《有效教学十讲》
读《有效教学十讲》有感
读《有效教学十讲》有感读《有效教学十讲》有感1有幸拜读了余文森教授的《有效教学十讲》一书。
看完之后，有很多感触。
俗话说“说起来容易，做起来难”，在实际的日常教学中真正落实教学的有效性还真是不容易啊！而余教授的话给了我很大的启发。
余教授在书中写到：“对一个老师来说，你不能占据学生学习的全部时间，一定要‘解放儿童’！”，“我们的学校课程学习时间已经挤占了学生的所有课外学习的时间，学生几乎没有个性化的学习！如果所有的孩子掌握的知识都是一摸一样的，这绝对是国家的灾难！”所以我想作为一名老师应该努力告别无效、低效的课堂，不能以抢占学生的时间来达到提高教学质量的目的，应构建有效的课堂。
在教学中，该怎样做到有效呢？在书中，余教授将我们指出了方向。
首先，要将课堂活起来。
我们学校践行的生本课堂，其思路和余教授的不谋而合。
“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，课堂真正成为知识的`超市”。
课堂上，小老师精彩的展示吸引全部学生注意力，在生生互动、教师参与的氛围中学习了知识。
让学生真正的融入到课堂中来，有实实在在的收获。
这样的课堂也许就是孩子们向往的课堂，也是向我们心中的有效课堂迈进一步。
当然，要进行有效的课堂教学，需要很多策略的相互渗透和使用，需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这是一个艰巨的过程。
因此，我将不断地去探索，及时调整自己的教学模式。
使每一位学生有所收获；使每一节课都能给人美的享受！读《有效教学十讲》有感2暑假时，读了许多遍的《有效教学十讲》，对有效教学的概念和手段有了比较明确的认识，把平时看到听到的各种相关理论联系起来，初步形成一个比较完整的概念。
结合自身多年教学实践，谈点体会：一、好处：这个书内容直观，语言直白，实例较丰富，易懂，对有效教学从概念到具体操作方法都有叙述，比较全面，作为教师平时没多少时间查这些新概念新说法，可以作为工具书，操作上有疑惑的时候可查阅。
方便。
但是书本作者总是在回避一个很直观的问题，即分数和作者观点相背时的对策，常用妥善处理，协调，逐步改进，摸索等模糊字眼带过，所以虽然讲得天花乱坠，读完多次也是心中无底。
有效教学十讲读书笔记
有效教学十讲读书笔记《有效教学十讲》是一本关于教学方法和理念的经典著作，作者是美国教育学家约翰·汤普森。
这本书总结了他多年来在教学实践中的经验和教训，提出了一系列有效的教学策略和技巧，帮助教师提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
第一讲：教师的角色教师是学生学习的引导者和榜样，应该注重激发学生的学习动力和兴趣，引导他们主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
第二讲：学习目标教师应该清晰明确地设定学习目标，让学生知道他们要学什么，为什么要学，如何学习，以及学习的标准和评价方式。
第三讲：教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法和手段，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等教学形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第四讲：课堂管理教师应该建立良好的课堂管理机制，保持课堂秩序和学习氛围，有效管理学生的学习时间和学习资源，提高教学效率和效果。
第五讲：学生评价教师应该及时准确地对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的学习问题和不足，及时调整学习策略和方法，提高学习效果和成绩。
第六讲：课程设计教师应该根据学生的学习需求和兴趣，设计富有启发性和挑战性的课程内容和教学活动，激发学生的学习热情和创造力。
第七讲：教学资源教师应该充分利用各种教学资源和工具，如多媒体教学、网络教学、实验室设备等，丰富教学内容和形式，提高教学效果和吸引力。
第八讲：教学评估教师应该建立科学合理的教学评估体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面客观地评价，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
第九讲：教学创新教师应该不断探索和尝试新的教学方法和技巧，不断提高自己的教学水平和能力，不断创新和改进教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第十讲：教学反思教师应该经常对自己的教学实践进行反思和总结，发现和解决教学中存在的问题和困难，不断提高自己的教学水平和能力，提高教学效果和质量。
通过学习《有效教学十讲》，我们可以更好地了解和掌握有效的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和能力，激发学生的学习兴趣和潜力，实现教育教学的目标和使命。
《有效教学十讲》心得体会8篇
《有效教学十讲》心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《有效教学十讲》心得体会8篇通过心得体会我们可以传递自己的人生智慧，启发他人的思考，在困难面前，我们依靠过去的心得体会，克服了许多困难，以下是本店铺精心为您推荐的《有效教学十讲》心得体会8篇，供大家参考。
有效教学十讲读后感
有效教学十讲读后感《有效教学十讲》是一本由著名教育学家王若飞所著的教育教学专著，它以十堂课的形式，系统地介绍了教师如何进行有效的教学。
在读完这本书后，我深受启发，对教学方法和理念有了更深入的认识和思考。
首先，本书对于教学的目标和内容的选择做了深入的剖析。
作者指出，教学的目标应该是符合学生的实际水平和能力，同时又能够激发学生的学习兴趣和潜力。
而教学内容的选择应该注重学科知识的系统性和完整性，同时又要考虑到学生的认知水平和兴趣爱好。
这些观点给了我很大的启发，让我意识到教学目标和内容的选择是教学的第一步，只有合理的目标和内容才能够保证教学的有效性。
其次，本书对于教学方法和手段的选择也做了详细的介绍。
作者认为，教学方法应该是多样化的，能够满足不同学生的学习需求。
在教学手段的选择上，应该注重多媒体和互动性，让学生在参与中学习，在互动中成长。
这些观点让我深刻地认识到，教学方法和手段的选择是教学的灵魂，只有灵活多样的方法和手段才能够激发学生的学习兴趣和潜力。
另外，本书还对于教学过程中的课堂管理和学生评价做了详细的介绍。
作者认为，良好的课堂管理是教学成功的关键，它需要教师有清晰的规则和秩序，同时又要注重学生的参与和自主。
而学生评价应该是全面的，既要注重学科知识的掌握，又要注重学生的综合能力和创新思维。
这些观点让我意识到，教学过程中的课堂管理和学生评价是教学的保障，只有良好的管理和评价才能够保证教学的有效性。
总的来说，读完《有效教学十讲》这本书后，我对于教学方法和理念有了更深入的认识和思考。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重教学目标和内容的选择，灵活多样的教学方法和手段的运用，以及良好的课堂管理和学生评价的实施。
我相信，只有这样，才能够让每一堂课都成为一次成功的教学，让每一个学生都成为一个成功的学习者。
2024年《有效教学十讲》读后感
2024年《有效教学十讲》读后感2023年，《有效教学十讲》是一本我读过的非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我对教学理念和方法有了更深入的了解，也收获了许多有用的教学技巧。
以下是我对这本书的读后感。
首先，这本书以十个实例介绍了有效教学的要点。
每个实例都是作者亲自经历的真实教学场景，这给了我很大的启示。
通过这些实例，我深刻认识到教学的核心应该是学生的学习，而不仅仅是教师的教导。
有效教学需要教师根据学生的特点和需求制定适合他们的教学计划，关注他们的学习进步，并给予及时的反馈和鼓励。
这让我意识到，作为一名教师，关注学生的发展和成长是教学中最重要的任务。
其次，这本书强调了教学方法的灵活性和多样性。
作者在书中介绍了不同的教学方法和技巧，如合作学习、问题解决、探究式学习等。
通过这些方法，学生可以更主动地参与学习，培养自主学习和合作学习的能力。
我认为这些方法非常实用，可以帮助我设计更多样化和有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，这本书还强调了评价的重要性。
评价是教学过程中不可或缺的一部分，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
书中介绍了一些评价方法和工具，如学生作业、课堂表现、课堂讨论等。
这些评价方法可以帮助我更全面地了解学生的学习情况，发现他们的优势和不足，并给予针对性的指导和帮助。
最后，这本书还强调了教师的专业发展和自我反思的重要性。
教师需要不断学习和提升自己的教学能力，关注教学方法的研究和教学理论的更新。
同时，教师还需要经常反思自己的教学实践，总结经验和教训，进一步改进自己的教学方法。
这本书给了我很多启示，提醒我要不断学习和反思，以提高自己的教学能力和水平。
总的来说，2023年《有效教学十讲》是一本非常有价值的教育类书籍。
通过阅读这本书，我对教学理念和方法有了更深入的了解，并学到了许多实用的教学技巧。
我相信这本书对我的教学能力和教育思考有着积极的影响，将对我的教学实践产生很大的帮助。
有效教学十讲读后感
有效教学十讲读后感《教学十讲》是一本由邓小平主编，由中国人民大学出版社于1993年出版的教育理论著作。
本书共有十讲，主要阐述了邓小平关于教育改革和教育发展的思想。
通过深入研究本书，我深为其教育理念的前瞻性和可贵之处所折服，并从中收获了许多鲜活的教育智慧。
在本书的序言中，邓小平指出：“教育事业的稳定发展，必须加强教育思想理论工作。
”他强调了培养教师的重要性，并提出了两个基本原则：一是理论联系实际，二是以经验为基础。
这两个原则使我对教育工作的重要性有了更深刻的认识。
正如邓小平所言：“教师是教育事业的总阀门，解决教育问题的关键在于培养造就一大批高素质的教师。
”只有具备扎实的理论基础和现实经验的教师，才能够在实际工作中不断创新、不断进步。
其中的第一讲《培养合格的教育工作者》给我留下了深刻的印象。
邓小平强调了培养合格教育工作者的重要性，他指出：“培养一批合格的教育工作者，是教育战线上的一项具有长远而深远意义的战略任务。
”他进一步阐述了一个合格的教育工作者应具备的素质，并提出了教师学习理论和思想的必要性。
这让我认识到，作为一名教育工作者，我们不仅要有扎实的专业知识，还应该具备良好的教育理论和思想素养，以便更好地为学生提供优质的教育服务。
第二讲《教育需要发展经验主义》让我对教育学习的方式有了新的认识。
邓小平强调了发展经验主义的重要性，他认为学习是通过实际经验和实践活动逐步积累而形成的。
他提出了三点突破学习的思路：一是把实践活动和实际经验当作学习的基础；二是通过实践活动和实际经验对学习进行检验和修正；三是实际经验是学习的重要来源。
这给我打开了一个全新的学习方式。
在实际工作中，我将更加注重实践活动和实际经验的积累，以便不断提高自己的教育水平。
第六讲《练兵风格的一场辩论》更是给我带来了深深的触动。
邓小平指出：“教学是一项神圣的事业，它关系到国家的未来和民族的命运。
”他通过一场辩论来展示了传统教学方式和现代教学方式之间的差异性，让我深刻认识到如何以更好的方式进行教学。
《有效教学十讲》学习心得
《有效教学十讲》学习心得
《有效教学十讲》是一本非常实用的教学指南，它从多个角度介绍了如何进行有效教学。
在阅读这本书的过程中，我受益匪浅。
首先，这本书强调了以学生为中心的教学方法。
作者在书中指出，教师应该关注学生
的学习需求和兴趣，根据学生的特点和水平来设计教学活动。
这样能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
我深感当教师只是简单地灌输知识，而没有关注学生的需求时，
学生的学习积极性会大大降低。
其次，这本书还强调了积极的教学环境对学生的学习效果起到重要作用。
作者提到，
一个舒适、鼓励和支持的教学环境能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
因此，在教学中，我应该营造一个积极向上的氛围，鼓励学生提问和参与，帮助他们克
服困难，取得成功。
此外，这本书还介绍了一些有效的教学方法，如分组讨论、多媒体教学、案例分析等。
这些方法能够提高学生的参与度和学习效果。
在今后的教学中，我会尝试运用这些方法，根据学生的不同需求选择适合的教学方法，提高教学效果。
总之，阅读《有效教学十讲》，我学到了很多关于有效教学的知识和技巧。
这本书的
价值在于它提供了一些实用的教学指导，让我对教学的目标和方法有了更清晰的认识。
我相信，在今后的教学实践中，我会运用这些知识和技巧，提高自己的教学水平。
2024年有效教学十讲心得体会(3篇)
2024年有效教学十讲心得体会在深入阅读《有效教学十讲》之后，深感作者对当前新课程改革成效与挑战的深刻洞察。
新课程改革在推动教育进步的也带来了许多值得深思的问题。
这激发了我进一步细致研读的热情。
经过深思熟虑，我对有效教学的理解有了显著提升，这不仅解答了教学过程中的诸多疑惑，更为如何在课堂上实施有效教学提供了理论支撑。
“有效”一词在教育领域被广泛讨论，如何准确把握其内涵，以及如何实现教学的有效性，却是教育工作者面临的难题。
余老师提出的三个衡量学生学习有效性的指标——学习速度、学习结果、学习体验，为我们指明了方向。
我们追求的目标是缩短学习时间，提升学习效率，并使学生享受学习过程。
在考量教学有效性时，我们必须综合考虑学习速度、学习结果和学习过程这三个维度。
有效的学习不仅是获取知识的手段，更是要在保证效率的兼顾学生的身心健康和学习乐趣。
当前，一些学生将学习视为沉重负担，甚至在上大学后失去学习热情，这种情况必须引起我们的高度重视。
因此，有效教学必须关注学习的时间、结果和过程，确保速度、结果和体验的和谐统一。
为了实现这一目标，我们应当树立节约学习时间的意识，提高学习效率，把更多的自由时间还给学生。
教师应在课前做足准备工作，精心处理教材，确保教学内容的精准传授。
我们还要注重提升课堂教学的实施和运作能力，特别是在开放动态的课堂环境中，教师更应具备高超的驾驭技巧。
在课堂教学中，教师应及时观察和调整教学策略，以回应学生的学习需求，这是实现有效教学的关键。
我们应合理安排学习时间，优化课堂结构，确保学习、讲解、练习三个环节的合理分配，以提升课堂教学效益。
学习与工作 alike，追求效率和效果是共同的追求。
我们应该在有限的时间内完成高质量的工作或学习任务，并在此过程中找到乐趣。
这样的工作和学习方式，才是真正意义上的“有效、高效”。
因此，我们应当努力在教学中实现时间的高效利用，避免无谓的补课和课时占用，确保在有限的时间内实现教学目标的最大化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《有效教学十讲》余文森著作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。
第一讲：教学的有效性追求幸福是我们每个人的价值取向，但是首先要有一个正确的幸福指标，有效性也是一样的。
什么东西是有效的？有效性究竟指什么？教学有效性究竟指什么，主要表现在哪里？企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？第一，比谁穿得快。
第二，比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。
考量学习的有效性的指标有：学习速度，学习结果，学习体验。
儿童的学习不是他的全部。
-------------苏霍姆林斯基一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要“解放儿童”！教育家陶行知就一直强调“解放儿童”！如果一个孩子的头脑里面，学校老师教给他的知识只占他所有知识的一小部分，这个比例越小，那么这孩子将来肯定越了不起。
素质教育最核心的精神：创新精神和实践能力。
学习体验：只有享受到了学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。
教的有效性最核心最本质的定位是：发展发展的内涵，层次，机制，时间，主体教师就是蜡烛，燃烧自己照亮学生。
错教学最根本的吸引力：教师不断从教学中获得教育智慧，获得专业成长。
有效教学：既促进学生的发展，又促进教师自我成长的教学。
缺乏教师引导的自主，是一种肤浅的自主，甚至是一种虚假的自主。
教学及其改革的三个层次：1、首先要让课堂活起来2、要从无效、低效走向有效3、优质教学五个维度考查和分析是否在进行优质教学：（学生）情绪状态，学生在课堂中的参与状态，交往状态，思维状态，生成状态（教师）有思想，有智慧，有激情，有个性，有文化在当前的教育体制和评价机制下，我们所能做的就是清晰地意识到学生综合素质对他们的重要性，在尽量不影响学生分数的前提下，多从提高学生综合素质着手，做好这个事情。
虽不能至，心向往之。
第二讲教学的生成性新课程的课堂教学呼唤高水平预设和精彩生成的结合新课程为什么凸显教学的生成性？渔夫的故事把主动权还给学生：讲解的，思考的，预设的主动权。
“学生式的老师“”“老师式的学生。
”人是生成性的存在，生命是不可预测的，生命不能被保证，人的发展具有太多的偶然性。
强调生成性是否意味着否定预设预设是必要的，凡事预则立，不预则废。
没有预设就没有教学，我们反对的是以教师教为本位的过度的预设。
我们需要的是以学生学为重心的精心预设。
当前教学实践中存在哪些生成误区：一、学生方面存在的误区：1、缺乏深度的思考“有温度，没深度”2、悟读变误读二、教师方面存在的误区：1、刻意追求生成，违背生成的规律2、缺乏有效引领，导致学生无所适从如何处理预设与生成的关系：一、以预设为基础，提高生成的质量和水平1、从教师方面讲首先，要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握重难点，把教材内化为自己的东西。
其次，要拓宽知识面，丰富背景知识。
““只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。
”------苏霍姆林斯基再次，要研究儿童心理和学校心理2、从教材方面讲要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于较次，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义和价值取向。
3、从教学方面讲要强调精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。
二、以生成为导向，提高预设的针对性，开放性，可变性1、以生成的主体性为导向，提高预设的针对性2、以生成的随机性为导向，提高预设的开放性是师生的即兴创造，是无法预约的美丽3、以生成的动态性为导向，提高预设的可变性三、让预设与生成共同服务于学生的发展第三讲三维目标三维目标是三种目标吗？知识和技能过程和方法情感、态度和价值观强调三维目标是否意味着否定“双基”“双基”教学并不是一无是处的，但是它用一个维度代替三个维度，在强化知识技能的同时，忽视了其他维度，这是它的要害。
从根本来说，这不是以人为本的教学。
“双基”----基础知识基本技能怎么处理知识技能与过程方法的关系从一门学科的角度来说，它就是这样的：知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法，情感态度价值观是学科的灵魂。
怎样在教学中关注情感、态度和价值观？关注情感、态度和价值观，是以人为本思想在教学中的体现，它的实质是关注人。
关注情感态度和价值观与关注学科、关注过程方法构成了一个完整的学科教学体系，两者是教学中一对重要的关系。
“课本知识如果没有经过教师情感的加温，那么，这种知识传授越多，你的学生将变得越冷漠“---------------------赞可夫教学永远具有教育性把每个学生当人看情感、态度和价值观的宗旨，核心是对人的关系、对让人的尊重及对人的关爱。
第四讲教学情境为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义？一个比喻：德国一位学者说过这么一个比喻。
他说，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。
教学情境的主要类型：1、借助实物和图像创设的教学情境2、借助动作或活动创设的教学情境3、借助语言创设的教学情境4、借助新旧知识和观念的教学情境5、借助背景创设的教学情境6、借助问题创设的教学情境当前教学情境创设存在哪些误区？1、形式化的情境2、假问题的情境3、缺乏真情的情境4、猜谜式的情境5、电灌的情境如何创设有价值的教学情境？为有效教学、优质教学服务，少点形式化、低效化、没有意义的情境有价值的教学情境要体现以下几个特征：1、基于生活。
2、注重形象性。
3、体现学科特点4、内涵问题5、融入情感陶行知：“接知如接枝”“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一部分。
”奥苏泊尔“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”学生原有的知识和经验是教学活动的起点第斯多惠：“我们认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么恩呢该唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”赞可夫“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”第五讲教学关系学生究竟具有哪些特性我们从事教育教学工作，我们工作的对象是学生，学生是我们工作的起点，也是我们整个工作的落脚点，所以我们要从认识学生开始。
著名教学论专家江山野先生认为，学生具备两个非常重要的特性：向师性和独特性向师性：1、凡是学生都具有一种学生感-------我是学生，我要学习，我要听老师的教导。
2、学生有这样一个共同心理：不论学习哪一门课，都希望有个好老师；不论在哪一个班级学习，都希望有一个好的班主任。
3、学生还有一种共同的心理，就是希望得到老师的主意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。
老师的威信就是让学生产生真正意义的学生感，这是很重要的。
只有让差生说你是一个好老师，那你才是一个真正的好老师。
独立性：1、每个学生都是一个独立的人2、每个学生都是独立于老师的头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在。
3、每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求4、除非有特殊原因，每个学生都有相当强的学习能力。
教师的态度如何影响学生的成长教师对学生的态度的核心就是对学生的关爱和尊重。
态度既是内隐的，又是外显的。
态度的表现形式主要有：语言，动作方式，眼神方式。
教师对学生的不良态度：支配冷漠最可怕的态度如何建立师生共同发展的教学关系我国著名教学论专家江山野依据教跟学是一种变动的、动态的观点，把教学分成几个阶段：1、完全依靠老师阶段2、相对独立阶段3、基本独立阶段4、完全独立阶段尊重和培养学生的独立性，充分发挥学生的独立性，这是提高教学质量的根本。
为什么要提倡和强调对话对话的认识意义：1、促使知识的增值“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。
”2、活跃师生思维“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”我喜欢语文老师，课堂上他是《百科全书》，课间他是《幽默大全》，课后他是《心灵鸡汤》。
第六讲有效教学的三条铁律：一、先学后教1、先学后教以学定教只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学2、洋式模式先学后教，当堂训练3、杜郎口模式------三三六自主学习模式4、卢仲衡自学辅导教学5、黎世法异步教学二、先教后学我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
钱梦龙“语文导读教学法”三主四式魏书生“六步教学法”浙江金华一中“学案教学法”江苏东庐中学“讲学稿”四、温故知新-----学会了才有兴趣新知识必须基于学生原有的知识教给学生借助已有知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
“掌握学习”的核心策略：目标导向，反馈纠正，循序渐进有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么成功教育的教学策略“低、小、多、快”低起点，小步子，多活动，快反馈第七讲新课程教学改革成绩和问题反思第一方面：三维目标确立与教学目标虚化新课程确立了知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。
任何割裂知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的教学都不能促进学生的发展。
教学目标的虚化现象表现：1、知识和技能目标，该实的不实。
2、过程和方法目标，出现了“游离”的现象。
3、情感态度和价值观目标，出现了“贴标签”的现象。
学生们越记越复杂，越学越难糊涂。
这种为过程而过程，为方法而方法的教学失去了应有的价值。
第二方面：课程资源开发与教学内容泛化1、教材受到了冷落2、为了情景化而设置情境3、联系实际变成了一种装饰第三方面：学生主体性的凸显与教师使命的缺失1、强调了学生的独特见解，却忽视了对文本的基本尊重2、强调了学生的自主性，即自主建构，却忽视了教师的引导，即价值引领3、强调了对学生的尊重、赏识，却忽视了对学生的正面教育（完整的教学既需要表扬，又需要表扬）第四方面：教学方式的多样性与教学过程的形式化现在的教学有浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。
具体表现在：1、对话变成问答2、有活动却没体验3、合作有形式却无实质4、课堂有温度却没有深度5、有探究之形却无探究之实第八讲新课程学习方式的基本特性一、主动性学习兴趣学习责任主动性，是新课程学习方式的首要特性。
它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为“我要学”和“要我学”。
“在国内，任何一个尊重事实的人都不能不承认，我们的儿童正普遍处于一种受逼学习的状态……儿童健康的、有活力的成长与发展有一个根本前提，那就是他必须处于一种主动的、自由的状态。