人教版二年级数学上册第单元搭配简单的排列说课稿完整版
人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿(公开课定稿)
人教版二年级上册《数学广角》说课稿教材内容：数学义务教育课程标准实验教材(人教版)中第三册第八单元97页“数学广角”第一课时。
一、教材纵向分析：“数学广角”是二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛.而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习概率奠定基础,使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
教材安排生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。
三年级数学广角中也安排了组合和排列，从教材内容上看，两个年级的教学内容相似；但是只要细心分辨，就会发现它们的知识点、知识结构、教学目标和教学策略等方面都既有联系又有区别。
（一）、把握教材内容的异同点。
二年级上册教材编排了用两张数字卡片或三张数字卡片组成两位数的排列数以及三个小朋友两两握手的组合数。
这个年级学习的排列数是两位数，提供的基数也比较小（3以内），组合数也比较简单（3个事物中的两两组合）。
三年级上册教材编排了用三张数字卡片组成三位数的排列数、两件上装和三件下装搭配的组合数以及四个足球队两两踢一场球的组合数。
这个年级学习的排列数是三位数，10以内基数增加了，组合数自然更加复杂（4个以上事物中的两两组合）。
教材内容的编排由简单到比较复杂，体现了循序渐进螺旋上升的编排原则。
（二）、把握教学目标的侧重点。
二、三年级的教学都要使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；培养学生初步的观察、分析及推理能力。
二年级的教学目标主要是让学生初步认识最简单、最基本的排列、组合知识；体会排列、组合方法的多样性，感受有序思考的重要性；体会排列与组合的不同。
三年级的教学目标主要是让学生经历、探索搭配问题的过程，发现规律；会用符号表示事物，体会符号化思想；进一步认识排列与组合的区别——排列与事物的顺序有关，组合与事物的顺序无关；学会有序思考，初步掌握一些探究学习的方法。
二年级《简单排列》说课稿
二年级《简单排列》说课稿二班级《简约排列》说课稿1一、说内容：九班级义务教育人教版学校数学二班级上册第八单元《数学广角——搭配〔一〕》第一课时《简约的排列》。
二、说教材：本节课是义务教育课程标准试验教科书在二班级开始新增设的一个单元，主要是让同学感知重要的排列的数学思想及其方法。
排列的思想方法应用特别广泛，而且也为以后的学习打下了基础。
《标准》中指出：在解决问题的过程中，使同学能进行简约的、有条理的思索。
在新课部分安排了同学利用三张数字卡片摆两位数的情境，其主要目是让同学从最简约的排列入手，为后面的学习打下基础。
依据教材的相关知识和同学积累知识、抽象思维较弱、理解技能有限，对多个事物的排列，经常涌现遗漏、重复。
所以本课教学重点在于向同学渗透数学思想方法，初步培育同学有顺次地、全面地思索问题意识。
三、说教学目标依据《课标》对知识、技能和思想教育三者统一的要求，及我对教材的分析、理解和对同学实际状况的了解，我将本节课的三维目标确立为：〔一〕知识与技能使同学通过观测、猜想、试验等活动，找出最简约的事物的排列数。
〔二〕过程与方法通过同学观测、比较、自主合作探究等活动，培育同学有序地、全面的思索问题的意识。
〔三〕情感立场与价值观让同学感受数学与生活的紧密联系，培育同学学习数学的爱好和用数学解决问题的意识。
四、说教法《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。
”依据同学认知特点和规律、学情分析，以及《课标》的要求和低班级同学学习数学的实际，在本节课的设计中，从同学喜爱破译简约的密码入手来引入新课。
我预备了数字卡片的学具，让同学在操作中突出本节课的重点，并把重点内容利用板书呈现。
整节课着重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、合作学习、游戏活动等方式组织教学，激发同学的求知欲望，从而提高课堂效率。
把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为详细可操作的规律性知识。
人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿(公开课)
人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿（公开课）一、说教材1. 课题分析本节课《简单的排列问题》是人教版二年级上册数学课程中的一部分，主要涉及排列的基本概念和简单的排列问题。
2. 教材分析•教材内容：本节课教授学生如何进行简单的排列问题的解答。
•学科性质：数学•学时安排：1个课时•教学目标：让学生理解排列的基本概念，能够简单解决排列问题。
二、说教学目标1. 知识与技能•知识：能够理解排列的概念，并能解决简单排列问题。
•技能：掌握排列问题的解答方法。
2. 过程与方法•过程：通过教师讲解和学生练习相结合的方式进行教学。
•方法：采用启发式教学方法，注重学生的参与和实践。
三、说教学重难点1. 教学重点•掌握排列的基本概念。
•理解和解决简单的排列问题。
2. 教学难点•理解排列概念的抽象性。
•多种排列问题的区分和解答。
四、说教学过程1. 导入教师可通过展示一组有序排列的物品或数字，引导学生了解排列的概念。
2. 授课•呈现概念：介绍排列的定义和基本特点。
•解决问题：结合生活实例，让学生解决简单的排列问题。
3. 操练教师设计多个排列问题供学生练习，鼓励学生动手实践。
4. 总结对本节课的内容进行总结，并强调排列问题的重要性和应用。
五、说教学评价1. 评价方式采用课堂练习、个人作业等方式进行评价。
2. 评价标准根据学生对排列概念的理解程度和解答排列问题的能力进行评价，鼓励学生发散思维。
六、说板书设计•主题：简单的排列问题•内容：排列的定义、排列问题的解答方法•示例：如图形、数字等七、说课后作业布置相关练习题，巩固学生对排列问题的理解和解答能力。
以上是本节课《简单的排列问题》的说课稿，希朥能对您在公开课中的教学产生一定的帮助。
实验学校人教版二年级数学上册第八单元第1课时《简单的排列》说课稿
实验学校人教版二年级数学上册第八单元第1课时《简单的排列》说课稿一. 教材分析人教版二年级数学上册第八单元《简单的排列》是本册教材中的重要内容，主要让学生通过实际操作，感受和理解简单的排列规律。
本节课的内容包括有序排列物体，认识排列的规律，以及用语言描述排列的规律。
通过本节课的学习，学生能够培养观察、思考、表达的能力，为今后的数学学习打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中也接触过一些排列现象。
但是，对于排列的规律还缺乏系统的认识，因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过实际操作，发现和总结排列的规律。
三. 说教学目标1.让学生通过实际操作，认识和理解简单的排列规律。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，认识和理解简单的排列规律。
2.教学难点：让学生能够用语言描述排列的规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、引导发现法。
2.教学手段：运用多媒体课件、教具、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过情境导入，让学生观察和描述一些生活中的排列现象，激发学生的学习兴趣。
2.新课：引导学生通过实际操作，发现和总结排列的规律。
3.练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4.总结：让学生用语言描述排列的规律，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考生活中的其他排列现象，提高学生的观察和思考能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：1.有序排列2.排列的规律八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、操作能力和合作意识。
终结性评价主要关注学生对排列规律的理解和应用能力。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用情况等，以便在今后的教学中进行改进和优化。
二年级上册《简单的排列》说课稿
二年级上册《简单的排列》说课稿二年级上册《简单的排列》说课稿一、教学内容及教材分析：今天我所执教的是人教版实验教材小学数学二年级上册“数学广角”例1及相关练习。
排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础。
传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。
我觉得教材是把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。
重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、学情分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。
如衣服的搭配、体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机超过多少电话号码就要升位等等。
由于学生年龄较小，逻辑思维能力及抽象想象能力较差，所以教学时我设定了以活动为主线，加上学生独立思考和合作探究的方式教学。
三、教学目标：l、知识与技能：使学生通过猜测、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。
2、数学思考：培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、解决问题：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
4、情感与态度：使学生在数学活动中养成与人合作的'良好习惯。
四、教学重点：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。
教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
五、教学过程：（一）、情境创设，激发兴趣。
由于“数学广角”是一册书的最后一章，它是本册知识的归纳与整理。
本节课开始，提出到“数学广角乐园”游玩，突出一个“乐”字，以活动为主线，边唱边跳引入新课。
（二）、自主合作，探究新知。
数字1、2、3摆成不同的两位数是本节课的教学重点。
在此，我设计了两层。
第一层，用任意两张数字卡片摆成两个不同的两位数，激发了学生的学习热情，找到自信。
人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿设计(公开课)
人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿设计（公开课）一. 教材分析人教版二年级上册数学《简单的排列问题》这一课，主要是让学生通过实际操作，感受和理解排列的概念，学会用简单的语言和方式来描述排列的顺序，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
教材通过丰富的情景和例题，引导学生发现和总结排列的规律，从而提高学生的解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有了一定的了解。
但是，对于排列这一概念，学生可能是第一次接触，因此需要通过具体的例子和实际操作来帮助学生理解和掌握。
同时，学生的逻辑思维能力和语言表达能力还在发展中，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列的概念，学会用简单的语言和方式来描述排列的顺序。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解排列的概念，学会用简单的语言和方式来描述排列的顺序。
2.难点：学生能够通过观察和思考，发现和总结排列的规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物操作材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的排列游戏，激发学生的兴趣，引出排列的概念。
2.新课导入：教师通过展示一些实际情景，让学生观察和描述，引导学生发现排列的规律。
3.自主探究：学生分组进行实际操作，通过观察和思考，发现和总结排列的规律。
4.引导总结：教师引导学生用简洁的语言表达排列的规律。
5.练习巩固：学生进行一些实际的排列问题练习，加深对排列的理解。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出排列的规律和关键点。
可以设计成以下形式：排列的概念–> 排列的规律具体的例子–> 简单的语言描述八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。
二年级上册数学说课稿-8.1简单的排列 人教版
简单的排列说课稿一、说内容：人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配（一）》第一课时《简单的排列》。
二、说教材本节课是义务教育课程标准实验教科书在二年级开始新增设的一个单元，主要是让学生感知重要的排列的数学思想及其方法。
排列的思想方法应用非常广泛，而且也为以后的学习打下了基础。
《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
在新课部分安排了学生利用三张数字卡片摆两位数的情境，其主要目是让学生从最简单的排列入手，为后面的学习打下基础。
根据教材的相关知识和学生积累知识、抽象思维较弱、理解能力有限，对多个事物的排列，常常出现遗漏、重复。
所以本课教学重点在于向学生渗透数学思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题意识。
三、说教学目标依据《课标》对知识、能力和思想教育三者统一的要求，及我对教材的分析、理解和对学生实际情况的了解，我将本节课的三维目标确立为：（一）知识与技能使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数。
（二）过程与方法通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
（三）德育情感目标让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
四、说重、难点重点:向学生渗透数学思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题意识。
难点:掌握有序、全面思考问题的方法。
五、说教法、学法教法:《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”根据学生认知特点和规律、学情分析，以及《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，在本节课的设计中，从学生喜欢破译简单的密码入手来引入新课。
我准备了数字卡片的学具，让学生在操作中突出本节课的重点，并把重点内容利用板书呈现。
整节课注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、合作学习、游戏活动等方式组织教学，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。
人教版二年级《简单的排列》说课稿 (1)
人教版小学数学二年级上册 第八单元《数学广角》
说课流程
（一）教材分析
（二）目标分析 （三）教法学法分析
（四）教学过程分析
（五）板书设计
ห้องสมุดไป่ตู้
一、教材分析
（1）教材的地位和作用(承上启下)
（2）学情分析(感性，无序)
（3）教学的重、难点（有序，全面思 考问题）
二、目标分析
观察
通过 动手操作
合作交流
学数学，用数学
三、教法学法分析
1、教法： 情境教学法 操作发现法 直观演示法 2、学法： 独立思考 合作交流 提出问题 解决问题
学会
会学
四、教学过程分析
（一）创设情境，激发兴趣 （二）动手操作，发现规律
（三）总结延伸，畅谈感受 （四）布置作业，提高升华
活动一：数字排列
问题一：（自主探究）猜一猜可以组成几 个没有重复数字的两位数？ 问题二：（交流讨论）为什么有的同学写 的个数多？有的同学少？ 问题三：（合作探究）怎样才能做到不重复、 不遗漏呢？
活动二：搭配颜色
四、教学过程分析
（一）创设情境，激发兴趣 （二）动手操作，发现规律
（三）总结延伸，畅谈感受 （四）布置作业，提高升华
五、板书设计
简单的排列
交换位置 12 21 13 31 23 32 先确定十位 12 13 21 23 31 32 先确定个位 21 31 12 32 13 23
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人教版二年级数学上册第单元搭配简单的排列
说课稿
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
二年级数学上册《搭配——简单的排列》说课稿
楼坊坪中心小学杨磊
一、教材分析
“搭配”这一知识点是二年级的学生首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。
简单的说，搭配就是排列与组合。
这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本节课为第1课时，教学内容为“简单的排列”，教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。
教学这一内容，我立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。
在向学生渗透排列这一数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
二、学情分析
二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。
但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。
本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过观察、猜测、动手操作以及合作交流，逐步渗透“排列”的数学思想，从而掌握搭配（排列）的方法。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；
（2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。
2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。
3、情感态度与价值观：
（1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；
（2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。
四、教学重难点
1、教学重点：探索简单事物的排列规律，渗透"排列"的数学思想。
2、教学难点：掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。
五、教学策略选择
1、紧密联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3、采用观察法、操作法、探究法、讲授法、演示法等教学方法，通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己
的想法，努力构建学生独特的学习方式。
4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
六、教学资源准备
多媒体课件、数字卡片、彩笔。
七、教学过程
（一）激趣导入
数学精灵邀请我们去数学城堡看看，上山的路上出现需要输入密码的大门。
生动的情景可以调动学生学习的兴趣。
（二）合作探究
1、第二道大门给出新的问题：找出需要注意的点，要明白组
数的要求。
弄清楚要解决的问题，才能顺利的进行小组活动。
2、数学活动：用数字卡片摆一摆，并记录下来。
同学汇报总结：教师挑选出的同学汇报，教师在大屏幕显示学生研究结果，学生解释自己做题方法。
预设四种情况（重
复、遗漏、位置互换、固定）。
前两种无序，比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏，后两种有序思考，才能全面，不重复，不遗漏。
允许不同方法解决，引导有序思考。
学生总结出方
法，让学生体会方法有助于学生举一反三利用方法解决问题。
（三）解决问题
涂色练习：用红黄蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂。
（四）数学活动
拍照练习：巩固解题方法与思路，虽然对象不同，但思路相同。
（五）全课总结
畅谈感想：今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。
帮助学生梳理知识，认识到有序思考的重要性。
（六）、板书设计
搭配1 ：简单的排列
不重不漏有序
12 21 12 13 21 31
13 31 21 23 12 32
23 32 31 32 13 23
交换位置固定十位固定个位（七）课堂评价
基础知识和基本技能评价：看能否准确找出最简单的事物的排列数，设计课堂环节和检测试题来巩固知识。
过程与方法的评价：课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通过观察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思考过程。
情感态度与价值观的评价：看学生能否找到学习数学的兴趣以
及是否有用数学解决问题的意识。
（八）教学得失
得：
1、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极性。
首先由“密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。
2、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，先让学生按照我提出的学习方法和步骤自主学习。
学生同桌互助交流，一对一帮扶。
教师巡视、指导。
3、合作交流，关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活，又用于生活。
所以数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发的。
本节课在教学难点——掌握排列
不重复、不漏掉的方法时。
为了使每一位都能充分参与，我组织学生进行小组合作，展示交流。
让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。
尽量保证学生合作学习的时间。
教师深入小组中给予恰当的指导。
合作学习后，让学生自己评价，即对展示的情况进行补充、质疑。
这时，教师再在学生自己解决问题的基础，答疑解惑。
以解决师生的双边互动。
失：
（1）原本预设学生能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让学生产生了定向思维，导致学生反倒没有掌握这种方法。
在这里费时较多。
（2）解决问题的环节，教师提出的学习要求不明确，学生不完全明白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。
（3）数学实践活动中，虽然学生有意识要按规律有顺序地排列。
但部分学生在没有提示之前，就不知道要这样来排如何渗透懂得有序排列的数学思想在今后教学实践中，怎样促进高效课堂这些都是我感到困惑和值得深思的地方。
（4）课堂上对学生的鼓励不够，导致课堂发言和展示范围过于集中。