100以内数的认识
回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？
教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致
3、同桌一人摆小棒，另一人说组成。
想一想：
一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？
五、小结
说一说，你今天学会了什么？
学生从1数收到20
2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100
学生翻看书上的主题图数一数
1个十、2个十、3个十…9个十，10个十
学生学着老师的样子
在书上画圈，再数一遍
学生边添小棒边数，同桌互相数。
课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：
10个十是多少呢？
板书：10个十是100
三、接近整十数的数法
1、师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）
出示例2：从三十五数到四十二
交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？
2、从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。
（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆）
2、学生理解和掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3、树立初步的抽象、概括能力。
重点
难点
教学重点：正确数出数量在100以内的物体的个数，掌握100以内数的组成。
教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。在数数的过程中初步认识计数单位。
解决办法（运用教学方法）：自主操作、谈话法。
教学数的组成，学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有助于学生透彻地理解数。
□□□□□□□□□□
□□□□（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）
6、解决问题
妈妈选一些种子要在春天种在地里，儿子五个五个地数，从30数到80，一共数了多少次？
板书设计
100以内数的认识
10个一是十，10个十是一百
35里面有3个十和5个一
一个两位数是由几个十和几个一组成的
设计载体分析
知识量分析
在一年级上册，学生已经学习了20以内各数的认识，这是他们认数学习的第一阶段，而这学期，对100以内各数的认识，是他们认数学习的第二阶段。
后续联系分析
帮助学生建立100以内数的数感，为以后学习
教学
目标
1、学生通过探究认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。
教学内容
第二册31～33页100以内数的认识
授课时间
教学内容分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书，数学（一年级下册）》第31～33页主题图、例1～例3及“做一做”练习七第1～3题。教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
3、不摆小棒，一一地数
从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数）
四、学习100以内数的组成
1、例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（ ）个十和（ ）个一组成的。
2、第33页“做一做”的第二题。
（1）看一看，想一想，再填一填。
（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。
练习设计
1、练习七第1题
2、练习七第3题 四人小组每人说一道
3、练习七第2题先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估计差得多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？
4、数数比赛
四十三、四十四、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
六十七、六十八、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
5、看图回答□□□□□□□□□□
教具准备
学具准备
教学活动及提问
预期的学生反应
应对措施
设计意图说明
本班学生预设
个人修改与增补
一、谈话导入
我们以前学过哪些数？谁能数一数？（指名数）
谁能接着往下数？（数字接龙数到100）
除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？
今天我们一起来认识100以内的数。
板书课题：100以内数的认识
二、数100以内的数
这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们给了学生从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义，体会数是数出来的，向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计物品的个数，以提高学生的估数能力，使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。
1、课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（学生自由猜）
2、学生拿出准备好的小棒，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。
学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。
3、数百羊图，刚才究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧？
汇报一下你们数的结果吧！（100只）100只可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢？（学生汇报）
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇以内数的认识篇一一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成其中一种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决其中一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
《认识100以内的数》教学设计篇二教学目标：1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。
2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。
设计思路：2、促进学生主动、个性化地学习。
数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。
教学过程：一、谈话引入老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。
我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。
小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）谁能接着往下数？（数字接龙数到100）除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。
二单元100以内数的认识知识点
100以内数的认识1.从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
读数、写数的方法：读数和写数都要从高位起。
2. 单数：个位上是1,3,5,7,9的自然数。
3. 双数：个位上是0,2,4,6,8的自然数。
4. 整十数：个位上是0的自然数（0除外）。
5. 5个十，5个一，组成起来是55。
（55：十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。
）读作：五十五（写语文汉字）写作：55（写数字）6.10个一是十，10个十是一百。
（一、十、百是计数单位，要写汉字）数的组成：（注意不同的问法）例：68是由6个十和8个一组成的；68是由8个一和6个十组成的。
68里面有（6）个十和（8）个一，有（68）个一。
68十位上的数是6，表示6个十（写汉字），个位上的数是8，表示8个一（写汉字）。
7. 比较两位数大小的方法：先看十位，十位数大它就大。
如果十位相同，再看个位，个位数大它就大。
（开口朝大数，尖尖朝小数。
）8. 当两个数相差很大时可以用“多得多，少得多”来描述；当两个数相差不大时可以用“多一些，少一些”来描述。
12比50（） 50比12（） 50比53（） 53比50（）小云拍了40下皮球，小涛比小云拍的多得多，小涛可能拍了多少下？打√。
9. 最小的三位数是100；最大的两位数是99；最小的两位数是10；最大的一位数是9；最小的一位数是1。
注意题型：个位上的数是7，十位上的数比个位上的数少3，这个数是（4 7）。
（写完记得对照题意检查一遍）10.关于列举法的问题。
按照一定的顺序列举，才能保证不重复不遗漏！例1：从1写到100，一共要写多少个“9”？先按顺序写出个位是9的数，再写出十位是9的数，然后数一数一共写了多少个9.个位：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99一共10个9十位：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99 一共10个9从1写道100，一共写了20个9例2：写出和是15的算式0+15 1+14 2+13 3+12 4+11 5+10 6+9 7+8 8+7 9+6 10+5 11+4 12+3 13+2 14+1 15+0例3：写出个位和十位数字之和是8的两位数17 26 35 44 53 62 71 80例4：写出十位比个位上的数少2的两位数13、24、35、46、57、68、79个位比十位上的数少2的两位数31、42、53、64、75、86、9711、百数表4512、两位数加减整十数及一位数根据数的组成口算40+30= 6+50= 90-40= 69-60= 45-5= 30+7= 46+40=。
《100以内数的认识》教案（通用5篇）
《100以内数的认识》教案（通用5篇）《100以内数的认识》教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《100以内数的认识》教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《100以内数的认识》教案1教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。
教学目标：1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点：算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。
教学准备：课件、计数器、小棒、口算卡。
教学过程：一、复习引入(一)复习旧知。
1.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子?2.请学生回答问题，并说一说是怎么想的?(二)引入新课。
1.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，2.同学们请看大屏幕：你们看到了什么?3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本?4.学生独立列出算式。
学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。
5.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。
【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学知识的同时，很自然地引出本课所学的知识，让学生明确本课要学习的内容。
】二、探究新知(一)教学整十数加一位数。
1.独立思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。
2.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现：(1)根据数的组成来计算的。
(2)用小棒摆。
(3)用计数器拨。
(4)利用数数的方法往后数。
教师对于学生提出的方法要加以肯定。
3.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证：(1)用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇1一、教学目标1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作能力。
二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程（一）教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？2、引出课题师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
（板书课题：100以内数的认识）（二）操作、交流，学习数100以内各数1．操作数数。
（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。
蒙氏认识100以内的数教案5篇
蒙氏认识100以内的数教案5篇蒙氏认识100以内的数教案篇1一、教学内容“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学：但由于数的范围扩大，与20以内的数又有所不同。
首先数数的难度增加了（学生虽然大部分都有口头数数的经验。
但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成）。
再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容（如数位，比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
二、教学目标1.能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
2.知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
3.结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
三、编排特点这部分内容在编排时，继承了义务教材的一些好的做法：●通过多种活动，（如结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学。
●结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等，加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做准备。
但有一些新的特点：1．加强数感的培养，使学生对100从整体上形成比较深刻的认识。
·本单元开始的是一幅美丽的百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊，使学生感知它们比20只多得多，对100有个大概的感受。
这幅图既可以在开始教学时做引入用，也可以放后面适当的位置进行练习。
可根据教学的实际需要处理。
·通过数多种数量是100的物体，如花生、方木块、小棒，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选4篇）
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计1教学过程：一、复习1、请你按要求数数：（1）从31数到42。
（2）从89数到100。
（3）从99数到90。
（4）数出50后面的7个数。
（5）数出66前面的8个数。
2、听老师读数写数：二十八三十七四十九一百七十七五十四三十二二十一六十八五十一三十三九十六二、练习七：1、第1题：这是一道数数题。
指名让学生数出本班同学的人数。
2、第2题：这是一道估数题。
先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。
让学生同位两人合作完成，教师抽查。
4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。
让学生说一说这道题的要求。
独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。
先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。
3、第6题：这是一道写数的题。
教师读数，学生独立写数，指名板演。
4、第7题：这是一道按顺序填数的题。
要求学生先想一想数序列化，再填数。
口答订正。
5、第8题：这是一个猜数游戏。
猜一猜，我卡片上的数是几？三、生活中的数：1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。
2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。
3、公共汽车准乘56人。
4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？四、小结：通过这节课，你有什么收获？作业布置：板书设计：读数写数10个十是10010个一是102个十是20一年级数学《100以内数的认识》教学设计2教学内容：人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。
100以内数的认识教案设计(优秀6篇)
100以内数的认识教案设计（优秀6篇）《100以内数的认识》教案设计篇一教学内容：1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。
2．经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
4．培养学生观察、操作能力以及同学间的合作与交流的能力。
重点：正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。
难点：数数过程中，当数到接近整百数时，下一个数是多少。
小棒100根、铅笔100枝、橡皮100块、糖果100块、幸运星100颗、投影片。
一、新课导入师：我们以前认识过哪些数？生：我们认识过0到20这些数。
师：谁能从0数到20生：0、1、2、3……20(拍着手)。
师：谁能接着往后数？(学生争先恐后地举手)生1：21、22、23……30。
生2：31、32、33……50。
生3：51、52、53……70。
教师示意一起数。
(师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十数到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了)师：大家能数那么多数，真了不起啊！我们在日常生活和学习中是不是要经常数数呀？例如……那么你能猜出今天有多少位同学来上课吗？生1：30位。
生2：28位。
生3：32位。
师：还有和他们猜得不一样的吗？生：31位。
……师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？(学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入)师：谁能说说你数的结果是多少位同学？生1：30位。
生2：32位。
生3：29位。
生4：31位。
师：谁愿意领着大家一起数？(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学)师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数得那么好，可是数大数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点得和数得一样快，相信你一定能数对！二、探究新知(一)数数活动师：这节课我们继续来学习数学，每当假期到来，我们都会准备许多奖品，想发给我们班同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？生：我们组里有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）
《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《100以内数的认识》教学设计篇1数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。
在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。
在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。
因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。
结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。
二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······三、复习旧知、引入新课：1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。
2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。
四、呈现百羊图，感受100有多大：1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】
《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】以内数的认识教案篇一一、教学内容100以内数的认识。
分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。
具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。
但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。
因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
(一)数的认识1、例1（数数）因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。
虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。
为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。
同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。
这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。
这里还有一点儿细节上的改变。
(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。
这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。
例2中也是这样处理的。
(2)以20为基础，重视学生的知识起点。
在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
2、例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。
100以内数的认识口诀
100以内数的认识口诀一、认识数的基本概念我们生活在一个数字世界中，数是我们日常生活中不可或缺的一部分。
要准确理解和运用数字，首先需要对数的基本概念有清晰的认识。
下面是对100以内数的认识口诀的介绍。
二、数的自然顺序自然数从1开始，逐个增加，一直到无穷大。
它们构成了数的自然顺序，是我们逐渐认识数的基础。
口诀如下：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10；11，12，13，14，15，16，17，18，19，20；21，22，23，24，25，26，27，28，29，30；⋮91，92，93，94，95，96，97，98，99，100。
三、数的序数表示有时我们需要用序数来表示数的先后次序，比如时间、排名等。
了解数的序数表示可以帮助我们更好地理解和使用数字。
口诀如下：第1，第2，第3，第4，第5，第6，第7，第8，第9，第10；第11，第12，第13，第14，第15，第16，第17，第18，第19，第20；第21，第22，第23，第24，第25，第26，第27，第28，第29，第30；⋮第91，第92，第93，第94，第95，第96，第97，第98，第99，第100。
四、数的奇偶性判断奇数和偶数是数的基本属性，了解奇偶性判断可以帮助我们在计算中快速识别和处理不同类型的数。
口诀如下：1是奇数，2是偶数，3是奇数，4是偶数；5是奇数，6是偶数，7是奇数，8是偶数；9是奇数，10是偶数，11是奇数，12是偶数；⋮99是奇数，100是偶数。
五、数的倍数关系倍数是数与另一个数相乘后所得的结果。
了解倍数关系可以帮助我们在计算和问题解决中提高效率。
口诀如下：1的倍数是1，2的倍数是2，3的倍数是3，4的倍数是4；5的倍数是5，6的倍数是6，7的倍数是7，8的倍数是8；9的倍数是9，10的倍数是10，11的倍数是11，12的倍数是12；⋮99的倍数是99，100的倍数是100。
六、数的因数分解数的因数是能整除该数的所有正整数。