽的图形屋，图形屋里住着一群可爱的图形娃娃（多媒体出示），看着这个图形屋，你想知道些什么？老师现在就满足大家的好奇心。

（1）师：让我们去看一看，在这个美丽的图形屋里，都住着哪些图形娃娃呢？一共有多少个？请小朋友仔细观察。

（多媒体第一次播放，图形出来一个消失一个）
生观察，然后反馈。

（2）观察得真仔细。

哪你们有没有注意到每种图形娃娃各有多少个吗？（学生回答：没有）刚才没有注意？那好，我们再来数一数。

（多媒体第二次播放）（3）师问：正方形有几个？（……个）那三角形呢？哦，你只来得及数正方形了。

三角形有几个呢？（生答）那圆形呢？看来，你只顾数三角形了。

有那没有哪个小朋友能说出三种图形各有多少个？为什么你们会数不清楚？
那该怎么办？有什么好办法可以让我们每个小朋友都能很清楚地数出每种
图形各有多少个？（留给思考的时间）想出来了吗？把你的想法和小组成员交流一下。

谁愿意说说你的想法？还有不同的方法吗？
生1、分工数。

（师问：怎么分工？）我们一个小组4个人，每人数一样，一个同学统计下来，就可以了。

（师：小组分工合作数图形，这倒是一个好主意。

看来，你还真会合作学习。

现在，我们就按照他的方法小组分工合作数图形。

好，现在线准备一下。

（多媒体第三次播放）学生数，反馈。

师问：如果让你一个数，你有什么好办法把每种图形的个数都数出来呢？
生2、分一分、数一数。

（师：可是这些图形娃娃都跑走了呀，要想把它们分一分，必须先留住它们，我们怎么样就可以留住它们了呢？）
生3、我们可以把图形画下来。

（师：对呀，把图形画下来，这就是一种记录的方法。

）
2、探究统计方法
（1）想一想，该怎么记呢？（留给思考的时间）想好了吗？
（2）为了记得准确，我们请一位小朋友来当播音员，他报图形，其余的小朋友来记。

谁愿意？
不过，老师有一个要求：上来报图形的小朋友必须声音响亮，报得清楚，出来一个报一个，不能重复报，也不能少报。

记录的小朋友不看屏幕，要仔细听、认真记，听一个，记一个，不能多记，也不能少记。

听明白了吗？好，下面我们就准备开始。

（3）学生统计，师巡视。

（4）反馈交流。

谁愿意把你记录的展示给大家看？
A、随机记。

向大家介绍一下，你是怎么记录的？我们把这种方法称为第1种方法。

哪些同学跟他一样？（贴在黑板上）
B、分类记。

你能向大家介绍一下，你是怎么记录的吗？（贴在黑板上）这种方法可以吗？我们把它称为第二种方法。

你们觉得这两种方法哪种方法好一些？
C、画符号。

刚才老师发现这个小朋友是这样记录的。

我们先请他来介绍一下他是怎么记录的。

（学生边说，教师边相应板书规范统计方法）你们觉得这种方法怎么样？为什么很好？哎呀，真了不起，老师还没有想到呢，我们把掌声送给他。

我们就把这种方法称为第三种方法。

（贴在黑板上）
（4）比较：小朋友真聪明，想出了这么多种记录的方法，那么你最喜欢哪种方法呢？为什么？把你的想法在小组里说一说。

（5）交流后师小结：第三种方法即清楚又方便，如果让你重新记录一次，你会用哪种方法？（学生说第三种，老师再次强调规范）先把要统计的图形画下来，然后每出示一个，就在相应的下面用符号做一个记好。

我们除了可以用＂√＂来表示，还可以用哪些符号？（板书有代表性的符号）
（5）现在我们就用这种符号记录的方法进行统计。

（多媒体第四次播放）（6）反馈，让学生说说统计下来你有什么感觉？
3、整理、分析数据
（1）刚才我们记录了一些图形，有正方形、三角形、圆，统计了它们的个数，你能完成这张统计表吗?
（2）从表中你可以知道些什么？又想到什么？小组交流，全班交流。

4、小结统计方法
我们是怎样统计出每种图形各有多少个的？（分类记录下来）。

这是我们今天学习的一种新的统计方法，闭上眼睛，在脑子里想一想，这种方法是怎样记录的呢？在我们生活中可以统计的东西很多，如果让你当回小小统计师，你想统计什么？
三、运用方法，解决问题
1、统计天气
（1）认识三种天气的标识。

小朋友表现得真不错，连太阳公公也露出了笑脸，你们看，这是晴天（课件出示）我们就用太阳来表示晴天。

在我们的平时生活中除了晴天，还有什么天呢？（雨天、阴天）。

学生边说师边课件出示，板书简笔画。

（2）课前老师收集了我们丹阳地区去年三月份的一个月的天气情况，你能统计出每种天气的天数吗？拿出第二张表格准备记录，你准备用什么符号记录？现在就用你喜欢的方法记录。

（3）反馈，第一次快一点，让学生感觉来不及，感受只能用符号才能记全。

第二次再统计，然后说说你两次统计比较有什么感受。

（4）把你记录的结果填在表格里。

（5）谁来汇报一下你统计的结果。

（6）仔细观察，从这张表中你知道了什么？你还想到了什么？你能提出什么数学问题？四人小组互相合作，一个人提问题，其余小朋友解答。

2、统计文具
我们不仅可以统计天气情况，还可以统计小朋友德文句。

下面我们就以四人小组统计你们小组里的钱币、橡皮、直尺的数量。

（1）先讨论一下，你们准备怎样记录？
（2）请小组长拿出第三张表格，把你们组里四个人的钱币、橡皮、直尺的数量记录在上面的表格中，再把结果填在下面的表格里。

比一比，哪个小组合作的最好。

（3）反馈。

展示表格，你们小组里哪种文具最多？哪种文具最少？
四、引导反思，总结评价。

这节课我们游览了统计王国，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？
设计意图：
从上述教案中，可以看出学生学的积极主动，兴趣盎然，课堂参与度高，而且思维灵活多样，富有创造性。

反思整个教学过程，我感悟到了这次教学比较成功的主要原因，在于创造性地使用了教材，充分激发了学生的创造欲望，用创造引发了创造。

原有教材提供了一些混放在盘中的三角形、圆形、正方形，每个小组由一名学生随机报图形名称，人为创造一个随机性统计情境，引导学生探索出先做记号
再数一数的统计的新方法，。

这样的问题，学生其实用一年级上学期所学的统计方法，直接分一分、数一数，就能又快又好地解决了。

相比之下，先记录再统计的方法就有＂舍近求远＂之嫌了，整个探索过程就变成了为探索而探索，不能很好的激发学生的学习欲望。

为了充分激发学生的创造欲望，就要从现实性和趣味性相整合的角度出发，创设图形娃娃欢迎小朋友的情境，把静止的三角形、圆形、正方形，嫁接于学生生活中熟悉喜爱的图形娃娃，让它们动起来。

怎么知道每种图形娃娃各有几个呢？运用原有的知识来分一分，数一数，肯定不行了。

因为图形娃娃走掉了，没有办法再分再数。

当已有的知识经验无法解决问题时，＂得想一个新的办法＂＂怎样就能留住它们＂就成为每一个学生发自内心的声音。

在这样一个良好的情绪中，再这样一个强烈的探索欲望驱使下，学生积极、主动地探索、合作、交流，课堂成为学生创造灵感涌动的空间。

学生每一种方法的产生，伴着彼此充满智慧的思维的碰撞，为学生带来无尽的成功的愉悦体验。

由此，我们知道，教材是教学的重要依据，但绝对不是教师教学的唯一依据。

那种照本宣科，按部就班的教学方式，只会把学生的思维囿于狭小的天地里，严重制约了学生的发展。

因此，在教学中教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生而用＂教材＂，使教材真正有利于学生独立思考，自主探索，合作交流的＂学材＂。

创造，应当从教师自己做起，让创造引发创造。