更新理念 创新课堂
更新教学理念,创新教学设计
更新教学理念,创新教学设计在新课程标准下如何进行教学设计的创新，既能体现职业教育教学改革精神，倡导教学方式、方法的创新，注重体验和实践环节，又能体现中等职业学校德育课各门课程教学大纲的要求呢？我从2009年秋季起新课程开始使用到现在，一直进行教学设计的探索创新，努力更新理念，不断提高德育课的教学实效。
教学设计主要从以下五个方面进行创新。
一、科学制定教学目标，符合学生的认知规律新课程的教学目标和以前的教学目标相比，一个最大的特点就是突出情感态度观念目标。
认知、情感态度观念、运用三维目标有机组合在一起，教学目标更加科学、合理，突出了针对性、实用性和科学性，从而使学生在学习知识、培养能力和形成正确的情感态度观念等方面取得良好的效果。
如我在进行《经济政治与社会》中的《企业中的劳动者》教学设计时，是这样设计教学目标的：认知目标：理解人力资源是第一资源，理解提高劳动者素质的重要意义，理解中职生成为高素质劳动者的重要性和努力方向。
情感态度观念目标：树立劳动光荣的观念，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻。
运用目标：通过成为高素质劳动者的途径，以实际行动提高自身素质；采集就业信息，调查市场需求，努力使自己成为市场需求的劳动者，符合学生的认知规律。
二、正确分析教学内容，重点、难点突出在进行教学设计时，教师应全面分析教学内容，分析职业中学学生的学情，合理确定教学重点和难点：突出重点，围绕重点进行教学活动，并顺利解决重点难点。
在教学设计时要注意问题要浅显易懂，符合中职学生的认知规律，切忌深奥难懂，淡化一般概念。
要坚持学生为本，教师备课时就要立足中职学生的视角和需求，选取中职学生关心和感兴趣的问题，构建针对性较强的内容，并将知识与活动设计融为一体，帮助学生在互动学习中消化和掌握教学内容，符合中职学生思想政治素质形成的规律。
以《企业中的劳动者》为例，成为高素质的劳动者是本课的重点也是难点。
依据是职业学校的学生是未来产业大军的主力，能否成为高素质的劳动者直接关系到“中国制造”的质量，学习企业生产经营的相关常识，落脚点就是让学生理解作劳动者对企业发展的重要性，在此基础上行动起来，努力使自己成为高素质的劳动者。
更新教育理念,创新教学方式
更新教育理念,创新教学方式摘要：中学历史教育对学生的长远发展有着不可估量的作用。
新课程理念下的中学历史教育更加注重以史观今的作用，提高学生的历史修养和思想觉悟。
如何在新课程标准的指引下更好地焕发中学历史的教学活力呢？关键词：新课程中学历史教育理念教学方式中学历史教育对学生的长远发展有着不可估量的作用。
新课程理念下的中学历史教育更加注重以史观今的作用，这就要求提高学生的历史修养和思想觉悟。
如何在新课程标准的指引下更好地焕发中学历史教学的活力呢？笔者认为其核心在于教学应更新教育理念，创新教学方式。
一、更新中学历史教育理念1.注重学生创新意识和自主学习的培养老师在教学中，注意引导学生的创新思维，创造民主的学习氛围。
创新意识和创新思维能力的培养，还在于老师通过各种方式激发学生的求知欲。
创新是发展的不懈动力，首先就要不断激发学生对世界特别是中国历史的兴趣。
学生正是用好奇心来认识这个世界的。
历史教师应积极营造一种良好的教学氛围，使学生能够知无不言，言无不尽，自由地思考历史问题。
2.引导学生多角度分析历史事件在教学中，老师可以尝试把课本上的历史知识与当前国内外的时事政治和社会现实问题相联系，培养学生从历史角度去分析、解决现实问题和决策未来的能力。
笔者鼓励学生将课外获得的各种知识和历史学习有机地结合起来。
从教学效果上看，这大大提高了学生学习历史的兴趣，激发了他们的学习热情，对历史事件的认知有了新的提升。
3.将传播知识与提高学生能力结合起来中学历史新课程的目标在于将知识的学习与学生能力的提高结合起来，使学生走进历史，了解历史，体验历史最终能从历史中获取经验和思想以指导自己今后的学习生活。
于此同时，课程改革并不否定学生对历史基础知识和历史脉络的记忆，因为知识是能力的载体，能力是知识的升华，离开了基础知识谈能力，便是无源之水，无本之木。
除此之外，历史老师应当从更高层次认识到：学生学习历史，其实就是在与前人进行思想上的交流、感情上的交融过程，也是学生思想塑造并形成自己的人生观、价值观的过程。
更新理念 打造高效课堂
更新理念打造高效课堂新一轮课程改革实施以来，广大一线教师的教学理念发生了翻天覆地的变化，语文阅读教学彰显出其应有的生机与魅力。
“自主”、“合作”、“探究”是《语文课程标准》所倡导的学习方式。
在新课程标准的引领下，机械重复的训练、沉闷乏味的课堂将逐渐远去，取而代之的是师生间灵动的交流与互动，学生在实践活动中主动探究，积极体验，知识与技能、情感态度与价值观都得到提升。
这就要求语文教师与时俱进，不断更新教学理念，一切以学生的发展为根本，运用灵活多样的教学手段与方法，寓教于乐。
一、回归学生本位“教书育人，以人为本”不能只成为一句口号，应时刻记在心，落实到行动中。
在语文课堂教学中，教师是学习活动的组织者与参与者，应努力营造宽松民主的课堂氛围，为学生的成功铺路搭桥。
每个学生的思维方式与能力水平不尽相同，教师要根据学生实际采用不同的教学策略与手段，让每个层次的学生都能学有所得，体现以学生为本的思想。
学生是学习的主人，应使他们主动积极地参与到语文学习活动中来。
语文课堂教学中，阅读文本的过程是动态的，是一种个性化的行为，是读者与作者之间主动的交流，因此绝不能让教师繁琐的讲解来替代学生与文本间多层次的对话。
解读文本时，应回归学生本位，把自由、开放的课堂交还给学生，坚持学生在阅读教学中的主体地位，多些发现与欣赏，少点压束与否定，让学生在自主交流、思想碰撞中形成对文本的独特认识，个性化地表达出来，不断凸现自我，演绎出富有灵性的乐章。
例如教学朱自清先生的《背影》时，让学生联系课文谈谈父与子之间哪个细节最令你感动？大部分学生都认为“车站送别的场面”最为感人，但也有学生认为，“告别后，儿子目送着父亲的‘背影’，不忍离去，催人泪下，给读者留下的印象最为深刻。
”学生的心境不同，体验出的情感也迥异。
教师不妨放开手，鼓励学生发表与众不同的见解，“读出自己”，孕育出个性思维的火花，让语文课堂学习充盈着乐趣。
提倡对文本多元化的解读，但也要注意学生的价值观念与取向，帮助他们树立正确的信念与理想。
用创新理念更新政治课堂教学
用创新理念更新政治课堂教学摘要：新课程标准的实施对课堂教学提出了全新的要求，建设创新型的国家，培养具有创新能力的人才要从基础教育抓起。
进行创新教育，让学生学习实现减负高效，让政治课堂灵动起来，这就要求教师要与时俱进，不断更新教育理念。
关键词：创新理念自主学习释疑解惑用创新的理念来引领政治课堂有效教学，从而把创新的思维落实到教学中去，构建新的课堂学生学习模式，是促进政治课堂有效教学的需要，也是培养学生学习能力的要求。
这就需要我们开创新的课堂教学方法，使整个教学过程焕发出应有的生机与活力，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，体现以人为本的教学理念。
一、在导入新课时，精选教学资料，激发兴趣，唤醒学生创新意识，启迪学生思维，引发其强烈的求知欲望在新教学理念和建构主义学习理论的指导下，遵循学生的认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下的课堂教学活动。
从实际出发，精选背景材料，巧妙构思问题，将教学目标问题化，以引发学生求知的兴趣和热情。
精选提出的问题是这一环节的关键。
作为课堂教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣；设置的问题必须具有“导学”功能，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定的教学目标。
在教学实践过程中，可以借助民间故事、诗词歌赋、名言民谚、电视广告、时事政治等素材，引导学生进入新课，唤起求知欲望。
例如，在七年级的《筑起防火墙，增强学生自我保护意识》的教学中，用喜羊羊如何智斗灰太狼的相关情节，来问学生面对险境时，我们从这些聪明的羊身上学习到什么。
我又及时提出问题，羊群一次又一次战胜灰太狼，它们靠的是什么，在学生七嘴八舌的讨论中，引入关于自我保护意识的学习。
这样，借助时新动画材料，配以归纳设问，引发了学生求知的兴趣，开启了学生思维，从而顺利切入课题。
二、创新的课堂要让学生在自主学习中探究，在相互合作中钻研，在探索过程中创新新的初中思想品德课程标准提出：“在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不能激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。
新课程理念进课堂 实现课堂教学新突破
新课程理念进课堂实现课堂教学新突破随着信息技术的快速发展和教育观念的不断更新，传统的课堂教学方式已经无法适应现代学生的学习需求。
为了促进学生全面发展和培养创新思维，学校和教育机构开始尝试引入新的课程理念和教学方法，实现课堂教学的新突破。
一、理念创新是推动课堂教学变革的关键在推动课堂教学变革中，理念创新是首要考虑的因素。
传统的教育理念强调教师对知识的传授和学生的被动接受，忽视了学生的主体性和创造性。
而新的课程理念强调培养学生的能力和素质，注重培养学生的创新思维和实践能力。
翻转课堂理念的引入，可以让学生在课前通过在线学习平台学习相关知识，然后在课堂上进行问题讨论和实践操作，提高学生的学习积极性和参与度。
二、个性化教学满足学生多样化需求每个学生的学习特点和需求都是不同的，因此课堂教学应该更加注重个性化。
个性化教学可以根据学生的学习能力和兴趣，量身定制教学方案，激发学生的学习兴趣和主动性。
采用小组合作学习的方式，让学生根据自己的兴趣和特长进行分工合作，充分发挥学生的主观能动性和创造性，达到多方面的学习效果。
三、科技融合助力课堂教育改革信息技术在教育领域的快速发展为课堂教学改革提供了有力支持。
教师可以利用多媒体教学软件和在线学习平台，创造丰富多样的教学资源，提供全方位的学习方式。
通过利用多媒体教学软件展示精美的课件和影片，能够使学生对知识内容产生更强烈的兴趣和好奇心。
四、情景教学激发学生的学习兴趣学生在课堂上通常是被动接受教师的教学内容，容易产生学习兴趣不浓和学习动力不足的问题。
在课堂教学中引入情景教学是非常有必要的。
情景教学通过模拟真实的情境，让学生参与将理论知识应用到实际问题中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过组织实地考察和参观活动，让学生亲自参与实践，体验学习的过程，增强对知识的实际应用能力。
新的课程理念的引入和实践，可以帮助学校和教育机构实现课堂教学的新突破，提高学生的学习效果和创新能力。
与此教师也需要通过持续的专业发展和教学研究，不断提高教学水平和能力，更好地适应和应对课堂教学的变革和挑战。
更新教育理念创建课堂
更新教育理念创建课堂随着社会不断发展，教育也不断变革和进步。
在当今信息时代，教育的重点已经由简单的知识传授转向了知识、技能和价值的综合培养。
因此，我们需要更新教育理念，创造更加完善、高效、创新的课堂，以满足日益增长的现代社会需求。
一、更新教育理念传统的教育注重知识传授，教育的核心任务是使学生掌握知识。
现代教育更加重视技能和价值的培养。
此外，新教育理念注重个性化教育，在教育过程中尊重和重视学生的个性差异。
新教育理念还强调教育是一个过程，注重学生的主体地位，追求学生的自我发展。
二、创建更加完善、高效、创新的课堂为实现新教育理念，我们需要创建更加完善、高效、创新的课堂。
有以下几种具体方法：1. 制定明确的学习目标学习目标是课堂教学的核心，也是提高学生学习效率的关键。
学习目标应当明确具体，设定具体可行的教学目标，鼓励学生进行深入思考和自我反省，帮助学生实现自我提升。
2. 采用多种教学方法教学方法多样性是创建高效、创新的课堂的重要手段之一。
通过采用多种教学方法，如讲授、案例分析、讨论、实践操作等，可以充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，并使学生能够在不同的学习中获得不同的收获。
3. 强化个性化教育个性化教育注重尊重和重视学生的差异性，并根据不同学生的特点制定不同的学习方案。
常见的个性化教育手段包括分层教学、小组合作、个性化扩展等，这些手段的实施能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和学习自信。
4. 充分利用教学资源现代教育离不开教学资源。
教育资源的合理组织和利用是课堂建设的重要内容。
教学资源应包括教师、教材、课件、场地、实验室、网络等各种教学资源，以实现教学的多样性，提高教学的创新性和实效性。
总之，更新教育理念创造更加完善、高效、创新的课堂是当前教育改革的方向，需要不断推进。
只有让教育与时俱进，才能使学生更好地适应现代社会的发展，为社会发展做出更多的贡献。
更新教育教学理念 创新课堂教学模式——如何在教学中实施《义务教育英语课程标准(2011版)》
渗透 ； 要坚持推进素质教育 ， 德智体美劳全面发展 ； 要 坚持能力为重 ， 注重知行结合 ； 强调对学生 的品行 、 学
习兴 趣 和 良好 习惯 的培 养 ； 学 生 意志 品 质 、 确 的 对 正
价值观 、 自主学习意识与能力的培养。
３ 突出课 程价 值 ， ． 明确课 程性 质
《 语义教课标》 英 进一步 明确 了英语课程 的双重
属性 ： 具 性 和 人 文 性 ； 工 为学 生 将 来 好 学 习英 语 打 下 坚 实 的 基础 ， 高 语 言 运用 能力 。在 以往 的 教 学 中 ， 提 我们 过 于 强调 英语 的工具 性 ， 忽 略 了其人 文 性 。此 而
级 实验 区 的校 长 、 师 、 生 和 家 长 约 １．万 人 的大 教 学 １ ７ 规 模调 查 ， 面 了解 英 语 课 程 标 准 的实 验 情 况 ； 标 全 课 修订 组 深入 教 学一 线 跟踪 调研 。在 总结 经 验 ， 分析 存
础 。明确了义务教育 阶段英语课程的总 目标就是发 展和培养学生的综合语言运用能力 。
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定量 时 ， 孩就 会 喊 爸 爸 、 妈 。英语 的学 习也 是 同 小 妈 样 的道 理 ， 只有 有 了量 的积 累 ， 会 有质 的 飞跃 。但 才 因各 种 因素 ， 目前我 区义务 教育 阶 段 的学生 英语 信 息 量 的输 入远 远 不够 。在 课 堂 中 ， 力缺 失 、 巴英 语 、 听 哑 语法英语 、 翻译 英 语 随 处 可 见 ， 注 重 学 生 语 音 、 不 语 调、 语流 等能 力 的培 养 ， 忽视书 写能力 的训 练 。 ・
更新教学理念 创新语文课堂
面、 千课一面的现象严重。 为 了适 应 生
主。 尊 重学生人格 的主体 地位和个性 差
异， 不讽 刺控 挖 苦学 生 ． 允许 学 生 阐述 自己的不 同观点 ． 给他们展 示 自己才能
的空间 。 要 鼓 励 学 生 勇 于质 疑 。 俗话说 ．
动丰富的现实生活需要 ．语文教学 内容 和渠道 就必须相应 地 向多 维空 间拓 展 作为语文教师 ．不 能局 限在烦琐语法上
教学语 言能激发学生 的求知欲 ．引导学
生 在知识 的海洋扬帆远航 二是培养语文能力 。 语文 教材 中有
教 学有法 ． 但无定法 教学 是有规
康发 展 。教 师要 指导 学生 加强 课 外 阅
读 。朗读 是一种 眼 、 Ｚ Ｉ ｌ 、 耳、 脑协 同动作 的过 程 ， 诵 读时 ， 通过抑扬 顿挫 、 轻重徐 疾 的语 调 、 语 速变 化 ． 更好 地 把握 作者 思想感情 发展 的脉络 不少教育专家认
发 表 独 到 的 见 解 教 师 针 对 教 材 中 不 同
是教学语言 有些教师认 为学生
是 学 习的 主体 ．教师 在课 堂 上讲 授应
“ 退位 ” ． 以教 师 为 中心 的 课 堂 教 学 已成
倦 但是 长期 以来 ． 语 文教学范畴被概括
为历史 。既然讲 授不重要 ． 教 学语 言也 就不必考究 。事实上 ． 教师对 学生 的教 育 离不开 言教与身教 ． 身教具 有榜样 的 力量， 言 教具有感 召的魅力 。且不说前 者 对学生成 长的重要作 用 ，仅是 言教 ．
一
形式 ．把 每一节课都上成精 品课 、艺术
课 语文课堂时间是有 限的． 但其 内涵 和 外延又是无限的 ． 在有限的时间 内． 教师 通过科学的教法 ． 艺术化地 驾驭课堂 ． 调
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更新理念创新课堂
摘要：在新课标要求下，全体师生要更新观念、不断学习、实践、深入探索，构建出具有特色的“三段七环节”的高效课堂教学模式，在教改中使师生同成长。
关键词：三段七环节；课前学习；互学互助；总结内化
《义务教育英语课程标准》以推进素质教育为出发点，强调英语课程要为有效促进学生的全面发展，推进以学生为主体的教育思想，面向全体学生，关注个体差异。
让学生主动参与，培养学生的自主学习能力；激发学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《义务教育英语课程标准》要求教师务必更新观念，注重自身素质的提高，具有过硬的业务知识，不断创新和尝试，在实践与反思中加深对课程价值的认识。
优化教学方式，建立起先进理念与自身教学行为之间的联系，做到知行合一。
在新课改中，我校全体师生不断学习、实践、深入探索，在学习先进教学模式和教学理念基础上总结提炼出具有我校特色的“三段七环节”的高效课堂教学模式。
三个阶段：（预习、展示、反馈）、七个环节：（课前自学、明确目标、互学探究、课堂展示、总结内化、当堂训练、布置任务）实施过程具体如下。
一、课前学习，明确目标，自学为主
上课伊始，以导学提纲（老师自编）的形式先向学生提出本节课的学习目标、学习方法与要求，让学生带着任务和问题去自学。
学生可以借助课本等学习工具自行去完成。
在自学的基础上，鼓励学生主动去发现问题，产生疑问，记下自己的问题，为下一步的学习做准备。
这样锻炼了学生的自学能力，激发了学习动机，养成一种自主学习的好习惯。
二、互学互助，展示，合作中求突破
学生的学习是一个持续不断的同化新知、构建新知的过程。
学生只有通过自身的学习活动和主动参与才可能是有效的；学习只有通过自身的情感体验，树立坚定的信心才可能是成功的；课堂教学不仅关注学生知识、技能的掌握，还应该关注学生人格的发展，更应关注学生是否学会学习。
运用“互学互助”的教学，这就改变了教师和学生在课堂上的“地位”，师生平等对话，互相发问。
把以往那种由教师带着学生走向教材改变为学生带着教材走向教师的过程，使教学过程变成学生学习、质疑、交流、解惑的探究发现过程，调动学生的自觉性和积极性。
教学时我们根据班级人数分成若干个小组，每小组四至五名学生，在学生导学、自学，初步感知的基础上，同小组学生之间互相合作，互相质疑，互相提问、解答，讲解知识点的运用，他们依照课本去自主探究，扩大知识面。
教师在学生实施活动的过程中不失时机去引导，把更多的时间交给学生，各小组探究、讨论后，再进行全班交流，各组分派代表发言，对刚才
探究出的问题结论进行展示，同时提出在探究过程中的疑难问题进行讨论解答。
教师要发挥主导作用，引导学生发言、归纳、总结并作补充。
这样不但完成了教学任务，而且在实现教学目标的过程中所有能力都得到提高。
三、总结内化，反馈中寻升华
学生是否掌握所学知识，是否能用所学知识解决相关问题，为了检测学习效果，我们进行课堂评价，采用5分钟的小练习测试（教师根据本节课内容设置），练习突出重点，内容短小而灵活多样且避免机械记忆和重复，着重于知识的理解和应用，培养学生分析问题能力和语言表能力，它既能及时巩固所学知识，提高课堂效率，又减轻了学生的课业负担，还能及时反馈教学效果，同时补漏查缺，从一些方面对学生有一个基本的评价，主要是让学生在目标的实现上有了一个升华。
最后布置下节课的任务。
实践证明，我校的“三段七环节”的高效课堂教学模式已经显现成效，师生在教学改革中得到了成长，然而还需要我们更进一步的探究和完善，相信我校的高效课堂会如同春天里的百花一样娇艳。
参考文献：
李国亮.理想与突围：小学课堂人文生态的有效重建.杭州：桐庐县教育教研室，2004.
（作者单位河南省南阳市油田一中初中部）。