古典诗词与流行歌曲教案
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学在高中古诗词课堂教学中，为了培养学生对古诗词的兴趣和理解能力，可以尝试与流行歌曲相结合的探索教学方式。
这种方式能够让学生更容易理解古诗词的意境和情感，提升他们的欣赏水平和创作能力。
可以通过选择与古诗词主题相近或者受到启发的流行歌曲来激发学生对古诗词的兴趣。
可以选取一首表达爱情的古诗词，然后对比展示一首表达爱情的流行歌曲，引导学生分析两者之间的异同。
通过听歌、读诗、写感悟的过程，学生可以更好地理解古诗词与现代流行文化的关联。
可以结合流行歌曲的曲调、节奏和歌词与古诗词的韵律、格律进行对比分析。
通过对比分析，学生可以更加深入地了解古诗词中的声调与韵脚，并掌握一些基本的格律知识。
这种对比分析也有助于学生加深对古诗词的理解和记忆，提升其朗诵和背诵的技巧。
可以通过创作与流行歌曲风格相似的古诗词来培养学生的创作能力。
让学生参考一些现代流行歌曲的歌词风格和表达方式，鼓励他们运用古代诗词的语言特点来创作与之相对应的古诗词。
通过这样的创作实践，学生能够更好地理解古诗词中的意象、意境和表达方式，提升他们的创造力和写作水平。
可以利用流行歌曲的MV和歌词视频来辅助教学。
通过欣赏流行歌曲的MV，学生可以更加直观地感受到音乐与图像的结合，增强他们对歌曲的感知。
通过观看流行歌曲的歌词视频，学生可以更加清楚地了解歌词的含义和情感表达，进一步理解歌曲的主题和情感。
可以适当地引入一些流行歌手、音乐家相关的资料和故事，以激发学生的学习兴趣。
学生可以了解到一些现代艺人在音乐创作中对古代诗词的借鉴和融入，以及他们对古代文化的认同和传承。
流行歌曲与古典诗词(第3课时)
离骚
易烊千玺
路漫漫其修远兮 吾将上下求索
哀民生几多忧 唱一句离骚别愁 叹一生知己难留 心之所善无悔 终化作灰 此梦若颠沛 留给后人玩味
青玉案· 元夕
辛弃疾（南宋）
东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，
一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。 众里寻他千，蓦然回首，那人却在， 灯火阑珊处。
银临: 嘲笑谁恃美扬威 银临:你一牵我舞如飞 没了心如何相配 你一引我懂进退 盘铃声清脆 帷幕间灯火幽微 苦乐都跟随 举手投足不违背 我和你 最天生一对 将谦卑 温柔成绝对 没了你才算原罪 没了心才好相配 你错我不肯对 你懵懂我蒙昧 你褴褛我彩绘 并肩行过山与水 心火怎甘心扬汤止沸 你憔悴 我替你明媚 你枯我不曾萎 你倦我也不敢累 是你吻开笔墨 染我眼角珠泪 用什么暖你一千岁 演离合相遇悲喜为谁 Aki: 风雪依稀秋白发尾 他们迂回误会 我却只由你支配 灯火葳蕤 揉皱你眼眉 问世间哪有更完美 假如你舍一滴泪 假如老去我能陪 Aki: 兰花指捻红尘似水 烟波里成灰 也去得完美 三尺红台 万事入歌吹 风雪依稀秋白发尾 唱别久悲不成悲 十分红处竟成灰 灯火葳蕤 揉皱你眼眉 愿谁记得谁 最好的年岁 假如你舍一滴泪 假如老去我能陪 烟波里成灰 也去得完美
这首词作于宋淳熙元年或二年。当时，强敌压境，国势日衰 ，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于歌舞享乐，以 粉林升饰太平。洞察形势的辛弃疾，欲补天穹，却恨无路请缨。 他满腹的激情、哀伤、怨恨，交织成了这幅元夕求索图。国难当 头，朝廷只顾偷安，人们也都“笑语盈盈”，有谁在为风雨飘摇 中的国家忧虑？作者寻找着知音。那个不在“蛾儿雪柳”之众、 却独立在灯火阑珊处，不同凡俗、自甘寂寞的人，正是作者所追 慕的对象。
流行歌曲与古典诗词(第2课时)
诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是 选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心 世界。景物描写只是用来刻划人物思想感情的一种手 段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情 色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐 人寻味。这首诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快 。 诗歌之美，诗歌语言之美，往往就表现在似乎很平 凡的字上，或者说，就表现在把似乎很平凡的字用在 最确切最关键的地怎眠 寒来袖间 谁为我 添两件 三四更雪 风不减 吹袭一夜 只是可怜 瘦马未得好歇 怅然入梦 梦几月 醒几年 往事凄艳 用情浅 两手缘 鹧鸪清怨 听得见 飞度 又一岁荣枯 可你从不在 灯火阑珊处
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白（唐）
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。
李白（701～762），字太白，号青莲居士。是 屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。 有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。 李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“ 安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。 他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭 露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵 ，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。 在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇 伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格 ，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存 诗900余首，有《李太白集》。其诗想象丰富，构思 奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，是盛唐浪漫主 义诗歌的代表人物。
《缘分一道桥》
出塞
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关
依旧是秦时的明月汉时的边关，
万里长征人未还
征战长久延续万里征夫ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ回还。
但使龙城飞将在
古典文学与流行音乐选修课 教案 刘娅
古典文学与流行音乐教案刘娅第一课时经过大思想家、大教育家孔子亲自整理的《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它无论在中国文学史上还是在中国音乐史上，都具有着无可替代的第一个高峰期的地位。
以我国而论，产生《诗经》的周朝决不是音乐的发源时期，它与产生了有文字记载的、从侧面歌颂大禹治水的我国第一首民歌《涂山氏歌》的虞舜时代相距至少有千年之久.这里有件事需要加以说明：我国历史上曾经有一个重要时期——宋朝，大约在这一时期，存在着好多业已定型的曲子，人们只要按照曲牌划定的规矩创作出歌词（也即所谓“填词”），一首新歌曲就诞生了。
词在我国古代着实辉煌过一时,可谓源远流长。
诗歌之称即诗同歌之合一。
从先秦的《诗经》、《楚辞》,到汉乐府、唐诗、宋词、元曲,一部古代诗歌史可以说基本上也就是古代歌词史。
然而,文学史家历来并未把歌词作为一门独立的文体,它一直溶化在诗的行列中,以诗的亚种族出现。
第二课时1、引用古典文学元素，融合进流行音乐•港台：方文山、罗大佑等•大陆：林夕、冯晓泉、陈小奇（《涛声依旧》三部曲）等2、经典名著电视剧的插曲、主题曲：《枉凝眉》、《葬花吟》(电视剧《红楼梦》插曲,曹雪芹原词)、《滚滚长江东逝水》(电视剧《三国演义》插曲,等•中文名：罗大佑•外文名：Lo Da Yu•国籍：中国•民族：汉族•出生地：台湾台北•出生日期：1954年7月20日•职业：歌手•毕业院校：台湾中华医学院•经纪公司：滚石国际音乐有限公司（已解约）•代表作品：你的样子，恋曲1990，鹿港小镇，爱人同志，童年，皇后大道东•主要成就：香港电影金像奖最佳原创电影歌曲•台湾电影金马奖最佳原创电影歌曲•美国VMA亚洲最佳录影带奖•中国金唱片奖艺术成就奖•音乐风云榜终身成就奖•身高：172cm•血型：O•属相：马•星座：巨蟹座•出道时间：1982年4月21日•01．童年•02．恋曲1990•03．你的样子•04．东方之珠•05．皇后大道东•06．光阴的故事•07．追梦人•08．滚滚红尘•09．野百合也有春天•10．母亲•11．船歌•12．青春舞曲2000第三课时船歌欣赏【豫】姐儿头上戴着杜鹃花～呀迎着风儿随浪逐彩霞船儿摇过春水不说话～呀水乡温柔何处是我家船儿摇过春水不说话～呀随着歌儿划向梦里的他嘴儿轻轻唱呀不说话～呀水乡温柔像那梦里的画【男】蹦…蹦…蹦…蹦…【豫】嘴儿轻轻唱呀唱不休～呀年华飘过歌声似水流船儿摇过春水不停留～呀摇到风儿吹波天凉的秋船儿摇过春水不停留～呀鱼儿双双结伴水底游谁的船歌唱得声悠悠水乡温柔来到天凉的秋【男】唱不休似水流不停留天凉的秋不停留水底游声悠悠天凉的秋【合】谁的船歌唱得声悠悠谁家姑娘水乡泛扁舟谁的梦中他呀不说话呀谁的他呀何处是我家【豫】姐儿头上戴着杜鹃花～呀迎着风儿随浪逐彩霞船儿摇过春水不说话～呀水乡温柔何处是我家船儿摇过春水不说话～呀水乡温柔何处是我家罗大佑• 1. 罗大佑歌词选取的题材极广：表现故园之思（如《乡愁四韵》）、爱国之情(如《东方之珠》)、成长体验（《童年》《光阴的故事》）、对往日的追忆，甚至有对时政的抨击（《绿色恐怖分子》）等等，几乎可以说是无所不至。
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学
流行歌曲与高中古诗词课堂的探索教学
随着时代的变迁，流行歌曲成为了人们生活中重要的一部分。
而在高中古诗词课堂中，如何将流行歌曲与古诗词进行探究和教学，成为了一个新的教学研究课题。
首先，对于学生而言，通过流行歌曲的分析，可以激发他们对于古诗词的兴趣。
由于
流行歌曲的歌词和古诗词存在着相似性和共通性，所以通过歌词的分析可以帮助学生更好
地理解古诗词，并且更好地体会到古诗词的美感和深意。
通过流行歌曲搭配古诗词进行教学，可以在一定程度上拓展学生的诗词知识面，并且增强学生的文学素养。
其次，通过流行歌曲与古诗词的结合，可以更好地体现文化的传承和发展。
流行歌曲
作为当代音乐的代表，其歌词和旋律都受到了当代文化和审美观念的影响。
而古诗词作为
中国文化的瑰宝，其诗意和艺术表现力也深深地影响了现代文化。
将两者进行结合，可以
帮助学生更好地感受文化传承与发展的历程，增强其文化意识和文化自信心。
最后，通过流行歌曲与古诗词的探究教学，可以帮助学生更好地理解和把握文学的审
美价值。
流行歌曲的流行性和时尚性对于青少年学生有着特别的吸引力，而古诗词则体现
着中华文化的深度和厚重。
将两者进行对比与分析，帮助学生理解文学的时代性和审美价值，进一步提高其文学修养和文学素养。
综上所述，在高中古诗词课堂中，通过流行歌曲与古诗词的结合探究教学，既能引导
学生深入了解和学习古诗词，又能引领他们感受文化传承与发展的历程，更加细致而深入
地体现文学的审美价值。
让流行音乐走进诗歌教案设计
让流行音乐走进诗歌教案设计让流行音乐走进诗歌教案设计１．引言我在教初二同学学习苏轼的《水调歌头》后，为同学播放了邓丽君演唱的《明月几时有》，当时，我只是想让同学在观赏音乐中去体会的思想感情，放一遍就算了，但出乎意料，同学的兴致很高，要求学唱这首歌，于是也让他们学了。
后来有好些同学要求听听其他的古诗词改编成的流行音乐；也有的同学在日记中反映平常由于学业繁重，不能尽情地听流行音乐。
基于以上两种状况，我有了一个思索：让同学领会诗歌和音乐完善结合的神韵，体悟诗歌和流行音乐相互融合的精妙，增加对诗歌艺术的亲和力。
２．背景古往今来，很多教育家及中外名人都非常重视音乐的教育功能。
孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”雨果也说过：“开启人类学问宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。
”我任教的初二（３）（４）班同学在初一时进行了为期一年的课前说诗活动，每课一诗，活动分四个程序：（一）引读（故事或背景导入，增加说诗的趣味性，可听性）。
（二）诵读（要求用标准的一般话有感情地背诵诗歌）。
（三）译读（用诗化的语言解释诗句）。
（四）赏读（要求查找较多的资料对本诗作文学观赏）。
而且，诵读时配乐，赏诗后出示配诗画一幅，画和原诗用幻灯片。
经过一年的说诗活动，同学对如何查找资料观赏诗歌已是驾轻就熟。
所以我准备上一节《水调歌头》的拓展课，我选了四首含“月”的诗词，即《静夜思》（李白）、《无题》（李商隐）、《苏幕遮》（范仲淹）、《虞美人》（李煜），布置同学课外观赏，要求每位同学都自己查找资料观赏这四首诗词３．问题如何让流行音乐和古诗词完善地融合呢？４．解决的方法本着这种目的，我选用了“乐音袅袅学古诗”这一节诗歌观赏活动课作为尝试。
课前预备（１）同学利用课外时间（两周）观赏四首含“月”诗词，然后，抽签打算全班四组同学各主讲一首。
（２）老师查找资料观赏并制作多媒体课件。
教学过程（１）导入新课诗歌有着五千年源远流长的历史。
无论是第一部诗歌总集《诗经》，还是现在风起云涌的新诗，她们都是心灵搏动的颤音，生命之歌的变调。
如何将流行音乐与古典诗词教学相结合
如何将流行音乐与古典诗词教学相结合一、当今流行音乐与语文诗词教学结合的现状这是一个文化多元和流行元素泛滥的时代，各种文化相互交织。
“流行文化和流行文化的传播已成为学校教育的主要背景之一，并日益成为学校教育所无法忽略的重要资源。
”这体现了流行文化对如今学校教育的影响。
中学生作为流行文化的主要接受人群，流行元素对其的影响是巨大的。
流行音乐以饱含情感的语句、通俗易学的唱腔，很容易走进学生的世界为学生所接受。
不可否认的是，很多流行音乐的歌词完全是一首优美的诗歌，将之运用于古典诗词教学，对于语文教学是极为有利的。
通过这种方法，可以使学生更好地接受我国的古典诗词，并更易理解其中所包含的情感。
在2005年的“教研在线”中，大多数教师也对此持肯定态度，并提出了不少建设性意见，表明越来越多的教师开始重视流行音乐在语文教学中的作用，并开始将其运用于教学。
在2009年8月，国家语委发出一则“古诗词尝试流行音乐包装”的消息，使古典与现代的结合达到了一个新的高度。
而这则消息的颁布正是受到了周杰伦《青花瓷》广受好评的影响，使得他们作出了要在古典诗词中融入现代时尚元素的决定。
二、古典诗词与现代流行音乐的结合（一）运用流行歌曲中鲜活的语法现象在流行音乐中不乏一些鲜活的语法现象和生动的情景构造，像是“快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤”“你那弯弯的忧伤，穿透了我的胸膛”……这些歌词中包含着活用、倒装、比拟等语法。
利用流行歌曲中的语句来进行教学，可以使学生更好地理解和记忆。
虽然古典诗词中蕴含着丰富的情感，有着优美的语句，但是由于年代和写作手法上的差异，使得学生在对诗句进行语言分析时往往无从下手，而利用流行歌曲便可很好地解决这一问题。
例如我们在讲解杜甫《望岳》的时候，便可以借助流行歌曲来帮助学生去理解。
《望岳》开篇便用了问句“岱宗夫如何？”这样开篇点题，写出了作者初望泰山时高兴得无法形容和那种对泰山姿态的惊叹、仰慕之情，以问句的形式充分地表达出了作者的情感，然后经过一番揣摩和思索后，得出答案“齐鲁青未了”。
古诗词与音乐结合教案
古诗词与音乐结合教案引言：古诗词是中国文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和艺术价值。
音乐作为一种表达情感和抒发内心的艺术形式，与古诗词结合，能够进一步激发学生对中华传统文化的兴趣。
本文将介绍如何将古诗词与音乐相结合，设计一份高质量的古诗词与音乐结合教案，让学生在音乐的引领下感受古代文人豪情与激荡的音乐韵律。
一、教学目标1.了解古诗词与音乐的结合方式，认识其艺术魅力；2.培养学生欣赏和感受古诗词的能力；3.通过音乐的引导，提升学生的审美情趣和音乐鉴赏能力。
二、教学准备1.选取经典古诗词：从唐宋元明清等历史时期中选取优秀的古诗词，确保古诗词的质量和代表性。
2.选择音乐配乐：根据古诗词的意境以及需要表达的情感，选择配乐，尽量选择与古诗词风格相符合的音乐。
3.制作教材：将选取的古诗词与对应的音乐整理成教材，形成学生学习、欣赏和演唱的材料。
三、教学过程1.导入：通过展示一些古诗词的名句，捕捉学生的注意力，引发对古诗词与音乐结合的兴趣和好奇心。
2.学习古诗词：以课文形式，引导学生了解所选古诗词的背景和作者，深入领悟古诗词的意境和情感。
3.欣赏音乐：播放与古诗词配乐相对应的音乐，让学生通过倾听音乐，感受其中所蕴含的情感和意境。
4.学习歌词：学生跟随音乐，学习古诗词的歌词部分，培养学生对古代文学的欣赏和理解能力。
5.模仿演唱：通过老师的示范，引导学生模仿演唱，让学生更好地表达和传递古诗词中的情感。
6.分组演唱：将学生分成小组，每个小组选择一首古诗词，自主排练演唱，并在班级或校内进行演出展示。
7.评价与反思：对学生的演唱进行评价，指导学生对自己的表演进行反思和改进。
四、教学评价1.学生的演唱表现：包括发音准确性、情感表达、形象展示、团队合作等方面的表现。
2.学生的参与程度：学生是否积极参与，是否愿意展示自己的演唱才华。
3.学生对古诗词的理解：学生是否能够准确理解古诗词的意境和情感，并将其融入到演唱中。
五、教学延伸1.古诗词创作：鼓励学生根据自己的体验和感受，创作属于自己的古诗词，并将其与音乐相结合。
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课程（一）古典诗词直接配曲类歌曲
一、导入新课：
播放王菲演唱《明月几时有》
问同学们觉得这首歌好听吗？你们觉得这首歌的歌词写得好不好，美吗？你们知道这首歌的词作者是谁吗？
二、展示苏轼的《水调歌头》
PPT分别展示邓丽君和杨小琳古典诗词歌曲专辑——《淡淡幽情》、《绿蓑衣》其实在生活中，还有很多这样的歌曲，像邓丽君的专辑《淡淡幽情》，收录了12首，还有杨小琳的《绿蓑衣》中包含了十首。
教师问，这么多的诗歌，为什么上面展示的这些诗词会被谱曲传唱，进入流行乐坛？
三、学生思考交流：
1.为何现代流行歌曲能融入中国古典诗词的元素？
2.什么样的古典诗词才能进入当代流行乐坛呢？
（能够进入当代流行歌坛并为大多数听众所接受的，主要是那些抒发离情别恨和表现男女恋情之作。
）
给同学们两分钟的讨论时间，同学们自由发表言论，带着问题进入对古典诗词的赏析。
下面，通过老师对三首词的简单讲解中，我们来探寻答案。
四、《水调歌头》赏析
播放《水调歌头》朗诵音频，让学生对比感受原词和歌的不同体验。
作品译文
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。
不知道在天上的宫殿，今天晚上是何年何月。
我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。
翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。
明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
赏析：
此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。
词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
”“大醉”遣怀（仕途不顺）是主，“兼怀子由”是辅。
此词上片望月，一开始就提出一个问题：明月是从什么时候开始有的——“明月几时有？把酒问青天。
”苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。
接下来两句：“不知天上宫阙，今夕是何年。
”把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。
诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。
他很想去看一看，所以接着说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
这几句明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地写了出来。
这种矛盾能够更深刻地说明词人留恋人世、热爱生活的思想感情，显示了词人开阔的心胸与超远的志向，因此为歌词带来一种旷达的作风。
“起舞弄清影，何似在人间！”与其飞往高寒的月宫，还不如留在人
间趁着月光起舞呢！这首词从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。
下片怀人，即兼怀子由。
“转朱阁，低绮户，照无眠。
”这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。
词人无理地埋怨明月说：“明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？”相形之下，更加重了离人的愁苦了。
这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。
接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”从人、月对立过渡到人、月融合。
为月亮开脱，实质上还是为了强调对人事的达观，同时寄托对未来的希望。
因为，月有圆时，人也有相聚之时。
词的最后说：“但愿人长久，千里共婵娟。
”王勃有两句诗“海内存知己，天涯若比邻”，与“千里共婵娟”有异曲同工之妙。
但愿人人年年平安，相隔千里也能共享着美好的月光，表达了作者的祝福和对亲人的思念，表现了作者旷达的态度和乐观的精神。
五、李煜《相见欢》和《虞美人》赏析
《相见欢》
1.听邓丽君的《独上西楼》
2.学生齐读李煜的《相见欢·无言独上西楼》
3.教师讲解：
《相见欢·无言独上西楼》是南唐后主李煜（存疑）的名篇，词牌名为《相见欢》，咏的却是离别愁。
这是作者被囚于宋国时所作。
词中的缭乱离愁不过是他宫廷生活结束后的一个插曲，由于当时已经归降宋朝，这里所表现的是他离乡去国的锥心怆痛。
这首词感情真实，深沉自然，突破了花间词以绮丽腻滑笔调专写“妇人语”的风格，是宋初婉约派词的开山之作。
译文
默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。
抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是亡国之苦。
那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。
词句注释
锁清秋：深深被秋色所笼罩。
清秋，一作深秋。
离愁：指去国之愁。
别是一般：另有一种意味。
赏析
这首词上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄地抒发真挚的感情。
缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，同时也为下片的抒情做好铺垫。
作为一个亡国之君，一个苟延残喘的囚徒，他在下片中用极其婉转而又无奈的笔调，表达了心中复杂而又不可言喻的愁苦与悲伤。
4. PPT弹出：“故国之恋”、“亡国之痛”，点明诗歌主旨，点学生带感情试读。
同学们读得很好，下面我们再看李煜的另外一首词，也是被邓丽君演唱了的。
《虞美人》
《虞美人·春花秋月何时了》是五代十国时期南唐后主李煜所作的词。
相传七夕之夜中命歌伎唱此词，宋太宗赵匡义知道这件事后，赐酒将他毒死。
堪称绝命词。
此词是一曲生命
的哀歌，作者通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。
白话译文
这年的时光什么时候才能了结，往事知道有多少？昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛！
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。
要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
赏析
李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化——恰似一江春水向东流。
这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感。
因为人们的愁思虽然内涵各异，却都可以具有“恰似一江春水向东流”那样的外部形态。
小结：李煜的两首词，表现的是亡国之痛、故国之思一类的离愁别绪，其诗有一个特点就是将“愁”形象具体化，化无形为有形，从而让读者在情感上与之形成共鸣。
PPT弹出缪塞的话：最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
六、教师总结观点，明确为何现代流行歌曲能融入中国古典诗词的元素以及什么样的古典诗词才能进入当代流行乐坛。
流行歌曲：展现千姿百态的生活，表达形形色色的情绪与心态。
某些古人所经历的心理情感放在今日也同样可以适用，那么用以表现古人情感的诗词歌赋，同样也会是今人的心理映照。
古典诗词：古诗词非常讲究韵律，大多音乐感极强，同时抒发的感情也往往是含蓄婉转，迂回曲折的，这些恰是当今诸多流行歌曲创作人所孜孜以求的一种境界，因此，许多音乐创作人，大胆地采用拿来主义，直接挑选经典的古典诗词，谱上曲，换一种角度来诠释千古佳句。
很大程度上与审美趣味相关，与诗歌所要表达的思想情感相关。
能够进入当代流行歌坛并为大多数听众所接受的，主要是那些抒发离情别恨和表现男女恋情的作品。
七、歌曲《白头吟》（演唱：丁当；作词：卓文君）。