最新小学四年级科学上册呼吸与消化教案

1、感受我们的呼吸

教学时间:2020年月日第周星期第节

教学目标：

知识与技能：

了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

过程与方法：

能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释;能用简单的器材做简单的观察实验。

情感态度与价值观：

想知道，爱提问;愿意合作交流﹔能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

教学重点∶

了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

教学难点：

想知道，爱提问;愿意合作交流﹔能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

教学过程：

一、导入。

同学们，我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢?（情景预设：用嘴、鼻子等）同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。

板书课题∶感受我们的呼吸

二、创设情景。

1、回忆：在我们的生活中，小鱼儿离开水就会？（死）那人们要是离开空气呢？人又会怎样呢？

2、和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题﹔“人为什么离不开呼吸?”人体吸进和呼出的气体相同吗?

（安全教育：只能自己尝试，不得憋气时间过长。）

3、指导学生观察P21图片。你知道人有哪些担负呼吸任务的器官?

认识人的呼吸器官：嘴、鼻子、气管、肺。

三、探索

1、感受呼吸的过程。用力吸一口气，感受自己的胸部有什么变化？呼一口气又有什么变化？学生进行猜测、讨论和交流。

2、引导学社回忆自己玩气球的时候，往气球里吹气，气球会变大。放出气体，气球会变小。

3、认识一呼一吸算一次呼吸，吸气时，含有氧气的空气进入我们的呼吸器官，胸腔在扩大。呼气时，含有二氧化碳的气体由鼻孔流出，胸腔收缩。

四、拓展延伸。

认识氧气，氧气是维持生命所必须的物质。以后咱们还要进一步的学习氧气的性质特征等。

五、保护我们的呼吸器官。

1、提出问题：呼吸器官容易的哪些疾病﹖原因是什么?

2、比如：感冒时，我们有时会咳嗽，那就是我们的呼吸器官受到了感染，发生病变，因此咳嗽。

3、小结：呼吸对于我们来说很重要，所以我们保护好我们的呼吸器官。

不能吸入有毒有害气体等。

六、作业

板书：

感受我们的呼吸

嘴鼻子气管肺

一呼一吸算一次呼吸

2、呼吸与健康生活

教学时间:2020年月日第周星期第节

教学目标：

知识与技能：

1、了解呼吸的作用，知道人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进

入血液，同时排出二氧化碳。

2、知道人的跑、跳等一些活动，会影响我们的呼吸次数。

过程与方法：

知道肺是身体气体交换的中转站，肺的功能的大小，直接决定着每次呼吸气体交换的量。

情感态度与价值观：

知道呼吸功能强，我们的身体才会很健康，经常进行体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。

教学重点∶

了解人体呼吸的作用，知道跑、跳等一些活动会影响我们的呼吸次数。

懂得人的呼吸与我们的身体健康有着密切的关系。

教学难点：

通过学习，懂得呼吸功能的强弱直接影响我们的身体健康，因此我们要经常参加体育锻炼，保持身体健康。

教学过程：

一、导入

1、提问：同学们刚上过体育课，坐在教室里，将会大口的直喘气？（会）可是同学们安安静静的坐在教室里做作业，会不会大口的直喘气呢？（不会）为什么会这样呢？

2、引导:通过上面的提问，一个是学生刚上过体育课的情景，一个是

同学们安安静静的在教室里写作业的情景。这两种状态下，同学们的呼吸有什么不一样?

刚上完体育课，学生呼吸比较急促;安安静静的在教室里写作业，同学

们的呼吸比较平缓。

3、其实不仅如此，我们不同的状态下，呼吸也会发生变化。今天这节课，

我们就来探讨呼吸变化的情况。

板书课题:2、呼吸与健康生活

二、探索活动:阅读资料

1、出示课本23页的一段文字，引导学生读一读，进一步了解呼吸的作用。我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳.问题:我们知道人的呼吸是进行气体交换，在生活中我们呼吸快慢是变化的，都有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢?

2、问题:为什么会吸入和呼出氧气和二氧化碳量会出现这么大的变化呢?

3、介绍过程:首先，我们静止时测量自己的呼吸次数，作为比较的基础，为了更准确请大家至少测量3次.结合生活经验，你能说说有哪些活动会影响呼吸次数?做有可能改变呼吸次数的活动，并测量固定时间内的呼吸次数。

三、探索活动：

1、指导学生看P24页的呼吸次数的影响。

2、测量记录数据。

3、比较观察结果：安静状态下的次数？慢走20步的次数？跳动20次的次数？

4、小结：当我们的运动量增加，呼吸的次数增多。运动结束，呼吸次数又逐渐回到安静是的次数。

四、拓展

1、人体的生命活动是由很多器官共同完成的。呼吸次数的改变带动着心跳次数的改变，增加身体中氧气和二氧化碳的交换。

2、肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以我们的肺器官必须更加卖力地工作。这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。

3、如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就无法正常进行。经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。

五、作业

板书：

呼吸与健康生活

当我们的运动量增加呼吸的次数增多

3、测量肺活量

教学时间:2020年月日第周星期第节

教学目标：

知识与技能：

认识肺活量，知道肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。

过程与方法：

懂得经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。

情感态度与价值观：

1、学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据能够参照数据，判断自己的健康指数。

2、培养学生对呼吸系统与健康至关重要的意识。

教学重点∶

1、认识肺活量是人体发育是否健康的一个指标。

2、学会用简易的方法测量肺活量。

教学难点：

学会自己测量肺活量，认识客观公正的数据。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健康。肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。

2、同学们，大家参加过体检吗?在体检中，有一个项指标就是检验我们呼吸能力强弱的，那就是肺活量。今天，我们就来探讨肺活量这个问题。

板书课题:3、测量肺活量

二、提问：

1、有哪些同学吹过哨子？能不能说说吹哨子的感受？

2、深吸一口气，吹响哨子，会怎样呢？（有些同学吹得时间长一点，有的吹的时间短一点。这就与我们的肺活量有关。）

3、介绍：肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标。

三、探究：

1、吹气球比较肺活量大小问题:你能说说用气球怎么来比较肺活量的大小吗?

2、学生回答:可以用吹出的气球的大小来比较，吹出的气球的大，肺活量大，吹出的气球的小，肺活量小。

3、提示:深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。肺活量大的，气球吹得大。

吹出的气球的小，肺活量小。

提示:深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。肺活量大的，气球吹得大。问题:通过上面的方法我们能比较出来肺活量的大小，你能准确的获得肺活量数据吗?

四、测量肺活量出示肺活量袋。

1、展开测量袋

2、将吸管喝肺活量袋组装在一起

3、深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气。

4、肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出，然后将测量袋往里卷（充气的方向)，直到卷不进为止。

5、读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。

组织学生记录实验数据，并进行分析。

五、作业

板书：

测量肺活量

肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量。肺活量是身体发育

是否健康的一个指标。

4、一天的食物

教学时间:2020年月日第周星期第节

教学目标：

知识与技能：

我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康；食物可以分成不同的类别。

过程与方法：

1、使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述；

2、通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。

情感、态度、价值观：

1、在对食物的分类活动中细致地进行思考、筛分，将区分难度大的“混合类”食物拆分为多个食物种类；

2、在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。

教学重点：

通过记录一天的食物，发现问题和规律。

教学难点：

能够对多种的食物进行分类。

教学关键：

通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。

教学准备:

学生准备：进行食物记录的卡片纸（每人20张）

教师准备：食物分类记录单（每组1份）

教学过程：

一、引入

俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。米饭、馒头、苹果、西瓜、土豆、牛奶、鸡肉……这些都是我们常吃的食物。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？从这个单元我们将集中研究食物，了解食物与我们健康之间的关系。让我们从调查“一天的食物”来开始对食物的研究吧！ (板书:一天的食物)

二、探究过程

1、记录一天中吃的食物。以昨天为例：我们都吃些什么？学生汇报。

（1）讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？

讨论记录的一些方法：如按每餐进行记录；按荤素记录等……

讨论记录过程中要注意的问题：如“炒三丝”算几种食物？零食是否要记录？喝过的水要不要记录等；

（2）小组记录：要求学生对一天的食物每餐进行记录。注意：把每种食物的名称写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。重复吃的食物要分多次记录。要求:每样食物写在一张卡片上(每人20张，每一个人有自己的编号，便于区分)。

小组汇报，师记录（或统计表）。

（3）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？一天中，我们要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

学生将昨天吃的食物在组内交流，然后全班同学汇总。

谈话：看了我们的统计，你们有什么想法?(我们每天要吃很多种食物) 三、给食物分类把小组内的记录卡片混合，看看可以分成几类食物，分别是什么。要求：

1、把认为是同一类食物的卡片摆成一竖行贴在展板上。

2、在这竖行的排头位置，用另一种颜色的纸写上这一竖行食物的类别。以小组为单位进行汇报。(配合学生在黑板上贴纸条)对于这样的分类，你们认同吗?(配合学生调整黑板上的卡片)

3、你们还有怎么划分类别的方法?(展示不同分类方法的贴板)按喜欢吃的分类；按味道分类；按生活习惯分类；按食物结构分类；按食物来源分类；……

讲解食物可以分成动物类食物和植物类食物，以及分类标准。整理卡片把动物类和植物类食物分别贴在贴板的两侧。对照贴板数一数自己吃的食物是动物类食物多还是植物类食物多。

4、举例说说荤食、素食还可以分为哪几种？

四、小结

在对一天中食物的统计中会发现，我们一天中吃的食物是很丰富的，这里面有着不同类别的食物，摄取种类丰富的食物是我们人类进食的特点。当我们吃下这样丰富的食物后，食物会给我们提供些什么营养呢?同学们可以查阅一些资料，解答这个问题。

五、作业

板书：

一天的食物

早餐：

午餐：

晚餐：

其他：

物类：

动物类：

5、食物中的营养

教学时间:2020年月日第周星期第节

教学目标：

知识与技能：

1、人体所需要的营养是从食物中得到的。

2、人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。

3、蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。糖类和脂肪能提供身体需要的能量。维生素和矿物质有调节身体机能的作用。

过程与方法

1、通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。

2、通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。

情感态度价值观

在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，

激发学生继续探究的兴趣。

教学重点：

1、知道食物含有哪些营养成分。

2、渗透法制教育。

教学难点：

能辨别食物中的营养成分。

教学准备：

花生、棉签、碘酒、滴管、白纸等。

教学过程：

一、引入：

身体成长、发育都需要哪些营养?我们能从种类丰富的食物中获得什么呢?

二、探究过程：

1、食物含有哪些营养成分。讲述：人体的生命活动，需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富，通常分为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水。下面我们分组探讨一下，每一小组选定一种来进行具体研究。

2、分小组探讨交流（可根据生活经验知识谈谈，也可阅读课本介绍了解，还可通过查阅资料解释；交流时做好记录，选定一人代表小组在全班汇报交流。）

三、汇报交流：

1、含有丰富蛋白质的食物举例：粮食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生……

2、淀粉也是糖类。

我们吃的粮食，如米、麦、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。

3、脂肪俗称油脂。按来源可分动物油脂和植物油脂两大类。脂肪是人体的重要组成部分，又是含热量最高的营养物质。脂肪是由碳、氢、氧元素所组成的一种很重要的化合物。有的脂肪中还含有磷和氮元素，是机体细胞建成、转化和生长必不可少的物质。

脂肪的主要功能是供给热量，其提供的热量较相同质量的蛋白质和碳水化合物(糖类)多一倍。此外，脂肪还提供人体所需的“必需脂肪酸”。脂肪酸的种类很多，可分为饱和、单不饱和与多不饱和脂肪酸三大类。脂肪在人体营养中具有重要地位，人体所需总能量的1000^40%是由脂肪所提供的。

富含脂肪的食物有植物油、动物油、肥肉……

四、在一天的食物中，我们能获得哪些营养

1、引导：通过探讨交流我们已经对食物的营养成分有了一定的了解，现在请大家拿出我们上次课后调查食物时填写的卡片，将每种食物含有的主要营养成分补充记录在卡片上（卡片的背面或者食物名称的旁边）；然后按照不同的营养成分，将食物再次分类，并作好记录。

2、小组活动：先做补充记录，再重新分类并做好统计

3、小结：我们吃的食物中，有的一种食物可能会含有多种营养成分，但没有一种食物会具有所有的营养，因此我们应该均衡膳食。

3、找出食物中的营养成分

注意：检验糖类，滴碘酒时，要离开食物一段距离，然后滴一滴或几滴；检验脂肪实验时，不要弄在检验纸以外，以免污染衣服、书包、桌子等；看

食物包装袋上的标签时，应仔细找找不同食物的蛋白质、维生素、矿物质含量。

五、小结

1、说说食物中的营养有哪些？

2、食物中的营养成分通常分为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。碘酒遇上淀粉会变蓝色。

3、渗透法制教育《中华人民共和国食品包装法》第一条为了保护生态环境，节约地球资源，有利于人体健康、造福子孙后代、促进我国国民经济可持续发展和“绿色包装工程”的实施，以至达到消除包装废弃物，特别是“白色污染”造成的危害，进而给人类创造一个良好的自我生存空间之目的。板书：

食物中的营养

馒头里含有淀粉

花生里含有油脂

6、营养要均衡

教学时间:2020年月日第周星期第节

教学目标：

知识与技能：

1、没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。

2、搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。

过程与方法

通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。

情感态度价值观

1、在理解均衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。

2、通过对均衡膳食的分析与研究，感受到理性思考的重要性。

教学重点：

理解并研究如何才能均衡膳食。

教学难点：

学会合理配搭膳食营养，建立健康生活意识。

教学过程：

一、引入：

我们从食物中获取各种营养，这些营养必须合理搭配，才能保证我们正常生活和成长，这就是营养的均衡。（板书课题）怎样搭配膳食才能获取均衡的营养呢？

二、探索1：

1、营养均衡的标准

2、首先请同学们阅读教科书上的均衡膳食“宝塔”图，它可以为我们选择食物、获取均衡营养提供参考。

3、小组阅读探讨：“宝塔”中为我们提供能量的是哪类食物？支持我们生长发育的是哪类食物？能使我们保持健康的是哪类食物？“宝塔”中不同种类食物食用量的多少，又告诉了我们什么?

三、探索2、全班交流各小组代表交流发言，相互补充

1、均衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要食物种类。宝塔各层位置和面积不同，这在一定程度上反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。

2、谷类：含淀粉质，少量维生素B及植物性蛋白质；全麦食物含纤维素。供应热能，补充消耗，保持体温。作为主食，自然总摄取量远高于其它类食物。

3、蔬菜、水果类：含丰富维生素A和C，各种矿物质及纤维素。增强抵抗能力，保持细胞健康，防止便秘。宜多吃。

4、畜禽肉类、鱼虾类、蛋类：含丰富蛋白质，多种维生素及脂肪；肉类中的铁质含量特别丰富。可助长发育，维持新陈代谢。宜适量摄取量。

5、奶类及奶制品类、豆类及豆制品类：富含蛋白质，多种维生素等，奶类钙质含量特别丰富。有助于牙齿及骨骼健康。应适量摄取。

6、油脂类：提供人体生理运行及活动所需热能，在一定限度内对身体有利，但摄取过多有害。故应尽量避免多食。

四、搭配膳食营养

1、小组活动：

2、将我们“一天中的食物”记录(卡片)按照宝塔各层食物的分类进行摆放，与均衡膳食“宝塔”图对照，看看我们的食物搭配与食物均衡膳食“宝塔”有什么不同？我们需要做出哪些改进？

3、展示交流：展示各组改进后“一天的食物”记录表，全班交流再改进。

4、探讨膳食搭配。为了让我们的身体保持长期营养均衡。在未来的一段时间里我们应该制定什么样的膳食搭配原则？这就需要我们思考更多的条件，比如，这几天手指脱皮了，是否要增加相关的维生素；这几天运动量比较大，是否要考虑增加富含糖类的食物……在考虑到诸多因素的基础上，制定出“我的膳食营养原则”。

五、研讨

1、“平衡膳食宝塔”告诉了我们哪些信息？

2、分析“一天的食物”记录，说说自己在饮食上有什么特点？是否存在问题。

3、小结：不挑食、不偏食才能从食物中获取均衡营养，这就是良好的饮食习惯。

板书：

营养要均衡

不挑食不偏食

7、食物在口腔里的变化

教学时间:2020年月日第周星期第节

教学目标：

知识与技能

1、认识食物在口腔里的消化。

2、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。

过程与方法：

1、能够在观察和已有经验的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。

情感态度与价值观：

1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。

2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。

教学重点：

人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

教学难点：

能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

课前准备：

儿童牙齿模型、馒头、镜子、

教学过程：

一、引入

1、口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？

2、板书课题：食物在口腔里的变化

而、探索

1、请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。

2、咀嚼一次，咀嚼三次，咀嚼五次。

馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。

3、在整个咀嚼的过程中，都需要哪些器官参与活动？

4、学生思考回答：舌头、牙齿。

三、体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。

1、要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下，不要操作“入口”的实验。可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报。

2、观察牙齿

3、观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。

4、讨论牙齿的作用。

门牙：用来切割食物

臼牙：用来咀嚼食物

犬牙：用来撕碎食物

5、知道门牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。

四、体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。

1、分角色扮演馒头、牙齿和舌。

2、馒头进入口腔，舌头将馒头推到牙齿上，进行加工，然后馒头就变成了糊状的食物了。

3、同学之间谈感受。

五、讨论对牙齿的保护

①讨论什么是蛀牙（龋病牙）？

②通过课前调查，让学生讨论交流：想一想，自己平时是怎样护牙的？你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？

③以下是老师预设的问题：

（1）怎样选牙刷和牙膏？

（2）在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么？

（3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果？

（4）如果发现你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办？

六、作业

板书：

口腔里的变化

门牙：用来切割食物

臼牙：用来咀嚼食物

犬牙：用来撕碎食物

龋病牙

8、食物在体内的旅行

教学时间:2020年月日第周星期第节

教学目标：

知识与技能：

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：

1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：

1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

教学重点

了解食物在人体内的消化过程。

教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式。

教学准备

教师准备：小馒头，塑料袋等。

教学过程：

一、引入

1、创造情景，导入新课。讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里去呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？

2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。

二、聚焦探索

1、初步感知食物在人体内的消化

（1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？

（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。

（3）学生汇报

2、学生根据自己的感知经验，认识消化器官。指导看图：P38页。

3、小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。认识人体的消化器官：口腔→食道→胃→小肠→大肠

三、模拟食道工作的实验

1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗？

2、学生猜测，做出假设。

3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。（用塑料管模拟食道，用塑料袋模拟胃的工作，学生按照提示进行挤压等）

4、观察事物的变化，然后交流谈论。提问：消化道是用什么方式使食物前进的？

5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动。

四、研讨：

1、我们对人体消化器官的想法哪些是合理的？哪些需要改进？认识保护消化器官的重要性。

2、什么样的食物容易进入“食道”，容易运输？这与口腔的工作有怎样的关系？

3、食物在身体中的旅行要经过哪些消化器官？它们会发生怎样的变化？

4、小结：糊状的食物更容易进入消化器官，消化器官是我们人体重要的组成部分，我们平时要学会保护好自己的消化器官。吃过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响我们的消化器官。

五、作业

板书：

食物在体内的旅行

口腔→食道→胃→小肠→大肠