外国教育史PPT课件
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外国学前教育史PPT课件
创新教育方法与手段
探索适合当代儿童发展的教育方 法和手段，如项目式学习、游戏 化教学等，以激发儿童的学习兴 趣和创造力。
THANKS
感谢观看
03
中世纪学前教育
Chapter
中世纪儿童观与教育观
儿童是“小大人”
教育内容以宗教经典为主
中世纪人们普遍认为儿童是成人的缩 影，具有与成人相似的身体和智力特 征，因此教育应尽早开始。
儿童从小就要学习宗教经典和教义， 了解宗教仪式和规范。
教育目的是培养宗教信仰
在中世纪，宗教是人们生活的中心， 教育的目的主要是培养儿童的宗教信 仰和道德观念。
外国学前教育史的研究对象与范围
研究对象
外国学前教育史的研究对象是外国古 代至近现代的学前教育思想、制度和 实践。
范围
包括古代东方和西方国家的学前教育、 中世纪和文艺复兴时期的学前教育、近 代欧美国家的学前教育以及现代世界各 国的学前教育等。
学习外国学前教育史的目的与方法
目的
通过学习外国学前教育史，了解不同历史时期的学前教 育思想、制度和实践，掌握学前教育发展的基本线索和 规律，为当今学前教育的改革与发展提供历史借鉴和启 示。
学前教育机构的发展
随着时间的推移，学前教育机构逐渐得到社会的认 可和政府的支持，数量和规模不断扩大。同时，学 前教育机构的教育内容和方法也不断更新和完善， 从最初的简单读写和算术教育发展到包括语言、数 学、科学、艺术、社会等多个领域的综合教育。
近代学前教育的特点与影响
特点
近代学前教育具有以下几个特点：一是以儿童为中心，关注儿童的身心发展需求；二是注重全面发展，培养儿童 的认知能力、情感、态度和价值观等多方面素质；三是强调游戏和活动的教育价值，让儿童在轻松愉快的氛围中 学习和成长。
探索适合当代儿童发展的教育方 法和手段，如项目式学习、游戏 化教学等，以激发儿童的学习兴 趣和创造力。
THANKS
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03
中世纪学前教育
Chapter
中世纪儿童观与教育观
儿童是“小大人”
教育内容以宗教经典为主
中世纪人们普遍认为儿童是成人的缩 影，具有与成人相似的身体和智力特 征，因此教育应尽早开始。
儿童从小就要学习宗教经典和教义， 了解宗教仪式和规范。
教育目的是培养宗教信仰
在中世纪，宗教是人们生活的中心， 教育的目的主要是培养儿童的宗教信 仰和道德观念。
外国学前教育史的研究对象与范围
研究对象
外国学前教育史的研究对象是外国古 代至近现代的学前教育思想、制度和 实践。
范围
包括古代东方和西方国家的学前教育、 中世纪和文艺复兴时期的学前教育、近 代欧美国家的学前教育以及现代世界各 国的学前教育等。
学习外国学前教育史的目的与方法
目的
通过学习外国学前教育史，了解不同历史时期的学前教 育思想、制度和实践，掌握学前教育发展的基本线索和 规律，为当今学前教育的改革与发展提供历史借鉴和启 示。
学前教育机构的发展
随着时间的推移，学前教育机构逐渐得到社会的认 可和政府的支持，数量和规模不断扩大。同时，学 前教育机构的教育内容和方法也不断更新和完善， 从最初的简单读写和算术教育发展到包括语言、数 学、科学、艺术、社会等多个领域的综合教育。
近代学前教育的特点与影响
特点
近代学前教育具有以下几个特点：一是以儿童为中心，关注儿童的身心发展需求；二是注重全面发展，培养儿童 的认知能力、情感、态度和价值观等多方面素质；三是强调游戏和活动的教育价值，让儿童在轻松愉快的氛围中 学习和成长。
《外国教育史》第七章___近代世界各国教育_ppt
（一）英国教育领导体制的发展
1、国家拨款补助教育。 1833年教育补助金法案 1833年教育补助金法案
福 斯 特
2、设立专门的教育管理机构 1839年成立 枢密院教育委员会——1856年改为教育局—— 1839年成立 枢密院教育委员会——1856年改为教育局—— 1899年改为教育署 1899年改为教育署 初步完成了英国教育领导体制的国家化。 3、制定一系列法令、法案 1870年，英国颁布了《初等教育法》，又称《福斯特法案》 1870年，英国颁布了《初等教育法》，又称《福斯特法案》
导生制
导生制：又称贝尔——兰卡斯特制，是一种新的教学制度。 导生制：又称贝尔——兰卡斯特制，是一种新的教学制度。 由英国的传教士兰卡斯特在伦敦创办的一所学校里较早采 用。它主要是由教师先从学生中选择一些年龄较大、学习 成绩较好的人充任导生，以后，也由导生对这些学生进行 检查和考试。在这些导生的帮助下，一位教师在一个教室 里往往能够教几百名学生。 。 采用这种制度的学校被称为导生制学校。 这种制度能够节省开支、能很好地弥补经费和师资不足， 扩大教育规模，也满足了对平民及儿童的初级教育的要求， 同时有助于儿童自我管理能力的培养，因此一度非常盛行。 但由于导生的水平有限，因此教学质量比较低。
重传授农业、法律、医学、建筑、军事等实用 知识，这种实用倾向代表了近代中等教育发展的方向。
中世纪英国的大学
牛津大学(12世纪) 牛津大学(12世纪) 剑桥大学（1209年） 剑桥大学（1209年）
Merton College of Oxford 剑桥大学国王学院
新大学运动
1826年，伦敦大学创立 1826年，伦敦大学创立 打破了传统大学垄断英国高等教育的历史 与传统大学相比，伦敦大学不仅取消了传统 大学中的神学部，代之以理学部和工学部， 而且在各学部引入大量近代新型课程。从而 揭开了英国高等教育近代化的序幕。
外国教育史PPT课件
进步主义运动
• 进步教育是作为进步主义运动的一部分开始的。进步主义运动是19世纪末在美国兴 起的广泛的社会改良运动，旨在反对工业社会的政治经济弊病。进步主义者们力求 同时改革教育和社会事务。他们揭露公立学校中存在的各种严重问题，试图通过改 革学校教育适应美国社会的新的需要。
第31页/共66页
进步教育的思想基础
矛盾。 • 改造主义和保守主义的抨击，加速了进步教育的衰落进程。
第40页/共66页
进步教育运动中 几种重要的教育制度和教育方法
第41页/共66页
教育实验和教育方法
• (一)帕克的昆西教学法(Quincy plan) • (二)约翰逊的有机教育学校(Organic school) • (三)沃特的葛雷制(Gary system，Gary plan) • (四)帕克赫斯特的道尔顿制(Dalton plan) • (五)华虚朋的文纳特卡计划(Winnetka plan) • (六)克伯屈的设计教学法(project method)
第26页/共66页
个人本位的教育目的
• 培养四种理想的品性：活力、勇气、敏感和理智。
第27页/共66页
（三）衰落时期（1944-1966）
• （1）教育议题的变化：教育重建 • （2）1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”(World Education Fellowship，简称WEF)，
第42页/共66页
帕克与昆西教学法
• “进步教育之父”帕克主持了昆西学校实验和库克师范学校教育改革实验。创造了“昆西教学法”。其特 点是：
• 1、儿童是学校教育的中心； • 2、重视学校的社会功能； • 3、学校课程与实践活动相联系； • 4、强调培养儿童自我探索和创新精神。
美国外国教育史PPT课件
外国教育史
独立以后，南部的佐治亚州和北卡罗来纳州于1785 年创设州立大学(公立)，西部的俄亥俄州和密执安 州继之。由于国会鼓励设立州立大学，因而各州纷 纷仿效。到南北战争前，全国27个州中有25个州兴 办了州立大学，解决了大学布局不合理的问题。欧 洲从中世纪起，办大学向来是教会的特权，美国由 地方政府兴办大学是对传统的挑战，在本国教育史 上是一个创举。
外国教育史
主要内容：
1944《退役军人重新适应法》
1958《国防教育法》
60年代的教育改革
70年代的教育改革 80年代的教育改革
思考:美国教育改革 钟摆现象及其启示
面向21世纪的教育改革
外国教育史
第一节 美国的教育改革
一、战后初期的教育政策： 1944年《退役军人重新适应法》
思考分析其历史意义？
表现在三个方面 建立地方税收制度
边思考：公立学校 的重要意义？
兴办公立小学
实行强迫入学和免费教育
外国教育史
公共教育运动的开创性意义
过去,办教育被看作是教会的职权,教育子女是 家长的职责,人们受教育看作是个人私事,政府不 加过问，公共教育运动之后——
过去,学校是教会的奴仆,学校的发展几乎完全 控制在教会的手中公共教育运动之后 ——
外国教育史
富兰克林(B Franklin) 于1751年在费城首先创 办文实学校。
不重拉丁语而重英语； 不重古典课程而重实用课程； 不仅以富家子弟为对象，而且照顾到中产子弟；
不限于男生而兼收女生； 不按正规时间而常业余施教； 不设一种学科而设多种平行学科； 不是收昂贵学费而是收费低廉。
外国教育史
杰斐逊
外国教育史
杰斐逊的教育思想 普及免费初等教育 建立单轨制学校系统
外国教育史(课件)
工业革命对教育的 影响
工业革命带来了新的社会需 求与技术进步，教育开始关 注实用技能与工业的发展。
布朗李和伯曼的教 育改革
布朗李和伯曼等人主张普及 教育与改革学校制度，为现 代教育奠定了基础。
前卫教育运动和民 主教育运动
20世纪的前卫教育运动注重 个性发展，民主教育运动强 调教育公平与人权。
当代的教育发展
外国教育史(课件)
外国教育史课件旨在探索教育的发展历程，从古代文明到当代教育体系，帮 助我们理解世界各地的教育模式与发展趋势。
概述
1 教育的定义和意义
2 为什么需要学习外国教育史
教育是培养人的各种能力的过程，对个人、 社会和国家发展至关重要。
通过学习外国教育史，我们可以了解各种 文化背景下的教育体系，拓宽自己的视野 与认识。
古代的教育体系
古埃及、希腊、罗马 等文明的教育体系
这些文明注重培养公民道 德、体育和知识。古希腊 的哲学和科学思想对教育 有深远影响。
古印度和中国的教育 体系
印度的教育重视宗教和哲 学学习，中国追求全面人 才，强调儒家思想与科技 教育。
中世纪欧洲的教育体 系
教会在中世纪起主导教育， 宗教教育与拉丁文学习占 主导地位。
美国和欧洲的教育体 系
美国强调综合素养与创新 能力，欧洲注重社会公平 与多语言教育。
日本和韩国的教育体 系
日本的教育注重学科专业 与纪律，韩国则强调竞争 与学术成就。
பைடு நூலகம்
其他国家的教育发展 趋势和热点问题
各国教育体系受到社会、 经济和科技等因素的影响， 面临着不同的挑战与发展。
结语
外国教育史的启示和借鉴
外国教育史为我们提供了历史经验，启示我们在 当代教育中寻求创新与改进。
外国教育史 苏格拉底柏拉图亚里士多德教育思想PPT课件
4。在 教育阶段上，重视早期教育。 （重点） 5.在教育内容上，将四艺确定为学校的教育内容。 （重点）
6.在 教育方法上，强调游第戏9页的/共1重9页要性。
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
第三节 亚里斯多德的教育思想 考研考点：灵魂论与教育；教育作用论 一、生平与世界观 Aristotle（前384~前322年），百科全书式的学
对应的教 育
体育
德育
理性的灵魂 人 （思维、理 解、判断）
第12页/共19页
智育
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
2.论教育的作用(影响人发展的三因素)
（ 重 点 ） A r i s t o t l e 认 为 ， 天 性 、 习 惯 和 理 性 是 人 成 其 为 人 的 三 个 要 素 ，
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
第一节苏格拉底的教育思想 一、生平和教育活动 苏格拉底（Socrates，前469－前399），是雅典著名的哲学家 。母亲是产婆，
“师无常师”、免费授徒、述而不著。 二、教育思想 （一）教育意义 人人都需要教育，教育目的是培养治国人才。
第1页/共19页
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
事、规范语言。
第15页/共19页
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
（二）教育实践 2.初等教育方面
1.教育年龄分段。强调教育应当遵循儿童发展的自然顺序。他认为， 儿童的成长可以分为三个阶段，在不同的阶段中，儿童成长的中心 不同，因而教育的重点也有所区别。0~7岁为第一个阶段（体育为 主）。7~14岁为第二个阶段（德育）。14~21岁为第三个阶段 （智育为主）。这个阶段为理性教育阶段。
第5页/共19页
6.在 教育方法上，强调游第戏9页的/共1重9页要性。
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
第三节 亚里斯多德的教育思想 考研考点：灵魂论与教育；教育作用论 一、生平与世界观 Aristotle（前384~前322年），百科全书式的学
对应的教 育
体育
德育
理性的灵魂 人 （思维、理 解、判断）
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智育
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
2.论教育的作用(影响人发展的三因素)
（ 重 点 ） A r i s t o t l e 认 为 ， 天 性 、 习 惯 和 理 性 是 人 成 其 为 人 的 三 个 要 素 ，
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
第一节苏格拉底的教育思想 一、生平和教育活动 苏格拉底（Socrates，前469－前399），是雅典著名的哲学家 。母亲是产婆，
“师无常师”、免费授徒、述而不著。 二、教育思想 （一）教育意义 人人都需要教育，教育目的是培养治国人才。
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第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
事、规范语言。
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第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
（二）教育实践 2.初等教育方面
1.教育年龄分段。强调教育应当遵循儿童发展的自然顺序。他认为， 儿童的成长可以分为三个阶段，在不同的阶段中，儿童成长的中心 不同，因而教育的重点也有所区别。0~7岁为第一个阶段（体育为 主）。7~14岁为第二个阶段（德育）。14~21岁为第三个阶段 （智育为主）。这个阶段为理性教育阶段。
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自学考试外国学前教育史1-3章PPT课件
通过对外国学前教育史的研究，可以加强我国与世界各国的交流与合作，共同推动学前教育事业的发展。
促进国际交流与合作
外国学前教育史对我国学前教育的借鉴意义
挑战
教育资源不均衡、教师素质参差不齐、教育质量有待提高等。
机遇
国家政策的支持、社会对学前教育的关注度提高、教育技术的不断创新等。
我国学前教育发展面临的挑战与机遇
“进步主义教育运动”
在美国教育家杜威等人的推动下，进步主义教育运动兴起，强调教育要与生活实践相结合，注重培养儿童的创造性和实践能力。
20世纪初学前教育改革…
20世纪初的学前教育改革运动对世界学前教育的发展产生了深远的影响，推动了学前教育的科学化和专业化进程。
03
04
05
20世纪初的学前教育改革运动
外国学前教育的发展
随着社会和经济的发展，学前教育逐渐发展壮大，逐渐形成了以幼儿园、托儿所等机构为主的学前教育体系。
蒙台梭利教育法
强调儿童的自由和自发，通过提供有准备的环境和教具，促进儿童的身体、智力和情感发展。
华德福教育法
注重儿童的个性和精神发展，通过灵活的教育方法和活动，培养儿童的创造力和想象力。
发展适宜性教育的评价
发展适宜性教育
现代学前教育的发展是一个多元化的过程，各种理论和思潮相互交织、相互影响。从蒙台梭利教学法、行为主义理论到发展适宜性教育，我们看到了不同理论在学前教育中的价值和影响。这些理论既有共性也有差异，但都强调儿童的主体地位和教育环境的适宜性。在实践中，我们应该根据具体情况选择合适的理论和方法，为儿童提供更加全面、适宜的教育。同时，我们也应该不断反思和总结经验，推动学前教育理论的不断创新和发展。
教会学前教育的主要目的是培养儿童的宗教信仰和道德品质，通过宗教仪式和活动进行。
促进国际交流与合作
外国学前教育史对我国学前教育的借鉴意义
挑战
教育资源不均衡、教师素质参差不齐、教育质量有待提高等。
机遇
国家政策的支持、社会对学前教育的关注度提高、教育技术的不断创新等。
我国学前教育发展面临的挑战与机遇
“进步主义教育运动”
在美国教育家杜威等人的推动下，进步主义教育运动兴起，强调教育要与生活实践相结合，注重培养儿童的创造性和实践能力。
20世纪初学前教育改革…
20世纪初的学前教育改革运动对世界学前教育的发展产生了深远的影响，推动了学前教育的科学化和专业化进程。
03
04
05
20世纪初的学前教育改革运动
外国学前教育的发展
随着社会和经济的发展，学前教育逐渐发展壮大，逐渐形成了以幼儿园、托儿所等机构为主的学前教育体系。
蒙台梭利教育法
强调儿童的自由和自发，通过提供有准备的环境和教具，促进儿童的身体、智力和情感发展。
华德福教育法
注重儿童的个性和精神发展，通过灵活的教育方法和活动，培养儿童的创造力和想象力。
发展适宜性教育的评价
发展适宜性教育
现代学前教育的发展是一个多元化的过程，各种理论和思潮相互交织、相互影响。从蒙台梭利教学法、行为主义理论到发展适宜性教育，我们看到了不同理论在学前教育中的价值和影响。这些理论既有共性也有差异，但都强调儿童的主体地位和教育环境的适宜性。在实践中，我们应该根据具体情况选择合适的理论和方法，为儿童提供更加全面、适宜的教育。同时，我们也应该不断反思和总结经验，推动学前教育理论的不断创新和发展。
教会学前教育的主要目的是培养儿童的宗教信仰和道德品质，通过宗教仪式和活动进行。
外国教育史-ppt课件.ppt
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使 人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所
学，皆成性格。 ———— （英国）培根
第一章 原始社会的教育
• 原始社会----石器时代
• 旧石器时代、新石器时代 • （从食物采集者转变成食物生产者）
教育起源不同的学说
生物起源说—本能 心理起源说—无意识模仿，自发心理
灾后瘟疫防治—医学知识 河水灌溉农作物--建筑学
Page 11
古埃及的教育
宫廷学校—读写算及政治法律 寺庙学校或僧侣学校—天文学、数学、建筑学等；高等教育
职官学校—机关的日常政务 文士学校—书写、计算、公文写作、财会等
Page 12
古印度的宗教与文化---婆罗门教及佛教
婆罗门教的种姓制度 佛教—众生平等
古巴比伦的社会与文化
建立了最早的国家、进行农耕 发明了楔形文字 （xie） 古巴比伦王国的建立 汉谟拉比法典
Page 9
古巴比伦的教育—人类正式教育的起点
文士学校 文士教育
寺庙 王室或政府机构 文士个人设立
初级—拼音、词汇；抄写 高级—实习掌握知识和技能
Page 10
古埃及的社会与文化
安排农时—获得最初的天文知识 洪水退后—数学、几何学、测量学成熟
该时期教育的发展：
古典文化在教育中地位加强 学校教育在制度和结构上完善，构成了由初等教育、中等教育和高等
教育的教育体系
古希腊的教育思想
智者派 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德
智者派
传授雄辩术及其他科学知识，收取学费谋生的人 修辞学、文学、哲学、政治、法律等 三艺：文法、修辞学、辩证法
Page 24
识 成年礼
奖励、表扬、惩罚、劝说、说服、表演等
学，皆成性格。 ———— （英国）培根
第一章 原始社会的教育
• 原始社会----石器时代
• 旧石器时代、新石器时代 • （从食物采集者转变成食物生产者）
教育起源不同的学说
生物起源说—本能 心理起源说—无意识模仿，自发心理
灾后瘟疫防治—医学知识 河水灌溉农作物--建筑学
Page 11
古埃及的教育
宫廷学校—读写算及政治法律 寺庙学校或僧侣学校—天文学、数学、建筑学等；高等教育
职官学校—机关的日常政务 文士学校—书写、计算、公文写作、财会等
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古印度的宗教与文化---婆罗门教及佛教
婆罗门教的种姓制度 佛教—众生平等
古巴比伦的社会与文化
建立了最早的国家、进行农耕 发明了楔形文字 （xie） 古巴比伦王国的建立 汉谟拉比法典
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古巴比伦的教育—人类正式教育的起点
文士学校 文士教育
寺庙 王室或政府机构 文士个人设立
初级—拼音、词汇；抄写 高级—实习掌握知识和技能
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古埃及的社会与文化
安排农时—获得最初的天文知识 洪水退后—数学、几何学、测量学成熟
该时期教育的发展：
古典文化在教育中地位加强 学校教育在制度和结构上完善，构成了由初等教育、中等教育和高等
教育的教育体系
古希腊的教育思想
智者派 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德
智者派
传授雄辩术及其他科学知识，收取学费谋生的人 修辞学、文学、哲学、政治、法律等 三艺：文法、修辞学、辩证法
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识 成年礼
奖励、表扬、惩罚、劝说、说服、表演等
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1907年建立“生活学校”（the Hermitage School，隐 修学校，布鲁塞尔）；《新教学法》
本能与环境——教育与生活的联系；提供有刺激的环 境
兴趣单元和“观察-联想-表达”
罗素（Bertrand Arthur William Russell，18721970）的和平教育
《教育与美好生活》（ On Education, Especially in Early Chil020
2
• 新教育思想家
爱伦·凯（Ellen Key，1849-1926）的自由教育
《儿童的世纪》（the Century of Child，1900） 夺回母亲教育的权利 建立以儿童为中心的学校 20世纪将成为儿童的世纪
德可乐利（Jean-Ovide Decroly，1871-1932）的 新教学法
梅伊曼批判了传统教育学的思辨性和肤浅性。主 张利用儿童发展有关的研究成果和方法推动教育 的科学化。实验教育学乃是一场方法的革命，否 定其他一切方法。实验教育学的研究人员应当是 受过训练的实验心理学家，研究的场所应是心理 学实验室。实验教育学和实验心理学的区别仅在 于研究的课题不同。
3/28/2020
葛雷制（Gary System） 帕克赫斯特（Helen Parkhurst，1887-1973）
的道尔顿制（Dalton Plan） 华虚朋（Carleton Wolsey Washburn，1889-
1968）的文纳特卡制（Winnetka Plan） 克伯屈（William Heard Kilpatrick，1871-1965）
3/28/2020
7
• 儿童学（Pedology）
代表人物霍尔和克里斯曼。
1896年克里斯曼在博士论文中提出“儿童学”一词。
1为9主11席年。召开儿童学第一届国际会议，德可乐利当选
儿童学注重研究儿童的生理、心理和个体差异。
• 智力测验
比纳-西蒙（Alfred Binet & Theodore Simon）量表
6
拉伊的主要著作有《实验教育学》（1907）。
拉伊批评了梅伊曼将实验教育学和“系统教育学” 对立起来的做法，认为在重视实验方法的同时， 不应忽略其他方法。拉伊将实验教育学视为对传 统教育学的扩充和严密化。由于强调“行动”在 教育过程中的价值，他的实验教育学也被称为 “行动教育学”。教育实验应当在学校环境中进 行，重视教师在实验研究中的作用。
的设计教学法（Project Method）
3/28/2020
5
实验教育学（Experimental Pedagogy）
• 梅伊曼和拉伊（Ernest Friedrich Wilhelm Meumann & Wilhelm August Lay）
梅伊曼，冯特的学生，德国教育心理学和实验教 育学的创始人。1901年首次提出实验教育学的名 称。1905年和拉伊一起创办《实验教育学》杂志。 著作有《实验教育学讲义》（1908）。
比纳，法国心理学的创始人，1905年创制第一份智力 量表（年龄量表），提出智龄的概念。主张人具有一 般智力，智力随年龄的增长而提高。
3/28/2020
1
新教育运动（new educational movement）
• 发端：建立新教育的“实验室”/新公学
1（8A89b年bo雷tsh迪ol（meCeschiol oRle）ddie, 1858-1932）的阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校 1（8L9a8n年de利rz茨ieh（unHgesrhmeaimnne fLüiertJzu,1n8g6e8n-，19乡19村）男的孩伊寄尔宿森学堡校乡）村教育之家 1899年德莫林（Edmond Demolins，1852-1907）的罗歇斯学校
教育制度民主化；教育内容实用化；教育方法自由化； 关注儿童
3/28/2020
3
进步教育运动（Progressive Education Movement）
• 开端：按照欧洲先进教育经验的改革
帕克（Francis Wayland Parker，1837-1902）的昆西教学法（Quincy Method）
•
霍尔和桑代克（Granville Edward Lee Thorndike）
Stanley
Hall
&
霍尔，詹姆斯和冯特的学生，美国心理学会和儿 童心理学的创始人，儿童研究之父，第一个心理 学哲学博士，第一个试图把发展心理学应用到教 育方面的人。主张个体发展的复演说，广泛使用 问卷调查法。
桑代克，詹姆斯和卡特尔的学生，哥伦比亚大学 师范学院教授，美国教育心理学的奠基人，著作 有习《心教理育学心：理准学备律》、（效19果03律）和等练50习7种律。。联结主义学
赖斯（J Rice）的36城市教育调查 杜威的芝加哥实验学校
学校教育的进步主义改革
• 成熟和分化：建立进步教育组织
1919年成立美国进步教育协会（American Progressive Education Association，APEA）
1920年提出进步教育七原则；1924年创办《进步教育》杂志 拉格的“儿童中心主义”和康茨的“社会中心主义” 八年研究（1933-1940）
• 衰落：教育改革成为国家行为
1944年更名为美国教育联谊会；1955年解散；1957年《进步教育》 停刊
3/28/2020
4
• 进步教育改革
帕克的昆西教学法 约翰逊（Marietta Johnson，1864-1938）的
有机学校（Organic school） 沃特（William Albert Wirt，1874-1938）的
• 成熟：建立国际性组织
1Fe8l9lo9w年s成hip立，国NF际L，新加学来校）局；1921年建立新教育联谊会（New Education 创办《新时期的教育》（Education in New Era） 1922年提出“新教育七原则”
• 衰落：时局动荡的影响
1932年尼斯会议提出教育为社会变革服务 1942年通过《儿童宪章》强调教育机会均等 1966年更名为“世界教育联谊会”（World Education Fellowship）
本能与环境——教育与生活的联系；提供有刺激的环 境
兴趣单元和“观察-联想-表达”
罗素（Bertrand Arthur William Russell，18721970）的和平教育
《教育与美好生活》（ On Education, Especially in Early Chil020
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• 新教育思想家
爱伦·凯（Ellen Key，1849-1926）的自由教育
《儿童的世纪》（the Century of Child，1900） 夺回母亲教育的权利 建立以儿童为中心的学校 20世纪将成为儿童的世纪
德可乐利（Jean-Ovide Decroly，1871-1932）的 新教学法
梅伊曼批判了传统教育学的思辨性和肤浅性。主 张利用儿童发展有关的研究成果和方法推动教育 的科学化。实验教育学乃是一场方法的革命，否 定其他一切方法。实验教育学的研究人员应当是 受过训练的实验心理学家，研究的场所应是心理 学实验室。实验教育学和实验心理学的区别仅在 于研究的课题不同。
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葛雷制（Gary System） 帕克赫斯特（Helen Parkhurst，1887-1973）
的道尔顿制（Dalton Plan） 华虚朋（Carleton Wolsey Washburn，1889-
1968）的文纳特卡制（Winnetka Plan） 克伯屈（William Heard Kilpatrick，1871-1965）
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• 儿童学（Pedology）
代表人物霍尔和克里斯曼。
1896年克里斯曼在博士论文中提出“儿童学”一词。
1为9主11席年。召开儿童学第一届国际会议，德可乐利当选
儿童学注重研究儿童的生理、心理和个体差异。
• 智力测验
比纳-西蒙（Alfred Binet & Theodore Simon）量表
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拉伊的主要著作有《实验教育学》（1907）。
拉伊批评了梅伊曼将实验教育学和“系统教育学” 对立起来的做法，认为在重视实验方法的同时， 不应忽略其他方法。拉伊将实验教育学视为对传 统教育学的扩充和严密化。由于强调“行动”在 教育过程中的价值，他的实验教育学也被称为 “行动教育学”。教育实验应当在学校环境中进 行，重视教师在实验研究中的作用。
的设计教学法（Project Method）
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实验教育学（Experimental Pedagogy）
• 梅伊曼和拉伊（Ernest Friedrich Wilhelm Meumann & Wilhelm August Lay）
梅伊曼，冯特的学生，德国教育心理学和实验教 育学的创始人。1901年首次提出实验教育学的名 称。1905年和拉伊一起创办《实验教育学》杂志。 著作有《实验教育学讲义》（1908）。
比纳，法国心理学的创始人，1905年创制第一份智力 量表（年龄量表），提出智龄的概念。主张人具有一 般智力，智力随年龄的增长而提高。
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新教育运动（new educational movement）
• 发端：建立新教育的“实验室”/新公学
1（8A89b年bo雷tsh迪ol（meCeschiol oRle）ddie, 1858-1932）的阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校 1（8L9a8n年de利rz茨ieh（unHgesrhmeaimnne fLüiertJzu,1n8g6e8n-，19乡19村）男的孩伊寄尔宿森学堡校乡）村教育之家 1899年德莫林（Edmond Demolins，1852-1907）的罗歇斯学校
教育制度民主化；教育内容实用化；教育方法自由化； 关注儿童
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进步教育运动（Progressive Education Movement）
• 开端：按照欧洲先进教育经验的改革
帕克（Francis Wayland Parker，1837-1902）的昆西教学法（Quincy Method）
•
霍尔和桑代克（Granville Edward Lee Thorndike）
Stanley
Hall
&
霍尔，詹姆斯和冯特的学生，美国心理学会和儿 童心理学的创始人，儿童研究之父，第一个心理 学哲学博士，第一个试图把发展心理学应用到教 育方面的人。主张个体发展的复演说，广泛使用 问卷调查法。
桑代克，詹姆斯和卡特尔的学生，哥伦比亚大学 师范学院教授，美国教育心理学的奠基人，著作 有习《心教理育学心：理准学备律》、（效19果03律）和等练50习7种律。。联结主义学
赖斯（J Rice）的36城市教育调查 杜威的芝加哥实验学校
学校教育的进步主义改革
• 成熟和分化：建立进步教育组织
1919年成立美国进步教育协会（American Progressive Education Association，APEA）
1920年提出进步教育七原则；1924年创办《进步教育》杂志 拉格的“儿童中心主义”和康茨的“社会中心主义” 八年研究（1933-1940）
• 衰落：教育改革成为国家行为
1944年更名为美国教育联谊会；1955年解散；1957年《进步教育》 停刊
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• 进步教育改革
帕克的昆西教学法 约翰逊（Marietta Johnson，1864-1938）的
有机学校（Organic school） 沃特（William Albert Wirt，1874-1938）的
• 成熟：建立国际性组织
1Fe8l9lo9w年s成hip立，国NF际L，新加学来校）局；1921年建立新教育联谊会（New Education 创办《新时期的教育》（Education in New Era） 1922年提出“新教育七原则”
• 衰落：时局动荡的影响
1932年尼斯会议提出教育为社会变革服务 1942年通过《儿童宪章》强调教育机会均等 1966年更名为“世界教育联谊会”（World Education Fellowship）