联想策略研究

联想策略研究张立群大家下午好，受陈主任委托，今天在这里和各位有经验的老师交流教学方法,我感到十分的荣幸，也觉得非常忐忑，因为深知自己自身能力和经验认识有限所以在这里谈的教学方法可能会很肤浅甚至幼稚，还希望老师们能对不当之处批评指正。

谢谢大家。

在进入今天我要谈的话题前，我请大家看一组图片，大家能根据图片中四个花生粒数之间的联系，分别给这四个图起个名字吗？我先给第一幅图起个名字叫单身贵族，大家循着我的思路，接着给后面三个图起名字。

刚才我们就是运用了联想思维的方法给这四幅图起了名字。

联想思维在语文学习中十分重要，它可以大大扩展思维范围，开拓新的思维层次，把思维引向深入。

所以今天我交流的题目是联想策略研究。

一、联想策略的定义《辞海》这样定义；联想是指在回忆的过程中由甲事物想起乙事物的心理过程，是事物间的某种联系在人脑中的反映。

国内学者焦新奇说，人们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往自觉或不自觉地把他们和别的事物联系起来，人们把这种思维活动叫联想。

联想策略是指阅读中读者调动已有的经验库存，由所读文章的内容，想到与个人的生活经验，生活中的类似事件等，从而更好的理解当前阅读中的材料，展开进一步深入阅读。

二、联想策略的类型国内另一位学者梁玉敏在《语文阅读的认知策略》一文中指出，具有各种不同关联的事物反映在人脑中，就会形成各种不同的联想。

她认为联想策略可以分为几种形式1.接近联想阅读。

接近联想阅读，是指阅读者在读书时由所阅读的知识自然产生的时间或空间上与这种指示有关或相近的联想。

例如提到天安门就容易想到人民英雄纪念碑，因为二者在空间上接近，如桃花流水鳜鱼肥则是在时间上接近。

2.类似联想阅读。

类似联想阅读，是指由读者所阅读的知识的刺激而引起的对和它在性质上接近或相似的事物的回忆。

相似联想反映事物间的相似性和共性。

比如一般的比喻都是借助相似联想，如用风暴比拟革命形势，以苍松翠柏形容坚强的意志。

3.对比联想阅读。

对比联想阅读，是指阅读者由所阅读的知识刺激而产生的与书本知识具有相反特点的事物的回忆。

对比联想，既反映事物的共性，又反映事物的相对立的个性，有共性才能有对立的个性，如有黑暗想到光明，由冬天想到夏天，黑暗和光明都是亮度，不过前者亮度小号，后者亮度大。

夏天和冬天都是季节，不过一个炎热，一个寒冷，所以他们既有共性，又是有对立的个性。

在我们的教学中，品析句子中词语的准确性或生动性时，我经常运用换词或去词法来对比两个句子，就是运用的对比联想阅读策略。

4.移植联想阅读。

移植联想阅读，就是指阅读者由所阅读的知识刺激而产生的把某方面知识转移应用到其他方面的联想。

例如学了六下文言文《学弈》一文后，孩子明白了学习时要专心致志的道理，因此也会由此及彼，联想到自己的学习态度，提醒自己只有一心一意的学习才能学有所成。

我觉得移植联想阅读就是我们平常所用的联系生活实际理解文章的方法。

这四种类型的联想策略，不是孤立存在的，而是在教学中综合运用。

我们明确概念，现在我们对照课标，看一看在课标又该如何把握联想阅读策略，以下逐条列出阅读策略教学总目标，并细化出三个学段教学目标。

三、联想策略的教学目标下面是分别是三个学段的目标。

在细化目标的基础上我们又将这一策略如何落实在每一课的教学中呢？现在我将三个学段中的第三条，都是关于理解课文中词句意思的目标对应到教学内容举例如下。

细心的老师可能发现，根据三个学段不同特点对于联想策略的运用是具有层级性的，第一学段侧重在阅读中了解并学习简单的联想策略，比如接近联想、类似联想，第二学段，侧重在阅读中尝试迁移接近联想，类似联想等简单的联想策略，并进一步了解和学习，对比联想，移植联想。

第三学段，侧重在初步学会运用多种联想策略理解阅读重点，突破阅读难点。

在教学中，对应联想策略“教什么”的内容我们明确了。

那么“怎么教”呢？我们接着来探讨一下。

四、联想策略的教学实践1、学会观察。

叶圣陶先生说，“想象不过是把许多次数，许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了，假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。

”大自然是神奇而丰富的世界，我们已经带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。

2、重视积累知识和生活。

丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解和感受，因此要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活，关心生活，引导他们积极参加科技，文艺，体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力，创造良好的条件。

同时还应该重视学生知识的积累和记忆力的培养，因为学生有了广博的知识，才便于发现各种知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象产生知识的迁移和联结，最终达到认识上的新飞跃。

3、利用多媒体，拓宽联想广度。

多媒体对学生想象力的训练，创新能力的培养是极为有利的，多媒体的运用可以更有效的训练学生的想象能力，使其顺利进入有效创新。

如《北京亮起来了》，这篇课文中有一些比较抽象的词语，如“华灯高照”，“光彩夺目”，“绚丽多彩”，“金碧辉煌”等，老师在教学时，如果能适时播放北京夜景的录像和图片，那么学生就较容易把握这些词汇，学生头脑中因为存在北京夜景的表象，就可以引起其他相关的想象，进一步体会到北京夜景的美。

4、强化实践，提升联想高度。

能力只有通过实践才能展示出来，语文学科也同样如此，这样的练习可采取多种形式，提高思维的灵活性，变通性和创新性。

（1）结合插图，创设情境，帮助联想。

插图和文章的表现形式不同，所以他们强调的重点也不同，课文强调的是整体，插图强调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能是文无图却有，所以让学生在阅读时将文章与插图进行对比，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充丰富画面的形象和情节，无形中是对图和文进行了一番再创作。

（2）根据人物的语言、动作、表情等，展开联想。

（3）抓住文中空白，丰富联想。

好的文章像书法，又是密不透风，有时又疏可走马。

在阅读中就是应该用好这些疏可走马处，全面的激发学生展开想象，用创造的才智，为这些空白添补亮丽的色彩。

（4）前溯、后续、扩补和改写式，还原联想（5）巧问妙引、适当点拨，抓准联想点。

所谓抓准联想点，是指一篇文章中能引发学生想象的因素很多，应选择那些能够反映文章主题思想体现作者的创作意图，符合教学目的要求的重点和关键之处，积极诱导学生进行合情合理的创造性联想，从而真正有效的利用课堂有限的时间，最大限度的促进学生创造想象能力的发展和提高，一篇文章中题目开头结尾，甚至其中的某句话某段描写，都有可能是很好的理想点，不同的文章想象点也各异，因此必须视具体情况而定。

5、注重课外实践，延展联想的深度。

（1）接触社会，体验生活。

朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”这就告诉我们，要丰富学生的想象力，只限于课堂太狭窄了，因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，观察山川河流，观察草木虫鱼，引导他们接触社会，体验生活，感受人世间的苦与乐，引导他们在生活中捕捉形象，积累知识。

（2）阅读课外作品五、课例分析《夸父追日》陈老师在教授《夸父追日》这篇课文时，抓住了课文中的空白，提出这样一个问题，夸父在追赶太阳的过程中还遇到了哪些困难？让学生模仿神话的写法，展开联想，进行补充。

学生在补充的过程中进一步感悟到夸父坚持不懈追求光明的精神。

然后陈老师又结合学生的联想，创设情境，引导学生反复朗读这段话，“我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把他抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”帮助学生继续感悟夸父勇往直前这一形象。

接着陈老师又补充扩展了《山海经·海外北经》中夸父逐日原文。

通过对比联想阅读策略的运用，学生体会到了不同表达方式，带给人不同的阅读感受。

联想在阅读过程中的作用是不可低估的，联想阅读法，对于培养阅读者的创造性思维是有益的。

但是，其运用也并非易事，它通常需要阅读者掌握四个要点，第一，联想要跳出自身思维的框架。

如果我们在读书过程中所展开的一系列联想都与本知识相差不远，或与别人一般性的想法没有多大区别。

那么这种联想就没有多大的价值，所以，阅读时，阅读者要克服各种惯性的约束。

自觉地，有意识地让自己进行多方面特别是独到的联想。

第二，联想要符合客观规律。

阅读顺理成章，水到渠成，才会有所提高，有所长进。

阅读者千万不要为联想而联想，毫无根据的胡思乱想，。

第三，联想不要脱离书本知识与社会实践。

书本知识和社会实践是联想与想象的前提，脱离了这两者联想就成了无源之水，无本之木。

书本知识来源于生活，又是联想与想象的触介，阅读者对本知识理解得越全面，越深刻，其联想的基础就扎实，方向就越明确，独到的见解，新观念产生的可能性就越大，同样，阅读者的社会生活经验和体会积累得就越多。

联想的外延就越宽，内容也更精彩丰富。

第四，联想不要局限于一种内容和和形式。

联想要尽可能多种多样，要善于从各个不同的侧面，层次，角度，重点去探索和追寻，比如阅读者可以把类似联想，接近联想，对比联想，移植联想等融合起来，交叉，组合运用，然后再加以科学的联想。

只有通过联想，阅读者才能知疑善思，举一反三，闻一而知十。

这种不仅读懂书中的知识，而且还要获得书本之外的东西的阅读战略，才真正称得上用书之智。

最后用联想公司的一句广告语结束我今天的交流：“联想，汇聚世界的力量。

”，我想说：“联想策略，汇聚学习的力量。

”。