苏教版三年级下册第三单元解决问题的策略
三年级下册数学【教学设计】 第三单元 解决问题的策略 苏教版
三年级下册数学教学设计 - 第三单元解决问题的策略 - 苏教版一、教学目标1.能够掌握问题解决的基本策略；2.能够运用“找规律”、“列竖式”、“图形分析”等策略解决简单问题；3.能够在实际生活中运用所学策略解决问题；4.增强数学思维意识和解决问题的能力。
二、教学重难点1.强化学生找规律的思维方法；2.帮助学生理解列竖式和图形分析的步骤和方法；3.提高学生解决实际问题的能力。
三、教学内容及教学方法1. 找规律1.教师通过练习让学生发现规律，引导学生总结出找规律的步骤；2.教师设计练习让学生巩固找规律的方法；3.学生自己创造题目，通过找规律解决。
2. 列竖式1.教师通过示范，引导学生理解列竖式的步骤和方法；2.学生根据实际问题，自己设计列竖式计算；3.学生在小组内互相交流，讨论列竖式计算的方法和策略。
3. 图形分析1.教师通过图形解释，引导学生理解图形分析的方法；2.学生通过观察图形，总结出解决问题的思路和方法；3.学生在小组内自己设计图形问题，并通过图形分析解决。
4. 实际问题解决1.教师通过实例，让学生了解实际问题的解决方法；2.学生根据实际问题，运用所学的策略解决。
四、教学策略和方法本单元以解决问题为核心，通过找规律、列竖式、图形分析和实际问题解决四个方面的教学来帮助学生提高解决问题的能力。
在教学中，采用启发式教学法引导学生探索答案，同时也要引导学生积极思考，并及时给予反馈和指导。
五、教学评价1.在教学过程中，通过作业和小测验对学生的掌握情况进行评价；2.通过学生的表现和讨论，了解学生对所学内容的理解程度；3.利用学生的日常作业和考试成绩进行评价。
六、教学材料与资源1.教材；2.练习册；3.教师自制的练习题；4.教学PPT。
七、安排与注意事项1.教学时间：2周；2.注意课堂互动，引导学生自主解决问题；3.需要提前准备好教学材料，并根据学生的不同情况进行教学调整；4.需要及时对学生作业和表现进行评价，以及给予及时反馈和指导。
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学教材，主要涵盖第三单元的相关知识。
本节课将引导学生学习如何利用策略解决实际问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。
具体内容包括：1. 理解问题的基本要素，包括问题情境、问题目标和已知条件。
2. 学习常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
3. 通过实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，学会分析问题。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
三、教学难点与重点1. 难点：如何引导学生发现问题的规律，运用策略解决问题。
2. 重点：培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，让学生感受解决问题的策略的重要性。
例题：小华买了一些苹果和橙子，一共花了30元。
苹果每个2元，橙子每个3元。
请问小华买了多少个苹果和橙子？2. 分析问题：引导学生分析问题的基本要素，已知条件和问题目标。
已知条件：苹果每个2元，橙子每个3元；一共花了30元。
问题目标：求小华买了多少个苹果和橙子。
3. 讲解策略：介绍常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
策略1：画图法。
画出苹果和橙子的数量关系，找到符合条件的解。
策略2：列举法。
分别假设小华买了不同数量的苹果和橙子，找到符合条件的解。
策略3：假设法。
设小华买了x个苹果和y个橙子，根据已知条件列出方程，求解x和y的值。
4. 随堂练习：让学生运用所学的策略解决实际问题。
练习1：小明买了一些香蕉和草莓，一共花了25元。
香蕉每个5元，草莓每个3元。
请问小明买了多少个香蕉和草莓？练习2：小红买了一些书和笔记本，一共花了40元。
书每本8元，笔记本每本8元。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿一. 教材分析教材内容：苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》是一节解决问题的策略课。
教材通过生动有趣的故事情境，引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系，使问题变得清晰、明了，从而培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
教材结构：本节课的内容包括线段图的认识、画线段图的方法以及线段图在解决问题中的应用。
教材通过例题和练习，让学生逐步掌握画线段图的技巧，并能在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析学生的认知基础：学生在二年级时已经学习了用图示表示解决问题的方法，对图示表示有一定的认识和理解。
同时，学生在之前的学习中已经接触过一些简单的线段图，对线段图有初步的了解。
学生的学习兴趣：学生对于用图示解决问题的方式比较感兴趣，尤其是生动有趣的故事情境能够激发学生的学习兴趣。
学生的学习困难：学生可能对于如何准确地画出线段图，以及如何运用线段图来解决问题存在一定的困难。
三. 说教学目标知识与技能目标：学生能够理解线段图的含义，掌握画线段图的方法，并能在解决实际问题时，灵活运用线段图进行分析。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生面对问题，积极思考，勇于探索的精神。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解线段图的含义，掌握画线段图的方法。
教学难点：学生能够灵活运用线段图来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过生动有趣的故事情境，引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系，使问题变得清晰、明了。
在教学过程中，利用多媒体课件，动态展示线段图的画法，帮助学生更好地理解线段图的含义和画法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事情境，引出本节课的主题——用线段图来解决问题。
苏教版三年级下册数学教案第三单元《解决问题的策略》
苏教版三年级下册数学教案苏教版三年级下册数学教案48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演） 48元裤子元上衣（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：48元裤子上衣（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？学生交流反馈回答，教师板书。
苏教版三年级下册数学教案出示题目，让学生读一读，并提问：怎么比？（求出每袋多少元）让学生先计算，再汇报交流。
4.完成教材第33页“练习四”思考题。
让学生读题，并用线段图表示出已知条件和所求问题。
？岁小芳妈妈师讲解：从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍，小芳的年龄是27÷3=9（岁），妈妈是9×4=36（岁）。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？五、课堂作业《补充习题》教学反思：。
(新苏教版三下)三年级科学(解决问题的策略)
(新苏教版三下)三年级科学(解决问题的策
略)
引言
科学是一门探究自然现象的学科，而解决问题是科学探究的重要环节。
因此，学会有效的解决问题的策略对于学生来说是至关重要的。
解决问题的策略
1. 观察法：通过观察问题现象，发现问题隐含的规律和现象。
解决问题需要加强观察惯，多方位观察问题，对问题采取不同角度的观察方法，如借助仪器、图表等。
2. 分类法：通过将事物分门别类，梳理事物之间的内在联系，帮助我们更好地把握事物本质。
因此，学生需要了解科学中的基本分类方法，运用分类法分析问题。
3. 比较法：通过将同类型事物进行比较，了解事物之间的差异和相似之处，从而找出解决问题的方法。
因此，学生需要有比较的思维惯。
4. 实验法：通过科学实验来探究问题，验证假设，寻找问题的解决办法。
因此，学生需要了解科学实验的基本要素和方法，掌握基本实验操作技能。
5. 论证法：通过逻辑推理，建立假设和推论，找出解决问题的方法。
因此，学生需要掌握基本的逻辑思维方法，能够运用严密的逻辑推理解决问题。
结论
学生应该按照科学探究的规律，掌握科学的基本方法，系统地学习解决问题的策略。
通过不断实践，培养解决问题的思维模式和深刻理解，从而更好地应对未来的挑战。
三年级下册数学教学设计 第三单元 解决问题的策略 苏教版
三年级下册数学教学设计第三单元：解决问题的策略（苏教版）一、教学目标1.能够了解解决问题的策略，掌握其中的思维模式和方法；2.能够运用所学的策略去解决问题；3.能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.解决问题的策略；2.运用所学策略解决问题。
2. 教学难点1.培养学生的解决问题的能力；2.创造有趣的问题，激发学生的兴趣。
三、教学准备1.教学课件；2.教学素材（如图片、文字、录音等）；3.针对不同层次的学生准备不同难度的问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示一道有趣的小学数学问题，并请学生独自解决一下，随后找一些学生回答一下自己的解法，引入本课的主题。
2. 介绍问题解决的策略（10分钟）老师首先介绍什么是解决问题的策略，然后讲解一些常见的问题解决策略，如试错法、找规律、逆向思维等。
在讲解过程中，老师可以通过现实生活中的例子来说明。
3. 策略讲解和练习（25分钟）老师针对每一个策略进行讲解，并且给学生出一道相应难度的问题，请学生自己去思考，然后找一个同桌进行讨论，最终找一些学生上来进行讲解和答疑。
4. 教师点拨和总结（10分钟）老师对学生们解题的过程和方法进行点拨和总结，鼓励学生要在解决问题中保持耐心和专注，加强自己的思维能力。
5. 课堂练习（10分钟）请学生在课堂上自行解决几道有趣的数学问题。
五、教学方式1.课堂讲解：老师讲解解决问题的策略和对应的练习题；2.分组讨论：学生相互讨论问题的解决方法，寻找问题的解决套路；3.课堂练习：学生在课堂上自主解决问题的练习。
六、教学评价1.作业：布置一些有趣的数学问题，让学生自己去解决；2.考试：出一些难度适中的数学问题，要求学生独自一人去解决。
七、教学反思本课程着重培养学生的解决问题的能力和思维能力，通过引导学生掌握不同的解题方法和思维模式，培养学生的逻辑思考能力。
同时，通过家庭作业的设置和期中期末考试的考核，全面地评估学生的学习效果和掌握程度，促进学生综合素质的提高。
苏教版三年级下册数学精品教案-第3单元 解决问题的策略
苏教版三年级下册数学精品教案-第3单元解决问题的策略一、教学目标1.能够正确运用数学解决问题的策略，建立运用数学解决问题的信心；2.能够较好地找出问题，并用适当的方法解决问题；3.能够对解决问题的过程进行简单的总结，提高解决问题的能力。
二、教学重点和难点•教学重点：让学生学会如何找到和解决问题，提高解决问题的能力；•教学难点：让学生学会如何总结解决问题的步骤。
三、教学内容及教学过程1. 教学内容本单元的教学内容主要是解决问题的策略，包括以下方面：1.找规律；2.利用已知条件；3.分类讨论；4.借助图形；5.推理判断。
2. 教学过程（1）导入首先引导学生思考并回答下面的问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些数学问题呢？那么你们是如何解决这些问题的呢？”通过引导学生思考，帮助学生了解数学解决问题的方法和策略，及时调整学生的思维方式，引导学生遵循数学解决问题的思路。
（2）讲授接着，在课中可以通过教师讲解、PPT演示、互动讨论等方式，详细讲解本单元的教学内容，以找规律、利用已知条件、分类讨论、借助图形、推理判断五种策略为主题，引导学生深入理解。
教师可以通过具体问题的引导和展示，让学生体验数学解决问题的过程，更好的掌握解题思路。
（3）练习课堂上，可以选取一些适合在课上完成的问题，让学生运用上述五种策略解决，引导学生学会如何运用解决问题的策略，提高解决问题的能力。
让每个学生有机会在课堂上解决问题，并充分利用课余时间加深对内容的理解与掌握。
（4）备课学生可以在家里进行自主学习，根据课堂内容，找到适合自己的小问题，运用上述五种策略进行研究，加深对课程内容的理解和掌握。
（5）总结在课程结束后，教师可以通过课堂讨论或者口头提问等方式对本单元所讲解的内容进行总结，让学生明确解决问题的策略，为下一次的学习打下基础，提高学生的数学解决问题的能力。
四、教学方式本课程主要以讲解为主，辅以小组讨论、问题解决，引导学生掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
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在实践中感受从条件出发思考策略的意义和价值，并自觉运用
教学难点
灵活运用画图等方法辅助思考
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
出示例2图
自主读题，感知题意。
从题中你知道了什么？
当题意比较复杂时，我们可以借助线段图来分析。
提问：根据题意，你认为应先画哪种衣服的线段？
1.在解决实际问题的过程中进一步提高学生灵活运用策略的能力；
2.积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
教学重点
进一步体验“从问题想起”的解题策略，发展学生的分析和思考。
教学难点
感受“从问题到条件”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
2.在解决实际问题的过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
教学重点
提高学生灵活运用策略的能力。
教学难点
感受“从问题到条件”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
第6题
1. 一分钟口算大挑战：学生在1分钟内完成八道口算。
学生读题，指名回答。
学生独立完成
板书设计
解决问题的策略
依据问题说出数量关系
依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的策略
确定先算什么再算什么
教学内容
解决问题的策略（2）教材第29-31页
教学目标
1.进一步实践并体验从问题出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力；
2.进一步学习用线段图整理题中的条件和问题，体会直观手段对于解决问题的辅助价值。
这个问题中要注意哪些关键词？
想想做做第4题
课堂小结
学生初步交流题意
学生自主活动、同桌交流，教师巡视指导并帮助后进生。
全班交流
交流题意，感受画图的价值
学生自主活动、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
指名学生回答。
独立解答，集体交流
学生独立完成，指名回答。
板书设计
教学内容
练习四（1）教材第32页
教学目标
（1）根据问题选择算式并连线。
妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，第二天吃了15个。
a.两天吃了多少个果冻? a.29—7—15
b.还剩多少个果冻？b.15—7
c.第一天比第二天少吃多少个? C.7+15
（2）三年级242个同学坐5辆车去秋游，前4辆车每辆坐了48人，第5辆车要坐多少人？
提示：第（2）小题要求第5辆车要坐多少人，必须先求出什么？
教学重点
用从问题想起的策略解决问题
教学难点
策略的体验和理解
教学准备
教学光盘
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
1、上学期我们学习了从条件想起的策略，使我们能比较方便地确定可以先求什么、再求什么，正确解答两步计算实际问题。
2、那解决实际问题还有没有什么好的策略呢？我们今天就继续学习和认识新的策略。
学生独立完成
独立思考并解答
指名回答，交流
集体交流
一组汇报，其余同学提问补充
（1）认真读题，弄清题意；
（2）独立思考，解决问题；
（3）集体交流，讨论方法。
板书设计
教学内容
解决问题的策略（1）教材第27-29页
教学目标
1．经历探索“依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题
反思的过程”。
2．初步了解从问题想起分析数量关系的策略，能用根据问题写出数量关系
的策略寻找解题方法，并正确解答。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
接着呢？“上衣的价格是裤子的3倍”该怎样表示？
求“买一套衣服要用多少元？”可以怎样画图表示？
师生根据题意绘制线段图。
把线段图画完整，深入分析题意。
（1）对照线段图和同桌说说题意；
（2）你觉得线段图和文字比，有什么好处？
导学单：
1.想一想：根据题中数量之间的关系，要求出问题，必须先求出什么？
2.算一算：在课堂探究本上列式解答；
（2）相同：已知条件相同，而且都是先求出上衣的价格；不同：问题不同，数量关系也不同，解题方法也不同。
想想做做第1题
图中告诉我们哪些条件，要求什么问题？
怎样才能求出这个问题？可以先求出什么？
还有别的方法吗？
第2题：
追问：要求每人两次一共跳多少下，各要先算出什么？
这个问题中要注意哪些关键词？
想想做做第3题
不同的地方：根据问题分析，不同的问题数量关系式是不同的。
第4题。
总结：依据问题说出数量关系，依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的策略，确定先算什么再算什么
课堂小结
齐读题目，不漏字、不添字
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导
学生独立完成，指名回答。
小组交流，指名学生回答。
2.集体交流校对：
（1）校对；
（2）统计成功挑战的人数，评出“口算达人”；
（3）交流错题，寻找错因。
第7题
（1）认真读题，弄清题意；
（2）独立思考并解答；
（3）集体交流。
追问：要求平均每分钟走多少米要知道哪些条件？这段路指的是哪段路？
小结：根据路标我们可以观察到距离的变化。这段路可以用600-300求出也可以用900-600求到。再根据数量关系平均每分钟走的米数=总路程÷时间300÷5=60米
追问：根据问题你必须知道什么？有怎样的数量关系？可以先求什么？
①做一做：在课堂本上完成书本32页第2~5题；
②想一想：每道题的数量关系是什么？可以先算什么？
③说一说：在小组里交流自己的思考过程。
追问
1、第3题中讲那个条件改一下就会变成一步计算的实际问题？
2、解决第5题时有什么相同，有什么不同？
创编练习
针对学生的讲解给予点拨与总结。
回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？
第1题
读清题意，依据问题说出数量关系，再筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法
第2题
分析问题，寻找数量关系式？依据数量关系式，可以先算什么，再算什么？
第3题
这两小题，都要先算什么？
相同的地方：依据问题先找出数量关系式，再筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法
3.说一说：在小组里交流自己的过程，看是否有不同的解题方法；
4.比一比：如果要求“买一件上衣比买一条裤子多用多少元？”，应该怎样解答？和刚才相比，两道题的解答过程有什么相同，有什么不同？
5、全班交流
预设：
（1）要求“一套衣服多少元？”，要用上衣的价格加上裤子的价格，上衣的价格不知道，所以必须先算出上衣的价格；
提问：通过这节课的练习，你有了哪些新的收获？还有疑问吗？
集体交流
学生自主思考、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
指名一组同学汇报，鼓励其余同学勇敢补充、质疑。
学生自主思考、小组交流，教师巡视指导并帮助后进生。
板书设计
教学内容
练习四（2）教材第33页
教学目标
1.在解决实际问题的过程中进一步提高学生灵活运用策略的能力；
①做一做：在课堂探究本上完成书本77页第8、9 题；
②想一想：每道题先算什么？再算什么？
③说一说：在小组里交流自己的思考过程。
追问：第8题根据问题想到什么样的数量关系?要解决这两个问题各要先求出什么数量？
第9题，你还能提出什么问题？
第10题
（1）学生说说从图中获取的数学信息；
（2）交流“买一箱送2袋”的含义；
（3）独立完成两个问题，集体交流校对；
（4）要知道哪家店卖得便宜要求出什么？
比较左右两幅图，你有什么发现？
思考题
（1）认真读题，弄清题意；
（2）独立思考，解决问题；
（3）集体交流，讨论方法。
补充题：小芳和妈妈年龄的总和是45岁，妈妈今年的岁数是小芳的4倍。妈妈和小芳今年各多少岁？
提问：通过这节课的练习，你有了哪些新的收获？还有疑问吗？
（分层操作）
一、建标
二、探标
三、验标
1.自我回顾
通过这一单元的学习，同学们在解决实际问题时又有了什么好方法？
追问：从问题出发思考的策略的一般分几步？
从问题出发思考的步骤为：理解问题—得出数量关系式—确定解题步骤。
第1题
①想一想：根据问题你能想到怎样的示例题图
小组交流：
1）题中的问题是什么？
2）有哪些条件？
3） “问题中：最多剩下多少元”你是怎么理解的？
问题：你能根据问题说出数量之间的关系,这里“最多”是什么意思，要确定先算什么？
（数量关系式：
总钱数-一共用去的钱数=剩下的钱数
先算一共用去多少钱，再算剩下的钱数）
教师收集学生的方法，准备全班交流。