海纳百川有容乃大上课用
海纳百川 有容乃大课件
川 有容乃大》一、教材分析重点：使学生了解宽容的涵义，宽容必要性，宽容的要求，宽容的原则是本课的主要教学内容。
宽容的必要性难点：如何将“宽以待人”这一原则贯彻到学生的实际行动上二、学生分析针对的问题：目前独生子女的普遍存在着自我为中心，利己主义倾向浓厚，判断是非对错的标准是对自己是不是有利，缺乏宽容之心，同情之心，尊重之心。
在行为中过于偏激，不利于形成良好的同学关系和人际交往。
学生的需要：学生对于真诚友谊的向往对于良好人际关系的向往，对于互相理解的追求，对于美好人格和道德的追求，是构成本课学习兴趣的根源。
三、综合设计思路：框题教学设计教学建议海纳百川， 有容乃大金无足赤， 人各有别宽容他人， 悦纳自己1、宽容的内涵2、求同存异是宽容合作的基础3、人与人之间需要互相宽容 1、宽容是一种境界2、宽容带来心灵的安宁和满足3、宽容是有原则的海纳百川有容乃大金无足赤人各有别1．课前准备：教学课件《宽容》2．使用一个拆字游戏导入，让学生从各方面对于宽容的含义发表自己的看法3．进行一个“宽容度心理测试”，使学生在学习前首先对于自己本身的宽容水平有个初步认知。
4．小品《寝室风波》，同学畅所欲言，发表对于宽容必要性的看法。
1．教学课件的设计应该简洁清新，并且有动感，符合教学内容的进程。
2．拆字游戏中应该先讲清楚规则和示范，让学生懂得该怎么去拆字，怎么根据自己的理解认识“宽容”二字，最后评出最后创意，最精彩的解释。
3．“宽容度心理测试”应该先准备好题目，然后说明测试的一些原则，力求测试结果尽量准确，有利于激发学生的学习兴趣。
4．小品《寝室风波》。
演完之后可以提出若干问题，如：在故事中你认为谁是对的，谁是错的？怎么会积累了这么多不满和仇恨？那么大家认为每个人都应该注意些什么呢？……最后得出结论：没有相同的两片叶子，不要苛求别人符合自己的观点，金无足赤，人无完人，“和而不同”，求同存异，是宽容合作的基础。
宽容他人悦纳自己5．评比“最佳排挡”。
海纳百川有容乃大说课稿
海纳百川有容乃大说课稿海纳百川有容乃大说课稿1（2915字）一、说教材的地位和作用《海纳百川，有容乃大》是人教版教材八年级上册第四单元第九课第一个框题。
在此之前，通过前三个单元的学习，学生已初步了解与父母、老师交往的基本内涵，也对全球化背景下的文化交往，网络交往等有了宏观的了解。
在此基础上，本单元重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。
在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往品德与艺术是根本。
通过本单元本框的学习，学生将会进一步理解和把握如何宽容他人。
它不仅仅是交往的品德与艺术的问题，而且涉及到做人的根本问题。
因此，本单元也是本册教材的核心部分。
二、说教材目标根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、了解宽容的内涵以及为什么要宽容，宽容是有原则的。
2、在生活、学习中能以自己的行动宽容他人。
3、体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步形成宽容他人的良好品质。
三、说教材的重、难点本着八年级新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：宽容的内涵以及为什么要宽容。
重点依据：只有掌握了宽容的内涵以及为什么要宽容，才能理解和掌握宽容是一种境界，体验宽容对人对己带来的感上的慰藉。
教学难点：理解宽容是一种境界，宽容是有原则的。
难点依据：“境界”，“原则”较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生能“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识，解决实际问题方法的思维过程。
考虑到八年级学生的现状：不够积极活跃，我主要采取学生活动，老师指导的教学方法，让学生真正地参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
人教版教材八年级上册《海纳百川,有容乃大》说课稿
人教版教材八年级上册《海纳百川，有容乃大》说课稿一、说教材的地位和作用《海纳百川，有容乃大》是人教版教材八年级上册第四单元第九课第一个框题。
在此之前，通过前三个单元的学习，学生已初步了解与父母、老师交往的基本内涵，也对全球化背景下的文化交往，网络交往等有了宏观的了解。
在此基础上，本单元重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。
在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往品德与艺术是根本。
通过本单元本框的学习，学生将会进一步理解和把握如何宽容他人。
它不仅仅是交往的品德与艺术的问题，而且涉及到做人的根本问题。
因此，本单元也是本册教材的核心部分。
二、说教材目标根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、了解宽容的内涵以及为什么要宽容，宽容是有原则的。
2、在生活、学习中能以自己的行动宽容他人。
3、体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步形成宽容他人的良好品质。
三、说教材的重、难点本着八年级新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：宽容的内涵以及为什么要宽容。
重点依据：只有掌握了宽容的内涵以及为什么要宽容，才能理解和掌握宽容是一种境界，体验宽容对人对己带来的感上的慰藉。
教学难点：理解宽容是一种境界，宽容是有原则的。
难点依据：“境界”，“原则”较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生能“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识，解决实际问题方法的思维过程。
考虑到八年级学生的现状：不够积极活跃，我主要采取学生活动，老师指导的教学方法，让学生真正地参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
海纳百川有容乃大教案
海纳百川有容乃大教案一、教学目标1. 让学生理解“海纳百川，有容乃大”的含义，认识到宽容待人的重要性。
2. 培养学生具备宽容他人的心态，提高人际交往能力。
3. 引导学生学会尊重差异，接纳不同，形成团结协作的良好氛围。
二、教学内容1. “海纳百川，有容乃大”的含义介绍2. 宽容待人的重要性3. 宽容他人的方法与技巧4. 如何在日常生活中实践宽容5. 宽容与法律、道德的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“海纳百川，有容乃大”的含义，学会宽容他人。
2. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用宽容，处理人际关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“海纳百川，有容乃大”的含义及宽容的重要性。
2. 案例分析法：分析典型事例，引导学生学会宽容他人。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在日常生活中实践宽容，提高人际交往能力。
4. 角色扮演法：让学生模拟宽容待人的场景，增强实践体验。
五、教学步骤1. 导入新课：以一则故事引入，讲述宽容待人的重要性。
2. 讲解“海纳百川，有容乃大”的含义，阐述宽容待人的意义。
3. 分析典型事例，引导学生学会宽容他人。
4. 小组讨论：如何在日常生活中实践宽容，提高人际交往能力。
5. 总结讲解：强调宽容与法律、道德的关系，提醒学生注意事项。
6. 课堂实践：让学生进行角色扮演，模拟宽容待人的场景。
7. 课后作业：布置一道关于宽容的实践作业，让学生课后践行。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与程度，了解他们对宽容的理解和接受程度。
2. 课后作业评估：审阅学生的课后作业，评估他们在实际生活中践行宽容的情况。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见、协作能力等。
七、教学反思1. 教师反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容是否适合学生，及时调整教学策略。
2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的掌握程度，以及对教学方法的满意度。
“海纳百川有容乃大”教学设计
“海纳百川有容乃大”教学设计3、教学方法：（1）、资料搜集法。
本框内容在日常生活和文献资料中都有着丰富的资源。
让学生课前开展调查，收集相关资料，并从中接受教育。
（2）、角色扮演法。
将学生最大化地融入设定的教学情景，自觉体验、感受宽容的重要作用。
（3）、小组讨论法。
集思广益，掌握方法，培养宽容之心。
（4）、事例分析法。
选取有关宽容的典型事例，以正确的价值导向让学生明辨事理、促进学生观念内化。
四、教学目标1、知识目标：了解宽容的内涵以及为什么要宽容；“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
2、能力目标：在生活、学习中能够以自己的行动宽容他人。
3、情感态度与价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成宽容他人的良好品质。
五、教学重点和难点依据课程标准要求和学生的内在需求，针对学生在实际交往中存在的问题，确定本课程教学重点和教学难点为：在认识宽容对己对人的重要性的基础上，学会宽容他人。
六、教学过程七、教学小结与反思1、本课程教学首先要澄清学生对宽容的认识。
因为学生存在两个错误认识，一是总认为宽容他人的过错，利了他人却委屈了自己；二是认为犯了错误受处罚是理所当然的，犯错误的人是不应该原谅的。
所以教学的当务之急就是让学生明白“人非圣贤，孰能无过”以及宽容利人利已的道理。
2、本课程教学目标的实现，更赖于行为的落实。
因为，只有“说”和“做”相结合的体验，才能真正潜移默化地达成学生观念的不断转变；而且这种课程还应该是长期坚持的实现过程，不应该一节课就结束了。
要引导学生在实践中尝试“宽容他人，从我做起”，同时教师应考虑如何长期坚持并在以后的课程中渗透和深化宽容教育。
3、“实践篇——宽容他人，从我做起”这一教学环节是本课的落脚点，有利于学生实实在在地做到宽容他人，从而培养自己的宽容心。
但如何检验学生的行动结果，以及如何引导学生在生活中坚持不懈地实践宽容是一个难点，不易把握。
4、不要光讲道理，因为正确不等于有效，道理上的正确不代表结果上的有效，我们应追求的是有效。
8-4-9-1教用海纳百川_有容乃大
唐朝时，狄仁杰到京都任职。武则天对 他说：“你在汝南郡任职，治理得很出色。但 是有许多人在背地里诽谤你，你想知道那些人 是谁吗？”狄仁杰说：“如果陛下认为我有过 错，应当改正，并当面明白地告诉我，那是我 的幸运。我本不知道哪些同僚诽谤我。既然不 知道，那么大家仍能相处得很好，因而我不想 知道他们的名字。”武则天听后，很赞赏他非 同一般的宽宏气量。
有这样一个故事，清朝康熙年间有位大 学土，名叫张英。一天，张英收到家信，说 家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠 纷，要他利用职权疏通关系，打赢这场官司， 张英阅信后，坦然一笑，挥笔写下了一封回 信，并附诗一首：“十里修书只为墙，让他 三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦 始皇。”家人接信后，让出了三尺宅基地， 邻居见了，也主动相让，结果形成了“六尺 巷”。这个化干戈为玉帛的故事流传至今， 成为美谈。
生活经验告诉我们，善于宽 容，利人利己，因为宽容能使对 方从中吸取教训，重新审视自己 的行为；宽容能使自己远离烦恼、 仇视，体验到宽容带来的心灵的 安宁、满足。P104(宽容的意义 之三)
宽容？纵容？
小强吃饭很挑食，每当菜不合胃 口时，就把筷子一摔，把碗一推，脾 气大发：“这么难吃，不吃了！” 当妈妈要批评他时，奶奶总是说： “孩子还小，长大了自然就不会了！”
1863年7月4日晚上，天空黑云密布，大雨倾盆，美 国南北战争时期最大的一次战役──葛底斯堡战役已近尾 声，南军败局已定。南军首领李将军不得不下令撤军。 当他带着军队退到波多梅克时，发现一条大河挡住了去 路，河水上涨，部队无法通过。北军得Байду номын сангаас消息，大喜过 望，活捉李将军、提早结束战争的时机到了。于是，林 肯总统即刻命令格兰特将军马上采取行动，以免错失良 机。可是，格兰特将军却没有立即执行命令。后来河水 退去，李将军带着他的军队从波多梅克逃脱了。 林肯获悉后勃然大怒，他给格兰特将军写了一封信， 信中严厉批评格兰特将军贻误战机的行为。可是，令人 意外的是，一直到林肯逝世，这封信也没有发出去。
海纳百川 有容乃大 教学设计
第 18 课时教学设计课题海纳百川有容乃大教学目标1．知识目标：通过学习使学生了解宽容的内涵以及为什么要宽容，明白宽容是一种美德，也是当代人必备的道德品质；理解宽容问题上的是与非。
2．能力目标：在生活、学习中，能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。
提高辨别是非、分析问题和解决问题的能力。
3．情感、态度、价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步养成宽容他人的良好品质。
教学重点为什么需要宽容？教学难点宽容是有原则的。
教学方法案例分析法、讨论法、情境体验法、讲授法。
教学过程教学环节教师活动学生活动活动目的备注导入新课多媒体展示《六尺巷》的图片，清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。
一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生的纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。
张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并附了一首：一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？1.课前安排学生查阅有关张英的资料。
2.学生阅读材料并思考讨论案例问题最后共同归纳出宽容的含义通过典故使学生了解宽容的含义，认识到生活中需要宽容。
长城万里今犹在，不见当年秦始皇。
家人接信后，让出了三尺宅基地。
邻居见了，也主动相让。
结果形成了“六尺巷”这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美谈。
1、是什么力量使得他们改变态度的呢？2、你能给这种力量下个定义吗？小结：宽容指的是宽大有气量，原谅和不与他人计较。
我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。
活动一：面对差异，怎么合作呢？你喜欢哪一种？为什么？这是什么方面的差异？1．人和人之间还有哪些差异？2．面对这些差异，怎么合作呢？小结：由活动我们认识到：人与人之间存在各种各样差异，产生矛盾和冲突是正常的。
但我们决不能因为存在矛盾而拒绝合作、交往。
因为“和而不同”求同存异，是宽容合作的基础。
学生读图思考回答问题。
一是让学生懂得面对人与人之间的差异，要想合作，肯定需要宽容；二是活跃课堂气氛，增强教育效果。
《海纳百川有容乃大》说课课件
四、教学目标
情感、态度与价值观目标： 教育学生要以宽容之心待人，善于与他人特别是与同学和 睦相处、相互学习、共同进步，近而形成良好的人际交往 习惯和健全的人格。 知识目标： 通过教学使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当 代人必备的道德品质；同时让学生意识到我们的生活需要 相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。 能力目标： 通过教学活动锻炼学生的语言表达能力，提高人际交往能 力，帮助学生掌握基本的交往礼仪和技巧，提高辨别是非、 分析问题和解决问题的能力。
一、教材分析
首先，本框题有承上启下的作用。 《海纳百川 有容乃大》是人教版八年级《思想品德》上册第 九课《心有他人天地宽》的第一框题，本框题有两目内容： 第一目是“金无足赤 人各有别”，主要讲宽容的内涵；第 二目是“宽容他人 悦纳自己”，主要讲宽容的意义及原则。 本框题既是第二框题《换位思考 与人为善》的基础；又是 前面内容的提升。 其次，本框题具有不容忽视的地位。 通过前面三个单元的学习，学生初步了解了与父母与老师 与社会交往的相关知识，第四单元重在探索交往的艺术与 品德。学习本课有助于学生养成宽以待人的良好品质。
二、学情分析
八年级学生现在处于青春期，绝大多数学生是独 生子女，在人际交往中常常只关注自己，缺乏谦让， 对他人缺乏包容之心，在认知上，学生只知宽容利人， 不知宽容可利己，甚至误解为宽容利人损己。因此， 在内心里，虽然学生都有宽容的需要，但往往是希望 他人宽容自己，而自己却不知如何宽容他人，更难以 将宽容付诸行动。 事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于 宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形 成现代社会所倡导的团队精神。因此，本框就是要培 育学生的宽容之心，帮助学生更好地与人相处、更好 地求得自创设特定情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习 兴趣，促进学生知掌握识。 （2）活动式教学法 围绕重点难点问题让学生开展活动让学生讨论，以深 化认识，更新观念，提高能力。 （3）归纳教学法 让学生在情境中想方设法解决问题，并及时归纳，自 己发现正确结论。
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诗朗诵 —— 宽容与刻薄
宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的只是过去， 刻薄失去的却是将来。 一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一味地宽容的 人，将失去自己的尊严。 宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己 也难受。 如果别人已不宽容，就不要去使劲儿乞求宽容，乞求得来的 宽容，从来不是真正的宽容。 如果你还要想宽容别人，就不要等到别人来乞求，记住一句 老话：“给”永远比“要”令人愉快。
父母紧缩开支为儿子购买名牌 服装满足 儿子的攀比心理。
母亲是个教师，一心扑在学生上，以 至于忘了今天是我的生日。
对待家人、朋友、 同学，我们不能斤 斤计较。
期中考试考砸了，但我已经 尽力了。
1、和而不同，求同存异是宽容合作的基础。 2、宽容并不意味着是非不分、爱憎不明。 3、也不是曲直不辩，麻木不仁。 4、宽容是有原则的，不是盲目的。 5、宽容要讲究策略。 6、我们不仅宽容别人，还要宽容自己，悦纳自己
宽容是一种理解，宽容是一种信任，宽容是一种胸襟，宽 容更是一种境界。为了使我们彼此心灵的距离不再遥远，让 我们紧紧地握住宽容的双手吧！
内容
判断
宽容意味着事事都 错
要做出忍让
意味着事事都要迁 错
就别人
宽容是懦弱的表现 错
宽容等于纵容
错
要宽容就没有原则，讲 错
原则就无法宽容
对缺乏宽容心的人 是无法讲宽容的
小华觉得自己不够漂亮，经常埋怨自己的父 母，有一次上台表演出了丑，被同学说她笑得很 夸张，嘴很大很难看。她便再也不允许自己在公 众场合笑一下。她这么做对吗？怎样宽容自己？
宽容自己就是接纳自己，即实事求是地面对真实 的自我，
1、既不挑剔和苛求自己，也不自惭形秽；
2、既不妄自菲薄，全盘否定自己，也不妄自尊大。
思维方式不同 个性特点不同 生活背景不同 行为习惯不同 品德修养不同
（一）金无足赤，人各有别，人与人存在差异及 矛盾，需要相互宽容，需要彼此尊重个性。
你和同桌开玩笑，无意间说了句关于她家庭 背景的话，令她非常不开心，你也很后悔。
你和妈妈顶嘴,被愤怒冲昏了头的妈妈打了你 一记耳光。
两个男生在打闹，无意间把你的书本碰到地 上，而且还留下了两个脚印，他们战战兢兢等着 你发火…… 谁没有过类似无意之中伤害或被伤害的经历呢？
宽容对方无意的伤害， 错
不宽容对方有意的伤害。
评析
宽容是有原则的，不是盲目的，在原则问 题，如违反法律的问题上，我们不能够退 让。 宽容是有原则的，不是盲目的，对“坏人 、 “恶人 就不能迁就。
宽容是一种美德、一种境界，能够宽容他 人的人是最有勇气的人。
宽容是有原则的，纵容是没有原则的，两 者不是一回事。
根据描述，猜一猜两个字怎么写？ 它们可以说是人世间的 宝贝； 第一个字，对待一件事物，也就 是说象杂草一样的看法都允许并存。 第二个字，就是 八个人你说你的理， 我说我的理， 允许有不同的观点。
1、何为宽容？宽容的内涵
宽容指的是宽大有气量， 原谅和不计较他人。更是一 种美德，一种境界。
说说从古至今宽容的成语、诗句、俗语。
3、宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己 犯错误，给自己留下改过迁善的机会，同时也给自 己里留下信心和意味着事事都 错
要做出忍让
意味着事事都要迁 错
就别人
宽容是懦弱的表现 错
宽容等于纵容
错
要宽容就没有原则，讲 错
原则就无法宽容
对缺乏宽容心的人 是无法讲宽容的
错
（3）我们都不是圣贤，现实生活中 难免无意之中伤害别人，也可能受到 别人的伤害，真诚接纳，理解原谅。
思维方式不同
个性特点不同
生活背景不同
行为习惯不同
品德修养不同
（一）金无足赤，人各有别，人与人存在差异及 矛盾，需要相互宽容，需要彼此尊重个性。 1、和而不同，求同存异，是我们宽容合作的基础
《圣经》中有这么一句话： 如果一个人打了你的左脸， 你就要把自己的右脸也送给他打。
? 金无足赤，人无完人 ? 大度集群朋 ? 宰相肚里能撑船 ? 忍一时风平浪静，退一步海阔天空 ? 海纳百川，有容乃大 ? 君子和而不同，小人同而不和
人与人之 间为什么 需要宽容？
A: 我喜欢欢欢，火红的颜色，象征着2008北京奥运会办的红红火火。 B: 说实话都不喜欢,真的太土没有一点现代的气息。 C: 喜欢迎迎，因为是跑的动作，比较有活力一点。 D: 设计的元素融入了浓浓的中国特色,其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、 来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。 E: 为什么不是同一类，既有动物又有火的，不伦不类。
在坚守原则，不违背原则的基础上，我们 宽厚待人，与人为善，就是宽容。
宽容他人的过错，宽容别人对自己的伤害， 是宽容的表现，宽容往往能够感化当事人， 使缺乏宽容心的人学会宽容。
只有违背原则的问题，才不能够宽容。
不宽容会带来什么危害？
关系恶化，心情恶劣，甚至失去自 尊，遭人谴责，影响身心健康、学 习、工作和生活 ,严重时还会走上 违法犯罪的道路。
错
宽容对方无意的伤害，不 错
宽容对方有意的伤害。
评析
宽容是有原则的，不是盲目的，在原则问 题，如违反法律的问题上，我们不能够退 让。 宽容是有原则的，不是盲目的，对“坏人 、 “恶人 就不能迁就。
宽容是一种美德、一种境界，能够宽容他 人的人是最有勇气的人。
宽容是有原则的，纵容是没有原则的，两 者不是一回事。
观点一：要以牙还牙，回打对方。
观点二：要“宽容”待人，送右脸给他打。
考试时，我看到有人正在作 弊。
2、宽容不 不意味着是 非不分、爱 憎不明。
3、也不是 曲直不辨， 麻木不仁。
宽容不值得宽容的人，是姑息。
宽容不可饶恕的丧尽天良的人， 则是放纵。
4、宽容是有原则的，不是盲目 的。
5、宽容要讲究策略，宽容 不等于纵容
（二） “人非圣贤，孰能无过”，现实生活中难免无 意间伤害别人。同样我们也可能受到别人无意中的伤害 宽容是解决彼此“冲突”的良方 .
2.为什么人与人之间需要宽容？
⑴ 人与人之间存在各种各样的差异， 需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。
⑵由于每个人的生活方式、思维方 式、行为习惯、个性特点不同，品德 修养上存在差异，出现矛盾很正常。