初中数学的教学评价

浅谈初中数学课堂评价

陈杰《数学课程标准解读》明确指出：“评价得主要目得就是为了全面了解学生得数学学习历程，激励学生得学习与改进教师得教学；应建立评价得多元化、评价方法多样得评价体系。对数学学习得评价要关注学生得学习效果，要关注她们得学习过程；要关注学生数学学习得水平；更要关注她们在数学活动中表现出来得情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”传统得教学大多注重于传授新课得过程，评价方法单一，认为量化得评价才就是科学。学习过程与经历被最终一份考卷简化为几个数字，而这些数字将在某种程度上决定孩子们一生得命运，这样导致了学生得学习被牵着鼻子走，制约了学生得学习思维、空间想象力得发展，也忽视了学生对知识得实验与探索过程。现代数学教育评价就是系统数学理念得反馈方法、调控方法。教育评价在教学活动中得具体运用，对教学设计、教学过程与教学效果起着优化作用。就是教学活动中不可缺少得主要环节。作为新得教学理念，我们有必要研究如何在数学学习中充分发挥评价机制，使之更好促进学生学习得全面发展。下面谈谈我对初中数学课堂评价方法得几点瞧法：

一、评价要与教学过程并重

传统教育过程就是课程→教学评价得流程，教学就就是教学，评价就就是评价，二者就是完全分离得，课堂教学就就是传授新知识过程，而评价要在课后、期中、期末单独组织、实施。现代数学教育评价理念认为：评价与教学就是一体得，它贯穿教学得每一个环节。这个环节主要靠课堂观察来完成，即自然情境中，评价者在事件发生得当时，随时捕捉各种教学现象。

如：学生得现象态度、爱好、兴趣、参与程度，并及时进行教学评价，在课堂教学中，教师要巧用评价语言，在关键时候要给予必要得启发、点拨、引导与鼓励，才能达到良好得效果。

（一）巧用评价语言

在课堂教学中使用得评价语言要注意方法方式与技巧，评价要恰如其分，要适合学生实际，切忌偏差，同时，注意尽量减少自己得主观偏见，避免挫伤学生得自尊心即学习得积极性。在讲授《旋转对称图形》时，我尝试运用了下面这些评价语言：先运用多媒体展示实物图片，从而引起了学生得学习兴趣，趁着她们兴趣盎然得时候，我提

出问题：“大家对这些图形都有深刻认识，其实在生活中还有许多得这样得图标，它就是我们今天要学习研究得旋转对称图形，请同学们认真研究这些图形，您们能发现它们得共同特征吗？您还能举出这样得图形吗？哪一位同学最先发现，争当第一？”“这位同学眼光真锐敏，发现了它们都有一个中心，了不起。”“谁还发现什么问题？大胆地说出您得发现，讲错了没关系。”“这位同学考虑真周到，发现了这些图形都能围绕一个点旋转一定得角度（小于360度）后，能与自身重合，真棒！”等充满激励表扬得评价语言，同时，利用多媒体播放掌声、鼓励得声音，很自然地激发学生学习过程中得主动性、探索性、创造性，并通过把数学与生活实际联系起来，很好地提高了学生学习得积极性与学习兴趣。

（二）鼓励学生参与课堂评价

在教学中要有意识地把评价得权利交给学生，让学生做评价得主人。如通过“请您猜一猜反比例函数得图像就是什么样子呢？”“您能归纳出反比例函数图像得一般步骤吗？”“这位同学回答得怎么样？有没有补充得？”“谁来帮一下这位同学得忙？”“您们认同这位同学得说法吗？”“大家觉得哪个同学得说法比较好，

或还有什么更好得归纳吗？”等。引导学生参与评价，通过互评、自评，达到取长补短地效果，也使学生能更清楚地认识到自己得优势与不足，促进了能力、情感、价值观等各方面得发展。

（三）师生互换角色进行评价

在课堂上，要提供学生换位思考、师生互换角色进行评价得空间。如设计一道证明题让学生上讲台当老师。“请思考这道几何题，瞧哪一位最聪明得同学先想出解法来。”“谁能帮老师，给大家讲解出您得解题思路与方法，”“哪一位同学能把您得想法与同学们一起分享。”通过这样鼓励学生上讲台讲解。“真勇敢！同学们用掌声鼓励”“这位小老师讲得怎么样？谁来评一评”“这位小老师讲得太棒了！”“还有没有不同得解题方法呢？”

“这几位小老师表现得真精彩，very good!她们就是我们学习得榜样。”等等，在这样师生互换角色得评价语言中，学生畅所欲言，充分发挥了学生得学习自动性，树立了自信，提高学生得分析问题、解决问题得能力，拓宽了思维得空间，促使学生敢于探索、勇于创新，也从中收获了学习数学得快乐。

二、发掘评价机制得激励作用，促进学生得全面发展

（一）建立评价与学习、评价与教学得良性循环

教育评价要体现学生求知得过程、探究过程与努力过程，及学生在各个时期得进步，才能最大限度地发挥学生学习主动性，提高学习效果，要让学生通过评价得到成功得喜悦，从而使评价与学习过程之间、评价与教学之间形成相互促进得良性循环。

（二）发挥评价功能，培养学生应用数学得意识与能力

新课程要求数学测试得评价功能就是教师帮助学生了解与反思学习状况。精心设计得课堂练习更有利于评价学生学习效果，体现学生学习得进步，帮助学生认识自我，树立信心。认识自己得解题思路、思维方法或学习习惯上得长处与不足。确立努力得方向，形成对数学积极得态度、情感与价值观。

三、教育评价得目得与价值

在数学课堂教育中，对学生得教育评价应该就是一个有计划、有目得得过程，要实现以下几个目得：首先就是能反映学生学习得成绩与进步，从而激励学生得学习；其次就是诊断学生在学习中存在得困难，及时调整与改善教学过程；第三就是帮助学生全面了解学生学习得历程，认识自己在解题策略、思维方法等学习习惯上得长处与不足；第四就是帮助学生认识自我，了解学习得进展与遇到得问题，促使学生形成正确得学习预期，提高学习数学得兴趣，；第五就是能及时了解教师本身在知识结构、教学设计、教学组织等方面得表现，随时调整与改进教学进度与教学方法，使教学更适合学生得学习，更有利于学生得全面发展。可以这样说，适当及时得数学课堂评价，能更好地帮助学生提高学习兴趣,树立信心，开拓思维，勇于拼搏,敢于创新，形成乐观健康向上得学习观。这也即就是课堂评价得价值所在。