中学生化学学习兴趣的培养
谈中学生化学兴趣培养
谈中学生化学兴趣的培养摘要：学生的学习效果与学习兴趣密切相关，学习兴趣可以有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习作积极准备。
而学生的学习效果又是教学成功与否的体现。
当学生有了兴趣，他会成为一个“探索者”，会自发地去了解未知世界的奥秘。
全心投入学习，才能易于理解，增强记忆，提高学习效率。
在中学化学教学中可从奇、美、近、引、活五方面入手，来激发学生对化学的学习兴趣。
关键词：化学教学；培养；兴趣著名心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。
兴趣是一种有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
兴趣能有效地诱发学生学习动机，促使学生对未来的学习作积极的准备。
只有学生感兴趣，才会自觉集中注意力，全神贯注投入到学习中。
兴趣力量极其巨大，昆虫学家法布尔说过：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸的干干净净。
”只有学生有学习兴趣，主动学习，才能在学习中处于积极状态，抑制住疲劳，获得心理愉悦；才能更好地接受教学信息，迅速理解，牢固记忆，提高学习效率。
正如孔夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”总之，兴趣对于学生学习效果至关重要，在日常化学教学中应如何培养中学生的学习兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、奇。
好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提在日常教学中如何利用这一“奇”字至关重要。
每个学生都有一颗好奇的心，今年春晚之后学生对刘谦的魔术很着迷。
在化学课堂上我们同样可以给学生表演几个与化学相关的“小魔术”，例如：1.“清水”变“牛奶”：先展示在一个充有二氧化碳气体的空瓶中（学生以为是空的瓶子），烧杯中装了澄清的石灰水，学生以为是清水，将澄清石灰水倒入空瓶中，将手捂住瓶子轻摇，然后告诉学生：变！学生看到变成牛奶般白色的浑浊液体；2.酚酞作画：可事先在白纸上用酚酞试液作画、写字，然后课堂上喷上碱性溶液，白纸会出现图画和文字。
如何培养中学生化学学习兴趣论文
小议如何培养中学生化学学习兴趣中学生对化学的兴趣爱好主要来源于化学课上变化多样的化学实验，如何抓好化学课上的实验，吸引学生的注意力，培养起学生学习化学的兴趣非常重要。
现在的中学生，很多都不会先进行仔细的观察需要了解的现象，所以在老师讲解后，仍然无法发现问题，提出问题，对知识只是被动接受无法创新。
这样一来学生对所接受的新知识、新现象无法质疑很大的原因就在于学生没有进行过正规化的、一定程度的思维训练，从而没有养成发现问题、思考问题的习惯。
因此老师对学生加强思维训练，特别是应该注意给学生思维的方法和规律，使学生能逐步按照化学课程的特点进行思维活动。
一、教学过程中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
在化学教学中教师要以学生的学习兴趣来作为上课的线索，引领学生走进化学课程中，感受到学习的乐趣，学会自己主动去想去学去努力发现课本中没有的新东西新事物，并能转化为知识传授给别人。
一个人无论做什么事，兴趣都是最好的老师。
没有兴趣的事就算勉强去做也做不理想做不长久。
所以在中学化学教学过程中，教师对学生学习化学兴趣的培养是一件至关重要的事。
只有通过不断的创设前人发现问题的模拟情境，一方面使学生明白，要有所发现，有所创造，必须先要有问题。
只有有了问题才能产生出去探究的兴趣与冲动，才能激发学生去多思考多想多问。
这样的情景教学是一种教学艺术，它对激发学生发现问题的兴趣有极大的作用，对提高教学质量大有裨益。
二、联系生活，培养学生良好的学习习惯。
中学化学是一门课程短知识面广，学生接受能力较弱的课程。
要想让学生在短时间内接收到大量的知识点，教师在组织教学过程中必须将化学的科学性和严密性结合在一起，在教学训练中培养学生的良好学习习惯，让他们学会独立思考，具有不怕困难的精神，勇于正视错误、改正错误。
古语说“德高为师，身正为范”，化学教师对学生进行德育教育，首先要从自身做起，只有自己具备了良好的思想品行，学生才会听之，学之。
化学是一门严谨的学科，无论是平时的书面知识还是实验内容，教师首先要有严谨、负责的态度。
谈化学教学中学生学习兴趣培养
谈化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：培养学生的学习兴趣，可以激发学生求知的欲望，让每一个学生都能够以饱满的热情、愉快的心情去学习，从而提高学习成绩，提高教师的教学质量。
化学相对来说是比较枯燥的一门学科，更应该从培养学生的学习兴趣入手，让学生热爱化学，变“要我学”为“我要学”，激发学习的动力。
关键词：化学教学；学习兴趣；竞争；教学方法中图分类号： g633.8 文献标识码： a 文章编号：能够让学生热爱学习，是每个老师都努力追求的目标。
在教学过程中，采取合理的方法，激发和培养学生的学习兴趣，并能够保持长久，同时创造一个良性的竞争环境，是培养学生学习动力，提高学习成绩的有效措施。
一、以“爱”促使学生对化学产生兴趣矛盾是普遍存在的，任何一个班级、年级、学校都有差生，“差”是相对的，可以在一定条件下转化的。
教学中应该对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。
所以教师对学生的爱是学生对学习化学知识产生兴趣的基础。
应当相信，每个学生都可以不同程度地学会化学，老师关心、爱护、尊重、信任每一个学生，绝不可以用暂时的成绩来划分“好”“差”，因为这样容易造成师生之间感情的疏远。
因此，对学生的学习兴趣激发成为其中的关键。
要培养学生的兴趣，必须贯彻因材施教的原则。
学生的学习基础，能力等方面的差别是客观存在的。
因此，必须因材施教，把一般教学与个别指导结合起来。
对有创造性的学生，经常表扬与夸奖；对肯动脑筋，爱提问题的学生，予以肯定；对于暂时的“后进生”，要善于发现他们身上的细微的优点，予以激励。
课堂上的表扬、肯定、激励，能促进一些学生的学习兴趣的形成。
关爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。
关爱学生，就要尊重、信任学生。
只有这样，才能建立一种和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生，才是真正的坚持“以生为本”“全面协调可持续”的发展。
浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养
的腐败 、 钢铁 的锈蚀 等等。通过列举生活 中 法 、 比论证法 、 对 边讲边 实验法 、 对抗赛 法 、 经常见 到的化学变 化现象 ，既可 以使 枯燥 听题 判断法 和化学游戏法 等多种启 发式教
这些 方法都 能起 到较好 的教 学效果 。 的化学 知识 变得 形象 、 直观 ， 于激发 学生 学法 ， 便
以鼓 励 的语 言并 投 以信任 的 眼神 ， 以保 护 兴趣是创 新 的原 动力 ，心理 学家洛 克 学 生 的 自尊 和 自信 ， 而促 进师 生感情 交 从 生 的化学学 习兴趣？现谈 一谈 自己的 粗浅 说 过 ：教 导儿童 的主要技巧是把 儿童应做 流 。尤其对待差 生 ， “ 防止有苛刻 的评价 ， 保
随着素质教 育和新课程 改革 的深人进 感 到学 习化 学枯燥乏 味难懂 。因而产生对
这样学生 在学习过程 中就会把对 化学现象 直觉 的兴趣 和对化学 实验操作 的兴趣发 展
为对探求 化学变化原 因 的兴趣 和对化学 知 识概括性 的认识兴趣 。使学生对 化学学 习 产生持久而深厚的兴趣 。 总 而言 之 ， 学 生化学 学 习兴 趣 的培 对
的传 授过程 中注 重其与生活 实际 问题 相联 养 学生 学 习兴趣 的过 程 ， 而培 养学 生 的 进
系。因此 ， 新课改后 的教材 中增加 了化学 与 学 习和创新能力 。
生 活相关 的知识 。如在学 习氧化还 原反应 在课 堂教 学 中 ， 师根据 教 学 内容 的 教 时， 就可 以给学生列举 易燃物 的 自燃 、 物 特 点 ， 以采取诸 如 自学辅导 法 、 食 可 质疑答疑
、
有 趣
情感 培养 ， 在平时 的师 生交往 中更要 关心 、
帮助 学生 ， 使学 生把 对教 师 的感激 之情 融 甚至厌学 ， 可见 教学不 只 行， 化学 教学 过程 已经 不再 只 以传授 化 学 其 内容 的不 重视 ， 入学 习中 ， 容易接受教 师所 传授 的知识 。 更 知识 为主要 重心 之一 ， 时也强 调在 知识 是单 纯 地传播 知识 的过程 ， 是 激发 和 培 同 更
化学教学中学生学习兴趣培养
浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养托尔斯泰曾经说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”优秀教师能在课堂教学中遵循学生的心理活动规律，科学地设计课堂教学模式，培养学生良好的学习兴趣，积极主动地启发学生、探求知识。
现就化学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点实践与思考。
一、创设情境。
引发学习兴趣学习情境对学生的心理具有暗示诱导、情感驱动、角色转变和资源整合的作用。
教学情境化将知识镶嵌在情境中，用情境引领探究，完成对知识的发生、发展与形成，达到对知识意义自己构建和学生的自我发展。
例如：在《氯气》的教学中，用多媒体播放江苏淮安发生的液氯泄漏事故的有关报道(从发生到人畜中毒以及草木受污染等情况)由学生自主总结氯气的物理性质。
由情境中麦地枯黄、油菜变白事实引发学生质疑，设计氯气与干燥、湿润的有色布条反应的对比实验，探究其原因，学习氯气与水反应的性质。
此教学情境，真正做到了从生活实际走进化学，用化学知识来指导生活，实现了从化学走向生活，引发了学生学习化学的兴趣。
二、设计趣味实验。
诱发学习兴趣加强化学实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性最直接的手段。
在化学教学的各个阶段，都应将化学实验放在首要位置，充分展示化学实验的魅力，唤起学生的好奇心，培养他们的求知欲，这是诱发兴趣的前提。
充分利用趣味实验，诱发学生对化学的兴趣。
趣味实验的设计常有以下两种途径：(1)根据教学需要增加趣味实验。
如在介绍浓h2so。
性质时有“白糖变黑面包”的趣味实验；在讲碱的性质时，有“白纸显字”的趣味实验，在探究nh3的性质时有“变色喷泉”的趣味实验。
(2)简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将co2：与nacl的反应改为“变色喷泉”，这些实验使学生感受、体验化学实验的激情与魅力。
三、发挥情感教育作用，发展学习兴趣课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。
如何培养中学生学习化学的兴趣
如何培养中学生学习化学的兴趣我们常说，“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
教师如果从化学课中注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，对知识渴望的求知欲，那么学好化学就指日可望了。
以下是本人在这方面一直以来的几点做法：一、介绍生活中的化学，提高学习兴趣化学与生活实际有着广泛而密切的联系，在教学中教师应注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。
如在讲授“碳的化合物”时，可以巧妙地引用明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。
让学生联系古诗提示看能不能发现古诗中存在的化学知识，学生通过讨论、思考、总结，很快就能得出答案。
教师可以把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上，然后同生产生活实际联系起来讲解，让学生明白石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收了二氧化碳，生成了碳酸钙和水。
同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。
诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象。
同时在教学的过程中，也适时抓住时机对学生进行人生观、价值观的教育，讲解完后，可以又跟着强调一句：你们可要学习石灰的风格啊！在日常生活中的很多现象都可用化学知识解答。
如喜庆的节日里色彩斑斓的烟火就是碱金属的焰色反应，银镜反应制取保温瓶瓶胆、制镜，浑浊的泥水变澄清是明矾的净水，烧鱼放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高级脂肪酸和丙三醇在碱性条件下酯化的产物等。
教学中充分利用这些知识让学生回味、体会，感受到生活是美好的，并从中发现美。
二、设计好合理的实验设计教学，培养学生质疑和探究能力许多学生受初中一些错误的学法误导，认为化学的学习只要背熟一些反应即可，对实验只停留在描述现象、能分清对错基础上。
中学生化学学习兴趣的培养
中学生化学学习兴趣的培养怎样才能培养学生学习兴趣，激发学生的内在动因，使学生享受学习的乐趣？培养学生兴趣可以从以下三个方面做起：首先，不断拓宽视野，活跃课堂，教学不局限于课本是关键。
拓展视野，活跃课堂，对当前普九学生，特别是基础较弱的学生，可以让学生眼前一亮，吸引他们对化学科产生学习的兴趣。
我在上第一节化学课时，首先采用一些轻松的气氛让学生进入学习，与学生一起玩魔术。
学生一听到魔术，立即产生好奇心情。
在课前先准备一瓶氧气与一瓶空气，把带火星的木条先伸入空气中，再把带火星木条伸入氧气中，让学生观察带火星的木条分别在空气和氧气中发生的现象。
由于带火星木条在氧气中突然复燃，剧烈燃烧，全班学生会发出惊叫。
同样两瓶气体，产生不同的明显现象。
学生的表情一下子表露出来，对化学课充满了好奇。
在每一节课当中，我都力求寻找一些与所学知识相关的信息片段，或影视图片、或生活物品、或生活例子、或配套实验、或学生熟悉的事情，这样更易引起学生的共鸣，引导学生参与学习。
其次，不断让学生体会化学知识与实际生活的密不可分，化学就在我们身边，激发学生学习兴趣。
在学习水一节时，让学生在家中找烧水的锅子，装水的热水瓶，观察里面是否聚积起一层土黄色的水垢，思考：它是怎样生成的？对我们有什么影响？如何除掉它？这是学生遇见的基本生活小事，在化学课程中应渗透学习。
我们日常生活中使用的自来水看上去是澄清透明的，没有尘土与泥沙。
可是将自来水煮沸时，溶解在水中的碳酸氢钙与碳酸氢镁会发生分解反应，生成碳酸钙与碳酸镁沉淀：ca（hco3）2== caco3↓+h2o+co2↑mg（hco3）2==mgco3↓+h2o+co2↑日积月累，在锅底与瓶底就形成了一层水垢。
积聚在锅底的水垢会影响热量的传递，造成燃料的浪费。
特别是含碳酸氢钙与碳酸氢镁较多的井水及河水更易形成水垢。
碳酸钙与碳酸镁的沉淀由小颗粒聚集成大颗粒时，还会把水中的其他金属离子共同沉淀下来。
据研究，水垢中含有的对人体有害的重金属，如铝、铂、铬等含量都比水中提高几十倍甚至几百倍以上。
化学教学中学生学习兴趣培养[论文]
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化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。
在化学教学中培养学生的学习兴趣，开动学生的智力，发挥学生的自主性，激发学生的求知欲，创建出化学高效课堂十分重要。
关键词：化学教学；兴趣化学教学应面向高效课堂，这已是当今化学教师的共识。
要培养并提高学生的化学素质，就必须先培养学生学习化学的兴趣，并能在化学课堂教学中实现。
如何增强化学课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，从而提高化学教学质量，实现化学教学的实效性。
这就需要教师让学生对所学知识产生好奇，给学生充分的思考时间和空间，让学生情不自禁地猜想，并有感悟，来调动学生学习积极性。
一、风趣导入培养学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”风趣的开场白，生动的故事，一个小小的实验都会使一节课成功。
因此，教师在上课的开始必须讲究艺术，不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。
用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。
例如，在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时，在上课前先制备好几瓶氧气，上课时，开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中，这时带火星的木条又重新燃烧，接着再拿来一根已经处理好的细铁丝，一端系一根燃着的木条，再伸入另一瓶氧气的集气瓶中，学生发现铁丝能在氧气中燃烧。
这两个实验平时生活没有见过，学生会带着问题学习，学生为了弄明白这些问题，会集中注意力学完本节知识。
由此导入新课，极大地提高了学生的学习兴趣。
二、通过讲故事来提高学生兴趣比如，在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时，可以引入一个小故事：意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别，但是话说，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡，科学家波曼尔决定弄个究竟，这时他感觉到呼吸困难，并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，启发引导学生这个屠狗妖是什么，学生会联系到本节知识二氧化碳的性质，密度比空气大，又不能供应呼。
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浅谈中学生化学学习兴趣的培养
[摘要] 中学生化学学习兴趣的培养，一要充分发挥实验的魅力，激发学习兴趣；二要采用新颖有趣的教法，稳定学习兴趣；三要联系生活实际，培养学习兴趣；四要开展课外活动，延伸学习兴趣。
[关键词] 化学学习兴趣激发稳定培养延伸
对于基础学科之一的化学，如果能培养学生学习兴趣，就能发挥其学习的主动性，培养创新精神。
基于这种认识，我对初中化学教学中激发与培养学生的学习兴趣做了一些尝试。
一、充分发挥实验的魅力，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。
实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发学习兴趣。
第一堂课《绪言》并不一定让学生学会多少知识，而是将化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
上课伊始，教师就向学生介绍“从今天开始我们将进入一个神奇的世界”，可以增加诸如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等有趣的小实验，进一步激发学生学习的兴趣。
至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在教师的指导下总结出化学的研究对象。
学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
接下来，教师又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念；随之，又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去
与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。
最后，教师讲科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。
由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用！
二、采用新颖有趣的教法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。
为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，
5.对新运动的新奇感。
由于体育运动是经常让人采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，都能收到较好的教学效果。
以对抗赛法为例，每章结束或临近期中、期末考试复习都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术要好得多。
如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出有答案的投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。
再如边讲边实验法，对学生在学习知识中遇到的只凭讲解难以明白的问题，可以将这些问题“搬”到实验室里来解决。
通过老师做的实验，条理的步骤、清晰的现象、科学的结论，都会给学生所做的练习加深
印象。
此外，还可以指名让某个学生代替老师来做实验，让其他的学生观察实验的全过程。
实验过后，教师再适时点拨，针对学生实验过程中好的地方加以表扬，出现的问题予以提示，这样对其他同学同样能起到很好的学习和借鉴作用。
三、联系生活实际，培养学习兴趣
化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学做出的贡献。
我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。
如在讲授“碳的化合物”时，我巧妙地引用明代诗人于谦的古诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。
”提示学生联系古诗看能不能发现其中存在的化学知识。
学生通过讨论、思考、总结，很快得出了答案。
我把古诗中涉及到的三个化学方程式：caco3=高温= cao+co2↑
cao+h2o = ca(oh)2 co2+ca(oh)2= caco3↓+h2o写在黑板上，了相并做应的讲解。
诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象，同时也抓住时机对学生进行人生观、价值观的教育。
四、开展课外活动，延伸学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。
一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养兴趣的广泛性，还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了
解科学家们正是由于兴趣广泛、博览群书、善于观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要；另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余挖掘教材与生产生活紧密相连的知识，结合教材中出现的家庭小实验，让学生“搬”回家里去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题教师要一一解答。
这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力，可谓一举两得。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的。
只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力、提高能力。
(作者单位：江苏省南京市浦口区教师进修学校)。