光的行进
《光的行进》教案及课后反思
《光的行进》教案及课后反思一、教学目标知识与技能：1. 了解光的传播和反射的基本原理。
2. 学会使用简单的实验工具进行光的传播和反射的实验。
过程与方法：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 学会与他人合作，培养团队精神。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和好奇心。
2. 培养学生尊重事实，敢于探索的科学态度。
二、教学重点与难点重点：光的传播和反射的基本原理。
难点：光的传播和反射的实验操作和现象解释。
三、教学方法采用问题驱动法和实验法进行教学，引导学生通过观察、思考、讨论和实验，掌握光的传播和反射的基本原理。
四、教学准备教师准备：1. 光的传播和反射的相关理论知识。
2. 实验器材：激光笔、镜子、白纸、直尺等。
学生准备：1. 预习光的传播和反射的相关理论知识。
2. 了解实验步骤和注意事项。
五、教学过程1. 导入：利用激光笔照射墙壁，引发学生对光的传播的思考，导入新课。
2. 光的传播：（1）讲解光的传播原理。
（2）学生分组讨论光的传播现象。
（3）学生进行实验，观察光在空气、水、玻璃等介质中的传播情况。
3. 光的反射：（1）讲解光的反射原理。
（2）学生分组讨论光的反射现象。
（3）学生进行实验，观察光在平面镜、凸面镜、凹面镜等介质中的反射情况。
4. 课堂小结：总结光的传播和反射的原理及现象。
5. 课后作业：（1）复习光的传播和反射的基本原理。
6. 课后反思：针对本节课的教学过程，从教学目标、教学方法、教学内容、学生表现等方面进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 课后作业：检查学生对光的传播和反射基本原理的理解和掌握程度。
评价内容：1. 光的传播和反射的基本原理的理解。
3. 课堂参与程度和团队合作能力。
七、教学拓展1. 光的折射现象：引导学生进一步了解光的折射原理，并进行相关实验。
《光的行进》教案
《光的行进》教案教案：《光的行进》教学内容：《光的行进》是初中物理课程的重要内容，本节课将重点讲解光的传播方式和光的速度。
教学目标：1.了解光的传播方式；2.掌握光的速度；3.能够运用所学知识分析光在不同媒质中的行进情况。
教学重点与难点：1.光的传播方式；2.光的速度；3.光在不同媒质中的行进情况。
教学准备：1.教学课件；2.教学媒体设备；3.实验器材：尺子、直尺、玻璃棒等。
教学过程：Step 1 引入问题1.老师提问：同学们，你们知道光是如何传播的吗？2.学生回答问题。
Step 2 探索实验1.老师展示实验器材，并介绍实验目的。
2.学生分组进行实验。
3.学生观察实验现象并交流讨论。
4.学生汇报实验结果。
Step 3 知识讲解1.老师介绍光的传播方式和光的速度。
2.老师讲解光在不同媒质中的行进情况。
Step 4 课堂讨论1.老师提问：光在真空中的速度是多少？2.学生回答问题。
Step 5 补充资料1.老师给学生提供相关资料，让学生进行阅读。
2.学生根据资料回答问题。
Step 6 拓展应用1.老师提供一个应用场景，让学生运用所学知识进行分析。
2.学生在小组内进行讨论并提出解决方案。
3.学生进行展示，并进行讨论。
Step 7 课堂小结1.老师进行课堂小结，总结本节课的重点和难点。
2.学生提问和总结。
Step 8 课后作业1.学生完成相关课后习题。
2.学生准备下节课的预习内容。
教学反思：本节课通过实验探究的方式引入了光的传播方式和光的速度的知识，并结合课外拓展资料和实际应用，提高了学生的学习兴趣和综合运用能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生进行思考和讨论，并对学生的合作和表达进行及时的评价和鼓励。
《光的行进》评课稿
《光的行进》评课稿漳州实小：方绿珍林雅梅一、总体评价陈美香老师执教的课上得很成功，给人耳目一新的。
课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，陈教师创设了观看图片再引导：“是什么装饰了夜景”的问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。
面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。
教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程（一）直接导入教师在引入新课时，开门见山以城市的夜景引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。
（二）引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
本节课的重点在于光沿直线行进。
在学生认识光源之后，通过图片寻找光源，引导学生认识到其实光是会行进的，有一定的路线。
在这样的基础上，进一步用身边的光源手电筒发出的光，引导学生猜测光的行进路线，设计三个小孔的实验挑战。
层层递进，让学生自然而然地对光的行进路线进行验证和探究。
最后，当学生通过实验发现小孔要对齐，再引导如果有更多带有孔的卡纸，你能让光透过吗？学生在实验后再做进一步思考，得出其实光是沿直线行进的，体现生本课堂，让学生自主思考与探究。
从而完成本环节内容。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
关于光沿直线行进的例子
关于光沿直线行进的例子光沿直线行进是指光线在空间中沿着一条直线路径传播的现象。
光是一种电磁波，在真空中的传播速度为光速，约为30万公里每秒，光线在直线上的传播是光学中的基本原理之一。
下面将介绍一些关于光沿直线行进的例子，帮助更好地理解这一现象。
首先，我们可以通过日常生活中的一些例子来说明光沿直线行进的情况。
比如，当我们在室内打开灯光，光线会沿着直线传播到房间的各个角落，照亮整个房间。
这是因为光线在空气中传播时会沿直线路径传播，直到被物体吸收或发生折射、反射等现象。
另外一个例子是在太阳光照射下的光线传播。
当太阳光穿过大气层传播到地面时，光线会沿直线路径传播，照亮地面上的物体。
这也是光线沿直线传播的一个典型例子。
在光学领域，光的反射和折射现象也是光线沿直线行进的重要例子。
光线射到光滑的镜面上时，会发生反射现象，光线沿着与镜面法线对称的方向反射出去，保持直线传播。
而当光线射到介质界面上，会发生折射现象，光线会按照折射定律沿直线路径在不同介质中传播，这也是光线沿直线传播的典型案例。
此外，光的干涉和衍射现象也展示了光线沿直线传播的特性。
光的干涉是指两束光线相遇时产生的明暗条纹的现象，光线在空间中沿直线传播，会产生不同光程差的相互干涉。
光的衍射是光线遇到障碍物时产生的弯曲和扩散的现象，光线在传播时会沿着直线路径传播，但在遇到障碍物时会出现衍射现象。
总的来说，光沿直线行进是光学中的基本原理之一，光线在空间中传播时会沿直线路径传播，直到遇到物体产生反射、折射等现象。
通过上述例子的介绍，可以更好地理解光沿直线行进的情况，光学的基本原理也更加清晰和直观。
希望以上内容对您有所帮助。
如果有其他问题，欢迎继续提出。
《光的行进》教案
《光的行进》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版 五年级科学 上册第二单元 课件 光的行进
实验步骤
3、把第二张卡纸向右 或向左移动5厘米，观察在 纸屏上发生的现象。
4、第三张卡纸向右或向 左移动5厘米，观察在纸屏 上发生的现象。
乡宁县东街小学
乡宁县东街小学
实验证明：
光 在 是 沿 直 线 行 进 的 。
（
）。小孔成像的原理是（
）。
随堂检测
填一填 1、光在空气中或水中都是沿（ 直线 ）行进的。 2、两千多年前，中国古代的学者（墨子 ）发现了一个 有趣的现象-------光从窗户上的（ 小孔）射进来，会在 对面墙上形成外面景物的（ 倒像 ），这个现象称为 （小孔成像）。小孔成像的原理是（ 光沿直线传播 ）。
4.用火柴点燃蜡烛，前后移动白屏的位置， 直到在屏上呈现出清晰的像。
小孔成像的原理是（ 光沿直线传播 ）。
随堂检测
填一填
1、光在空气中或水中都是沿（ ）行进的。
2、两千多年前，中国古代的学者（ ）发现了一个有
趣的现象-------光从窗户上的（
）射进来，会在对
面墙上形成外面景物的（
），这个现象称为
谈谈你本节课的收获吧！
带个问题回家
光能在固体里传播吗？ 如果能，还是直线传播吗？
谢谢
苏教版五年级科学上册第二单元 东街小学 郑李慧
自然光源人造光源源自堂检测连一连人造光源
自然光源
烛光 灯光 激光 萤火虫 极光 太阳光 闪电
观察下面的现象，猜一猜光的行进路径。
观察下面的现象，猜一猜光的行进路径。
实验目的：验证光的直线传播规律。
实验步骤：
1、把3张带孔的纸板用底座固定，竖立在水 平桌面上，每张卡纸间隔15厘米，排成整齐的一 列，使卡纸的小孔在同一直线上，后面放一张没 有打孔的卡纸作为纸屏。
《光的行进》教案及课后反思
一、教案基本信息教案名称：《光的行进》学科领域：自然科学课时安排：2课时教学对象：小学四年级教学目标：1. 让学生了解光的传播和反射的基本概念。
2. 培养学生通过实验探究光的传播和反射现象的兴趣。
3. 引导学生运用观察、操作、思考等方法，体验科学探究的过程。
教学重点：1. 光的传播和反射的基本概念。
2. 学生通过实验探究光的传播和反射现象。
教学难点：1. 光的传播和反射的原理。
2. 学生实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 实验材料：平面镜、玻璃板、激光笔、硬纸板等。
2. 教学课件。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示光的传播和反射的图片，引导学生关注光的传播和反射现象。
2. 学生分享对光的传播和反射的了解，教师总结并板书。
二、探究光的传播（15分钟）1. 学生分组讨论光的传播特点，教师巡回指导。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、实验探究光的折射（20分钟）1. 教师演示光的折射实验，引导学生观察并理解折射现象。
2. 学生分组进行实验，观察光的折射现象，教师巡回指导。
3. 各小组汇报实验结果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励性评价。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 学生分享复习成果，教师总结并板书。
二、探究光的反射（15分钟）1. 学生分组讨论光的反射特点，教师巡回指导。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、实验探究光的反射（20分钟）1. 教师演示光的反射实验，引导学生观察并理解反射现象。
2. 学生分组进行实验，观察光的反射现象，教师巡回指导。
3. 各小组汇报实验结果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励性评价。
五、课后作业（课后自主完成）1. 绘制光的传播和反射的示意图。
光的行进教学反思
篇一：《光的行进》教学设计五年科学上篇二：光的行进教学设计的版本：年级：抽签号：行苏教版五年级进》《光1、光的行进教学内容: 苏教版小学科学五年级上册第二单元光与色彩单元第一课教学目标：科学概念：1、知道会发光的物体叫做“光源”。
2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
过程与方法：1、学会做小孔成像实验盒。
2、能够用语言解释小孔成像的成因。
情感、态度与价值观：感受到光学世界的神奇与奥秘。
教学重点：认识光的直线传播规律。
教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。
教学准备：教师：课件、手电筒、蜡烛、小孔成像实验盒等。
学生：手电筒、卡纸三张（中间钻孔）、塑料屏、蜡烛、纸盒、半透明塑料纸、钉子等。
教学过程：一、导入新课：1、欣赏宿豫区千鸟园夜景图片，提问：是什么让我们千鸟园的夜晚如此亮丽？（灯光）如果夜晚没有光行吗，白天需要光吗，你们觉得光重要吗？那还有哪些地方需要光呢？2、小结：生活中处处需要光，光使我们的世界变得五彩斑斓，下面让我们一起走进光的世界。
（板书：光）二、学习新课：（一）指导学生认识光源，给光源分类。
1、提问：你们还知道哪些物体会发光吗？学生回答，老师板书。
2、讲述：科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源，（板书：光源）3、学生辨别哪些物体是光源。
4、学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。
5、小结：我们还可以按照其它的标准给光源进行分类，如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。
（二）指导学生认识光是怎样传播的。
1、播放课件，带领学生领略光的风采，提问：根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢？（板书：光？行进）2、学生分组讨论，猜测。
（根据学生的回答板书）3、小结：这只是我们的假设，我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确，如果老师给你们一个手电筒，三张中间带小孔的卡纸，和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗？4、学生分组讨论。
5、汇报交流。
6、教师提实验要求,学生分组验证假设。
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参加县科学优质课竞赛课题
《光的行进》教学设计
教材分析
本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。
这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。
解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验，在此基础上再组织思考、讨论，千万不要急于把答案告诉他们。
教学目标
1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；
2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；
3、感受光学世界的神奇与奇妙。
教学准备
教师：多媒体课件、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。
学生--手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料
教学过程
一、认识光源
1、师：同学们，我今天给同学带来了一个谜语，想猜吗？我们一起来朗诵一首优美的谜语小诗。
课件出示单元小诗，学生有感情的朗读。
2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。
3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，光是地球生命的来源之一。
光是人类生活的依据。
光是人类认识外部世界的工具。
看来，光太重要了，今天我们就来学习光。
对于“光的知识”，你想了解哪些方面的内容？请同学们踊跃提出问题。
（学生举手提问题）同学们提出了那么多的问题，今天因为时间关系我们只选其中部分问题进行解答，其余的在今后的学习中一一解答。
现在我先来研究光来自哪里？
4、师：光来自能发光的物体。
我们日常生活中哪些物体会发光？举例说说。
今天老师也请来了一些会发光的物体，同学们想认识它和它交朋友吗？（课件出示能发光的物体）像这些能发光的物体叫光源。
（板书光源）这么多的光源我们可以按一定的标准给他们分类，同学们看看，应该怎样分？根据产生的原因可分为人造光源和天然光源。
人造光源如：灯光、烛光等。
自然光源如：阳光、萤火、闪电等。
光源还可以分冷光源和热光源。
热光源有：阳光、闪电、蜡烛、白炽灯光。
冷光源有：萤火虫、松球鱼、夜光学生蝶、海萤。
而萤火虫是生物光源的代表。
（媒体课件出示）
光源的作用
不管是什么光源，他们对我们人类很重要，比如现在我们在教室上课都需要光（教师把灯关了，让学生体会没有光的情景），有光才一片明亮。
探照灯照亮整个城市的夜景。
医疗方面医生用光来做手术，我们的眼科手术是激光做的。
军事方面出现了激光枪和激光炮。
通讯方面用光来传播信息。
工业方面人们用激光来钻探，打井，焊接等。
光对于我们太重要了，接下来我们应该更进一步理解光的行进，也是同学刚才提出的问题。
三、认识光的直线传播现象
1、师：光是沿怎样的路线行进的呢？同学待着这个问题猜一猜，、。
（课件出示：可能是……
2、师：光靠猜测行不行呢？那么有什么办法来证明你们的观点？通过做实验的办法来
检验我们的猜测是否正确。
现在就我们桌子上的简单材料请同学们大胆进行实验设计。
3、教师介绍实验仪器然后师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？
4、出示材料，小组实验，填写实验记录。
5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？
（光在同一种物质中是沿直线行进的。
）设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。
6、师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？教师用激光电筒照射到有颜色的水里，学生观看，然后在演示激光通过喷雾是彩色的一条直线示，从而得知：光在水里也是直线传播。
三、研究“小孔成像”
1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。
提问：你有什么发现？
2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
3、指导学生做小孔成像实验。
（１）学生阅读资料，了解制作过程。
（２）师指出注意事项。
（３）学生分组活动，交流，评比。
4、讨论：为什么会出现这种现象？
指导学生画出小孔成像图。
说出光的传播规律。
设计意图：解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间看、思考、讨论，千万不要急于将原理告诉学生。
四、总结拓展
1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？
2、关于光的知识是很多的，我们今天的学习只是个开始，以后希望同学多探究，多思考，争做小小光学专家。
（这是2010年9月16日全县科学优质课竞赛教案）
执教教师：丹寨县城关二小杨承燕
2010年9月16日
光的行进>说课稿
一、说教材
《光的行进》是苏教版科学五年级科学上册《光与色彩》单元的第一课，教材主要让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径。
五年级学生对光源已有一定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。
通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究。
二、说设计思路
本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象。
这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。
刚开始以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。
学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。
科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。
1、重点：是让学生知道光的传播方式——以直线的方式传播。
2、难点：是让学生通过一些探究活动观察到光的传播路线，形成直观的认识。
三、说学情五年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。
而教材对光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。
这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
四、说教法学法1、教法：㈠.观察与感受：充分利用五年级学生好奇、好动的特点，让他们置身绚丽多彩的光的现场，感受光的世界。
㈡.模拟实验、交流与讨论：将观察结果汇集整理，交流信息，认清光行进的现象及原因，通过光的直线传播的实验，体会光的行进。
2、学法：
讨论交流（看到的想到的），动手实验，小组合作，类比推理等。
五、说教学程序科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”设计此课，我主要是从以下几个方面着手的：1、直入课题，产生兴趣。
开门见山，用小诗导入，使学生形成强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机。
2、以图解为载体，促进理解。
利用图解让学生初步认识发生小孔成像的原因。
这也是一种直观教学的方法。
3、通过模拟实验，培养能力。
对教材进行适当的处理，通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。
通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。
《光怎样行进》是一篇以光学知识为内容的科学课，本课的重点是让学生知道光的传播方式——以直线的方式传播；难点是让学生通过一些探究活动观察到光的传播路线，形成直观的认识，并要用学会的光学知识来解释“小孔成像实验”的原理。
怎样才能突出重点、突破难点？除了科学课中进行实验探究以外，教学中运用网络资源来进行教学可以让学生较好地完成学习任务。
我搜集大量有关“光学知识”的资料（包括文字、图片、视频等）制作成“光与色彩的世界”使学生的学习实现“源于书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。
六、说板书设计：
光的行进
光源：能发光的物体
天然光源和人造光源
光在空气中或水中是沿直线传播的。
小孔成像的原理______。