《百分数化成小数和分数》教案设计-参考模板
百分数转化成分数、小数优秀教案
百分数和分数、小数的互化第1课时 百分数化成分数、小数【教学目标】1.结合具体情境，掌握百分数化成分数、小数的方法，感受小数、分数与百分数之间的联系。
2.经历百分数化成分数、小数方法的探索过程，培养学生的自主探索和归纳总结能力。
3.积极参与学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功的体验。
【教学重难点】教学重点：理解、掌握百分数化成分数、小数的方法。
教学难点：能正确、熟练地将百分数化成分数、小数。
【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：百分数卡片、练习本。
【教学过程】一、复习旧知，引入新课1.将下面的分数化成小数。
53 81 （1）学生独立完成。
（2）集体交流。
集体交流时，让学生说说分数化成小数的方法。
2.将下面的小数化成分数。
0.35 0.125 0.6（1）学生独立完成。
（2）集体交流。
集体交流时，让学生说说小数化成分数的方法。
3.复习小数点的移动规律。
二、自主探索，构建新知1.感悟百分数化成分数、小数的需要。
（1）收集信息，提出问题。
课件出示第6页上空气质量监测的情景图。
从这幅图中，你知道了哪些信息？引导学生找到“我们监测了40个城市的空气质量”和“其中有35%的城市达到了二级标准”的信息。
根据这些信息，你能提出什么问题呢？引导学生提出问题：空气质量达到二级标准的城市有多少个？（2）引导思考，解决问题。
①要解决“空气质量达到二级标准的城市有多少个”，用什么方法计算？又怎么列式呢？引导学生说出：“求一个数的百分之几是多少”与“求一个数的几分之几是多少”的计算方法相同，用乘法计算，列式为340×35%。
（3）引出新课。
在生活中，我们经常会把百分数化成分数或小数。
接下来，我们就来研究百分数化成分数、小数的方法。
板书课题：百分数化成分数、小数。
2.教学例1。
课件出示例1。
（1）把17%，40%，0.5%化成分数。
①学生先独立计算，再与同桌交流，教师巡视。
对有困难的学生，教师适时指导。
②全班集体汇报、交流。
六年级上册数学优秀教学案例百分数化成小数或分数浙教版
在教学过程中，我会设计具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。同时，我会采用问答式教学，鼓励学生积极提问，培养学生的提问能力。此外，我还将会引导学生自主探究，培养学生解决问题的能力。
（三）小组合作
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，以生活实际为切入点，引导学生理解百分数、小数与分数之间的关系。
2.运用小组合作、讨论交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
3.利用多媒体教学手段，以形象、直观的方式呈现知识点，提高学生的学习效果。
在教学过程中，我会将百分数、小数与分数的转换方法融入到生活情境中，让学生在实际问题中感受数学的价值。同时，我会组织学生进行小组合作，让学生在讨论交流中碰撞出思维的火花。此外，我还将会运用多媒体教学手段，以生动、直观的方式呈现知识点，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解百分数、小数与分数之间的关系，掌握百分数化小数与分数的方法。
2.能够运用所学的知识解决实际问题，如商品打折、成绩评定等。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的解决问题的能力。
在教学过程中，我会通过生活实例引入百分数的概念，让学生感知百分数在实际生活中的应用。接着，我会引导学生探讨百分数、小数与分数之间的关系，并通过自主学习、合作交流等方式，让学生掌握百分数化小数与分数的方法。此外，我还会设计一系列具有梯度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
2.百分数化分数：讲解百分数化分数的方法，如将百分数转化为分数，让学生理解并掌握这一转换过程。
3.实例演示：通过具体实例，演示百分数、小数与分数之间的转换过程，让学生在实践中掌握知识。
《百分数和小数、分数的互化》的教学设计
《百分数和小数、分数的互化》的教学设计《百分数和小数、分数的互化》的教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是本店铺精心整理的《百分数和小数、分数的互化》的教学设计（精选10篇）供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《百分数和小数、分数的互化》的教学设计 1教学目标：1、使学生掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的互化。
2、在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
3、在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。
教学重点和难点：1、使学生理解掌握百分数和分数、小数互化的方法。
2、明确三者之间的关系。
教学过程：（一）复习准备1、我们以前学过小数和分数，现在又学习了百分数。
小数和分数之间可以互相转化吗？2、出示投影片。
（1）把下面的小数化成分数。
0.45 1.2 0.367提问：小数怎样化成分数？（2）把下面的分数化成小数。
提问：分数又怎样化成小数？（3）把下列分数写成百分数的形式。
3、引入。
在生产、工作和生活中进行统计和分析时，为了便于统计和比较，我们常用百分数表示一些数据。
除了用百分数表示，还可以用什么数表示？（小数和分数。
）这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。
（二）学习新课1、百分数和小数的互化。
（1）回忆小数化分数的过程。
（2）小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它的分母变成100呢？（3）出示例1、例1 把0.25.1.4.0.123化成百分数。
①小组讨论转化的方法；②小数化百分数分几步进行？（先把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。
）③学生回答，教师板书：1、4怎样化成分母是100的分数？根据什么？（根据分数的基本性质）④做一做：把下面各小数化成百分数。
百分数与分数、小数的互化教学设计（精选5篇）
百分数与分数、小数的互化教学设计（精选5篇）第一篇：百分数与分数、小数的互化教学设计百分数和分数、小数的互化教学内容教科书第107～109页的内容和“做一做”中的题目、练习二十八的第1～4题．教学目的1．使学生理解百分数和分数、小数进行互化的必要性．2．掌握百分数和分数、小数互化的步骤和方法．3．学会总结百分数和分数、小数互化的规律．4．通过计算、比较和找规律发展学生的抽象概括能力．教具准备将下面的“复习”题写在小黑板上；幻灯片．教学过程一、复习教师出示小黑板．1．把下面的小数化成分数． 0.451.20.367 2．把下面的分数化成小数．3．把下面的分数化成百分数．请三名学生到黑板前做这三个小题，其余学生在练习本上做．二、新课教师：我们已经初步认识了百分数，理解了百分数的意义，但是用百分数直接进行计算不太方便，一般要将百分数化成分数或小数来进行计算；另一方面，在求百分率的时候，需要将求得的结果化成百分数．所以，学习百分数和分数、小数之间的互化是很有必要的，下面我们就来学习怎样互化．板书课题：百分数和分数、小数的互化1．教学例1．用幻灯显示例1：把0.25、1.4、0.123化成百分数．教师：刚才我们复习了将分母是100的分数化成百分数，所以，只要能将例1中的小数化成分母是100的分数，就可以化成百分数了．提问：“0.25写成分母是100的分数是多少？”学生口答后，教师板书“0.25＝”．“那么谁能将改写成百分数？”学生口答，教师继续板书“0.25＝＝25%”．教师：再来看看怎样将1.4化成百分数．首先要将它化成分母是100的分数，然后再改写成百分数．请同学们跟着我一起将这个过程写一遍．（教师板书将1.4化成百分数的过程：1.4＝1＝＝＝140%，学生跟着在练习本上写．）最后，请一名学生在黑板上将0.123化成百分数，其余学生在练习本上做，教师巡回检查，及时纠正学生做题过程中出现的问题． 2．做第21页“做一做”的题目．先提问：3是整数，怎样将它化成百分数？请仔细思考．然后，让每个小组做一题，抽四名学生在黑板上做，集体订正．3．总结把小数化成百分数的规律．教师：我们来看看例1的这三个小数化百分数的过程，如果我们将中间的推理过程去掉（如教科书上一样，用虚线框将中间过程框出来），大家可以发现什么规律？让两至三名学生回答，互相补充．教师：既然我们已经发现了规律，请大家接着想一想：怎样能把小数直接化成百分数？（让学生自由讨论．）小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号就可以了． 4．教学例2．用幻灯显示例2：把27%、124%、0.4%化成小数．教师：我们已经学过把分数化成小数，现在要把百分数化成小数，可以怎样做？请学生集体讨论．教师再指出：我们可以先将百分数化成分数，再化成小数．下面我们先把27%化成小数．请学生集体口答，教师板书“27%＝＝27÷100＝0.27”．请两名学生到黑板前做后面两题，其余学生在练习本上做，教师一边巡视，一边提示思路．最后集体订正．5．做第22页“做一做”的题目．让学生在课堂练习本上做，教师巡视，及时纠正出现的错误，集体订正． 6．小结把百分数化成小数的规律．教师将黑板上百分数化小数的推理过程用虚线框框出来．提问：“如果将推理过程去掉，大家可以发现什么规律？怎样能把百分数直接化成小数？”请学生讨论：教师：我们看到，百分数化成小数与小数化成百分数是两个互逆的过程，所以，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位就行了．请学生把教科书翻到第22页，读一读方框中的结论，进一步明确百分数和小数的互化方法． 7．教学例3．教师：下面我们再来学习百分数和分数的互化．（板书“百分数和分数的互化”）用幻灯显示例3：把、、1化成百分数．教师：我们在前面已经学习过小数化成百分数的方法，所以，只要先把例3中的分数化成小数，就可以化成百分数了．教师在黑板上演示把化成百分数的过程：＝0.75＝75%．接着演示把化成百分数的过程，一边演示一边提醒学生注意：百分数的分子一般保留一位小数，因此分子除以分母的商要算到小数第四位，近似商用四舍五入法取三位小数，再化成百分数．如果要求把直接化成百分数，就要写成≈16.7%，而不能写成等号．教师小结：把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数． 8．教学例4．用幻灯显示例4：把17%、40%、12.5%化成分数．教师：把百分数化成分数，实际上就是将分母是100的分数化成最简分数．着重讲解“把12.5%化成分数”：提问：当百分数的分子部分是小数时，怎样将它化成分数？教师一边在黑板上演示转化过程一边口述：“如果百分数的分子部分是小数，要先应用分数的基本性质，把分子、分母同时扩大若干倍，去掉分子的小数点，然后能约分的再约分．”（板书转化过程：12.5%＝＝＝）让学生自己完成例4中的其他题，然后对照教科书，找出问题，自行订正．请学生将教科书翻到第23页，读一读方框中的结论，进一步明确百分数和分数的互化方法．9．让学生做第23页“做一做”的题目，集体订正．三、作业1．理解并掌握第108、109页两个方框中的结论．2．做练习二十八的第1～4题．第二篇：百分数与小数分数的互化教学设计（本站推荐）百分数与小数的互化教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册86~87页例2、试一试和练一练，第90页练习十四第12~15题。
《百分数化成小数和分数》小学数学六年级上册教学设计一等奖
《百分数化成小数和分数》小学数学六年级上册教学设计一等奖1、《百分数化成小数和分数》小学数学六年级上册教学设计一等奖1．引导学生主动进行新旧知识的类比，利用知识间的迁移解决问题。
儿童心理学指出：类比、迁移能充分调动学生利用原有的知识经验解决新问题。
因为百分数应用题的解题思路及方法与分数应用题大致相同，所以教学中要有效地利用两者之间的联系。
上课伊始，通过对例题改编而成的分数应用题的分析、列式、解答，使学生进一步明确解答此类题的关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比。
2．体会算法的多样化。
在解决问题的过程中，鼓励学生采用不同的计算方法，体会算法的多样化，充分培养学生用不同策略解决问题的能力。
所以在教学时，鼓励学生自主解决问题，组织交流解决问题的`过程，使学生明确根据数据的特点可以灵活地进行转化，再解决问题。
课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程⊙复习导入1．复习。
(1)课件出示复习题。
春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的。
春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？(2)引导学生思考。
①解答此题的关键是什么？(解答此题的关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比)②用什么方法计算？怎样列式？(用乘法计算，列式为750×)(3)尝试解答。
(指名板演，其他学生自己做)2．导入。
师：刚才我们复习了用分数解决问题，下面我们就来学习用百分数解决问题。
(板书课题)设计意图：通过复习“求一个数的几分之几是多少”的问题，引导学生复习解答此类问题的关键及解法，为实现知识间的迁移作铺垫。
⊙学习新课旧知迁移，探究新知。
(1)课件出示教材85页例2。
(2)学生尝试解题，交流计算过程。
预设生1：求有牙病的学生有多少人，就是求750的20%是多少。
题中的数量关系符合“求一个数的几分之几是多少”，所以列式为750×20%，计算时可以把百分数直接化成小数进行计算。
2、《百分数化成小数和分数》小学数学六年级上册教学设计一等奖教学目标使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法.教学重点使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用.教学难点1.在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法.2.把不能化成有限小数的分数化成百分数.教学设计一、复习准备(一)复习1.读出下列的百分数.20% 120% 100.5% 12.3%2.说出下列小数所表示的意义.0.8 1.2 0.125 1.753.把下面小数化成分数.0.2 1.5 0.375 1.254.把下面分数化成小数.5.把下面各数写成百分数.(二)引入在生产、工业和生活中进行统计和分析时，为了便于比较和计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数.这节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化.教师板书课题：百分数和分数、小数的互化二、新授教学(一)百分数和小数互化.1.教学例1把0.25、1.4.0.123化成百分数.(1)小组讨论转化的方法(2)教师提问：小数化成百分数分几步进行?0.25怎样化成百分数?教师板书：(3)学生独立将1.4、0.123化成百分数.教师板书：(4)做一做：把下面各小数化成百分数.0.38、1.05、0.055、3(5)总结把小数化成百分数的规律.小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号.板书：(6)口答：把下列各数化成百分数.0.35 0.07 1.3 2.24 5我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，百分数怎样化成小数呢?2.教学例2把2.7% 124% 0.4%化成小数.(1)小组讨论转化的方法(2)学生试做，老师巡视指导.(3)集体订正.教师板书：(4)做一做：把15% 80% 3.5%化成小数(5)总结把百分数化成小数的规律.小结：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位.板书：小数百分数(6)口答：把下面百分数化成分数：60% 12.5% 120%(7)小结百分数与小数互化的方法.(二)百分数和分数的互化.1.教学例3把化成百分数(1)思考回答：① 能直接化成百分数吗?②把百分数变成什么样的数就可以化成百分数?(2)学生试做并订正.教师说明：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法取三位小数.同时要注意等号和约等号的使用.3、《百分数化成小数和分数》小学数学六年级上册教学设计一等奖教学目标：1、在解决问题的具体情景中探索发现百分数改写成分数和小数的方法。
百分数和分数、小数的互化数学教案设计参考
百分数、分数、小数的互化教案设计参考一、教学目标：1. 让学生理解百分数、分数和小数之间的关系。
2. 让学生掌握百分数、分数、小数之间的互化方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 百分数与分数的互化：（1）理解百分数与分数之间的关系。
（2）掌握百分数化为分数的方法。
（3）掌握分数化为百分数的方法。
2. 百分数与小数的互化：（1）理解百分数与小数之间的关系。
（2）掌握百分数化为小数的方法。
（3）掌握小数化为百分数的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：百分数、分数、小数之间的互化方法。
2. 教学难点：理解百分数、分数、小数之间的关系，以及互化方法的运用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解百分数、分数、小数之间的关系及互化方法。
2. 利用实例演示，引导学生动手操作，巩固互化方法。
3. 设计练习题，让学生在实践中掌握知识。
1. 导入新课：引导学生回顾分数、小数和百分数的概念，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解百分数与分数的互化方法：（1）讲解百分数化为分数的方法。
（2）讲解分数化为百分数的方法。
3. 讲解百分数与小数的互化方法：（1）讲解百分数化为小数的方法。
（2）讲解小数化为百分数的方法。
4. 实践操作：让学生动手将分数、小数、百分数相互转化，加深理解。
5. 巩固练习：设计练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考百分数、分数、小数在实际生活中的应用。
7. 布置作业：让学生课后巩固所学知识，提高运用能力。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对百分数、分数、小数互化方法的掌握程度。
2. 练习题完成情况：检查学生课后练习题的完成情况，评估学生对知识的掌握和运用能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，了解学生对知识的理解和交流能力。
1. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，调整教学内容，确保学生能够理解和掌握百分数、分数、小数互化方法。
《百分数化成小数或分数》(教案)-2024-2025学年浙教版小学六年级上册
教学环节
详情内容
一、教材分析
《百分数化成小数或分数》是浙教版小学数学六年级上册百分数相关知识的重要组成部分。在学习本内容之前，学生已经掌握了百分数的意义、小数与分数的互化等知识，这为百分数化成小数或分数的学习奠定了基础。教材通过实际生活中的例子引入这一内容，如利率、折扣等，体现了数学知识与生活的紧密联系。这部分内容有助于学生进一步理解百分数、小数和分数之间的关系，完善数的互化知识体系，提高学生的数感和运算能力，为解决更复杂的数学问题以及在实际生活中的应用提供了有力支持。
设计意图：通过具体的百分数示例，直观地向学生展示百分数化成小数的操作步骤，让学生初步了解百分数化成小数的基本方法。
（2）再给出几个百分数，如 20%、125%、5% 等，让学生尝试按照上述方法进行转化，并同桌之间互相检查。
设计意图：通过让学生自己动手操作练习，巩固百分数化成小数的方法，培养学生的自主学习能力，同时同桌之间的互相检查有助于提高学生的参与度和发现问题的能力。
（三）、探究新知：百分数化成分数（约 1500 字）
1. 直接化成分数
（1）以 50% 为例，讲解百分数化成分数的方法。把百分数写成分母是 100 的分数，即，然后再化简为最简分数。
设计意图：从简单的百分数入手，让学生先掌握最基本的百分数化成分数的方法，为后续学习更复杂的百分数化成分数做铺垫。
（2）给出几个百分数，如 20%、80%、10% 等，让学生按照上述方法进行转化，并同桌互相核对答案。
2. 原理探究
引导学生思考这种转化方法的原理。教师解释：因为百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也就是这个数除以 100，所以把百分数化成小数时，要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位，相当于除以 100。
六年级上册数学教学设计《3百分数化小数、分数》(人教新课标 )
六年级上册数学教学设计《3百分数化小数、分数》（人教新课标）一. 教材分析《3百分数化小数、分数》是人教新课标六年级上册数学的教学内容，这部分内容主要让学生掌握百分数化成小数和分数的方法，以及理解百分数、小数和分数之间的关系。
教材通过具体的例子，引导学生进行转化，并运用所学的知识解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了小数和分数的基本知识，对数学概念有一定的理解能力。
但是，对于百分数这个概念，部分学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起百分数、小数和分数之间的联系，让学生能够熟练地将百分数转化为小数和分数，并能够进行相互转化。
三. 教学目标1.让学生理解百分数的含义，掌握将百分数化成小数和分数的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握百分数化成小数和分数的方法。
2.难点：理解百分数、小数和分数之间的关系，能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，探索百分数化成小数和分数的方法。
2.使用多媒体教学辅助工具，帮助学生形象地理解百分数、小数和分数之间的关系。
3.创设实际问题情境，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.多媒体教学课件2.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些生活中的百分数，如商品折扣、考试成绩等，引导学生关注百分数，并提问：“你们知道百分数是什么吗？”让学生自由发言，教师总结并板书课题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示百分数化成小数和分数的方法，并用具体的例子进行讲解。
例如，将30%转化为小数和分数，教师讲解：“30%可以去掉百分号，得到0.3，也可以将30%看作30/100，得到分数3/10。
”让学生跟随教师一起操作，理解转化方法。
3.操练（10分钟）教师发放练习题，要求学生独立完成。
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百分数化成小数和分数
教学目标：
1.掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题的解题方法。
2.掌握百分数化成小数和分数的方法，并能熟练地进行转化。
教学重点：掌握百分数化成小数和分数的方法。
教学难点：经历探究百分数化成小数和分数的过程。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、复习导入
1．复习。
(1)课件出示复习题。
春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的。
春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？
(2)引导学生思考。
①解答的关键是什么？(关键是弄清谁和谁相比，谁是单位“1”)
②用什么方法计算？怎样列式？(用乘法计算，列式为750×)
(3)尝试解答。
(指名板演，其余学生自己做)
2．导入。
刚才，我们复习了用分数解决问题，下面我们就来学习用百分数解决问题。
(板书课题) 设计意图：通过复习求一个数的几分之几是多少的问题，引导学生复习解答此类问题的关键及解法，为实现知识的迁移做准备。
二、学习新课
1．旧知迁移，探究新知。
(1)课件出示改编后的例2。
春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。
春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？
(2)学生尝试解决，交流解题思路。
(全校人数×20%)
方法一750×20%
＝750×
＝750×0.2
＝150(人)
方法二750×20%
＝750×
＝750×
＝150(人)
(3)比较改编后的问题与复习题中问题的异同。
(引导学生从题意及计算方法、思路等方面比较后得出以下结论)
①解题思路相同：都用全校人数×对应的分率。
②计算过程不同，复习题中的问题是用整数乘分数计算的，而改编后的问题是用整数乘百分数计算的。
(4)小结。
解决百分数问题可以依照解决分数问题的方法进行。
求一个数的百分之几是多少也用乘法计算。
关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比。
2．探究百分数化成分数、小数的方法。
(1)尝试转化。
师：例2的解题过程是分别将百分数转化成小数和分数进行运算的，你能将下面的百分数转化成小数或分数吗？
120% 35%
学生尝试后汇报：
120%＝1.2 35%＝0.35
(2)观察、讨论：怎样将百分数化成小数、分数？
(3)汇报：将百分数化成小数，只要将小数点向左移动两位，去掉百分号；将百分数化成分数，先将百分数改写成分母是100的分数，再将能约分的约成最简分数。
(4)小结：在计算一个数的百分之几是多少的运算时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。
三、巩固练习
1．教材85页3题。
2．教材87页7、8题。
四、课堂总结
学了这节课，你还有什么疑问吗？
五、布置作业
教材87页9、10题。
板书设计
百分数化成小数和分数
求一个数的百分之几是多少用乘法计算。
方法一方法二
750×20% 750×20%
＝750×＝750×
＝750×＝750×0.2
＝150(人) ＝150(人)
将百分数化成小数，只要将小数点向左移动两位，去掉百分号；将百分数化成分数，先将百分数改写成分母是100的分数，再将能约分的约成最简分数。
---精心整理，希望对您有所帮助。