学校对教师的综合评价有关制度
学校实施综合评价的管理制度
学校实施综合评价的管理制度综合评价是学生能力和素质全面发展的重要保证，也是现代教育体制中的一个重要环节。
学校实施综合评价的管理制度对于落实素质教育、提高教学质量具有重要意义。
本文将从多个角度探讨学校实施综合评价的管理制度，包括评价的目标与原则、评价的内容和方式，以及评价结果的运用。
一、评价的目标与原则学校实施综合评价的目标是全面准确地了解学生的学业水平、综合素质和发展潜能，实施科学的教育教学评估，促进学生全面发展和个性发展；同时，综合评价也是提高教学质量和学生自主发展的重要手段。
在实施综合评价的过程中，有几个原则需要遵循。
首先，评价要公正、客观、全面，杜绝任何形式的歧视和偏见。
其次，评价要科学、合理，采取多元化的方式和多种方法，确保评价的准确性和可靠性。
此外，评价应该注重学生的个性发展，尊重多样化的评价体系和多元化的评价方法。
二、评价的内容和方式综合评价需要考察的内容包括学生的学业成绩、思想道德素质、身心健康、学习能力、社会实践等多个方面。
通过多元化的评价方式，可以全面准确地了解到学生的实际情况。
学业成绩是综合评价中最重要的一个方面。
学校可以通过考试、考查、作业、课堂表现等多种方式来考察学生的学业水平。
同时，学校也应该注重培养学生的创新思维、批判思维和实践能力。
因此，综合评价的方式还可以包括项目研究、口头报告、实验报告、作品展示等形式。
三、评价结果的运用综合评价的结果应该起到指导学生学习和教师教育教学的作用。
学校可以根据评价结果制定个性化发展计划，针对学生的问题进行有针对性的辅导，帮助学生提升学习能力和解决困惑。
同时，评价结果也是学校教学质量的一个重要参考，可以用来评估教师教学效果，进一步完善教学方法和教学管理。
四、评价与教育教学改革的关系综合评价与教育教学改革紧密相关。
综合评价作为一种前瞻性评价方式，强调学生全面发展和个性发展，与传统的分数评价有着本质的区别。
评价的结果不仅仅是学生成绩的的一个数字，更要关注学生的发展潜能和综合素质。
学校教师评价制度（精选五篇）
学校教师评价制度（精选五篇）第一篇：学校教师评价制度坦岭学校建立教师综合评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。
以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。
特制定制度如下：1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责；（评价者为学校领导小组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作）2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是思想政治表现方面（有四项指标，四项均有详细的指标和说明，量化评分，满分为10分）。
二是出勤情况方面（有详细的指标说明，量化评分，满分为10分）。
三是德育工作情况（有四项指标，满分为20分）。
四是教学教研工作。
（具体有六项指标，满分为60分）。
五是参加完成学校各项工作任务。
（最高分为9分，根据实际情况酌情加分）。
六是各类奖励。
（根据各教师指导学生、老师获奖情况及教师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数值，分数不封顶。
）。
学校将评价内容发给每位教师，要求教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。
3、学校评价。
学校评价要做到真实、客观、公正、合理。
学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、作业批改、科研水平、教学质量及职业道德的六个方面进行具体评价。
操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分评价，做到客观、公正、真实、准确。
4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考评情况进行学期末总评。
坦岭学校 2010年8月第二篇：学校教师评价制度大桥中心小学教师评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。
以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。
学校管理制度教师综合评价
学校管理制度教师综合评价学校管理制度是指学校在教育教学过程中，为了更好地管理学校教育事务，规范教师教学行为和学生学习行为所制定的一系列规章制度和管理办法。
教师综合评价是对教师在教育教学过程中的教育教学能力、教育教学态度和教育教学效果等方面进行全面评价的一种评价体系。
学校管理制度起到一种规范和约束学校管理行为的作用。
通过学校管理制度，可以明确学校的教育教学目标、组织管理体制、学校规范行为、教学流程和纪律处分等方面的要求，确保学校教育教学秩序正常运行。
学校管理制度的实施可以提高学校管理的科学性和规范性，促进教师和学生的安全和发展。
学校管理制度应包括学校组织架构、教师管理、教育教学管理、学生管理、设施设备管理等方面的规定。
学校组织架构应明确学校各级管理部门的职责和权限，确保学校管理层级清晰，责任明确。
教师管理方面应注重选拔优秀教师，引导教师规范教学行为，加强教师的培训和发展，提高教师的教育教学能力。
教育教学管理方面应建立完善的教研制度、考核评估制度、课程设置和教材选用等管理措施，提高学校教育教学质量。
学生管理方面应注重培养学生的自律能力和创新精神，塑造良好的学风和校风。
设施设备管理方面应确保学校的设施设备完善，提供良好的教学环境。
教师综合评价是对教师专业水平和教育教学工作情况的一种综合评估。
教师综合评价应包括教师的教学水平、教学态度、教研能力、管理能力等方面的评价内容。
评价方法可以包括学生评价、同事评价、家长评价和学校评价等多种途径。
学生评价主要通过学生对教师的教学情况、教学态度等方面的评价来进行，可以通过问卷调查或面谈的形式进行。
同事评价主要通过教师之间相互评价来进行，既可以是定期组织的同事评议，也可以是教师自愿向同事请教或请教师观摩课堂然后给予评价。
家长评价主要通过家长对教师的教育教学工作的满意度进行评价。
学校评价主要是学校管理层对教师工作情况的评价。
教师综合评价的目的是提高教师的教育教学质量，促进教师的个人发展。
学校教师考核评估方案通用
学校教师考核评估方案通用为了提高学校教学质量，确保教师队伍的专业化发展，依据相关法律法规和政策文件，结合学校实际情况，特制定本教师考核评估方案。
本方案旨在客观、公正地评价教师的教学工作，激励教师不断提高教育教学水平，促进学校教育教学质量的全面提升。
一、考核原则1. 公平公正：考核过程公开透明，确保每位教师享有平等的考核机会，考核结果客观公正。
2. 激励导向：通过考核激发教师的工作积极性，促进教师不断进步，提高教育教学质量。
3. 发展性原则：考核内容和方法应有利于教师的专业成长，关注教师的个体差异和需求。
4. 综合评价：考核应全面考虑教师的教学、科研、学生管理、师德师风等方面的工作。
二、考核对象本方案适用于我校在编在岗的全体在职教师。
三、考核内容1. 教学业绩（60分）（1）教学目标（10分）：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标。
（2）教学内容（10分）：教师应合理安排教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和针对性。
（3）教学方法（10分）：教师应根据学科特点和教学内容，选择合适的教学方法，提高教学效果。
（4）教学过程（10分）：教师应注重教学过程的管理，关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
（5）教学效果（10分）：教师应关注学生的学习成果，提高学生的学业成绩和综合素质。
2. 教学研究（20分）（1）教学改革（5分）：教师应积极参与教学改革，推动教育教学创新。
（2）教学论文（5分）：教师应发表与教育教学相关的论文，提升自身教育教学水平。
（3）教学成果（5分）：教师应参与教学成果的申报和推广，提高学校教育教学声誉。
（4）教学竞赛（5分）：教师应积极参加各级各类教学竞赛，提升自身教育教学能力。
3. 学生管理（10分）（1）班级管理（5分）：教师应关注学生的思想动态，营造良好的班级氛围。
（2）学生评价（5分）：教师应客观公正地评价学生的学业成绩和综合素质，促进学生全面发展。
4. 师德师风（10分）（1）职业道德（5分）：教师应遵守职业道德规范，关爱学生，尊重家长。
建立健全教师评价制度的具体实施方案
建立健全教师评价制度的具体实施方案引言：教师评价制度对于促进教育事业的发展和教师专业化成长具有重要意义。
建立健全科学、公正、全面的教师评价制度，能够提高教师的教学水平、激发教师的工作动力，进而提升教育质量。
为此，我们应该制定并实施一套具体的教师评价制度。
一、建立教师职业发展评价体系1.1 设立教师评价委员会：成立评价委员会，由学校领导、教师代表、家长代表、学生代表等构成，负责教师评价工作的组织和协调。
1.2 制定教师评价指标：根据教师的专业能力和业绩，建立评价指标体系，包括教学水平、科研成果、教学管理能力等方面的评价内容。
二、建立教师绩效考核机制2.1 设计评价流程：明确评价周期和评价步骤，包括自评、同行评价、学生评价等环节，确保评价程序的公正和透明。
2.2 建立绩效考核指标体系：根据教师的岗位要求，制定相应的考核指标，包括教学质量、教研成果、教学改革等方面的内容。
2.3 引入多元评价方法：除了学校内评价，还可以引入外部专家评价、区域教育部门评价等，以确保评价的客观性和全面性。
三、构建培训与发展机制3.1 加强教师培训：开展针对不同层次和不同学科教师的培训活动，提高教师教学技能和专业素养。
3.2 鼓励教师研修交流：支持教师参加学术研讨会、教学交流活动等，促进交流与合作，提升教师的教学水平。
3.3 建立职业发展规划：根据教师的个人意愿和能力，为教师制定个性化的职业发展规划，提供相应的培训和发展机会。
四、确保评价结果的公正与有效4.1 加强数据收集和管理：建立完善的数据采集、整理和管理系统，确保评价数据的准确性和及时性。
4.2 建立评价结果反馈机制：向教师及时反馈评价结果，提供改进意见和指导建议，帮助教师提高专业能力。
4.3 建立激励和惩罚机制：根据教师的评价结果，制定激励措施，如薪酬激励、晋升等，同时也要建立相应的惩罚机制，以推动教师的持续发展和进步。
结论：建立健全的教师评价制度是提高教育质量和推动教师专业发展的关键。
学校教师考核制度
一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，提高教育教学质量，激发教师工作积极性，促进教师专业成长，我校特制定以下教师考核制度。
二、考核原则1. 公平公正原则：考核过程公开透明，确保考核结果的公正性。
2. 综合评价原则：考核内容全面，涵盖教师的思想政治素质、职业道德、业务能力、工作实绩等方面。
3. 持续改进原则：根据教育教学改革和教师发展需要，不断完善考核制度。
三、考核对象全校在编教师及代课教师。
四、考核内容1. 思想政治素质：包括教师的政治立场、政治觉悟、道德品质等。
2. 职业道德：包括教师的敬业精神、为人师表、关爱学生、教书育人等方面。
3. 业务能力：包括教师的专业知识、教学技能、科研能力、教育信息化应用能力等。
4. 工作实绩：包括教师的教学质量、班级管理、班主任工作、学生满意度等。
五、考核方法1. 定期考核：每学期进行一次，由学校组织考核小组，对教师进行综合评价。
2. 不定期考核：根据学校工作需要，对教师进行专项考核。
3. 学生评价：每学期末，由学生进行教师满意度测评。
4. 同行评议：教师之间相互评价，以促进教师之间的交流与合作。
六、考核程序1. 考核准备：学校制定考核方案，明确考核内容、方法和程序。
2. 考核实施：考核小组根据考核方案，对教师进行全面考核。
3. 考核结果：考核小组对考核结果进行汇总、分析，形成考核报告。
4. 考核反馈：学校将考核结果反馈给教师，帮助教师改进工作。
5. 考核结果运用：考核结果作为教师职称评聘、评优评先、绩效工资发放等的重要依据。
七、考核纪律1. 考核过程中，教师应积极配合，如实反映情况。
2. 考核小组成员应认真履行职责，客观公正地评价教师。
3. 对违反考核纪律的行为，将严肃查处。
八、附则1. 本制度由学校人力资源部门负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
教师综合性评价制度及考核细则
教师综合性评价制度及考核细则一、综合性评价的目的和意义二、评价指标体系1.教学能力：包括授课能力、备课能力、教学设计和组织能力、教学方法和工具的运用等。
2.业务水平：包括对所教学科的深入了解和研究、对新教育理念和教育研究成果的掌握和应用等。
3.教学效果：包括学生成绩、学生反馈、教学成果和教学贡献等。
4.教育教学研究和创新：包括发表教育教学论文或著作、参与课题研究和教学、获得研究成果或奖项等。
5.师德师风：包括教师在工作中的道德行为、职业操守和教师之间的师德交流等。
三、评价方法和程序1.自评：教师可以根据自身的教学经验、成果以及教学方法等进行自我评价，并提出进一步提高的措施。
2.同行评价：由学校内其他教师对教师的教学进行评价，包括观摩课程、听取课堂讲述、教学反思等。
3.学生评价：学生对教师进行评价，包括课堂表现、教学方式和学习效果等方面。
4.上级评价：学校领导、教务处、学科主任等对教师的教学进行评价。
5.教育部门评价：由教育部门对学校的教学情况进行评价，包括学校的教学质量和师资力量等。
四、评价结果和考核细则1.评价结果：将综合评价的结果以等级或分数形式公布给被评价教师，包括优秀、良好、合格和不合格等级。
2.考核细则：根据综合评价的结果，制定具体的考核细则，包括奖惩制度和教师发展规划等。
3.奖惩制度：根据教师的综合评价结果，给予相应的奖励或惩罚措施，鼓励教师进一步提高教学质量。
4.教师发展规划：根据综合评价结果，为教师制定个人发展计划和培训措施，帮助教师提高教学水平和教学能力。
教师综合性评价制度和考核细则的制定和实施，可以促进学校教学质量的提高，激励教师积极进取，不断提高自身的教学水平和专业能力。
同时，也可以给予教师充分的奖励和褒扬，提升教师的职业荣誉感和满足感，增强教师队伍的凝聚力和向心力。
在评价制度和考核细则的实施过程中，应充分考虑教育教学的特点和学校实际情况，保证评价的客观性和公正性。
同时，还要充分尊重和关注教师的个体差异，为教师提供个性化、职业化发展的机会和条件。
关于教师工作质量综合评价方案的评分细则(1)
关于教师工作质量综合评价方案的评分细则一、政治思想（20分）1、每学年进行一次师德标兵的评选活动，评为师德标兵（或完成学校任务的）为20分，其余均为15分。
2、对体罚学生或变向体罚学生一次扣一分（2分）。
3、向学生索要财物、擅自推销或乱定乱发教学辅导资料等现象严重的其栏目不得分。
二、工作状况（39分）1、工作负荷栏目：不能承担完成学校布置的工作其栏目不得分。
（1分）2、考勤（2分）：事假每天0.2分，病假每天0.1分（须有医院证明），婚假按国家规定，超过规定的按事假处理。
丧假（直系亲属）5天内不算，超过5天按事假处理。
3、工作量，语、数、英每周12节，跨两个学科加1课时。
政、史、地、理、化、生13节，音、体、美、校本等课14节为标准课时。
超过标准课时每节增加0.5分。
4、工作态度（3分）：有其中现象，每种现象扣1分。
5、计划总结：每学期组织人员进行评比，分优秀、良好、合格等级，分别为3分、2.分、1分。
6、教学工作（10分）：备课、作业情况见教育教学工作检查记录。
7、校本教研（9分）：由教导处根据教研活动记录情况综合给分。
三、工作实效：（一）、学科分（35分）1、年级以参考学生数15%确定A等，以参考学生数25%确定B等，以参考学生数30%确定以C，以参考学生数25%确定D等，以参考学生数5%确定E等。
2、年级学科中A等人次得13分，年级学科中B等人次得10分，年级学科中C等人次得7分，年级学科中D等人次得4分，年级学科中E 等人次得1分。
（二）、团队分（35分）1、年级以参考学生数的15%排列等级分和参照人数。
2、年级学科等级分中A等得13分，年级学科等级分中B等得10分，年级学科等级分中C等得7分，年级学科等级分中D等得4分，年级学科等级分中E等得1分。
（三）、学科分（权重0.6）＋团队分（权重0.4）＝个人教学成绩得分。
说明：1、考核科目除音、体美、地方校本课程以外的所有学科。
2、个人教学成绩得分÷班级学生数，最高得满分35分，（同年级同学科相互参照，学生数以在籍学生数为准），第二名35×85%，第三名：35×75%，第四名：35×65%。
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学校对教师的综合评价有关制度
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1、职业道德。
志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。
能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。
求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评（权重占60%）
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。
要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评（权重占10%）
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等
交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢领导评价（权重占10%）
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
㈣学生评价（权重占10%）
应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。
要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
㈤家长评价（权重占10%）
应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。
要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。