小学英语教学论文 小学英语反思性教学
教学反思论文-小学英语反思范文
教学反思论文-小学英语反思范文引言概述：教学反思是教师在教学过程中对自己的教学方法、教学效果进行反思和总结的过程。
在小学英语教学中，教师们也需要进行反思，不断提高自己的教学水平。
本文将结合小学英语教学实践，分享一篇小学英语反思范文，希翼能够给泛博教师提供一些借鉴和启示。
一、教学目标的设定1.1 确定学生的学习需求在制定教学目标时，首先要了解学生的学习需求，根据学生的实际情况确定教学目标。
例如，有些学生可能更需要提高听力和口语能力，而有些学生则更需要加强阅读和写作能力。
1.2 设定具体可衡量的目标在设定教学目标时，要确保目标是具体、可衡量的。
例如，不要简单地设定“提高学生的英语水平”，而是要设定具体的目标，如“学生能够用英语描述自己的家庭成员和爱好”。
1.3 与学生共同确定目标在设定教学目标时，可以与学生一起讨论，让学生参预其中，增强学生的学习动力和主动性。
二、教学内容的选择2.1 根据学生的实际水平选择内容在选择教学内容时，要根据学生的实际水平和学习需求选择合适的内容。
不要盲目追求难度，而应该根据学生的实际情况选择适合的内容。
2.2 结合生活实际选择内容在选择教学内容时，可以结合学生的生活实际，选择一些与学生生活相关的内容，增加学生的学习兴趣和动力。
2.3 多样化的内容选择在选择教学内容时，要多样化，不要局限于课本内容，可以引入一些生活中的实际例子或者故事，让学生更容易理解和接受。
三、教学方法的运用3.1 多种教学方法结合运用在教学过程中，可以结合多种教学方法，如听说读写结合、游戏教学等，让学生在不同的教学环节中得到全面的提高。
3.2 注重互动教学在教学过程中，要注重互动教学，让学生参预其中，积极思量和表达，增强学生的学习兴趣和主动性。
3.3 鼓励学生自主学习在教学过程中，要鼓励学生自主学习，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的学习能力和自主性。
四、教学评价的方式4.1 多样化的评价方式在教学评价中，要采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，全面了解学生的学习情况。
教学反思论文-小学英语反思范文
教学反思论文-小学英语反思范文引言概述：教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行思量和总结的过程。
通过反思，教师可以发现自己的教学中存在的问题，并寻觅改进的方法。
本文将从五个方面对小学英语教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教学目标的设定1.1 目标含糊不清在过去的教学中，我发现自己在设定教学目标时往往过于含糊，没有明确具体的目标。
这导致学生学习时缺乏明确的方向和动力。
1.2 目标与学生实际水平不符有时我会设定过高或者过低的教学目标，与学生的实际水平不相符。
这使得学生无法有效地参预到教学活动中，学习效果不佳。
1.3 目标缺乏可操作性我的教学目标往往过于宽泛，缺乏可操作性。
这使得我在教学过程中无法有效地引导学生，学生的学习发展缓慢。
改进措施：为了解决这些问题，我决定在今后的教学中更加注重教学目标的设定。
首先，我会确保教学目标具有明确的指导性和可操作性，让学生明确知道自己需要达到什么样的水平。
其次，我会根据学生的实际水平，合理设定教学目标，确保目标与学生的能力相匹配。
二、教学方法的选择2.1 缺乏多样性在过去的教学中，我发现自己往往只采用一种教学方法，缺乏多样性。
这导致学生对课堂内容的理解和掌握程度有所不同。
2.2 忽视学生的个体差异我在教学中往往忽视学生的个体差异，没有根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学方法。
这使得部份学生无法充分发挥自己的潜力。
2.3 缺乏趣味性我的教学方法缺乏趣味性，缺乏吸引学生的元素。
这导致学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
改进措施：为了解决这些问题，我将尝试采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
同时，我会更加关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和能力，灵便选择教学方法。
此外，我还将注重教学过程的趣味性，通过增加互动、引入多媒体等方式，激发学生的学习兴趣。
三、教学资源的利用3.1 缺乏多样性的教具在过去的教学中，我发现自己往往只使用书本和黑板作为教学资源，缺乏多样性的教具。
小学英语教师的反思性教学3篇
小学英语教师的反思性教学3篇小学英语教师的反思性教学3篇在发展不断提速的社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学英语教师的反思性教学3篇，希望能够帮助到大家。
小学英语教师的反思性教学3篇1新课标教育理念非常强调教师的反思，倡导教师作一名“反思型的教师。
”下面是我在教学中的几点反思和大家交流：这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
根据五年级学生的生理、心理特点和接受能力等因素设计这堂英语课的。
一、在教学各个环节体现梯度。
在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。
无不体现由浅到深，由易到难。
在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今天的收获说给父母听。
二、评价体现科学性。
“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。
教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，教师要善待学生的不足，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good”，另外要针对问题本身，针对学生回答情况，要“量体裁衣，”不能是good，you did very well。
Best，等简单重复。
还有我们要善于利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。
三、打好地基，注重单词教学只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到运用的高度;只有把基础做实、做厚，才能拓展延伸。
小学英语教学反思论文
小学英语教学反思论文学校英语教学反思论文篇1一、在中国，英语是外语，不是二语，不行习得。
在中国，许多人忽视了英语是一门外语，而不是其次语言，是英语学习效率低下的一个重要客观缘由。
那么，其次语言与外语到底有什么区分？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和nonnative language是与mother tongue和native 1anguage相对的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特点是：〔1〕最早习得的语言，经常是在家庭环境中习;〔2〕娴熟程度高。
语言直觉强。
second language，foreign language和nonnative language 的共同特点是：〔1〕是一种双语现象；〔2〕在把握的时间挨次上次于第一语言；〔3〕娴熟程度一般不如第一语言；〔4〕习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。
首先，在语言环境方面，其次语言与外语有着根本的差异。
其次语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。
四周有众多的该语言的本族语使用者。
由于种种缘由，他们之间可能会有各种各样的联系。
同时，由于该语言可能是“官方语言的一种〔如英语、法语在加拿大，英语在印度等〕，新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者供应了一个比较真实和自然的语言环境，而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。
其次，从语言输入来看，其次语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，假如他通过课堂教学学习该语言，老师的语言程度、同学的语言程度等都给他供应了较抱负的“可理解性输入”〔comprehensible input〕，其中包括“针对外国人的谈话”〔foreigner talk〕，“老师语”〔teacher talk〕、“同伴语”〔peer talk〕等；而外语学习者则不同，他一般不行能得到foreigner talk之类的输入，由于外语老师语言水平总体上不能与其次语言老师相比，teacher ta1k的质量和数量都不如其次语言教学课堂，peer talk在很大程度上也受到限制。
教学反思英文作文小学
教学反思英文作文小学英文：Teaching reflection is an important part of the teaching profession. It helps us to evaluate our teaching methods, identify areas for improvement, and make necessary changes to enhance student learning. As a primary school teacher, I believe that reflecting on my teaching practices is crucial to my professional growth.One of the most important aspects of teachingreflection is analyzing student learning outcomes. By examining student work and assessments, I can determine which areas students are struggling with and adjust my teaching accordingly. For example, if I notice that many students are struggling with a particular concept, I may need to re-teach that concept using a different approach.Another important aspect of teaching reflection isself-evaluation. As teachers, we need to be honest withourselves about our strengths and weaknesses. By reflecting on our teaching practices, we can identify areas where we excel and areas where we need improvement. For example, if I notice that I tend to lecture too much during class, I may need to incorporate more hands-on activities to engage my students.In addition, teaching reflection allows us to learn from our mistakes. It is important to acknowledge when something didn't work and make changes to improve. For example, if I tried a new teaching strategy that didn't work as well as I had hoped, I can reflect on why it didn't work and make adjustments for the future.Overall, teaching reflection is a valuable tool for all teachers. By analyzing student learning outcomes, self-evaluating, and learning from our mistakes, we can improve our teaching practices and enhance student learning.中文：教学反思是教育工作者职业生涯中的重要组成部分。
小学英语教学反思范文(三篇)
小学英语教学反思范文（三篇）【篇一】从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
【篇二】小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单从唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只有模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
【篇三】电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。
原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。
强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。
用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥。
小学英语教学反思范文5篇
小学英语教学反思范文5篇1.小学英语教学反思范文在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时光里学好英语应当是我们每个英语教师的追求，教学过程中有太多的细节需要我们去探索。
经过课堂实践，我发现英语教学如果只限于对单词、句型的识记，会使课堂气氛沉闷，使学生失去对英语学习的热情。
那么，怎样才能使学生喜欢学英语呢？以下是我的点滴体会和心得：一、创设英语氛围1．在教学互动过程中应以英语为主体，结合手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景，让学生来对话，经过应对面的语言交流来培养语感。
在学到过去时态时，我会和学生交流前一天或过去发生的趣事，吸引学生注意力，自然引入新课。
“Practice makes perfect。
”，注意培养学生用英语来进行思维、表达的习惯，从而使学生在用到英语的时候能张口就来。
2、经过学生参与实践活动、合作、探索等方式，培养听、说、读、写的综合本事和整体素质。
在英语课堂上，尽可能多地用英语进行交流；在课外，鼓励孩子们多听、多说、多用、多看和英语相关的东西，比如让孩子留意：食品包装袋上“Don’t litter everywhere。
”这样的句子，不仅仅仅学了英语，还进行了环保教育。
引导孩子们关注和我们的生活息息相关的英语，把英语教学融入日常生活中，让孩子尽可能多地接触、运用英语，和英语做朋友，那么孩子在学习英语时就不会敬而远之了。
二、让每个孩子都有收获兴趣不是与生俱来的，它是经过一次次成功的体验培养起来的，所以，在课堂上给不一样层次的孩子供给展示自我和体验成功的机会，让他们在每一节英语课上都能有所收获，从而使他们慢慢地爱上英语，爱上学习。
1、关注每个孩子，鼓励他们: Open your mouth， speak English a loud! 欣赏他们的表现，提倡他们从错误中学习，及时发现他们的点滴提高并大力表扬，树立自信心，保护他们的进取性。
小学英语课堂教学反思优秀9篇
小学英语课堂教学反思优秀9篇篇一：小学英语教学反思篇一本节课最大的特点就是覆盖面广，几乎涵盖了所有的同学，符合了新课程的要求——学生参与其中，是活动的主体。
此外，教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛，提高了学生的积极性，让学生变被动为主动参与，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。
当然，在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组，可能会存在偷懒的状况，所以要控制好整个现场局面。
我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。
一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。
因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。
二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。
而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
三、要做好活动的组织工作，做到条理清晰，活而不乱。
小学生天性爱游戏爱表演等活动，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，自制力又较差，上活动课很吃力。
因此，首先要在活动开始之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能只一味批评，而是要积极鼓励，讲清楚。
四、要精心设计活动环节，安排合理的真实情境。
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小学英语反思性教学反思性教学是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。
反思性课堂教学，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。
一、反思性教学在教学中的意义教学反思的意义在于科学的“扬弃”。
教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。
通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。
教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。
美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。
”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。
该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
二、教学反思的途径1．对教学目标的反思教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。
反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。
教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。
学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。
反思教学目标是否可行，要做到：（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。
如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。
学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。
（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。
教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。
学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。
（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。
任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。
比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。
可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。
若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。
2．对教学内容的反思（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。
以教学《Our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。
学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室art room、library、canteen等的名称及其方位的学习。
语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。
学生学习由浅入深，循序渐进。
（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。
（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。
对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。
对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
（4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。
3．对教学结构的反思（1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。
根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。
（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。
两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。
部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。
其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。
（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。
教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。
要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。
学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。
4．对教学方法的反思（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。
教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。
教师是学生意义建构的帮助者、促进者。
学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。
（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。
各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。
（3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。
教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。
然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。
5．对教学媒体配置与使用的反思（1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。
媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。
（2）反思教学媒体是否合理使用。
一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。
6．对教学管理的反思（1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。
根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。
例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。
还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。
（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。
教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。
教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。
为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。
学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。
三、反思后的调控1．反思以后如何再上好这节课例如，自己在完成《Our school》这节课后进行反思。
从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。
学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。
但本节课也存在不足之处。
时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。
以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。
或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
2．反思下一节课怎么做下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。
3．反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高（1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。
（2）要用良好的爱心去感化学生。
（3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。
（4）积累经验，使经验不断得到丰富。
综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思性教学。
全面地分析教学过程是十分必要的。
通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。
这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。