如何培养低年级学生的自理能力
培养培智低年级学生的生活自理能力的方法
培养培智低年级学生的生活自理能力的方法培养培智低年级学生的生活自理能力是教育的重要任务之一。
生活自理能力是学生成长中非常重要的一部分，它不仅关乎学生日常生活的方方面面，更是影响学生的综合素质和发展的重要因素。
在生活自理能力方面培养学生，需要学校和家庭共同努力，采取一些科学有效的方法，下面就让我们来了解一下如何培养培智低年级学生的生活自理能力。
通过生活技能教育培养学生生活自理能力。
生活技能教育是培训学生用手、头脑、心思去解决日常生活中遇到的各种实际问题的一种培养教育，是指学生掌握和使用一些原始技术和技能来解决实际生活中的问题。
生活技能教育是培养学生生活自理能力的有效途径，它能够教会学生如何独立完成一些基本的生活活动，比如吃饭、洗澡、洗衣、整理卧室、收拾书包等。
教育者可以通过制定具体的计划，有针对性地教导学生这些基本的生活技能，激发学生的自觉性，让他们养成良好的生活习惯。
还可以利用日常生活中的各种场景进行教育，比如在超市购物时教会学生选购物品，让他们参与到家庭生活中的日常事务中。
通过军事化管理培养学生生活自理能力。
军事化管理是指利用军事思维、军队管理手段和军事纪律来进行学生管理和学生培养的一种方式。
在军事化管理中，教育者会对学生进行严格的管教，要求学生按照规定的时间表和纪律生活。
军事化管理能够锻炼学生的纪律性和自律性，培养学生独立自主的生活能力。
在学生宿舍生活中，可以采取一些军事化管理的方法，规范学生的起床、上床、作息时间，要求学生整洁卫生，养成良好的生活习惯。
通过严格的管理和规范的生活，可以逐步培养学生的生活自理能力，让他们变得更加自主和独立。
通过模拟真实情境培养学生生活自理能力。
模拟真实情境教学是指在学生教学过程中，创设一种与现实生活中真实情境相似的人工环境，让学生在模拟情境中进行实践操作，进行仿真实验。
通过模拟真实情境教学，可以让学生在虚拟的环境中实际操作，锻炼他们的生活自理能力。
比如在学校中可以设立一个模拟超市场，让学生在模拟的超市中进行购物，学会选择商品、计算钱款，锻炼他们的购物技能。
小学生生活自理能力的培养途径
小学生生活自理能力的培养途径一、家庭生活能力的培养从小培养小学生的自理能力对他们的成长非常重要。
在家庭中，家长可以采取以下方法来培养小学生的生活自理能力：1. 给予适当的责任：家长可以逐渐给小学生适当的家务责任，比如整理书桌、收拾玩具等。
通过这样的活动，小学生能够学会独立思考和解决问题，同时也感受到自己的重要性。
2. 制定规定与奖惩机制：制定明确的家庭规定，让小学生明白每个人在家庭中都有相应的义务。
同时，为了激励小学生，家长可以设定奖励机制，如完成家务任务后可以给予一定的奖励，以增强他们的动力。
3. 给予适当的自主权：让小学生自主选择某些生活事务，如选择自己穿哪件衣服、每天洗澡的时间等。
这样可以培养他们独立决策的能力，并激发他们对自理的主动性。
二、学校生活能力的培养学校是培养小学生生活自理能力的另一个重要场所。
以下是一些可以在学校中采取的培养途径：1. 建立自助餐制：学校可以引入自助餐制，鼓励小学生自主选择饭菜、盛餐具等。
这样的安排有助于培养他们的餐饮自理能力和组织能力。
2. 组织实践活动：学校可以安排一些实践活动，如野外郊游、露营等，让小学生亲身体验生活的各种方面。
通过这些活动，他们可以学习如何自己打包行李、如何合理安排时间等。
3. 提供自助服务设施：学校可以设置自助借书机、自助设备借用站等，让小学生独立借还书籍和借用学习用品。
通过使用这些自助服务设施，小学生可以学会管理与沟通技巧。
三、社会参与能力的培养除了家庭和学校，社会参与也是培养小学生生活自理能力的重要途径。
以下是一些社会参与的方法：1. 参加义工活动：鼓励小学生参加社区组织的义工活动，如帮助老人购物、清理环境等。
通过这样的活动，小学生可以学会与他人合作、关心他人，并培养他们的团队合作能力。
2. 学习交通安全知识：引导小学生学习交通安全知识，如如何过马路、如何正确乘坐公交车等。
这样有助于培养他们独立外出的能力和安全意识。
3. 参与家庭理财：可以让小学生参与家庭理财的决策和管理，如理解家庭开支和储蓄的原则，学会合理支配零花钱等。
独立自主 小学阶段培养生活自理能力
独立自主小学阶段培养生活自理能力在小学阶段，培养孩子独立自主的生活自理能力是非常重要的。
这些能力包括但不限于自我照顾、时间管理、日常事务处理以及解决问题的能力。
通过培养孩子独立自主，他们将更好地适应日常生活和未来的挑战。
下面将从不同的方面阐述如何培养小学生的生活自理能力。
一、自我照顾能力在小学阶段，孩子们应该逐渐学会照顾自己的身体和卫生。
这包括刷牙、洗脸、洗手、穿衣等基本的自我照顾能力。
学校和家庭可以联合培养孩子们的自我照顾能力。
学校可以组织相关的卫生教育课程，教导孩子们正确的卫生习惯。
同时，家长也应该在家中指导孩子进行这些基本的自我照顾活动。
二、时间管理能力培养孩子们的时间管理能力，可以通过合理安排他们的学习和生活。
家长可以给孩子们制定一个日常的学习计划表，明确规定各项活动的时间和顺序。
通过坚持按计划进行，帮助孩子们逐渐形成良好的时间管理习惯。
同时，教师也可以在学校中进行时间管理的培养，比如设立学习小组，要求孩子们在规定的时间内完成任务，提高他们的时间管理能力。
三、日常事务处理能力在小学阶段，让孩子们尝试处理一些日常事务，可以培养他们的独立处理问题的能力。
比如，教会孩子们洗碗、整理书包、收拾房间等。
在家庭中，家长可以给孩子一些适当的家务任务，让他们主动参与家庭事务。
在学校中，老师可以通过组织一些集体活动，让孩子们参与活动的筹备和执行，培养他们的团队合作和问题处理能力。
四、解决问题能力培养孩子独立解决问题的能力，可以通过给予他们适当的决策权和解决问题的机会。
在日常生活中，当孩子面临问题时，家长和教师可以引导他们主动思考和解决问题的方法。
同时，也可以通过游戏和角色扮演等方式锻炼孩子的解决问题能力。
让他们自己尝试分析和解决，从而提高他们的自主思考和判断能力。
在培养小学生的生活自理能力过程中，需要家庭和学校的共同努力。
家庭和学校应该形成良好的合作机制，通过相互配合，为孩子提供全面的培养机会。
在实践中，家长和教师应该向孩子们做出榜样，注重培养孩子的自信心和自主性，引导他们发展独立自主的品质。
培养小学生自理能力方案
培养小学生自理能力方案一、制定清晰的目标要培养小学生的自理能力，首先需要明确目标。
我们可以根据小学生的年龄和发展情况，确定一些适合他们自理的任务，如整理书包、收拾房间、洗涤衣物等。
目标要具体、可行，并且能够逐渐提高难度，以推动小学生不断进步。
二、建立健康的生活习惯良好的生活习惯是自理能力的基础。
我们可以通过以下几个方面来培养小学生的自理能力。
1.定期作息：教导小学生养成规律作息的习惯，如早睡早起，按时吃饭等。
引导他们制定合理的作息时间表，并监督他们按照时间表进行生活。
2.个人卫生：教导小学生正确刷牙、洗手、洗脸等个人卫生习惯。
提醒他们定期洗澡、更换衣物，培养良好的身体保健意识。
3.膳食健康：教育小学生选择健康的食物，学会合理安排饮食。
可以带领他们参与食物的购买、准备和烹饪过程，引导他们养成良好的饮食习惯。
三、培养日常自理能力日常自理能力是培养小学生独立生活的关键。
我们可以通过以下几个方面来培养小学生的自理能力。
1.衣着整洁：教导小学生学会自己穿脱衣物，整理收纳衣柜。
鼓励他们在家庭内部，选择合适的衣物，提高自己的穿衣品味。
2.房间整理：教导小学生养成整理房间的习惯。
可以要求他们每天整理自己的床铺、摆放书本文具等，使房间保持整洁。
3.餐具使用：教导小学生正确使用餐具，学会自主取用食物，如盛饭、夹菜、切水果等。
帮助他们学会清洁、摆放餐具，提高餐桌礼仪。
四、培养动手能力动手能力是培养小学生自理能力的关键。
通过锻炼小学生的动手能力，可以提高他们自主解决问题的能力和创造力。
1.制定家务计划：制定家务计划，让小学生参与家庭的日常事务，如洗碗、扫地、倒垃圾等。
鼓励他们发挥创造力，提出解决问题的方法。
2.手工制作：鼓励小学生参与手工制作活动，如剪纸、折纸、插花等。
培养他们的动手能力、观察力和创造力。
3.做饭烹饪：在家庭环境下，教导小学生进行简单的烹饪活动，如煮面、炒菜等。
逐步教导他们认识食材，学习做菜的技巧和方法。
如何帮助孩子建立适应小学生活的自理能力
如何帮助孩子建立适应小学生活的自理能力自理能力对孩子的成长和发展至关重要。
在孩子进入小学阶段后，他们需要更多的自我管理和照顾。
因此，帮助孩子建立适应小学生活的自理能力是非常重要的。
本文将分享一些方法和具体技巧，以帮助家长们更好地引导孩子培养自理能力。
一、培养日常生活自理能力1. 提供适宜的生活环境：为孩子创造一个整洁有序的生活环境，让他们能够学会整理书包、摆放衣物等基本的生活习惯。
2. 逐步引导孩子的自理能力：从小事做起，例如教会孩子自己穿脱衣物、自己洗手、自己刷牙等，逐渐培养他们独立完成一些日常生活事务的能力。
3. 鼓励孩子借助工具：为孩子提供合适的工具，让他们学会使用，例如使用刀叉、勺子等工具吃饭，使用剪刀剪纸等。
这样可以增强他们的自信心和实践能力。
二、培养学习自理能力1. 指导时间管理：教导孩子学会合理安排时间，制定学习计划，并按照计划进行学习。
家长可以为孩子提供一份时间表，帮助他们学会控制时间并培养良好的学习习惯。
2. 鼓励孩子独立完成作业：适时地给予孩子一些独立完成的作业，例如简单的练习题或书面作业。
帮助孩子养成按时完成作业的习惯，同时也培养他们解决问题的能力和学习的积极性。
3. 培养自主学习的能力：鼓励孩子主动思考问题、独立解决困难和寻找学习资源。
可以给予适度的指导和帮助，引导他们形成良好的学习方法和自主学习的意识。
三、培养社交自理能力1. 培养良好的交往习惯：教导孩子尊重他人、善于倾听、礼貌待人等良好的交往习惯。
让孩子明白，待人友善和沟通能力在社交中非常重要。
2. 强调分享与合作：鼓励孩子与他人分享物品和知识，并促使他们参与团队活动。
通过合作与分享，可以帮助他们培养团队意识和合作精神。
3. 解决冲突的能力：教导孩子学会妥善处理冲突，倡导和平解决问题的方式，培养他们的社交技巧和解决问题的能力。
四、激发孩子的兴趣和责任感1. 鼓励孩子多参与课外活动：帮助孩子发展兴趣爱好，参加各类课外活动，如体育、艺术、音乐等。
提高小学生的生活自理能力的实施步骤与策略
提高小学生的生活自理能力的实施步骤与策略为了培养小学生的生活自理能力，需要采取一系列实施步骤与策略。
以下将从家庭教育、学校教育和社会实践三个方面进行说明。
一、家庭教育1. 制定明确的家庭规则：建立规范的家庭生活秩序，明确家庭成员的责任和义务。
2. 给予适当的责任与自主权：让孩子负责一些家务，如整理书包、收拾房间等，培养他们的责任感和自我管理能力。
3. 激发兴趣爱好：鼓励孩子参加各类活动，培养他们的兴趣爱好，同时锻炼生活自理能力。
4. 提供正确示范：父母应该以身作则，做出正确的行为示范，让孩子从小学习模仿正确的生活自理能力。
二、学校教育1. 设立生活技能课程：学校可开设生活技能类课程，如烹饪、卫生保健等，教授小学生实用的生活技能。
2. 培养团队合作意识：通过团队合作活动，让小学生学会与同伴共同解决生活问题，培养他们的协作与沟通能力。
3. 注重实践教学：多进行实际操作和实地考察，让小学生亲身体验生活自理的过程，从中学会并巩固生活技能。
4. 鼓励自主学习：学校可开展自主学习活动，培养小学生独立思考和解决问题的能力。
三、社会实践1. 参与社区服务：组织小学生参与社区服务活动，如清洁卫生、志愿者活动等，通过实践提高他们的生活自理能力。
2. 亲身体验生活：带领小学生参观超市、医院等场所，引导他们了解自理的重要性，培养他们的日常生活管理能力。
3. 进行教育讲座：邀请专家为小学生和家长讲解生活自理技巧与方法，提供相关知识和经验分享。
4. 举办生活技能比赛：组织小学生参加生活技能比赛，提供展示和交流的平台，激发他们学习和提高生活自理能力的积极性。
通过家庭教育、学校教育和社会实践等多方面的努力，可以有效提高小学生的生活自理能力。
在实施步骤与策略上，家庭应提供正确示范和适当的责任与自主权；学校应设立生活技能课程，培养团队合作意识，并鼓励自主学习；社会则可通过社区服务、亲身体验和教育讲座等方式，促进小学生的生活自理能力发展。
教育小学生培养生活自理能力的方法
教育小学生培养生活自理能力的方法培养小学生生活自理能力是家长和教师的共同责任，这不仅有助于培养孩子的独立性和自信心，还能帮助他们适应日常生活和学校环境。
以下是几种方法可以帮助小学生培养生活自理能力。
一、激发兴趣小学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，可以通过激发他们的兴趣来培养生活自理能力。
例如，让孩子参与家务活，让他们亲手动手参与清洗玩具、整理书桌、叠被子等；同时给予他们适当的表扬和奖励，激励他们养成良好的生活习惯。
二、分配责任家长和老师可以逐步分配一些责任给小学生，让他们参与到日常生活中。
例如，让孩子负责每天整理自己的书包、铺床、整理书桌等。
通过这样的方式，孩子们可以逐渐培养起自己独立解决问题的能力，同时也能够树立起责任感。
三、制定必要规则制定必要的规则是培养小学生生活自理能力的关键。
例如，制定学习和生活时间表，让孩子养成良好的时间管理习惯；制定合理的饮食规定，培养孩子的饮食习惯；制定每日起床、运动、洗漱等规定，让孩子养成良好的生活习惯。
四、示范引导孩子们学习生活自理能力需要家长和老师的示范引导。
在开始阶段，家长和老师可以手把手地教孩子们如何洗手、穿衣、清洗餐具等。
随着孩子们理解能力的提高，逐渐引导他们自己完成这些任务。
同时，家长和老师也应该给予适当的指导和支持，帮助孩子们解决遇到的问题。
五、培养独立思考能力小学生培养生活自理能力的目标之一是培养他们的独立思考能力。
家长和老师可以提供一些情景，并引导孩子们思考解决问题的方法。
例如，让孩子们自己决定早餐吃什么、如何收拾自己的书包等。
这样可以培养孩子们的判断力和自主能力。
六、鼓励合作培养小学生生活自理能力不仅需要个人努力，还需要培养他们与他人合作的意识。
家长和老师可以组织一些小组活动，让孩子们共同分工合作完成任务。
通过与他人的交流和相互协作，孩子们可以学会与人合作、共同解决问题，从而提高他们的生活自理能力。
总结起来，培养小学生生活自理能力需要家长和老师的共同努力。
培养培智低年级学生的生活自理能力的方法
培养培智低年级学生的生活自理能力的方法培养培智低年级学生的生活自理能力是教育工作者和家长们共同的责任，因为这对学生的成长和发展有着重要的意义。
在学校和家庭中，都可以通过一些方法和途径来帮助学生培养生活自理能力，让他们在日常生活中更加独立和自信。
下面是一些可以参考的方法：加强生活技能教育生活技能是指学生在日常生活中所需要掌握的各种技能，包括自理能力、卫生习惯、饮食营养、睡眠规律等方面。
学校可以通过开设生活技能课程，教导学生如何自己洗衣、整理房间、做饭等。
老师和家长也可以在日常生活中向学生传授一些实用的生活技能，让他们在学习之余也能学会独立生活。
设立自理能力学习小组在学校中，可以组建自理能力学习小组，让学生之间相互学习，互相帮助。
小组成员可以一起学习如何做家务、如何规划自己的生活等，通过共同学习和互相帮助的方式，培养学生的生活自理能力。
培养责任感培养学生的生活自理能力关键是培养他们的责任感。
学校和家庭可以通过给予学生一些小任务，让他们在完成任务的过程中培养责任感。
让学生自己打扫自己的书桌、整理自己的衣物等，让他们意识到自己的行为对自己和他人的生活有着重要的影响。
鼓励独立思考和决策在学校和家庭中，应该鼓励学生独立思考并做出自己的决策。
在生活中，给学生一定的自主权，比如让他们自己安排自己的学习时间、自己选择自己的午餐等，这样可以让学生在日常生活中培养独立思考和做决策的能力。
提供模范示范学校和家庭可以通过为学生提供模范示范来帮助他们培养生活自理能力。
老师和家长可以通过自己的行动和生活方式来示范给学生看，让他们学习到正确的生活态度和生活习惯。
营造良好的生活环境学校和家庭应该为学生营造一个良好的生活环境，让他们在舒适的环境中学会生活自理。
学校可以注重培养学生的自理能力，提供学生自己做饭的机会和条件，让他们在实际操作中学会如何独立生活。
家庭中，父母也要创造一个愉快的家庭氛围，给予孩子充分的自主空间，让他们学会自己处理一些家务事情。
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各位老师，大家好！感谢大家来到今天的班主任沙龙。
这一场班主任沙龙由我来为大家主讲，我演讲的主题是：如何培养低年级学生的自理能力。
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。
简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
小学生到底应该具备哪些自理能力呢？《小学生日常行为规范》第二条是这样写的“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。
”第九条规定“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。
自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。
”从《小学生日常行为规范》可以看出，小学生的自理能力主要是指：自我服务性劳动，家庭生活服务性劳动。
自我服务性劳动包括：梳头，洗脸，洗脚，洗澡，穿衣、裤，系红领巾，剪指甲，整理书包，刨铅笔，包书皮，铺床单，叠被子，折衣物等;家庭生活服务性劳动主要包括：扫地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗锅、碗、盆，择菜、切菜，削果皮，烧开水，煮面，煮小菜、汤等。
现在家长很重视学生的文化知识和基本技能的提高教育，也很努力地培养孩子们在各方面的兴趣。
但往往忽视对孩子自理能力的培养。
目前，社会上大多家庭为独生子女。
四位大人围着一个小孩转。
孩子们都成了“小皇帝”，“小公主”。
家长们宠爱着，孩子们依赖着，他们依赖性强，动手能力差，生活自理困难。
许多孩子只想知道的是自己应该得到什么，不知道自己也有责任，没有良好的责任感，做事情的时候常出现虎头蛇尾的情况，有的孩子经常出现自己的东西总是找不到……这就是自理能力的缺乏。
究其原因，主要包括以下几点：一、家庭成员的溺爱包办。
现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。
比如，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意到了让孩子自己学做，培养孩子做各种力所能及的事情的习惯。
但回到家父母（尤其是爷爷奶奶）常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
二、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子的年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难的时候，爸爸妈妈怕麻烦，不是去教会孩子，而是直接就代替孩子做了，导致了孩子不会自理。
三、孩子缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。
但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母呢？也由于种种的原因，不愿意浪费时间，也就代替去做了，使得孩子失去了一次次练习的机会。
四、校教育偏重语文、数学、英语等学科教育，忽视了学生的劳动教育。
学校教育是学生接受劳动教育，形成自理能力不可缺少的因素。
然而，一些活动课，实践课成了自习课、语数课的情况屡有发生，学生失去了活动与实践的机会;有的老师以劳动为惩罚，致使学生对劳动产生厌恶。
那么怎样训练学生的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？我们可以从以下几个主要方面入手：一、整理学习用品，从小处入手，抓细节，积点滴，培养学生自理能力。
还记得去年新学期开学不久，我们班里许多学生书包里乱七八糟，玩具、零食、水杯什么都有。
有的学生根本就不会装书包，居然把所有的课本都装来了。
找本书要费很长时间，作业本被塞得皱皱的。
有时明明作业拿来的，可就是找不着。
还有很多次都出现有这样的情况，课间才发下去的作业本，上课的时候就有学生在喊：“老师，我没发到作业本！”“老师，我作业本忘在家里了！”“老师，我作业本不见了！”可每次等我走过翻找他的书包，不一会儿，作业本就被我从书包里拿出来了！其实，这里最大的原因就是不会整理书包于是，我利用班队活动课组织学生为自己做一件事──整理书包。
先教他们认识课程表，并告诉孩子们玩具和零食是不能带到学校里来的。
然后给他们讲怎样清理书包才有条理，使课本不零乱，看谁整理得最整齐、最美观。
话一说完，同学们就紧张地开始整理起自己的书包来，虽然刚开始同学们整理的书包并不是很美观，但经过几次练习，有一部分同学的书包已经整理的有模有样了。
然后，我又找出几个整理得比较好的书包给同学们看，并在全班同学面前对他们进行表扬。
并教育学生养成每晚整理书包的好习惯。
平时还要求学生尽量做到自己的事自己做，如上学、放学自己背书包等。
通过这一活动，学生学会了自己整理书包，并且整理得井井有条。
二、学会一些简单的劳动技能，培养学生的自治、自理能力。
现在很多的孩子在家是父母的掌上明珠，饭来张口，衣来伸手，家里的劳动更与他们无缘。
在学校里进行劳动时，我发现大部分学生没有劳动意识，不会劳动，对一些简单的劳动技能很缺乏，如扫地、拖地、擦窗台等。
刚开学的一段时间里，教室里总是弄得很脏、很乱，没有人主动收拾。
一个整洁的环境也是有教育作用的，而整洁的课堂环境要由学生自己来创造，这对培养他们的自理能力极为重要。
于是我教育学生，自己的事情自己做。
下午放学打扫卫生时，我把要做的事明确地告诉学生，比如扫地、拖地、抹窗台等。
在劳动过程中我边做示范边让学生做，边检查，打扫完以后，总结一下打扫情况，对干得好的小组或个人及时给予表扬，肯定他们的成绩，指出以后打扫时还需注意的问题。
学生在值日时，我经常和他们一起劳动，对不正确的再进行指导。
开始叫他们做比我自己一个人做还要吃力，但通过一段时间的训练，到值日时，学生一个个都干得有模有样，学会了如何把教室打扫干净，动作也熟练了。
连在旁边等的家长看了都惊讶地说，没想到自己的孩子还会劳动。
在孩子的劳动能力和自觉性方面，有这么一件事情让我记忆深刻，有一次出黑板报，我晚上加班点黑板，走得时候没有把桌子椅子摆好，满地的粉笔屑也没扫。
第二天早上，我来到课室给学生开门，结果他们放下书包后第一件事，竟然是各自拿起扫把，拿着抹布去清理那些桌椅和粉笔屑。
当时看了，心里真的是好开心啊！从他们什么都不会做，到现在的主动搞卫生，这是一个多大的转变啊！三、学生自治、自理能力的培养需要做好家校沟通，最大限度取得家长的支持。
家庭教育是学校教育的基础，也是学校教育的必要补充。
因此培养学生的生活自理能力要靠家长的支持与督促。
有些家长过分宠爱子女，什么事都为孩子包办。
于是，我经常通过校讯通或者电访鼓励家长多给孩子一些动手操作的机会，自己能做的事尽量让孩子自己做，让孩子自己能穿衣、洗脸、洗脚，不会的要慢慢学着做，家长的任务是在旁边进行指导督促。
让孩子在实践中培养自理能力，并从中体会劳动的乐趣。
我还告诉家长爱孩子有许多的表现方法，但不让孩子干一些力所能及的事，并不是爱孩子，而是害孩子。
其中转变家长的观念十分重要。
我班的纪律委员郑裕烨，她奶奶对她特别宠爱，什么都不让她做。
甚至在教育孩子的问题上，与孩子的妈妈产生过不少的矛盾，因为奶奶过于溺爱孙女。
无奈之下，郑裕烨的妈妈找到我，让我跟她奶奶沟通，并做通郑裕烨的工作。
在与郑裕烨奶奶的多次沟通之后，对她说明溺爱的各种弊端，她奶奶的态度终于有了改变。
当她看到自己孙女儿在家里能主动扫地，还会主动帮她捶背时，她在电话里再三的向我道谢。
说我改变了她的孙女儿，我说：“不，不是我改变的，是你改变了她，你对她的教育观念改变了，所以她就改变了！”四、巧妙运用“伙伴教育法”，促进学生自治、自理能力的形成。
一个小伙伴就是一位小老师，小伙伴的勤劳、能干会启发激励学生；一个小伙伴也是一面镜子，孩子从小伙伴身上可以看到自己应该改正的缺点。
我从班里找出能力较强的学生或某个方面自理得比较好的学生，对他们的行为给予表扬、宣传，让他们给同学们树立榜样，让自理能力差的学生有所触动。
在一次搞劳动的时候，卢泫桦的鞋带松了，我提醒他把鞋带系好，结果他说他不会。
这时，站在他身边的陆仁飞大声的说：“我会！这个很简单的！”然后他立马蹲下身子去帮卢泫桦系鞋带。
又一次，马绍凯的红领巾松掉了，但他不会系红领巾，张钰停见了，马上走上前去帮他系好。
在周一的班会课上，我抓着这两位同学的事迹，大张旗鼓的表扬了一番！然后布置了一个任务：今晚回去学会系鞋带和红领巾！现在，班里大部分学生都已经学会了系鞋带和红领巾了。
五、多鼓励表扬孩子，少指责惩罚孩子。
因为小学生的能力有限，有时做的事不能像大人所预料的一样，这时，我们不能以大人的标准去评价他们，而应该给予表扬，给他们信心，让他们在多次的实践中掌握方法。
比如他们平时要学会自己能做的事情自己做。
整理自己的书包，保持个人的清洁卫生，勤洗手洗头等。
由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。
大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。
对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。
我班的刘晓菲是黄卡的，每天下午都要课室帮忙搞卫生。
但是她有一次一连两天在洗拖把的时候把拖桶整个打翻了，水倒了出来，她鞋子也湿了。
看她第一次打翻拖桶的时候，我很生气，但是忍住了，没骂她。
第二次看她又打翻了，我忍不住了狠狠骂了她一顿。
但骂着骂着，我突然意识到自己这样做太粗暴了。
也突然想到了她打翻拖桶的原因：是她个子比较小，但是拖把又重，她没办法把拖把完全提起来，于是在拉着拖把出来的时候就会把桶打翻。
于是不再骂她，而是教她怎么做才能更好的避免打翻拖桶。
我班陈小康是个干活大大咧咧的孩子，在拖地的时候，他手里的拖把总是甩来甩去的边玩边拖。
有一次，他一个不小心，一甩拖把，把拖把上面的污水都甩到我裙子上了！当时看着沾满污点的裙子，真是挺生气，正要骂他，但是看着他低下去的小脑袋，我转而对他说：“陈小康，你拖的地真干净！要是你能在拖地的时候认真、小心一些就更好啦！”听了这话，他的小脑袋立马抬起来了回答道：“嗯！”然后又积极的拖起地来了。
六、意激发幼儿的好胜心，在竞争中促自理。
孩子活泼好动，有时一句不经意的话就可以激起他的好胜心，使他们跃跃欲试。
我们就抓住学生这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进学生自理能力的提高。
例如在上课前比比谁最先把书本准备好；比比谁最讲卫生；等等。
此外，要让学生由自我服务发展到为集体服务。
在吃午饭的时候，我会在班里选一名表现好的孩子和我一块分饭菜，再选几个学生帮忙给同学端饭菜，这样孩子做事感到特别的开心，不但提高了孩子的自理能力，而且也塑造了他们优秀的品质。
一年级的小朋友们经过一个多学期的常规训练、教育，已学会了许多的本领，自理能力也提高了不少！但还存在很多的不足，有的小朋友缺乏责任心，对自己要完成的学生任务不放在心上，有的小朋友缺乏耐心，对于完成一项学习任务不能坚持到底等等，要使每一名学生都成为责任心强、自理能力强、有足够的耐心对待学习的人，还需要我们不断思考，不断创新！希望老师们能说说你们宝贵的意见和建议。
谢谢！。