小学数学预学指导初探
数学课前预习的意义初探
数学课前预习的意义用，却引起了一些同行们的争论。
结合自己19年的数学教学实践，我认为在小学数学教学中应大胆尝试预习。
预习好比外出旅游前，先看一下导游图，大概理解一下要浏览的地方，做到心中有数。
预习是学生在听老师讲授前，预先理解要学习的内容，它是学习过程的重要环节，下面我谈谈自己对小学数学课前预习的几点看法：一、理解课前预习的意义1、通过预习，学生能够复习掌握一些旧有的知识，初步理解知识的构架和网络，为完成由旧到新，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象的知识迁移，奠定基础。
也就是说，课前预习起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了知识方面的准备。
2、通过课前预习，学生对所学习的内容有了一定的理解，将一些简单易懂自己有兴趣的内容实行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。
这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好了心理方面的准备。
3、通过预习，给学生提供了一个培养自学水平的舞台。
预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的水平，久而久之，学生的自学水平将逐步提升。
二、明白课前预习的作用预习，让学生事先理解教学内容，调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好充分准备，这样学生可熟悉老师要讲的内容，找出疑点和难点，带着问题听课，听课更具有针对性。
这样，预习有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。
三、知道课前预习的分类1、新学期开学之前，我让学生通读教科书，粗略理解新学期学习的主要内容。
2、粗读每一单元，理解它的大概内容，找出重点和难点。
3、细读每个例题，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。
四、弄清课前预习的特点1、服务性因为一些新知识与学生原有知识背景，生活经验存有一定水准上的差别，不利于学生学习，所以，我在数学教学前就适量布置一些超前性的预习任务，分散重难点，来服务于新课教学。
小学数学课前预习指导有效探讨
小学数学在介绍新 的知识点 的时候 ，常常会借 助一些普遍 的、直观性的事物 ，通过这些事物 的演变 ，让学生从 中理解 所
确 的结论 的办法 在课 堂的教学 中，教 师可 以有效 的提高学生 的学 习积极性 ，和学 习的针对性 ，有效 地加 强课 堂教学 和课外
让 学 生 逐 渐 达 到 熟 练 地 确 定 预 习 目标 。
２ 、 解 决 问题 的途 径
在小学数学的学习中 ，教师通过指导学生 自我预习 ，让学 生对所 要学习的数学概念 、数学公式都有一个初 步的了解 ，同 时 ，结合 以往所学 的知识 和经验 ，对不懂的问题 提出假设 ，而 教师帮助进行验证 ，最终得 出与书 中相 同的结论 ，通过课前 的
二引导学生按步骤解决疑难在数学学习时教师应当指导学生学会列写预习提纲小学生通过预习已经对课堂上所学的知识有了初步的了解对所要解决的问题也已经有了全面的认识这时教师应当调动自己的知识储备和生活体验结合实际的教学情况帮助学生进行知识点的分析比较找出它们之同的相同点和不同点在此基础上明确本次学习的重点和难点同时针对教学中重点难点结合自己已有的知识储备和生活体验寻求最有效的解决途径或换一种新的角度进行思考
高守 同 等双 教育 月
小 学数 学课 前 预 习指 导 有 效 探 讨
朱建初
（ 河 南 省 商 丘 市 中等 专业 学校 附属 小 学 河 南 商丘 ４ ７ ６ ０ ０ ０）
摘
要 ：随着现代 小学教 学的不 断发展 ，数 学教 学的方法也在 不断进步。其 中，小学数 学的课前预 习越 来越 受到教师
他们 的数 学思 维能力得 到有效 的提高 ， 从而最终提高学生的学 习效 率。在数学教学 中，课 堂中的知识容量太大 ，这对于还出 于刚刚接触数学知识 的小学 生来说 ，无疑是困难的 ，因此 ，在 课堂教学的过程中 ，需 要学 生在 学习时 ，必须做好课前预 习 ，
课前预习在小学数学教学中的实践初探
课前预习在小学数学教学中的实践初探一、小学数学教学的特点小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此在教学过程中要注重培养学生的兴趣和学习习惯。
小学生年龄小，存在好奇心，对新知识的接受能力强，但是他们的注意力比较分散，学习时间比较短，因此需要教师在教学中灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
小学数学的内容相对简单，但需要掌握的知识点较多，因此需要学生在课堂上及时理解和消化所学知识，这就需要教师在教学中灵活运用不同的教学方法，让学生更好地掌握所学知识。
二、课前预习在小学数学教学中的意义课前预习是指学生在课前通过查阅资料、阅读教材等方式提前预习本节课的内容。
小学数学教学中，课前预习的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学习效率小学数学的内容相对简单，但需要掌握的知识点较多，学生需要花费较多的时间来理解和掌握所学知识。
通过课前预习，学生可以提前预习本节课的内容，对知识有一个初步的了解，这样在课堂上更能够集中精力，更好地理解和消化知识，提高学习效率。
2. 培养自主学习能力通过课前预习，学生可以在课前自己查阅资料、阅读教材，提前了解所学知识，培养了学生自主学习的能力。
在预习的过程中，学生可以根据自己的学习情况和兴趣挑选适合自己的学习材料，培养了学生的学习兴趣和学习能力。
3. 促进课堂互动通过课前预习，学生在课堂上更能够主动参与互动。
在预习的过程中，学生可以预先了解本节课的内容，提出自己的想法和问题，这样在课堂上更能够主动参与互动，提出问题，与老师和同学进行交流，促进课堂互动。
1. 制定预习计划教师可以在教学过程中制定好每节课的预习计划，指导学生如何进行课前预习。
预习计划可以包括预习的内容、预习时长、预习的方式等。
通过制定好的预习计划，可以让学生更有目的地进行预习，提高预习的效果。
2. 鼓励学生进行课前预习教师可以在课前鼓励学生进行课前预习。
可以通过课前布置一些预习作业，指导学生如何进行预习，并在课堂上适当表扬那些进行了充分预习的学生，激励其他学生也积极参与预习。
课前预习在小学数学教学中的实践初探
课前预习在小学数学教学中的实践初探随着教育教学模式的变革和科技的不断发展，课前预习渐渐成为了小学数学教学中一个不可忽视的环节，其作用也越来越被广泛认可。
在小学数学教学中，课前预习不仅可以激发学生学习热情，提高学习效率，还可以培养学生的自主学习能力、思考能力和创新能力。
本文将重点探讨课前预习在小学数学教学中的实践，旨在探寻如何开展有效的课前预习，提高小学数学教学质量，实现素质教育的目标。
（一）提高学习效率课前预习是学生在课前按照老师的要求和课程安排进行准备，试图获取有关知识的先验信息。
通过课前预习，学生能够了解本次课的内容、重点和难点，提高课堂上的接受能力，减少教师在课堂上讲解的时间，从而达到提高学习效率的目的。
（二）激发学生的学习兴趣课前预习能够激发学生的学习兴趣，让学生在听课前能够预习相关知识，增强了学生对知识的兴趣，能够更好地理解和吸收教师的授课内容，提高学习体验和学习成就感。
（三）促进学生自主学习课前预习能够促进学生自主学习。
通过预习，学生可以了解本次课程的要点和难点，能够将学习笔记和课本知识整理好，有针对性地进行学习，提高学习效率，从而形成自主学习的习惯。
（四）培养学生思考能力课前预习能够培养学生的思考能力，学生在预习过程中需要对有关知识进行反复理解和思考，这样有助于提高学生的分析、归纳与综合能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（五）促进教学质量的提高课前预习能够促进教学质量的提高。
学生通过预习增加了对知识的了解和认识，能够在课堂上积极参与教学活动，主动提问，与教师互动，加深对知识点的理解和记忆，从而提高教学效果。
二、课前预习实践中的注意事项（一）确定预习目标确定预习目标是课前预习实践的重要环节。
教师应根据教材内容和课堂教学安排，明确本次预习应达到的效果，并告知学生课前预习的目标和内容，这样有助于学生合理安排时间和方式，有针对性地进行预习。
（二）加强课前辅导一些学生可能对自己的预习方法和效果存在质疑和困惑，因此，在课前辅导环节中，教师需要向学生详细介绍有关预习的方法和技巧，帮助学生了解课程的目标、重点和难点，澄清学生在预习过程中遇到的问题，并提供相应的解答和参考资料，促进学生的理解和掌握。
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究小学数学低年级是学生接触数学的第一个阶段，对于学生数学基础的打好非常重要。
而有效的预习指导则是学生能够顺利学习数学的关键。
本文从小学数学低年级预习指导的策略研究角度出发，探讨如何有效指导学生预习数学。
一、预习指导的目的预习指导的目的主要是为了帮助学生在课堂上更好地学习，做到事半功倍，达到高效学习的效果。
在学习数学中，预习指导主要分为两个方面：一是帮助学生预习数学知识，了解课本中的知识点，掌握基本概念和方法，熟练掌握书本中的例题和练习题。
二是帮助学生对数学知识进行巩固，提高记忆效果和解题能力，为数学学习打下坚实的基础。
二、预习指导的实施策略1. 设定预习目标在开始预习前，教师应根据学生的基础情况，设定一个合理的预习目标。
预习目标应该具有可操作性，使得学生能够在预习过程中保持动力，达到预期的预习效果。
同时，预习目标应简明扼要，不宜过于复杂，让学生能够清晰明了地认知和理解。
2. 熟悉课本内容在指导学生预习前，教师应先熟悉课本内容，理清知识脉络。
教师还可以结合教学大纲和考试要求，选择重点难点知识进行讲解和解析，帮助学生快速熟悉课本内容。
3. 提供练习题目在预习过程中，教师需要为学生提供适当的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
练习题目应有针对性，根据学生的能力水平不同，控制难度选择相应的题目进行练习，保证练习效果。
同时，教师要及时为学生解答练习中的疑难问题，帮助学生互动学习，增强自学能力。
4. 建立有效的反馈机制建立一个有效的反馈机制对合理指导学生的预习非常重要。
教师应该及时为学生提供反馈，告诉学生在预习中存在哪些问题和改进的空间。
同时，为了让学生更好地参与反馈和评估，教师可以鼓励学生进行互评，加强学生之间的交流和互动，促使学生不断提高学习效率。
三、总结预习指导在小学数学低年级的学习中非常关键，本文针对预习指导的目的和实施策略进行论述。
在指导学生进行预习时，教师既要关注学生的预习效果还要为学生提供正确的知识理解和技巧培养，才能够让学生在学习中更加高效。
课前预习在小学数学教学中的实践探究
课前预习在小学数学教学中的实践探究1. 提前导入知识，引发学生兴趣课前预习可以通过布置一些相关的预习题目或阅读材料，引导学生提前了解即将学习的知识内容，激发学生对数学的兴趣。
学生在课前通过自主学习或家长的辅导，激发了对新知识的好奇心，使他们对课堂上将要学习的内容更加期待和感兴趣。
2. 帮助学生准备好学习状态通过课前预习，学生可以提前了解教师即将讲解的知识内容，积累一些基础知识，对于课堂上的理解和接受会更加得心应手。
学生在课前有所准备，会更有信心地参与课堂讨论和思考，提高课堂上的学习效率。
3. 深化学生对知识的理解和消化通过课前预习，学生可以在课堂上更加深入地理解和消化知识。
在家庭环境下和家长的引导下，学生可以通过预习更加深入地理解知识，找出其中的规律和联系，提高对知识的领悟和消化。
二、课前预习的实践探究1. 设计巧妙的预习任务课前预习的有效性在很大程度上取决于预习任务的设置。
教师可以通过设计有针对性的预习任务，引导学生对即将学习的知识进行深入的思考和准备。
预习任务可以包括预习题目、观察活动、实验设计等形式，具有启发性和引导性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 引导学生进行有效的预习在预习任务的设计过程中，教师可以通过引导学生使用多种学习资源，如教科书、网络、课外书籍等，帮助学生进行有效的预习。
教师可以根据学生的学习特点和水平，设置适当的预习时间和预习内容，引导学生掌握预习的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
3. 充分利用家长的支持家长是学生学习的重要支持者和引导者，在课前预习中具有重要作用。
教师可以通过家长会、家庭作业等途径，加强与家长的沟通和联系，引导家长在家庭中协助学生进行预习，并对学生的预习情况进行及时的反馈和指导，共同促进学生的学习进步。
4. 设计灵活的预习检测方式在课前预习完成后，教师可以通过课堂讨论、小测验等方式，对学生的预习情况进行及时的检测和反馈。
通过及时的反馈，可以鼓励学生认真对待课前预习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
课前预习在小学数学教学中的实践探究
课前预习在小学数学教学中的实践探究【摘要】本文探讨了课前预习在小学数学教学中的实践探究。
在引言中，我们介绍了研究背景和研究意义。
接着在我们分析了课前预习对学生学习的重要性以及在小学数学教学中的应用。
然后讨论了实施课前预习的方法探究以及课前预习对学生学习效果的影响。
我们探究了课前预习在提高学生数学学习兴趣中的实践，关注了课前预习在小学数学教学中的实践应用建议和未来研究方向展望。
通过本研究，我们可以更好地认识课前预习在小学数学教学中的重要性，为教师提供实践指导，以促进学生的数学学习效果和兴趣。
【关键词】课前预习、小学数学教学、实践探究、学习效果、学习兴趣、方法探究、应用建议、研究背景、研究意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景目前关于课前预习在小学数学教学中的实践探究还比较有限，缺乏系统性的研究。
本文将结合相关理论和实践，探讨课前预习在小学数学教学中的应用及方法，分析课前预习对学生学习效果的影响，探讨如何通过课前预习提高学生的数学学习兴趣。
通过该研究，旨在为小学数学教师提供一定的参考和借鉴，促进小学数学教学质量的提升。
1.2 研究意义研究意义是指通过对课前预习在小学数学教学中的实践探究，以探讨如何有效利用课前预习提升学生的数学学习效果和兴趣。
课前预习是指学生在课堂开始前对即将学习的内容提前进行学习和准备，这样能够有效激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果和学习兴趣。
研究课前预习在小学数学教学中的实践意义在于能够有效探索如何引导学生正确进行课前预习，如何实施课前预习，并分析课前预习对学生学习效果的影响。
通过研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的数学学习兴趣和学习动机，为小学数学教学提供有益的借鉴和参考。
对课前预习在小学数学教学中的实践探究具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 课前预习对学生学习的重要性课前预习对学生学习的重要性是不可忽视的。
通过课前预习，学生可以提前了解将要学习的知识点，有助于引起学生的学习兴趣，增强学习动机。
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
在小学数学低年级阶段，预习是非常重要的环节，有效的预习可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。
为了有效指导学生进行预习，在实际教学中需要有一些策略和方法。
一、预习课程内容的准备
在进行数学课程的预习之前，需要先了解所需学习的具体内容和注意事项，以便更好地指导学生进行预习。
可以通过阅读教材、课程计划、教学大纲等方式来了解具体的课程内容。
二、选择适合的预习方式
在小学数学低年级阶段，学生的认知能力和学习习惯都有所不同，因此需要根据学生的实际情况选择适合的预习方式。
其中，可以采用绘制思维导图、预习课本、观看教育确实录播课等方式进行预习。
三、指导学生进行问题探究
数学的学习需要探究问题并寻找解决方法，因此在进行预习时，需要引导学生思考和探究问题。
可以通过提出问题、演示例题等方式来引导学生进行探究，让他们在预习过程中就开始了解和了解相关的数学概念。
四、进行知识阅读
在进行预习之前，可以让学生先阅读相关的数学知识书籍、教材等，了解其中的概念和应用，以提前为课堂学习做好基础。
五、鼓励积极主动的态度
预习需要学生花费额外的时间和精力，因此需要鼓励学生具有积极主动的态度。
可以通过提供奖励、表扬等方式激励学生的积极性。
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小学数学预学指导初探
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0269-01
在新课程理念背景下，课堂教学的一种重要形式――预学，也越来越倍受重视。
预学对提高教育质量、促进学生的终身发展有重大意义，但在实际的教学实践中教师往往颇多疑惑。
小学数学教学需要怎样的预学？怎样设计预学任务？以下是我在实践中的一些作法，提出来与大家探讨。
1.课前预学――发现问题
《新课程标准》倡导学生自主学习。
什么是预学？它是学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的发展的一种课前学习活动。
符合新理念的预学任务设计会更有利于学生主动地、富有个性的学习、探索性学习及知识建构。
但在实际教学中，小学生往往不懂得怎样预习，所以作为一名教师要给学生讲清预习的好处和作用，并设定详细的预习提纲，让他们认识到预习的重要性。
例如教学”用电小管家”（小数的应用）一课，我在课前就布置了这样的预习作业：请认真观察家里的电费帐单，思考帐单的结算过程。
在课上，由于课前学生进行了充分的准备，对于上月抄表数、本月抄表数，这些专业词汇学
生都掌握得很清楚。
生在课上大胆的交流了自己准备好的信息，从而大大提高数学学习的实效。
由于课前学生对《小数的应用》已有着自己独特的体验和感受，它还能使数学和日常生活联系的更紧密，让学生不会只局限于教材。
这样的预习不仅完成了预习的任务，发现学习中存在的问题，更重要的是在课堂上可能会行成更多的”生成性”内容。
2.课中预学――提出问题
疑是思之始，学之源。
学贵有疑，很多事实已经证明疑而后成的道理。
爱因斯坦也曾说过：”提出一个问题远比发现一个问题更重要。
”学生会疑是学好数学的基础。
因此在预学时要注重引导学生、鼓励学生质疑。
例如，在《三角形的内角的》一课中，我先以小组为单位，对课前预习进行质疑，让学生学会正确的学习方法。
课前让学生量一量三角形的内角和。
有的学生提出为什么我量出的三有形的内角和不是180度呢？这样通过自己动手操作发现用量一量的方法计算三有形内角和存在误差。
于是，再通过剪一剪，拼一拼等方法得出三角形内角和为180度。
然后进行实践验证，看一看每一种三角形的内角和都是180度，最终得出结论。
所以，教师在课堂上如果尽量给不同层次的学生展示、发表自己所提问题的机会。
这样既提高了课堂教学的针
对性和有效性，又让学生体会到自己的问题被大家一起研究的自豪，在品尝了预习成功喜悦的同时增强了自信。
3.检查预学――解决问题
在课堂教学中始终存在着一个难以解决的问题，那就是”差生”和差异问题。
一个学生课前没预学，上课时就不能与其他学生同步学习，老师的督查指导显得尤为重要。
因此，我在检查预习这一环节中，先以小组为单位，让小组长检查，同桌之间检查，教师课堂中进行检查。
通过预习让学生积极参与课堂中，使学生成为一件乐塥。
例如，教学《商不变的规律》，我进行如下的检查。
3.1让学生通过预习列出算式：
（1）8÷2=4
（2）80÷20=4
（3）800÷200=4
（4）8000÷2000=4
3.2通过预习学生进行答疑解惑，得出结论
生1：从上往下看，被除数和除数同时乘相同的数，商不变
生2：从下往上看，被除数和除数同时除以相同的数，商不变
生3：我有补充：相同的数是指任何数吗？
生4：我明白了要”零除外”后，老师追问：为什么
零要除外？
生5：零不能做除数。
除数是一个数乘零时，也没意义。
通过学生的合作讨论，最后，把商不变的规律补充完整：
被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。
通过刚才同学们的合作探究、讨论和补充，学生已经自主探究得出商不变的规律，并能让不同层次的学生体验到真预习的乐趣，使课堂真正体现了学生是学习的主人。
总之，有效的预学使学生积极思维、大胆提问、主动探索数学知识。
有效的预学不仅给了学生充分思考的空间，而且锻炼了他们的自学能力；有效的预学还让学生由学会到会学，不再把学习当作苦差事，而是当作了乐事，这种快乐将会让他们受益一生。